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科拉小學(xué)201*-201*學(xué)年分層教學(xué)工作總結(jié)

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科拉小學(xué)201*-201*學(xué)年分層教學(xué)工作總結(jié)

科拉小學(xué)201*-201*學(xué)年分層教學(xué)工作總結(jié)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,從去年開(kāi)始我校對(duì)各科教學(xué)實(shí)施了分層教學(xué),經(jīng)過(guò)一年的摸索和實(shí)踐,分層教學(xué)效果明顯,不僅激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)力,而且大大提高了上課效率,使教師能更好的有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),同時(shí),也使我們深刻地認(rèn)識(shí)到分層的根本目的就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)中,注意在教學(xué)中將集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、同伴幫助、個(gè)人自學(xué)等多種教學(xué)形式融于一體,充分使用教學(xué)評(píng)價(jià),保證教學(xué)始終以評(píng)定作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),較好地解決了統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)別差異性的矛盾,同時(shí)也深深的感受到分層教學(xué)理念對(duì)于各學(xué)科教學(xué)是相當(dāng)務(wù)實(shí)和具有超前理念的,同時(shí)這種新的教育理念也為素質(zhì)教育注入了新鮮的血液。

一、分層教學(xué)的教育理念需要注意下面三個(gè)問(wèn)題:(一)“信心教學(xué)”

我們認(rèn)為首要的問(wèn)題是如何重新燃起他們學(xué)習(xí)的興趣和幫助他們樹(shù)立信心!皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,只有發(fā)自內(nèi)心的去熱愛(ài)學(xué)生,才有可能真正地去想方設(shè)法,設(shè)身處地的為學(xué)生著想。開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課,學(xué)生們進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的思想交流,幫助他們分析了以前成績(jī)不好的原因,并且一再?gòu)?qiáng)調(diào)每一位同學(xué)都很優(yōu)秀,和他們交談,鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,珍惜時(shí)光。當(dāng)學(xué)生們看到老師是真正為他們著想,又了解到學(xué)校實(shí)行分層教學(xué)的滾動(dòng)機(jī)制以后,紛紛表現(xiàn)出了極大的熱情,另外,在教學(xué)過(guò)程中將之前的一些知識(shí)要點(diǎn)貫穿于新課的學(xué)習(xí)中,本身也是給他們提供一次從頭開(kāi)始,樹(shù)立信心的機(jī)會(huì)。這樣,經(jīng)過(guò)細(xì)致的教育和引導(dǎo),學(xué)生們逐漸有了學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力和積極性。(二).再分層教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中,感覺(jué)到即使實(shí)施了分層教學(xué),學(xué)生仍然有分層現(xiàn)象。有些學(xué)生由于思維敏捷,很容易就掌握了上課的內(nèi)容,但是還有一部分學(xué)生基礎(chǔ)差,相對(duì)于前一部分學(xué)生就要花更多的時(shí)間和精力。這就要求在備課、上課、作業(yè)的布置以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要做出一些調(diào)整,也就是分層教學(xué)下的再分層。

在備課時(shí),盡量使每一個(gè)學(xué)生都有興趣學(xué),都能學(xué)到東西;利用分層教學(xué)的思路,對(duì)每一位學(xué)生的情況進(jìn)行細(xì)化,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,以達(dá)到不同的目標(biāo);實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有所值,人人都能獲得必需的操作知識(shí);各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展,不斷提高自己、充實(shí)自己。

因此,在每節(jié)課結(jié)束之前,都要求每一位同學(xué)都要思考一個(gè)問(wèn)題:“在今天的學(xué)習(xí)中,你學(xué)到了什么?”。幾次課下來(lái),學(xué)生反映良好,而且在課堂上每位學(xué)生都能主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手(三)、精心安排教學(xué)進(jìn)度

實(shí)行分層次教學(xué)就勢(shì)必會(huì)影響到正常的教學(xué)進(jìn)度,安排課程時(shí)既要爭(zhēng)取早日趕上進(jìn)度,又要考慮到學(xué)生的接受能力,這給我們的工作帶來(lái)了很大的壓力。因此教師首先制定了一份比較詳細(xì)、具體的教學(xué)計(jì)劃,包括學(xué)期計(jì)劃、周計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。在上課時(shí)盡量做到精講多練,把各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)條理化,讓大部分學(xué)生都能夠聽(tīng)得懂,跟得上。、(四)、存在問(wèn)題

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)行的分層教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。

第一,部分學(xué)生分班的不合理問(wèn)題

在分層教學(xué)的初期,從部分同學(xué)處了解到,他們的成績(jī)一直都還不錯(cuò),只是上學(xué)期期末考得不理想。學(xué)校在這個(gè)階段將他們與基礎(chǔ)好的同學(xué)分開(kāi)上課,感覺(jué)好像已經(jīng)被放棄了一樣,另外,還有部分學(xué)生反映,他們并不是因?yàn)槌煽?jī)不好,而是因?yàn)槠綍r(shí)各方面的行為習(xí)慣很差,在綜合素質(zhì)評(píng)定的過(guò)程中,被篩選下來(lái)的。

針對(duì)前兩種情況的同學(xué),我們必須投注更多的關(guān)愛(ài),必須要讓他們認(rèn)識(shí)我們的分層是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,并不是絕對(duì)的固定,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),他們完全可以通過(guò)自己的努力進(jìn)入更高層次的班級(jí)就讀,當(dāng)然不僅是這些同學(xué)有這樣的機(jī)會(huì),其他所有的同學(xué)都可以想這個(gè)目標(biāo)努力。

第二、加大了教學(xué)班級(jí)管理的難度

在分層教學(xué)模式下,學(xué)生之間的相互影響加大,這種相互影響雖能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),但由于各班級(jí)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不同,學(xué)生間不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度等方面影響也很大,特別是基礎(chǔ)一般的這種學(xué)生占的比例更大,而且會(huì)深深的影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何解決好這個(gè)矛盾,這是班級(jí)管理者所必須關(guān)注的,也是目前較難解決的問(wèn)題。第三.學(xué)生心理方面的問(wèn)題

分層教學(xué)使學(xué)生的活動(dòng)空間加大,部分自控力不強(qiáng)的學(xué)生在感到好奇、好玩的同時(shí),增添了一份忙亂和懶散,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難找到那種認(rèn)真學(xué)習(xí)的感覺(jué)。再加上本身自制力就不是很強(qiáng),極容易受其他學(xué)生的影響,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)更加雪上加霜,由于分層教學(xué)的四個(gè)層次是根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)由高到低劃分的,因此,分層也在無(wú)形中讓學(xué)生產(chǎn)生‘我是尖子’、‘我是差生’”的心理暗示,不利于他們的成長(zhǎng)進(jìn)步。從一年的實(shí)踐看,實(shí)施了分層教學(xué)后,學(xué)生各方面的進(jìn)步是有目共睹的,無(wú)論是在日常行為規(guī)范,還是在教學(xué)效果上,都得到了大幅度的提高,一些后進(jìn)生每節(jié)課都學(xué)有所得,特別要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是學(xué)生現(xiàn)在的興趣明顯加強(qiáng),并且在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中,分層教學(xué)明顯增強(qiáng)了自學(xué)能力和吸取知識(shí)的獨(dú)立性,有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人能力的充分體現(xiàn)。當(dāng)然,我們也要認(rèn)識(shí)到我們的分層教學(xué)還在起步階段,我們還面臨著很多問(wèn)題,這就需要我們必須堅(jiān)持探索與研究并進(jìn)的實(shí)踐方針,去克服教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題,真正的為學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展做出努力。

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科拉小學(xué)201*-201*學(xué)年分層教學(xué)工作計(jì)劃

為了全面貫徹黨的教育方針,不斷深化教學(xué)改革,全方位地實(shí)施素質(zhì)教育,確保每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。結(jié)合新一輪課程改革實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué),F(xiàn)制定分層教學(xué)計(jì)劃如下:

1、面對(duì)新課改要求,教導(dǎo)處要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,組織各任課教師,制定好切實(shí)可行的措施。

2、各年級(jí)各科從實(shí)際出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的全員分類分析,把全班學(xué)生按上、中、下分成三類,有目的的進(jìn)行因材施教,但所分類別學(xué)生不當(dāng)眾公布,且只限教師,教導(dǎo)處掌握。

3、各班各科分類學(xué)生按上、中、下程度由任科教師和教導(dǎo)處直接掌握,名單一式兩份。且強(qiáng)化措施,因材施教(分層施教)。

各班對(duì)尖子生要認(rèn)真選拔,認(rèn)真分析,掌握好尖子生中存在的優(yōu)點(diǎn)不足,保證尖子生吃得飽,盡快克服不足之處,真正成為名副其實(shí)的尖子生。重點(diǎn)要抓好以下幾點(diǎn)。

1、各年級(jí)各學(xué)科要認(rèn)真擬定施教計(jì)劃,認(rèn)真付諸實(shí)施,依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求,確定相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及所達(dá)到的程度,給尖子生制定相關(guān)目標(biāo),在能力培養(yǎng)上確保有所建樹(shù)。

2、科學(xué)利用校內(nèi)外時(shí)間,包括第二課堂活動(dòng)等,加大對(duì)類子生培養(yǎng)力度,創(chuàng)造條件,給尖子生一定的知識(shí)占有,在鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)些高、精、尖的問(wèn)題,鍛煉學(xué)生解答問(wèn)題的能力。

3、講課時(shí)給尖子生適當(dāng)壓力,增加訓(xùn)練等。充分發(fā)揮其積級(jí)性。4、結(jié)合實(shí)際,豐富學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)內(nèi)容,向尖子生加特長(zhǎng)方向努力。并爭(zhēng)取尖子生的成績(jī)能力都在全鎮(zhèn)同年級(jí)學(xué)生為例。

相對(duì)比較,中等生比例較大;為提高整體學(xué)習(xí)水平,主要抓好以下幾點(diǎn):

1、認(rèn)真施教,按梯度逐漸提高學(xué)生的比例,以學(xué)生的知識(shí),能力出發(fā),鼓勵(lì)其發(fā)揮特長(zhǎng)。讓學(xué)生可學(xué)愿學(xué)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、擬定計(jì)劃,在訓(xùn)練時(shí)間上加碼,做到每天都有學(xué)習(xí)內(nèi)容,每日都有練習(xí)題,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

3、加大練習(xí)輔導(dǎo)的力度,讓學(xué)生多動(dòng)腦,動(dòng)口、動(dòng)氣,并結(jié)合相關(guān)的知識(shí)竟賽,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4、與尖子生對(duì)子,采用互幫互學(xué)方式,互助學(xué)習(xí)。5、做好相關(guān)的跟綜考核,確保不反彈。

學(xué)困生是應(yīng)響學(xué)校整體提高的主工因素,必須限時(shí)克服,制定得力措施,盡快提高。必須抓好以下幾項(xiàng)工作。

1、認(rèn)真施教,由易到難,由淺入深,注重啟發(fā)式,探究式,組織好同學(xué)間的合作學(xué)習(xí),教給學(xué)生可學(xué)愿學(xué)的自主性學(xué)習(xí)方法。

2、制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃,在訓(xùn)練上要保證時(shí)間,保證練習(xí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要因人而定,搞好日日練,晨讀。

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