繼續(xù)教育論文小學數(shù)學課程標準學習心得體會張靜英
小學數(shù)學課程標準學習心得體會
張靜英滄縣風化店鄉(xiāng)望海寺小學
摘要:
新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展,由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學生的情感,態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風格活潑,色彩明麗,能吸引學生閱讀,激發(fā)學習興趣。
通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學生的情感,態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風格活潑,色彩明麗,能吸引學生閱讀,激發(fā)學習興趣。因此,面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當?shù)慕虒W手段,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。一、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境,激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習的主動性。心理學告訴我們,學生的學習積極性,很大程度取決于學習興趣。因此,教師在教學活動中就要用各種教學手段,努力為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學情境,引發(fā)學生積極思考,主動學習。新教材中例題,習題的安排都與學生的生活實際非常接近,許多情境圖完全可以通過學生實際活動,親身體驗來表現(xiàn)。同時學生也會感受到學習不是枯燥的,而是有趣的。所以教學時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲,表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化,情景化,使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中,增加實際體驗,親身感受數(shù)學,還可用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)情境,使靜態(tài)的畫面動作,抽象的知識形象化,具體化、渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)學習情境。
密切數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系,注意以學生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學生熟悉的活動情景,以幫助學生理解數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系、體驗用數(shù)學的樂趣,讓學生在研究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解、和發(fā)展數(shù)學、全面提高學生的綜合素質(zhì)是新教材的突出特點之一。例如一年級上冊“分類”一節(jié)的設(shè)計,教材從學生熟悉的商店貨物的擺放形式引入,讓學生運用自己的經(jīng)驗理解、體會分類的含義和作用;通過學生親自動手分一分以及學生之間的相互交流,體會、理解對同樣的物品可以根據(jù)不同的標準有不同分法的分類思想;新教材的這一編排不僅使抽象的數(shù)學知識具有了豐富的現(xiàn)實背景,為學生的數(shù)學學習提供了生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境,更重要的是,為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,探索數(shù)學問題提供了豐富生動有趣的資源,學生學習的過程不再是教師簡單的知識傳授,而是學生自己建構(gòu)知識的過程,學生也不再是被動的接受信息,而是實現(xiàn)了以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),主動的建構(gòu)知識、獲得數(shù)學思想方法的過程。
二、創(chuàng)設(shè)求異情境,感悟計算方法,體現(xiàn)算法多樣化。新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考,用同一個問題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程,發(fā)表獨特地見解。對于學生的不同想法,教師要及時地給予肯定和表揚,使他們享受到成功的喜悅,增強創(chuàng)造性活動的信心。提倡算法多樣化是數(shù)學課程標準關(guān)于計算教學的基本理念之一,《標準》認為,“由于學生生活背景不同和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡算法的多樣化!毙陆滩膹膶W生接觸計算開始,就讓學生體驗算法多樣化,例題中呈現(xiàn)多種計算方法,允許學生采用不同的方法進行計算,啟發(fā)學生的求異思維,可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法,教材算法多樣化的突出,使我們又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化,不僅使學生體驗了向他人學習,不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現(xiàn)把數(shù)學知識自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的重要意義,也使教師又一次領(lǐng)悟了要尊重每個孩子思維的個性、支持、鼓勵他們用自己的方法解決問題,從而達到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義。
三、教學內(nèi)容以“情境串”的形式出現(xiàn),使例題更具開放性,使學生更能體驗到探索的樂趣
新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學生感興趣的活動或故事為題材,把一個單元的知識以“問題串”的形式連接起來,使數(shù)學問題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié),給學生提供了從數(shù)學角度選擇信息、組織信息、解決問題的機會。例如二年級下冊第一單元“解決問題”,把需要教學的多個數(shù)學問題全部放在了“游樂園”情境圖中,“看木偶戲”是用加減法解決問題;“面包房”是會用小括號解決問題;“蹺蹺板樂園”是用乘法和加法解決問題。這樣的編排,改變了傳統(tǒng)的學習方式,突出了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在教學這部分內(nèi)容時,教師首先把整幅游樂園情境圖制做成課件,以和學生共游游樂園的方式引導學生進入學習情境。因為游樂園是學生最喜歡的去處之一,所以借機引導“在這么多的游樂項目中,你喜歡那一項?想到了那些數(shù)學問題”學生紛紛發(fā)言,提出了自己喜歡的問題“我喜歡看木偶戲,想知道看木偶戲的有多少人?”“我喜歡玩蹺蹺板,想知道玩蹺蹺板的有多少人?我去了能不能玩的上。”“我喜歡丟沙包,想知道丟沙包的有多少人?”“我看見有兩個同學要去買面包,我想先去買上面包再去玩,也想知道買面包的時候會有什么數(shù)學問題”……(師)“那好,下面咱們分別幫同學解決這些問題好嗎?”然后引導學生探索分別解決問題。整個課堂教學使學生現(xiàn)實生活與數(shù)學問題渾然一體,各種數(shù)學問題在一連串的真實情境中依次解決,使學生在一連串現(xiàn)實的、有挑戰(zhàn)性的問題中學到了解決問題的策略,體驗到了探索的樂趣,形成了積極向上的學習體驗,實現(xiàn)了數(shù)學教育的多重價值。當然,教學過程中創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學生學習主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法,都必須以學生的全面發(fā)展為根本,努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境。只有這樣,我們的教學才能適應社會的發(fā)展。從而為社會培養(yǎng)出一代新型人才。
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小學數(shù)學課程標準學習心得體會
張靜英滄縣風化店鄉(xiāng)望海寺小學
摘要:
新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展,由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學生的情感,態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風格活潑,色彩明麗,能吸引學生閱讀,激發(fā)學習興趣。
通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學生的情感,態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風格活潑,色彩明麗,能吸引學生閱讀,激發(fā)學習興趣。因此,面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當?shù)慕虒W手段,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。一、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境,激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習的主動性。心理學告訴我們,學生的學習積極性,很大程度取決于學習興趣。因此,教師在教學活動中就要用各種教學手段,努力為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學情境,引發(fā)學生積極思考,主動學習。新教材中例題,習題的安排都與學生的生活實際非常接近,許多情境圖完全可以通過學生實際活動,親身體驗來表現(xiàn)。同時學生也會感受到學習不是枯燥的,而是有趣的。所以教學時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲,表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化,情景化,使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中,增加實際體驗,親身感受數(shù)學,還可用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)情境,使靜態(tài)的畫面動作,抽象的知識形象化,具體化、渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)學習情境。
密切數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系,注意以學生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學生熟悉的活動情景,以幫助學生理解數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系、體驗用數(shù)學的樂趣,讓學生在研究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解、和發(fā)展數(shù)學、全面提高學生的綜合素質(zhì)是新教材的突出特點之一。例如一年級上冊“分類”一節(jié)的設(shè)計,教材從學生熟悉的商店貨物的擺放形式引入,讓學生運用自己的經(jīng)驗理解、體會分類的含義和作用;通過學生親自動手分一分以及學生之間的相互交流,體會、理解對同樣的物品可以根據(jù)不同的標準有不同分法的分類思想;新教材的這一編排不僅使抽象的數(shù)學知識具有了豐富的現(xiàn)實背景,為學生的數(shù)學學習提供了生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境,更重要的是,為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,探索數(shù)學問題提供了豐富生動有趣的資源,學生學習的過程不再是教師簡單的知識傳授,而是學生自己建構(gòu)知識的過程,學生也不再是被動的接受信息,而是實現(xiàn)了以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),主動的建構(gòu)知識、獲得數(shù)學思想方法的過程。
二、創(chuàng)設(shè)求異情境,感悟計算方法,體現(xiàn)算法多樣化。新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考,用同一個問題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程,發(fā)表獨特地見解。對于學生的不同想法,教師要及時地給予肯定和表揚,使他們享受到成功的喜悅,增強創(chuàng)造性活動的信心。提倡算法多樣化是數(shù)學課程標準關(guān)于計算教學的基本理念之一,《標準》認為,“由于學生生活背景不同和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡算法的多樣化!毙陆滩膹膶W生接觸計算開始,就讓學生體驗算法多樣化,例題中呈現(xiàn)多種計算方法,允許學生采用不同的方法進行計算,啟發(fā)學生的求異思維,可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法,教材算法多樣化的突出,使我們又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化,不僅使學生體驗了向他人學習,不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現(xiàn)把數(shù)學知識自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的重要意義,也使教師又一次領(lǐng)悟了要尊重每個孩子思維的個性、支持、鼓勵他們用自己的方法解決問題,從而達到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義。
三、教學內(nèi)容以“情境串”的形式出現(xiàn),使例題更具開放性,使學生更能體驗到探索的樂趣
新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學生感興趣的活動或故事為題材,把一個單元的知識以“問題串”的形式連接起來,使數(shù)學問題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié),給學生提供了從數(shù)學角度選擇信息、組織信息、解決問題的機會。例如二年級下冊第一單元“解決問題”,把需要教學的多個數(shù)學問題全部放在了“游樂園”情境圖中,“看木偶戲”是用加減法解決問題;“面包房”是會用小括號解決問題;“蹺蹺板樂園”是用乘法和加法解決問題。這樣的編排,改變了傳統(tǒng)的學習方式,突出了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在教學這部分內(nèi)容時,教師首先把整幅游樂園情境圖制做成課件,以和學生共游游樂園的方式引導學生進入學習情境。因為游樂園是學生最喜歡的去處之一,所以借機引導“在這么多的游樂項目中,你喜歡那一項?想到了那些數(shù)學問題”學生紛紛發(fā)言,提出了自己喜歡的問題“我喜歡看木偶戲,想知道看木偶戲的有多少人?”“我喜歡玩蹺蹺板,想知道玩蹺蹺板的有多少人?我去了能不能玩的上。”“我喜歡丟沙包,想知道丟沙包的有多少人?”“我看見有兩個同學要去買面包,我想先去買上面包再去玩,也想知道買面包的時候會有什么數(shù)學問題”……(師)“那好,下面咱們分別幫同學解決這些問題好嗎?”然后引導學生探索分別解決問題。整個課堂教學使學生現(xiàn)實生活與數(shù)學問題渾然一體,各種數(shù)學問題在一連串的真實情境中依次解決,使學生在一連串現(xiàn)實的、有挑戰(zhàn)性的問題中學到了解決問題的策略,體驗到了探索的樂趣,形成了積極向上的學習體驗,實現(xiàn)了數(shù)學教育的多重價值。當然,教學過程中創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學生學習主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法,都必須以學生的全面發(fā)展為根本,努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境。只有這樣,我們的教學才能適應社會的發(fā)展。從而為社會培養(yǎng)出一代新型人才。
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