高中化學學習方法

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高中化學學習相對初中來說較難，學習的內(nèi)容多且繁，而且需要背的知識少了需要理解的內(nèi)容卻多了，學習方法和思維方式都與初中的大不一樣了。高中化學學習方法和思維方式不能很好的轉型或者轉型較慢，在以后的學習中會慢慢的感覺到很費經(jīng)。如果在學習剛開始就能入門，會越學越好，越學越容易。否則越學越吃力，越來越難。高中化學學習與初中相比初中化學聯(lián)系并不緊密，初中學好化學用語，常見化學物質的性質，掌握基本的化學思想即可。初中開始學化學，是基礎是入門，而高中必修一的內(nèi)容是學好深層化學的開始，為將來科學研究打下堅實基礎的開始。特別是前兩章，涉及了一些基本理論基本概念，是學習化學計量的開始。對于化學的學習，物質是框架，前兩章的內(nèi)容是就像血和肉一樣貫穿于化學的整體，非常重要。我準備利用這段時間講解前兩章的內(nèi)容。如果學生接受能力快，可以涉及第三章的部分內(nèi)容。

第一章第一節(jié)的實驗部分用到了離子反應和氧化還原反應的知識，放在后面講。補習的重要性

在多年的高中化學教學過程中，我經(jīng)常聽學生說：高中化學比初中化學難多了，初中時只要上課認真聽，基本上不要費什么功夫效果還蠻好，可是一進高中感覺就不一樣了，上課時，聽老師講好像都聽得懂，可一考試卻總是出錯。尤其是新的課程標準下的現(xiàn)行教材，按課程標準高一每周兩節(jié)課，學習的內(nèi)容不多，但要用的知識非常多，常常使學生覺得無從下手，措手無策，從而形成一種感覺：高中化學很難學習。我們學校今年的高一學生就使用的人教版新教材，在調(diào)查中很多學生說化學很難，這種初中高中兩重天的現(xiàn)象原因在哪呢？在新的課程理念下，如何更好地聯(lián)系高中與初中化學教學呢?針對這些問題，下面我談談自己一些看法。

首先由于高中化學和初中化學在呢內(nèi)容和學習方法上要求的不同，這些不同使剛進高中的學生不能很快適應。而且高中化學課程定位在“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標培養(yǎng)上與初中化學有很大不同。新的課程標準設置多樣化的化學課程模塊，融知識學習、能力培養(yǎng)、方法訓練、過程體驗、情感態(tài)度于一體，拓展學生選擇的空間,強調(diào)培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學態(tài)度與科學精神，以適應學生個性發(fā)展的需要。因此高中化學除了知識學習外，更重要的是使學生得到獲取知識的方法，體驗科學研究的過程，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生的個性得到更好的發(fā)展，同時在獲取知識的過程中培養(yǎng)積極的情感和正確的價值觀。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，初中化學注重基本理論、基本概念，要求記住現(xiàn)象或結論；選取的內(nèi)容淺顯而直觀，甚至有的概念為了便于學生理解而不是十分嚴謹，如氧化反應和還原反應；而高中化學除了基本理論、基本概念外，還要求弄清為什么和怎樣運用這些概念；同時，初中化學以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學概念和規(guī)律，要求學生了解、知道層次的內(nèi)容多，需要理解的知識少，而且初中教材文字活潑，有較多插圖，難度小，趣味性濃，還有貼近生活的一些選學內(nèi)容，具有較好的可讀性，教材內(nèi)容的表達易于理解；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想的化學模型建立化學概念和規(guī)律。另外相比較而言高中教材重視理論上的分析推導，顯得難懂些。對于新教材，我們要以全新的教學理念來研究、使用，并準確把握教學內(nèi)容及課程標準，找出高中教材與初中教材在文字表述、研究方法、思維特點等方面的不同，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。了解學生在初中已學過了哪些知識，掌握

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的程度如何。選擇恰當?shù)慕虒W方法，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移與完善。如學習氧化還原反應時，初中是從得氧和失氧的觀點來定義的，而高中是從化合價升降和得失電子來分析的，怎樣實現(xiàn)新舊知識的銜接，就需要教師多花功夫。心理學知識告訴我們，人們在接納新知識的過程中總是有排它性的。在需要更新新化學知識學習中，教師應指導學生順應新知識來更新認知結構，用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認知結構，從而使知識體系不斷完善，學習能力不斷提高。對于高一學生來說，教師應降低起點，分散難點，放慢起始教學進度，幫助學生熟悉高中的教與學的方法，便于學生接受、掌握新概念，排除他們的畏難心理，使他們能夠打牢化學基礎。其次，剛進高中的學生還沒有銜接好初高中化學學習方法和學習思維。初中階段多半是記憶，背記的東西多，如元素符號、化合價、物質的性質等。據(jù)調(diào)查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背，學習主要是以教師為中心，依賴教師，自己主動探索得少，欠缺獨立思考能力。可以講初中階段大部分學生的學習過程是一個機械式的“接受”過程，教師講得細，練的多，歸納全。而且化學到初三才開始學習，而初三一個重要任務是中考，所以學生只要記得基礎知識，不需要獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結，一般都可以取得好成績，這樣就導致學生缺乏學習主動性和課后反思自我消化的能力。高中階段則要求學生有較強的理解能力，要求能獨立探索，主動獲取知識，具備較強的自學能力，并且要求學生勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，掌握方法，做到舉一反三，觸類旁通。初中到高中，要實現(xiàn)記憶向理解，依賴向獨立，被動向主動的轉變。剛進高一的學生，往往沿用初中學法，致使學習出現(xiàn)問題，更沒有預習、復習、總結等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高，從而造成高一學生學習化學的困難。心理學與教育學的理論表明：初中學生正處于由形象思維向抽象思維的過渡期，高中學生正處于抽象思維形成的關鍵期，而且抽象思維明顯地由經(jīng)驗型向理論型轉化，需要學生掌握歸納推理、類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。

培養(yǎng)學生良好的思維習慣，據(jù)化學科的特點要求學生能根據(jù)實驗現(xiàn)象說明原因，而不是只憑直覺，會觀察主要現(xiàn)象，忽略次要現(xiàn)象，從而概括出物質的重要性質，如做鈉與水反應時，現(xiàn)象非常重要，而正確思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因更加重要。在教學中，教師要善于創(chuàng)造思維情境，設法組織學生的思維活動。亞里士多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維”。

另外，學生的心理變化也是一個重要因素，剛進高一的學生，經(jīng)過了一個長的假期，心理非常放松，來到新的環(huán)境，肯定有不適應。為此，教師不僅要傳授知識和學習方法，還要把關愛和情感傳遞給學生，使學生一開始就能感受到老師對他們的關心和寄予的希望，讓學生從心底里對化學產(chǎn)生興趣，從而充滿愉快主動的學習熱情，增強學習的內(nèi)驅力，只要有求知的欲望，就有了前進的動力，這樣我們的教學工作就可以順利展開。

總之新課標下如何緊密聯(lián)系初高中化學教學是一個值得深思的問題，我相信只要是中學化學教師就都或多或少地思考過，讓我們一起努力探索，在教學中更好地體現(xiàn)出新教材的特點，也盡量研討出更好的教學方法，讓學生盡快從初中學習方式融入高中學習模式。

1．高中化學與初中化學相比有以下幾個特點：（1）概念抽象，理論性加強

初高中教材相比，深度、廣度明顯加深，知識也由描述性向推理發(fā)展性過渡，知

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識的橫向聯(lián)系和綜合程度提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。如：同學們即將學習的第二章摩爾的概念接踵而至，理論性強又抽象，摩爾是微觀與宏觀聯(lián)系的一座橋梁，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個高中化學的計算起著奠基作用。這部分內(nèi)容歷來被認為是造成高中化學學習分化和困難的重點知識，也是同學們開始高中化學學習首要面臨的一個挑戰(zhàn)和考驗！

（2）進度加快，教學內(nèi)容出現(xiàn)明顯的錯層和斷層

初中科學的學習，造成學生化學知識上缺陷嚴重，而進入高中后，教學進度快，容量大，尤其化學方程式繁多且復雜，還有很多知識區(qū)別于初中所掌握的規(guī)律，如：氧化還原反應有關概念，初中是建立在得氧和失氧的基礎上，是狹義概念，而高中則從化合價的升降和電子的得失從本質上闡述，理解和掌握上都有難度，如不及時消化，同學們在后續(xù)的化學學習中將相當被動，因為這是一個貫穿高中化學幾乎所有知識的理論基礎。因此，同學們要善于接受新思維和新理論，避免因初中錯誤的定式思維而干擾高中的化學學習。又如：復分解反應，初中界定的標志是氣體、水和沉淀，而高中則是應用離子反應的角度，也就是凡是反應朝著離子濃度減小的方向進行的反應都可判斷為復分解反應。

另外，初中刪去的部分內(nèi)容，如：原子結構示意圖、核外電子排布知識、物質的溶解過程、酸性氧化物的概念及非金屬氧化物之間的關系、離子概念和電離的概念、溶液導電性和酸堿鹽的電離方程式等等，這些知識在高中教學中基本上都要用到，而且是拿來就用，造成知識的斷層。（3）抓典型，帶一族

初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質，了解他們在生產(chǎn)和生活中的重要用途即可，而高一教材則以金屬（鈉鋁鐵銅）和非金屬（硫氯硅氮）為重點，詳細介紹它們及其重要化合物，通過分析同族元素原子結構研究它們性質上的相似性和遞變性，因此，運用歸納、對比培養(yǎng)學生科學研究的方法，是學習元素化合物知識與初中不同的一個特點。

對于上面的介紹，并不是想讓同學們對高中化學心存畏懼，實際上，只要學的得法，大家會慢慢感受到高中化學是一門非常有魅力的學科。2.模塊介紹

此外，同學們面對初高中化學學習，不僅是“知識內(nèi)容”方面需要銜接，更要關注“學習能力”、“化學思想”方面上的銜接。

（1）同學們要理清知識結構，防止出現(xiàn)“一聽就會，一用就亂”的現(xiàn)實問題，

圖中不同學習階段“知識結構”是有關聯(lián)的，但對同學們的學習要求不同哦！

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（2）同學們還要做到“學習能力”上的銜接，新課程的高考，重點提出了新的四種學習能力，他們是“實驗與探究能力”、“分析和解決問題的能力”、“信息處理和加工的能力”、“自學能力”，這些在后面的方法指導中會重點介紹給大家。（3）還有“化學思想”上的銜接，如果說，化學的基本知識和實驗技能是高中化學的血和肉，那么，化學思想就是高中化學的靈魂�！盎瘜W思想”包括：傳承分類的思想，歸因的思想，守恒的思想和辯證的思想等。傳承分類的思想：對于數(shù)以萬計的化學物質和繁多的化學反應，同學們要善于用分類方法使化學學習和研究變得有規(guī)律可循。以點帶面的學習可以起到事半功倍的效果。歸因的思想：化學其實就是圍繞物質的研究和學習的科學，這種學習的基本思路是什么呢？物質結構決定物質性質，物質性質決定物質用途，這就是一種歸因。因此，按著“組成、結構、性質、用途和制取來學習化學知識，就是高中化學學習的基本思路。

守恒的思想：為化學學習帶來便利，大家將陸續(xù)接觸到質量守恒、能量守恒、電荷守恒和離子守恒，這些思想可以輕松學習千變?nèi)f化的化學反應，抓住化學變化的本質，化繁為簡，以不變應萬變。這些化學思想貫穿化學學習的始終，最終引導同學們不斷形成自己的化學科思維和素養(yǎng)。同學們，如果我們處理不好初三與高一的化學學習的銜接，過度追求知識的深化延伸和面面俱到，課堂上又欠缺自主參與的意識和行為，面對龐雜的高中化學，很容易產(chǎn)生厭學情緒。下面針對高中化學自身的特點，向大家介紹一些實用的高中化學學習方法。

二．高中化學的學法指導

1.“記憶”對化學顯得尤為重要，它是學習化學的最基本方法。

高中化學具有“繁，難，亂”的特點，這實際上就反映了化學科知識點既多又分散，且有大量的知識需要記憶。因此，與數(shù)學、物理相比較，“記憶”對化學顯得尤為重要，它是學習化學的最基本方法，有人說，離開了“記憶”去學習化學將會使你的學習過程成為一個笑話。這是由于：（l）化學本身有著獨特“語言系統(tǒng)”化學用語。如：元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中大多數(shù)必須記憶；(2)一些物質的性質、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的共性規(guī)律。

怎樣去記呢？首先要“因地制宜”，根據(jù)不同的學習內(nèi)容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質等要認真聽老師講，仔細觀察實驗后，在理解的基礎上進行記憶；其次，元素符號、化合價和一些物質俗名及某些特性則要進行機械記憶。記憶的方法有多種，如網(wǎng)絡記憶法、列表記憶法、圖形記憶法、意義記憶法和多元記憶法等，總之，能達到“花時少，效果好”的記憶方法就是好方法。在這里，強調(diào)一定要記住化學方程式，你會馬上感到化學變得簡單易學。同學們，分析你所經(jīng)歷過的大大小小的考試，不難發(fā)現(xiàn)，在你不會做的題目中，有60%以上是因為化學方程式不會寫造成的。特別是化學的計算題，更是與化學方程式息息相關�？梢詳嘌裕褐粫�寫化學方程式，可能得不到高分，但是不能準確書寫方程式，肯定不會及格。

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2．化學是一門實驗的科學。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養(yǎng)自己的實踐能力，且能加深我們對知識的理解和鞏固，成倍提高學習效率。培養(yǎng)良好的實驗觀察習慣和科學的實驗方法是學好化學的重要條件之一。同學們要注意克服把觀察實驗停留在好奇好玩的興趣中，要明確“觀察什么”、“為什么觀察”，在老師指導下有步驟、有目的地去觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)和結果，客觀分析實驗得到科學結論，這也是目前新課程高考中主要考查的能力方法。在化學課堂上，更要以實驗引領自己的學習，敢于親自實踐和設計實驗，充分體會探究和創(chuàng)造過程給自己帶來的快樂和成就，使自己真正成為學習活動的主人。

同學們，提升自身的能力和素質，才是我們坐在課堂接受教育的初衷，我們一定要避免自己成為灌輸式教學的犧牲品；一些大型的跨國公司在招聘員工的時候，對中國的學生并不青睞，他們認為，中國的學生只是一個承載知識的容器而已！因此，在高中化學學習中，我們特別強調(diào)自主學習的價值，事實上，真正能考上清華北大的學生都不是老師教出來的，而是自己學出來的！3．認真研究“三考”，基礎主干知識要抓牢。

清華大學校長也曾對他的學生說過，方向比努力更重要。所以呢，對高中化學的學習，不僅是教師，同學們也需要認真研究“三考”，何為三考呢？也就是把握命題方向的指考綱、考點和考題。在學習化學的過程中，我們才能少走彎路，減輕不必要的學習負擔。

對于考綱不要求的內(nèi)容就算是教材上有涉及也要大膽拋棄，對于考綱降低要求的內(nèi)容，不要花費過多的力氣，不做拓展學習，而對于考綱中明確指出高考要考查的內(nèi)容，我們則要下大力氣重點突破，強化訓練。一些同學喜歡專注于“偏、難、怪”的試題，我們說他標新立異也好，顯示與眾不同也罷，但實際上，做事做人和做學問一樣，關鍵要抓住重點，認清努力的方向最重要，也就是說，在無謂的問題和知識上浪費寶貴和有限的精力就是一種最大的愚蠢，因此，盡管同學們剛剛步入高一的學習，我們也應該有一個大局觀，要對高考的考查有一個清晰客觀的認識。

從近三年的新課程全國高考理綜化學試卷的考題和考點研究中我們發(fā)現(xiàn)，目前的高考題注重考查學生的基礎知識和基本技能等主干知識，“物質的量、氧化還原反應、離子方程式、元素及其化合物的性質、元素周期律、電解質溶液、化學反應速率、化學平衡、有機化學中烴的衍生物、化學實驗”這些主干知識就是高考�？嫉膬�(nèi)容。高考化學科的命題更是從知識型考查逐漸轉向能力型考查，即上面提到的“實驗與探究能力”、“分析和解決問題的能力”、“信息處理和加工的能力”、“自學能力”。同學們，“招不在新，管用就行”，我們曾經(jīng)注意到，化學得高分的同學都有這樣的特點，“人肯定不笨，但絕對也不是最聰明的，只不過非常的用心和細心”，他們曾總結了一條學習化學的“真理”，那就是，“化學想提高，基礎主干知識要抓牢�！�

4．學習方法中的禁忌

學習其實就是“從學會到會學的過程”，實踐證明：“學生學習化學效率的高低，成績的好壞很大程度上取決于學生學習方法是否科學�！边_爾文也曾說：“最有價值的知識是關于方法的知識�！�

中學化學學法體系應主要包括如下幾個方面：一是學生獲取化學知識的方法。如：觀察、實驗、預習、聽課、作筆記、思考、作業(yè)、考試的方法等；二是學生整理

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知識的方法，如分析法、比較法、分類法、類比法、歸納法、守恒法、計算法等一般科學方法；三是學生記憶的方法，包括如何選擇合乎自身學習特點的記憶方法、作筆記的速記方法等；四是學生運用知識處理化學問題的方法，也就是高考對同學們的終極考查目標如何學以致用的問題！這些與其他學科的方法要求并無二異，同學們可以向其借鑒，在這里就不贅述了。

這里老師只列舉出的一些學習方法中的大忌，同學們可以自我檢討下，(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力。(2)是否經(jīng)常采用機械記憶法。(3)是否從未向學習好的同學討教過學習方法。(4)是否從不向老師請教問題。(5)是否很少主動鉆研課外輔助讀物（這里特別強調(diào)一些化學科網(wǎng)站）。一般而言，回答上述問題，肯定的答案(回答“是”)越多，學習的效率越低。例如：有些同學在時間安排上，他總喜歡把任務拖到第二夫去做；在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書；在學習興趣上，他對專業(yè)課不感興趣，對旁系的某些課卻很感興趣；在學習方法上主要采用機械記憶法。這些不良的學習習慣和方法，回饋給這些同學的必然是可憐的分數(shù)和高考的失利！

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擴展閱讀：高中化學學習方法

淺談高中化學的學習方法

學習主要有以下幾個階段:(1)課前預習;(2)聽課;(3)復習;(4)完成作業(yè)幾個階段。

一、預習階段:概括起來就是“讀、劃、寫、記”

“讀”,要有課前預讀的習慣,能根據(jù)預習提綱帶著問題讀懂課文,歸納含義:“劃”,要劃出重點、要點、關鍵詞、句。在課本上圈圈點點�！皩憽�,把自己的想法、疑點寫下來,帶著想不通的,不理解的問題去聽課,“記”,要把重要的概念、定義、性質、用途、制法多讀幾遍,記在腦子里。古人說,疑者看到無疑,其益猶淺,無疑者看到有疑,其學方進。

教師要教給學生怎樣發(fā)現(xiàn)問題,怎樣提出問題,不斷解決問題,認識能力就會提高,在預習中不僅要求學生能回答老師提出問題,能質疑問題,而且要指導學生逐步學會確定學習目標、學習重點,安排學習過程,掌握正確的學習方法。二、聽課階段

課堂聽講,在中學時代是學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中,老師要啟發(fā)學生的思維,系統(tǒng)地講解化學概念和規(guī)律,指導學生或演示實驗、組織討論、探索新知識,解答疑難問題,點撥思路,糾正錯誤,并在科學方法的運用上作出規(guī)范。因此,在課堂上學生一定專心聽講,開動腦筋,在老師的誘導下,對所學知識深入理解。學生在課堂上聽講,還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上,必要時也可標標,劃劃或寫寫。聽講方法主要包括檢查復習、講授新課和總結鞏固這三個環(huán)節(jié)的學習。和其它學科一樣,聽化學課應全神貫注,做到眼到、心到(即思想集中)、耳到和手到,關鍵是心到,即開動腦筋,積極思維,想懂所學內(nèi)容,根據(jù)化學學科的特點,這四到各有其特點。對于眼到,除以演示實驗等直觀教學看得全面外,重要的是在教師指導下,分清主次現(xiàn)象,能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯,而又屬于反映物質及其變化的本質屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力,同時要記住這些現(xiàn)象。不論好看有趣與否,都有要有明確的學習目的和學習態(tài)度,自覺提高和發(fā)展觀察能力。關于耳到、心到,著重點是開動思維器官,聽清和思索教師從現(xiàn)象、事實到結論的分析、歸納得出結論的過程,或演繹推理過程,以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等,也就是那些屬于理解的內(nèi)容。

切實克服和改變不注意聽和想的過程,而只記住結論的不正確的學習方法。耳到、心到的關鍵是發(fā)展思維能力,理解所學的內(nèi)容。當然,在此前提下該記住的內(nèi)容,還是要記住的。手到,主要的是按要求和規(guī)范,認真進行實驗操作,掌握實驗技能。至于筆記,要學會記要點、記提綱,不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復習時,要認真思考老師提出的問題,注意聽同學的回答,看同學的操作。不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。當同學的回答、操作與自己的認識不一樣時,更要想一想有無道理�？偨Y鞏固階段,主要是會小結歸納,使一堂課所學的內(nèi)容在頭腦中條理分明有個系統(tǒng),同時回憶看或所做的實驗。

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