幼兒園201*年第一學(xué)期特色工作小結(jié)

建規(guī)范教研機(jī)制，促新教師專業(yè)成長

嘉定區(qū)寶翔幼兒園201*學(xué)年第一學(xué)期特色工作小結(jié)

寶翔幼兒園是一所開辦僅第二年的公辦園，09年剛開園時僅有四個小班，今年8月又新擴(kuò)6個小班，引進(jìn)了大量師資。目前共有10個班級，其中6個新小班，4個中班。

我園現(xiàn)有23名教師，30歲以下青年教師占全園教師人數(shù)的83%。其中今年剛參加工作的新教師有9人，410年教齡的有10人，10年以上教齡的僅為4人。在20位帶班教師中，非學(xué)前教育專業(yè)的教師有10人，占50%以上，且多為今年8月剛參加工作的新教師。

可見，我園教師隊(duì)伍非常年輕化，這些青年教師對新課程的理念缺乏深刻理解、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、研究意識也比較淡薄，在一定程度上導(dǎo)致青年教師在成長道路上困難重重，同時也決定了我園的師資力量、教學(xué)水平等各方面均相對薄弱。

立足于我園實(shí)際現(xiàn)狀，為此我們試圖通過園本教研制度的規(guī)范化建設(shè)，尋求培養(yǎng)青年教師的有效方法，進(jìn)而促進(jìn)其專業(yè)化成長，并將我園新教師的培養(yǎng)工作作為本學(xué)期開展的一項(xiàng)特色工作和重點(diǎn)工作，為幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、確立正規(guī)的教研機(jī)制，保障新教師的成長1、“解讀新教師”制度

每月的大、小教研、備課組活動定時定點(diǎn)定內(nèi)容，組長在活動前先將教研內(nèi)容告訴組內(nèi)教師，提示老師可參考的一些內(nèi)容，并做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)，積極做好教研活動前的準(zhǔn)備工作。由于自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及理論的不足，我們的新教師經(jīng)常在教研活動中顯得比較茫然和膽怯。根據(jù)觀察、思考，我們建立了“解讀新教師”制度，即在教研活動前，根據(jù)教研的專題，業(yè)務(wù)主管、組長先收集來自新教師的困惑和問題，解讀新教師的需求，設(shè)計(jì)有針對性的研討方案。例如在活動設(shè)計(jì)中關(guān)于問題預(yù)設(shè)的專題研討時，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對“提問的多元價值挖掘及有效運(yùn)用”有困惑，而新教師卻對“怎樣的問題是有效的？”、“它對于教學(xué)活動的開展會起到什么作用？”還存在著疑惑。分析了現(xiàn)狀之后，我們調(diào)整了原先的教研活動方案，補(bǔ)充了以下環(huán)節(jié)：即提供一份我園的分享式教案，讓新教師將修改前的提問設(shè)計(jì)與調(diào)整后的提問設(shè)計(jì)進(jìn)行分析、比較，觀看兩次活動的實(shí)踐錄象，直觀地發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)提問有效性對于活動開展的價值與作用。

由此可見，我們認(rèn)為必須設(shè)計(jì)一些符合新教師教學(xué)需要的內(nèi)容，解決她們亟待解決的問題，才能在她們專業(yè)發(fā)展的過程中提供適宜的支持。這一制度的推出，不僅對于教研組長的準(zhǔn)備和組織帶來了一定的挑戰(zhàn)性，促進(jìn)了組長對每一次教研活動內(nèi)容的思考和準(zhǔn)備，而且對于新教師的成長也有著非常大的幫助。2、“傾聽新語”制度

因?yàn)槲覀兊慕處熽?duì)伍非常的年輕化，成熟型的教師也僅有幾個，因此我們倡導(dǎo)的教研氛圍是“合作、互動、分享”，鼓勵每位教師積極參與。但教研活動中往往會出現(xiàn)這樣的情況，每次總是這幾位經(jīng)驗(yàn)相對豐富的教師、組長和骨干教師在說話、在質(zhì)疑。輪到新教師時，不是重復(fù)，就是沒話可說。

因此，針對以上情況，我們建立了“傾聽新語”制度。所謂“新語”，就是指新教師的語言，就是相對粗淺、不夠成熟的想法與經(jīng)驗(yàn)。我們的做法是，在教研活動中展開共性問題的討論時，先讓新教師說，有一定經(jīng)驗(yàn)的教師可穿插或補(bǔ)充。教研活動結(jié)束前，留時間讓新教師就今天的研討內(nèi)容提問題，再由其他教師答疑或解惑。這個制度的推出，讓新教師們的話語權(quán)得到了大力保障，也提高了她們參與教研的積極性、主動性和自信心。3、“新教師秀一秀”制度

我們根據(jù)園內(nèi)每一位新教師的發(fā)展需要、個體差異，適時適宜地制定了“秀一秀”制度，力圖為每位新教師創(chuàng)設(shè)成長的空間，搭建鍛煉的舞臺。安排“秀一秀”研究課，驗(yàn)證教研活動研究的方法、策略是否可行，新教師是否內(nèi)化；鼓勵“秀一秀”分享課，突現(xiàn)新教師個性發(fā)揮，彼此之間相互觀摩，尋找差距；激勵“秀一秀”展示課，為新教師中的佼佼者提供更大的舞臺和空間，在鍛煉中提高專業(yè)能力，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、通過非正規(guī)的教研機(jī)制，提高新教師的專業(yè)成長1、“與優(yōu)秀教師結(jié)對”制度

園長、業(yè)務(wù)主管、年級組長、園鎮(zhèn)級骨干教師等都是我園內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)教育資源，這些優(yōu)秀教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略，能夠在幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)中起到助推作用。開學(xué)初，我們建立了“師徒結(jié)對制度”，一位優(yōu)秀教師分別帶教同一學(xué)科領(lǐng)域、同一年級組的2-3位新教師，師徒同時制定帶教和學(xué)習(xí)計(jì)劃，體現(xiàn)針對性和可操作性，如徒弟每月聽師傅一個活動，師傅每月要聽徒弟兩個活動，各自并做好觀課實(shí)錄、評課意見、活動反思、修改后活動方案等“帶教日志”記錄工作，學(xué)期中評估調(diào)整計(jì)劃措施，學(xué)期末帶教展示總結(jié)。

另外我們還補(bǔ)充了互動帶教制度，我園稱之為“手拉手帶教制”，就是在帶教過程中不分年齡和職稱，能者為師，無論是師傅公開活動還是徒弟公開活動時，均可邀請園內(nèi)其他教師共同參加，每位教師既是師傅又是徒弟，一起參與評課、研課，在接受和輸出的循環(huán)過程中，既發(fā)揮了帶教別人的作用，同時又提高了自身的專業(yè)水平，達(dá)到雙贏效果，擴(kuò)大了帶教輻射面，也更好地營造了園內(nèi)平等、互助、和諧的研討氛圍。

2、“三位一體的主班與配班”制度

以前的師徒帶教均局限于學(xué)科帶教，而我們發(fā)現(xiàn)新教師對于班級建設(shè)、落實(shí)常規(guī)管理存在著很多困惑，為避免因教育過程的割裂造成低效教學(xué)，讓班中的兩位教師和保育員成為合作伙伴，形成教育的和諧整體，更有效地促進(jìn)保教結(jié)合，我們不僅給每一位新教師配備一位相對而言具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的搭班師傅，還研究、制定了各年齡段主配班教師的進(jìn)班制度和操作細(xì)則。這項(xiàng)制度有效解決了新教師在基礎(chǔ)性常規(guī)工作方面的困惑，使她們對幼兒行為的觀察分析更全面，對生成內(nèi)容價值的判斷更適切，對滿足幼兒需要的材料支持更及時了。

同時結(jié)合區(qū)教研室下發(fā)的《嘉定區(qū)新園丁入門指導(dǎo)手冊》（試行稿），加強(qiáng)了新教師對幼兒園一日活動組織、對家長工作等內(nèi)容的自學(xué)，結(jié)合自身帶班工作經(jīng)歷，定期撰寫學(xué)習(xí)體會，提出工作中的困惑，在備課組及教研活動時相互探討解決，共享成功策略和經(jīng)驗(yàn)。3、“閃亮新星評選”制度

新教師在專業(yè)化成長的過程中需要不斷發(fā)掘“亮點(diǎn)”，樹立自信，為此我園建立了“閃亮新星評選制度”。學(xué)期初舉辦“新教師才藝表演賽”，通過彈唱跳、繪畫、律動早操、個人才藝秀等不同的活動形式讓新教師大膽展示自己的特長和才藝，亮出自己的風(fēng)采。學(xué)期末開展“愛生新苗”、“教壇新秀”、“合作新兵”等“我喜歡的閃亮新星”新教師評選活動。讓新教師從不同的角度認(rèn)識自我、展示自我、評價自我，讓她們也能在幼教天地中找到自己成功的價值。

園本教研制度的建設(shè)和創(chuàng)新，促進(jìn)了我園新教師良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，營造了合作、互動、分享的教研氛圍。在這種氛圍中，新教師對自己的專業(yè)要求更高了，9名新教師全部完成了本科學(xué)歷進(jìn)修，除了一位已經(jīng)入黨的新教師外，其他8位新教師均已向園黨組織遞交了入黨申請書，個別新教師還在區(qū)教育局舉辦的一些比賽中嶄露頭角，如小班金磊老師參加區(qū)青年教師“看世博、講故事”比賽榮獲了二等獎；楊梅老師參加了區(qū)優(yōu)秀案例撰寫及點(diǎn)評賽；張琳、金磊兩位老師由于在音樂方面的特長有幸被吸納為區(qū)姐妹園音樂社團(tuán)的成員，師從專家學(xué)習(xí)提高等。這群新教師們已逐漸成為了我園各項(xiàng)大、小活動的主力軍，如文藝演出、園慶、志愿者活動等，她們將是寶翔的未來，揮動起日益豐滿的羽翼，沖向天空！

寶翔幼兒園201*-11-29

擴(kuò)展閱讀：幼兒園201*年度特色工作總結(jié)(10.12)

開展快樂體操培養(yǎng)陽光幼兒

愛里舍幼兒園201*年度特色工作總結(jié)

我園開展幼兒基本體操特色課程已進(jìn)入了第三個年頭，在兩年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索中，我園始終堅(jiān)持“讓每一個孩子健康快樂地成長”的辦園宗旨，幼兒基本體操課程的開展面向全體，人人參與，讓每一個孩子分享快樂體操，感受成長的快樂。

一．形成特色課程理念，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展

《學(xué)前教育課程指南》指出：學(xué)前教育課程改革要確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

幼兒快樂體操是一種融姿態(tài)操、禮儀操、藝術(shù)性體操、輕器械操及基本舞蹈動作為一體，以全面、協(xié)調(diào)發(fā)展身體素質(zhì)為原則，并在音樂伴奏下進(jìn)行，以達(dá)到增進(jìn)健康、培養(yǎng)端正的體態(tài)、塑造美的形體為目的的一種鍛煉方式。我園開展體操特色課程的著眼點(diǎn)是面向全體幼兒，讓每個孩子都有一個健康的身體，有一個快樂的心情，在體操中感受到滿足、幸福，讓幼兒園成為每個孩子的樂園。因此，幼兒園把“分享快樂體操，感受成長快樂”作為幼兒園特色教育理念。以游戲?yàn)榛�本的課程形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)體操練習(xí)的情境，讓幼兒在玩中學(xué)、玩中練，調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、運(yùn)動覺、空間知覺等，鼓勵幼兒自由充分地表現(xiàn)，讓每位幼兒都在自主、快樂中得到身體的鍛煉和藝術(shù)的熏陶，體驗(yàn)成功與活動過程的樂趣，促進(jìn)園所文化進(jìn)一步發(fā)展。

二．營造特色環(huán)境氛圍，努力打造幼兒園文化特色

幼兒園園所文化與幼兒健康成長息息相關(guān)，在園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園努力使園所文化的內(nèi)涵與理念能滲透到幼兒園的每一個角落，擁有教育化、特色化的園所環(huán)境，使幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)出思想內(nèi)涵，體現(xiàn)出教育性、藝術(shù)性。

幼兒園環(huán)境是無聲的老師，對孩子們具有潛移默化的影響，利用他們的無意注意，引起他們的求知欲，使他們獲得知識，獲得美感。因此我園也非常注重營造特色環(huán)境的氛圍。我園一樓走廊內(nèi)一個個生動、有趣的童謠配上幼兒基本體操動作的照片，幼兒每天來園以及午間散步經(jīng)過走廊時，小年齡的幼兒會對著這些照片看看學(xué)學(xué)，大年齡的幼兒能照著兒歌念念做做，提高了幼兒對幼兒基本體操的興趣，同時也能讓家長對我園幼兒基本體操課程有一個基本的認(rèn)識和了解；二樓走廊內(nèi)各種體操形體動作的剪影，能讓孩子們感受到體操的美，又能讓大班孩子認(rèn)識到體操鍛煉能使自己的形體更美，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)幼兒基本體操的興趣。操場圍欄上，“我運(yùn)動、我健康”、“我快樂、我成長”、“分享快樂體操，感受成長快樂”三個宣傳欄，也對孩子們起到了無聲的激勵作用，激勵孩子們積極、愉快地參與到活動中去，真正地體會到快樂體操的樂趣。

三．加強(qiáng)教師特色培訓(xùn)，打好特色教育基礎(chǔ)

相對于幼兒園的硬件設(shè)施，我園教師的體操素質(zhì)修養(yǎng)則是我園園本特色中一樣必不可少的“軟件”配備。從辦園至今，培養(yǎng)教師的基本體操素養(yǎng)一直是我園的頭等大事。1、開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高基本教學(xué)技能。

今年年初，我園組織全體教師進(jìn)行了一次有關(guān)幼兒體操訓(xùn)練方法的假期培訓(xùn)，在觀看了著名體操訓(xùn)練專家的講座以及現(xiàn)場示范的錄像后，教師們對如何使用正確的方法訓(xùn)練幼兒形成規(guī)范的體操分解動作有了進(jìn)一步的了解。

另外，我園還與在幼兒基本體操教育教學(xué)方面有著豐富經(jīng)驗(yàn)的市屬聯(lián)辦幼兒園以及梅園藝術(shù)幼兒園結(jié)對，每周指定教師參加姐妹園的藝教教研活動，在與姐妹園教師共同學(xué)習(xí)研討后將經(jīng)驗(yàn)帶回各班輻射全園。2、撰寫活動案例，增強(qiáng)實(shí)踐反思能力

提高教師專業(yè)化技能體現(xiàn)在教學(xué)活動的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐反思的能力。我園教師每月針對各自班級實(shí)踐活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題分析整理，最后以案例的形式進(jìn)行交流探討，探討過程中老師們各抒己見，分享各自的經(jīng)驗(yàn)解決對方的困惑，在這樣一種和諧探討的氛圍下，我園的青年教師已具備了初步的體操教育教學(xué)能力，向著“專業(yè)化”的程度更近了一步。

四．構(gòu)建園本特色課程，促進(jìn)幼兒園、教師、幼兒共同發(fā)展

作為一所以幼兒基本體操為特色的幼兒園，我園在確定園本特色初期就堅(jiān)持以民間游戲?yàn)檩d體，以幼兒快樂地學(xué)習(xí)體操為主要目標(biāo)，通過將一系列朗朗上口的民間兒歌童謠改編為體操活動素材，使幼兒在愉快舒適的氛圍中練習(xí)幼兒基本體操，提高身體各方面的素質(zhì)。

游戲是孩子最喜歡的一種活動形式，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒�，可以有效地活躍氣氛，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。因此我們將協(xié)調(diào)、平衡、靈敏等身體素質(zhì)的練習(xí)融入戶外體育游戲中，這些游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，生動活潑，具有較強(qiáng)的趣味性，深為幼兒喜愛，提高了幼兒參與幼兒基本體操活動的興趣和積極性，養(yǎng)成了積極鍛煉身體的良好習(xí)慣。

例如根據(jù)小班的孩子在基本體操訓(xùn)練過程中不宜時間過長，適合在游戲中進(jìn)行一些反復(fù)的、簡單的動作進(jìn)行訓(xùn)練的特點(diǎn)，我們在園本特色課程中選擇改編了傳統(tǒng)游戲“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，將其變?yōu)轶w操版的游戲“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”：幼兒圍成圓圈，中間放墊子。一個幼兒扮演風(fēng)婆婆，其他在圈上的幼兒扮演小風(fēng)車，當(dāng)聽到“大風(fēng)來了”，扮演風(fēng)婆婆的幼兒去吹動一個“小風(fēng)車”，這個“小風(fēng)車”就到墊子上做前滾翻的動作，表示“風(fēng)車”被“風(fēng)”吹得轉(zhuǎn)起來了。然后被吹轉(zhuǎn)的“小風(fēng)車”扮演風(fēng)婆婆，而扮“風(fēng)”的幼兒演“小風(fēng)車”，角色互換繼續(xù)游戲，其主要練習(xí)形體動作是前滾翻。

中班幼兒的速度與協(xié)調(diào)能力較小班幼兒有所提高，在設(shè)計(jì)體操游戲時，考慮更多的是將游戲與技能相結(jié)合，例如我們將民間游戲“老鼠籠”進(jìn)行改編，請做老鼠籠的幼兒正確地坐在地面上圍成一個大圓圈做老鼠籠，其余幼兒站在大圓圈旁做老鼠，邊做動作邊念兒歌：“老鼠老鼠壞東西，偷吃糧食偷吃米，我們搭個老鼠籠”正確地坐和擦地，念兒歌的同時，扮老鼠的幼兒在老鼠籠四周鉆進(jìn)鉆出。當(dāng)念到“咔嚓一聲捉住你”時，扮演老鼠籠的幼兒立即兩腿橫叉。在大圓圈內(nèi)的老鼠為被捉住的，被捉住的幼兒表演節(jié)目，然后坐在大圓圈上做老鼠籠。游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到老鼠全部捉住再調(diào)換部分角色，游戲重新開始。幼兒既能參與與同伴追逐競賽的樂趣，又在游戲的同時訓(xùn)練了身體的柔韌素質(zhì)。

如今我們已在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索的基礎(chǔ)上，以“童謠篇”、“形體篇”、“游戲篇”整理、匯編了小班與中班的特色活動園本教材，教師在實(shí)踐中與幼兒共同游戲，共同成長，形成了良好的師生關(guān)系，每次活動時，總能在活動室周圍聽到孩子們傳來快樂的笑聲。

五．開展特色快樂早操，展現(xiàn)幼兒陽光風(fēng)采

幼兒基本體操集體育、音樂于一身，融體能鍛煉與藝術(shù)修養(yǎng)為一體，富有兒童的趣味性。我園把幼兒基本體操活動與幼兒一日活動中的運(yùn)動課程相結(jié)合，我們從《中國100例》中選取合適的操節(jié)動作，結(jié)合基本體操的訓(xùn)練要求創(chuàng)編了各年齡段的早操韻律，在每天的早操律動中開展一些基本操節(jié)的練習(xí)，使孩子們感受體操帶給大家的快樂和向上的精神面貌，通過早操活動來展現(xiàn)幼兒特有的陽光風(fēng)采。

早操前，教師組織幼兒進(jìn)行一些腿部力量的訓(xùn)練活動，如：高抬腿、后踢腿、足尖步、跑跳步等，訓(xùn)練他們的身體姿態(tài)，為早操活動做準(zhǔn)備。早操中，精心選擇了適合體操動作的音樂，編排了適合小、中、大班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基本動作，教師以規(guī)范的動作和飽滿的精神狀態(tài)，帶動幼兒在早操活動中展現(xiàn)最佳風(fēng)采。幼兒隨著歡快的音樂不斷變換隊(duì)形，動作時而快速有力，時而舒展柔美，充分體現(xiàn)了幼兒基本體操的神、韻、美。早操中，幼兒自信自由地表現(xiàn)出童心、童趣，那成功的喜悅，陽光般的笑容，讓人感動而欣慰。

六．引發(fā)家園特色互動，爭取家長的支持配合

我園家長從幼兒園辦園以來，一直對園本特色非常支持，時常關(guān)注幼兒動作技能的發(fā)展變化，及時撰寫體操育兒心得與班級中的家長共同交流經(jīng)驗(yàn)。各班會將家長的經(jīng)驗(yàn)以及體操訓(xùn)練視頻和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)布在班級博客中供家長瀏覽。

此外，我園還多次邀請家委會成員以及利用半日開放活動，向家長介紹幼兒在園期間獲得的體操技能，和身體素質(zhì)發(fā)展情況。在其中一次半日活動開放的藝教內(nèi)容“平躺舉腿”時，家長看到了平時在家里嬌生慣養(yǎng)的孩子在活動中一直興趣高漲，堅(jiān)持到底，并能夠注意將腳尖保持繃直的舉腿動作后，紛紛表示：“這樣的活動應(yīng)該多多開展，對鍛煉孩子的耐力，柔韌能力都有很大的幫助，我們非常支持！”家長對特色活動的支持也進(jìn)一步增強(qiáng)了我們在幼兒基本體操這一特色之路上走下去的信心。

運(yùn)動著是快樂的，追求著是幸福的。在實(shí)施特色課程的道路上，我們有過困惑，有過難題，但最后都一一克服。今年我園參加了“李寧杯”全國幼兒基本體操建制幼兒園通訊評比，獲得了開展幼兒基本體操活動“先進(jìn)單位”的稱號。此次獲得的“先進(jìn)單位”稱號，無疑給了大家莫大的鼓勵，榮譽(yù)的獲得是孩子們與老師們一次次辛苦練習(xí)的成果。看著寫有“先進(jìn)單位”的銅牌，老師們的心里既感到喜悅又感到責(zé)任，對于愛里舍幼兒園的年輕老師們來說，經(jīng)過了兩年的時間還只是跨入了如何開展幼兒基本體操的門檻，在這條道路上老師們和孩子們還有許多要學(xué)習(xí)、要實(shí)踐、要思考的地方。但我們相信只要全園上下堅(jiān)持著同一信念，朝著“讓每個孩子健康快樂地成長”的目標(biāo)去努力，我園的特色一定會成為幼兒園發(fā)展的一大亮點(diǎn)！

201*.12.

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