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201*年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

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201*年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

201*年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

王雪娟

8月中旬我有幸參加了江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。今年的夏天異常的炎熱,能避開(kāi)炎炎烈日,躲在涼爽的空調(diào)房間里,一邊品著綠茶的清香,一邊聆聽(tīng)專家教授的講座,真是快哉!更重要的是,專家的講座,優(yōu)秀的課例觀摩都讓我如醍醐灌頂,受益匪淺。除了讓我看到了自己與他人的差距,明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo),進(jìn)一步反思以往工作中的不足,更讓我通過(guò)對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)和精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了更新。下面把我在培訓(xùn)中獲得的點(diǎn)滴心得總結(jié)如下:

一、加深理解新課程理念,體會(huì)課改的真正目的。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(201*年版)的課程目標(biāo)由原來(lái)的“雙基”變?yōu)椤八幕,不但要求學(xué)生通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),獲得所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,進(jìn)一步要求能獲得和發(fā)展所必需的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我非常贊同這一改變,我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣解決問(wèn)題,我稱之為“魚”和“漁”的區(qū)別,我們不僅要給學(xué)生“魚”,更要教他們“漁”。比如在《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的這一課教學(xué)中,我并不是直接闡明先通分再加減的方法,也許直接給學(xué)生指明解決問(wèn)題的方法,學(xué)生也能很快掌握,并獲得較高的解題效率,但這就失去了這節(jié)數(shù)學(xué)課的意義。所以在教學(xué)中,我認(rèn)真分析了教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀,立足于“三個(gè)目標(biāo)”,“一條主線”展開(kāi)本課教學(xué)。

1、會(huì)根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理遷移學(xué)習(xí),理解異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。2、能類比異分母分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)方法,自主探究異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。3、通過(guò)溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的算理,進(jìn)一步理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,能正確計(jì)算,并化簡(jiǎn)計(jì)算結(jié)果。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程,所以重點(diǎn)是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,能進(jìn)行正確計(jì)算。理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,讓學(xué)生理解為什么異分母分?jǐn)?shù)相加減要先通分再加減的道理是本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了突破這個(gè)重難點(diǎn),我以參觀紅梅公園梅花展的這條主線,展開(kāi)自主探究、

類比遷移、拓展延伸。先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)家到紅梅公園的行程方案,引導(dǎo)學(xué)生自主探究;然后在選擇路線,比較路線中,進(jìn)行類比遷移,完成了同分母分?jǐn)?shù)加減法到異分母加法、異分母分?jǐn)?shù)加法到異分母分?jǐn)?shù)減法的知識(shí)遷移;最后在點(diǎn)擊生活中進(jìn)行拓展延伸。

總之,通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),學(xué)生不僅掌握了異分母分?jǐn)?shù)加減的方法,更貫通了只有相同“單位”才能加減的這一理念,能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的遷移、推理、總結(jié),我認(rèn)為這都是學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中所必需基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、產(chǎn)生強(qiáng)烈思維的碰撞,促進(jìn)更新自己的教學(xué)行為

在新課標(biāo)中,另一個(gè)變化也堪稱為課改中的“里程碑”,是值得我們深入思考,即“兩個(gè)能力”到“四個(gè)能力”的提升。對(duì)此,我感悟頗深,比如在執(zhí)教“列方程解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題”時(shí),教學(xué)的內(nèi)容是已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。教材安排了一道配圖例題和一道“試一試”,著力引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系,寫出數(shù)量關(guān)系式,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列方程、解方程,得出答案。分析教材后,我發(fā)現(xiàn)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義分析數(shù)量之間的關(guān)系,既是本節(jié)課解決問(wèn)題的關(guān)鍵,又是新舊知識(shí)的連接點(diǎn),所以安排了以下教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入部分我以分析數(shù)量關(guān)系式入手,安排了根據(jù)關(guān)鍵句找找單位“1”,列數(shù)量關(guān)系式的練習(xí),例如:紅花朵數(shù)是黃花的2/3,實(shí)際產(chǎn)量是計(jì)劃的1/8,一本書看了1/4等。由于這種基本練習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了較長(zhǎng)一階段時(shí)間,所以學(xué)生完成的正確率很高。

在新授例題中,我沒(méi)有出示圖,直接出示了文字“小瓶果汁600毫升,小瓶果汁是大瓶的2/3,大瓶果汁有多少毫升?”引導(dǎo)學(xué)生按照找單位“1”,列數(shù)量關(guān)系式,分析已知條件并列方程的流程解決問(wèn)題,學(xué)生很快就得到了正確的方程。從題目的正確率來(lái)看,學(xué)生掌握的情況很好。

鑒于上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的順利情況,我在“試一試:李剛早上喝了一盒牛奶的1/2,正好喝了2/5升。這盒牛奶有多少升?”的教學(xué)中加快了進(jìn)程,直接放手讓學(xué)生按照例題中的方法自主練習(xí)。接下來(lái),問(wèn)題出現(xiàn)了,有相當(dāng)一部分學(xué)生居然不知道怎樣列關(guān)系式了,變得一籌莫展。

開(kāi)始,我非常納悶:一來(lái)根據(jù)關(guān)鍵句列數(shù)量關(guān)系式學(xué)生已經(jīng)的相當(dāng)熟練,導(dǎo)

入部分的練習(xí)也很順利;二來(lái),新授中學(xué)生也學(xué)得很順利,方法掌握的也很好?墒菫槭裁丛谠囈辉囍袨槭裁磿(huì)出現(xiàn)多種錯(cuò)誤,甚至是無(wú)從下手的情況呢?

仔細(xì)觀察學(xué)生的錯(cuò)誤,并與學(xué)生交流后我才恍然大悟。在長(zhǎng)期的教學(xué)中,我特別重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件中的關(guān)鍵句,列數(shù)量關(guān)系式列式解答,這并不錯(cuò),因?yàn)檫@是解決問(wèn)題必須具備的基本能力,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)值得重視的轉(zhuǎn)化。但是,我卻忽視了另一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)化:在紛亂的實(shí)際問(wèn)題中收集、觀察、比較、篩選有用的信息,抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,也就是常說(shuō)的尋找關(guān)鍵句。不管是在基礎(chǔ)練習(xí),還是在例題教學(xué)中,我要么是直接給學(xué)生關(guān)鍵句,要么就是帶著學(xué)生一起找關(guān)鍵句,我從來(lái)沒(méi)有重視過(guò)讓學(xué)生自己在紛亂的實(shí)際問(wèn)題中收集、觀察、比較、篩選有用的信息,抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題。而實(shí)際上這種從現(xiàn)實(shí)生活原型中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,在當(dāng)今信息社會(huì)中是十分重要的,因?yàn)閺哪撤N角度上看它是“建模”的起點(diǎn)。

所以,如果再次執(zhí)教本課時(shí),我想我應(yīng)該保留原書中的圖畫情景題,而不是擅自改成文字應(yīng)用問(wèn)題,我要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看圖,還要會(huì)讀題,讀懂題,不只是會(huì)區(qū)分題目中的條件和所求,而是要把題目中的故事內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)識(shí),并保留清晰的印象。只有重視第一個(gè)轉(zhuǎn)化,第二個(gè)轉(zhuǎn)化才能順利進(jìn)行。

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201*年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)

蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校顧月明

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我有幸參加了201*年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)以江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教師為培訓(xùn)對(duì)象,從我省小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀需求出發(fā),結(jié)合新課程全面推行的具體情況,堅(jiān)持按需施教,學(xué)、研、用相結(jié)合,突出一線教師的課堂教學(xué)實(shí)施能力和水平這一培訓(xùn)重點(diǎn),增強(qiáng)課程培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)培訓(xùn),使得培訓(xùn)老師的師德修養(yǎng)、新課程理念、新課程改革的理論研究水平與實(shí)踐探索能力以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)素養(yǎng)、教研能力、專業(yè)發(fā)展水平等方面的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。此次課程總學(xué)時(shí)數(shù)為24學(xué)時(shí),課程內(nèi)容大致分為專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐、教師發(fā)展三個(gè)部分。此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),給我們來(lái)自不同地方的老師的學(xué)習(xí)、交流創(chuàng)造了一個(gè)很好的平臺(tái)。在此次學(xué)習(xí)中,使我深深的體會(huì)到:現(xiàn)代教育要求教師要由“單純、簡(jiǎn)單教書型教師向?qū)W習(xí)、研究型教師轉(zhuǎn)變”,以前看來(lái)是盲從、可笑而遙不可及的,然而,網(wǎng)絡(luò)教研卻幫助我在不知不覺(jué)中成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)換。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我和同行們走到了一起,在這個(gè)舞臺(tái)上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法,聆聽(tīng)著專家、教授們、特級(jí)教師等精辟的講解;在這段時(shí)間里,我們相互交流,收獲著知識(shí),收獲著喜悅,收獲著友誼。把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),名師一步步引領(lǐng),促我不斷成長(zhǎng)。回顧這段學(xué)習(xí)的日子,有艱辛,也有喜悅和欣慰。一路走下來(lái),從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗這一切讓我的收獲變得燦爛無(wú)比。

每一次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng),都是我很好的學(xué)習(xí)、反思的過(guò)程。我在觀看課例、講座中學(xué)習(xí),我在交流研討中學(xué)習(xí)。我在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)習(xí)中我不能不反思,真是不比不知道,以前我總對(duì)自己的教學(xué)感覺(jué)良好,但看到了自己課堂教學(xué)的差距,因而我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。

每一次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng),都為我搭建了教學(xué)研究的平臺(tái)。當(dāng)我認(rèn)真、反復(fù)觀看每一節(jié)課例后,我總是圍繞每一次的教研活動(dòng)探討,反思自己在教育教學(xué)與日常管理中的不足,結(jié)合課例,開(kāi)展討論,形成自己的觀點(diǎn),然后再與同行、專家共同探究。我在教育管理與教學(xué)中的困惑受同行、專家們的點(diǎn)撥、闡述而豁然開(kāi)朗,如夢(mèng)初醒。對(duì)于研討中的疑問(wèn),我也會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中作進(jìn)一步探究?傊,此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。對(duì)提高我們教師素質(zhì)有著積極重要的作用、為我們的教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,我獲得一個(gè)個(gè)的靈感,使課堂充滿機(jī)智,充滿活力。我的視野開(kāi)闊了,我的見(jiàn)識(shí)深廣了,我的思想活躍了。讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為,對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思,把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。相信明天會(huì)更好。

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