初中思想品德課程改革實踐心得

初中思想品德課程改革實踐心得

永年中學易小玲

課程改革時至今日，課堂教學中的那種枯燥說教模式早就被貶為落伍之列。再也沒有聽到“政治課嘛，給學生指一指，讓學生背一背就行了�！币驗榇蠹叶家杨I教了近幾年考查學生的模式，可以說是劃時代的變革：客觀題少了，主觀分析題多了，空談理論的少了，能實際應用的多了顯而易見，其宗旨就是要把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新型人才。那么新課標下的課我們該怎么上？這是擺在每一位教師面前急待解決的一道難題。

時代在發(fā)展，社會在進步，作為教書育人的教師更應站在時代的前沿，伴隨課改浪潮的風起云涌，去探求新的教學方式、方法，在這方面我們誰也不能等閑視之，袖手旁觀，在與同行教師的不斷探索中，我們也積累了不少的經(jīng)驗和方法。一、注重課堂導入技能

一堂課如何開頭，仁者見仁，智者見智。但好的導入能引人入勝，激發(fā)學生的好奇心，第一錘就能敲在學生的心坎上，激起他們思想的浪花，像磁石一樣吸引住學生的注意力，這就為上好這一堂課提供了一個良好的開端。這就要求我們有一定的導入技能，不過不同的教師運用的不同，我們可以通過講述故事導入新課，由身邊的人和事導入新課，提問設疑導入新課等，也可根據(jù)課堂產(chǎn)生的不確定因素進行即興導入，無論采用什么方式導入新課，這種導入一定要有針對性、啟發(fā)性，且還應具有趣味性和藝術性，這樣才能達到預期目的�？傊�，精彩的導入似火，能點燃學生思維的火花；似石，能激發(fā)學生智慧的浪花。二、教學過程中應重理論聯(lián)系實際要培養(yǎng)學生運用理論聯(lián)系實際能力，把所學的知識進行遷移，結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象和事例來分析問題，解決問題，從而能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓我們所分析的問題使人感覺到“有血有肉”，合理而不空洞，實在而不漂浮，經(jīng)過分析后，都覺得是這么回事，由此使學生因“信服”而“接受”，否則的話，就如“空中樓閣”，使人摸不著邊際，學生難以信服接受就會產(chǎn)生厭倦心理。當然在這一教學過程中，教師也應積累豐富的典型事例，使得教學更有說服力。

三、讓學生參入到教學中來，廣開言路，開拓視野“師父領進門，修行靠自身。”教學應該是“授之以漁，而不是授之以魚”。教師只是一個指導者，在教學中，應充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性思維，不應總要求學生只能這樣不能那樣，嘮叨個沒完，教師把自己累得不行，可收效甚微。讓學生參入，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，既減輕了教師的負擔，又能集中學生的注意力，增強他們的學習興趣，真是一箭雙雕，何樂而不為呢？另外，還應引導學生多渠道了解其他信息，關心國際國內(nèi)時事，拓寬知識面，開拓視野，只有貼近生活的脈博，緊跟時代的步伐，我們才會在任何時候都立于不敗之地。

四、及時反饋對學生學習的評價要重視對學生評價的反饋，不論采用何種評價方式和方法，評價結(jié)果都應及時反饋給學生。這里面既包括每一次的測驗，每一次作業(yè)，乃至每一次課堂發(fā)言，都應及時把你的評價反饋給學生，使他們能及時知道自己的優(yōu)缺點，以便改正和發(fā)揚，把握好“這一評價反饋時機，有助于學生良好品德的形成和發(fā)展，并調(diào)動了學生的學習積極性，增強了學生的自信心和進取意識。

五、知識性與思想性的統(tǒng)一知識的學習本身并不是目的，學會運用它，并用它來啟迪智慧，塑造性格，是知識學習的重要方面。如果僅僅是為了學習知識而學習知識，僅僅強調(diào)對知識本身的理解和貯存，那么，學生學到的知識可能不少，但卻偏離了開設思想品德課的初衷�，F(xiàn)代社會，經(jīng)濟的發(fā)展并不能避免人們價值觀的失落與道德的淪喪，我們要把學生教成什么樣的人，思想品德課在這里就扮演著塑造心靈，提高學生道德品質(zhì)的重要角色。“傳道、授業(yè)、解惑”在這里就是傳“馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論”之道，授予學生正確的“世界觀、人生觀”之業(yè)，解學生成長過程中有關“人生觀、價值觀”之惑。對于中學生來講，要使學生在生活中具有堅強的意志，良好的個性，健全的人格，上好初中思想品德課是作為德育工作實施者的主要責任。教師在教學的過程中就要搞好知識性與思想性的統(tǒng)一。六、言傳身教，注重自身修養(yǎng)

對教師自身來說，要注重自身修養(yǎng)，這是一個不能忽略的問題。人們常說：為人師表。作為教師，你的言行、舉止給學生帶來的影響是不容忽視的，教師應以整潔、干練、朝氣蓬勃的精神面貌面對每一位學生，生活中的壓力和不順心都不能帶到課堂。任何時候，都應給學生以精神充滿、燦爛明朗的形象，給予他們以自信和力量，且不說有家長作風，我們應親近學生，讓學生信任你，成為他們的知心朋友，“親其師，信其道”，這話一點也不假，一個學生如果他喜歡你這個人，自然就會喜歡你這門課，學好這門課就不言而喻了�！奥仿�漫豈修遠遠，吾將上下而求索�！痹诮逃�教學的征程中，我們還有很多的未知領域，需要我們?nèi)ゲ粩嗟奶剿骱桶l(fā)掘，為了明天的太陽，教師們將不懈地耕耘.

通過幾年來的教學實踐、探索，如何深化新課程改革，改進自己的教學，提高德育課程教學的實效性，一直是我們的思考和探索。一、課堂教學生搬硬套

新的教材給思品課程教學帶來了生機和活力，帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。但是，隨著新課程改革實驗的深入，一些新的問題也隨之出現(xiàn)，比較典型的是在課堂教學活動中生搬硬套。把教材中的案例原封不動地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環(huán)境下的幽默與風趣。教學一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同年齡的學生實際。而教學的活力來自于每位教師獨特的教學風格和依據(jù)自己的真實體驗對課堂教學的重構(gòu)與創(chuàng)新。

二、刻意追求“師生民主”，導致主次不分

新課程強調(diào)營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主�？墒�，不少教師為了展示師生民主氣氛，走向了極端。

1、課堂上教師主導作用不突出。教師該講的不敢多講，有的學生上課自由過了頭，必要的課堂紀律維護和良好的學習習慣培養(yǎng)被忽視了。2、課堂上教師以問代講。有的教師整節(jié)課上反反復復用一些類似“是這樣的嗎”？“是不是”、“對不對”的簡單問題發(fā)問不止，缺少信息溝通，學生翻翻教材就能異口同聲、準確地響亮回答。課堂上一問一答，學生似乎忙得不亦樂乎，但思維卻停留在同一水平上的機械重復�？此茙熒�互動頻繁，實則教師用提問方式滿堂灌，牽著學生的鼻子走，師生并沒有真正互動起來。

新課程強調(diào)“以人為本”，“以生為本”。課堂上學生不應當是客人，惟師獨尊不可取，惟生獨尊同樣不可取。教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時，不應當步入“精講少講”的誤區(qū)。該講的就理直氣壯地講。課堂上，教師不敢講、泛泛講、過多講，都是對學生的不負責任。3、片面理解“合作學習”，形式多于內(nèi)容。合作學習是新課程倡導的學習方式，但不能簡單形式化。合作學習無疑有助于合作交流，但是，教學中如果合作學習目的不明確，過程設計簡單，時機把握不好，無論什么問題都采用分組討論的合作學習方式，導致學生能獨立完成時也合作，能夠自主時卻不讓學生獨立，有探究欲望時卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見，看不到合作的必要，感覺不到合作中的分工協(xié)作，合作學習無法達到預期的教育效果。這種形式多于內(nèi)容的合作學習，并非所有的學習領域和學習主題都要用合作學習的組織形式。

這正是我們在今后課堂教學中需要改進的問題。注意到了這些問題比茫然的憑感覺走不知要好上多少倍。起碼，說明我們對于教學的思考沒有停止，如果再加上我們的積極探索，虛心學習，進步就在我們的腳下了。

擴展閱讀：初中思想品德課新課程改革體會

初中思想品德課新課程改革體會-----楊通照

教學生活化是新課程改革的核心理念。教學中關注學生切身的生活體驗，

與學生展開面對面的對話，使學生不停的在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。實施生活化的教學，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結(jié)合起來，一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融，達到學以致用的目的，增強思想品德課的實用性。本著“教學生活化”的新課程核心理念，在教學過程中本人有以下三個體會：

一、教學內(nèi)容的生活化

《思想品德課程標準》明確指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力�！币虼�，思想品德課的教學應以學生的生活需要為依據(jù)，選取那些與學生的生活經(jīng)歷密切相關的內(nèi)容

1、注入本土教學資源，創(chuàng)造性地使用教材

在教學實踐中一方面要注意把課文內(nèi)容拉近學生的生活實際，選擇教學材料，不必死扣課本材料，要盡可能運用本鄉(xiāng)本土的事例，從學生的生活實際出發(fā)提出問題、選擇材料、引導思考和指導行為。另一方面，引導思考，要盡可能從學生身邊的各種矛盾中提出問題；培養(yǎng)運用能力，更要盡可能引導學生認識和解決他們生活中遇到的問題。例如，“嚴峻的環(huán)境形勢”這一內(nèi)容的教學，可結(jié)合學生自己所做的調(diào)查，著重引導學生發(fā)現(xiàn)自己所居住的地區(qū)最突出的環(huán)境問題是什么？對當?shù)厝藗兊纳�活有什么影響？你能提出哪些整改建議？通過觀察與思考，學生就會深刻認識到環(huán)境問題不只是理論，而是就在自己身邊的事實，自身也受其影響，更可以親身參與保護環(huán)境為實施可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。2、把學生的生活經(jīng)驗引入課堂

學生思想品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，而課堂中的學生已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗深刻地影響著學生的思維方式、態(tài)度及行為，也是進行思想品德教育的土壤。因此，我們在教學時，要了解學生已有的生活經(jīng)驗和他們對生活的感受、認識和感悟，注意將已有生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容聯(lián)系在一起，充分運用學生已有經(jīng)驗，充分利用學生已經(jīng)知道了的知識，充分發(fā)揮已有生活經(jīng)驗在教學中的作用。例如，在關于“學會合理消費”的教學中，可以通過學生互相交流自己零花錢的使用安排情況，讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)：自己的零花錢的安排是否合理？有哪些需要改進的地方？從而培養(yǎng)學生的合理消費和科學理財意識，提高自己的理財能力。課堂教學成為學生們交流已有生活經(jīng)驗的過程，成為拓展和深化生活經(jīng)驗、提升生活經(jīng)驗和能力、引導學生創(chuàng)造和體驗生活的過程。

3、吸收時政熱點信息

為了提高思想品德教育的針對性、實效性和生動性，還必須注意聯(lián)系當?shù)睾蛯W生們的實際，及時把社會上的時政熱點、科學技術新的成就、學生生活中新問題等吸收到課程內(nèi)容中去。教師在使用教材過程中，要針對熱點問題，結(jié)合教材內(nèi)容，進行專題研究或課題研究，進一步拓展學習內(nèi)容的廣度和深度。如：在學習“社會主義榮辱觀”這一主題時，可以組織學生分兩組走出課堂，走向社會，開

展調(diào)查活動，一組看看自己生活的社區(qū)有哪些違背“社會主義榮辱觀”的現(xiàn)象，想一想這些現(xiàn)象對人們的生活有什么不良影響，應該如何解決，并設計一個踐行“社會主義榮辱觀”的宣傳標語；另一組看看自己生活的社區(qū)有哪些符合“社會主義榮辱觀”的現(xiàn)象，想一想這些現(xiàn)象對人們的生活有什么積極的意義，并設計一個踐行“社會主義榮辱觀”的宣傳標語。通過這樣一個參與體驗的過程，既把社會的鮮活材料請進了課堂，消除學生對學科知識的陌生感，激發(fā)了學生的學習興趣；也可以培養(yǎng)學生運用所學知識分析、解決實際生活問題的能力，達到知識、能力和情感價值觀的統(tǒng)一。二、教學形式的生活化1、創(chuàng)設生活化的對話情境

教師不再是知識的化身和教學過程的主宰，而是促進學生發(fā)展的引導者、組織者、合作者，是學生的朋友、伙伴，學生才是真正的課堂主人；教學過程不再是教師講、學生聽、教師灌輸，學生被動接受，而是教師、學生、教材三者互動的過程，是教師調(diào)動學生已有經(jīng)驗在活動中與教材的對話，與教師對話，與伙伴對話的互動過程。因此，教師在課堂上要充分地尊重學生主體，把學習的主動權還給學生，教師要為學生設置“貼近生活”的情境，與學生展開直接的面對面、心對心的對話，不僅要向?qū)W生展示自己的知識，還要向?qū)W生展示自己的思想、情感、心靈，袒露自己的精神面貌，更要讓學生暢談生活中的體驗和困惑，讓學生把學習當作自己的生活方式。這一過程，使學生能夠積極主動地獲取知識，提出有思考價值的問題，老師越是“放手”，學生的思維就越活躍，課堂上學習的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。2、開展生活化的多種活動

“豐富多彩的教育活動和社會實踐活動是中小學德育的重要載體�！�…中學要加強社會實踐環(huán)節(jié)�！卑延嘘P教學內(nèi)容活動化，是一種有效的教育教學方式。我們思想品德課教師可采用一些生活化的活動方式，就一些學生關注的問題，通過開展社會調(diào)查、參加社會實踐的形式，拓展活動的空間，實現(xiàn)從教室到社會的轉(zhuǎn)移，讓學生有意識地將課本內(nèi)容與生活實踐聯(lián)系起來，通過報刊、圖書、上網(wǎng)收集相關主題內(nèi)容的資料�？梢允且詫嶋H應用為基本形式的實踐活動：為校園綠化設計宣傳標語，提合理化建議；可以是社會訪談、考察式：分成小組，走向社會，豐富學生的社會閱歷，增加生活積累。體驗生活可以組織新穎活潑的情境表演：模擬法庭、辯論賽等，對收集到的多種信息進行加工處理，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問的能力。實踐證明，教育活動的成效在很大程度上取決于學生本人在生活世界中實踐活動的廣度和深度，取決于他對其的感悟和理解。但是在暫時我們學校條件有限，許多能夠切實促進課改的教學方法和手段還無法實施，這是比較無奈的。

三、教學評價的生活化以學生的發(fā)展為本，用發(fā)展的眼光評價學生，是初中思想品德生活化教學評價的前提條件。教師要成為學生品德的積極欣賞者，要“放大”欣賞學生良好道德品質(zhì)的發(fā)展，并及時選用恰當?shù)姆绞椒答伣o學生。我們可以采用談話、優(yōu)點反思卡、成長檔案袋、個案跟蹤等方法獲得學生思想品德發(fā)展狀況的信息，據(jù)此對學生進行引導和評價。如：在思想品德課學習中，我們可以建立學生責任心培養(yǎng)成長記錄袋，將學生在家庭、學校、社會中的良好言行放入袋中，將有關該學生的社會責任行為的評價，學生本人在社會責任心培養(yǎng)中的體會感悟放入袋中，定期讓學生做出自我評定，且在全班交流與分享。

教學評價的生活化要注意落實以下幾方面：①教學中，既要有教師評價，又要有學生評價；既有師生間的溝通，又有生生間的交流，提倡自評、互評、他評等多樣化的評價方式，使評價成為多主體的交互活動。②教學中，不僅要對學生和學生之間進行橫向評價，更要對學生的昨天與今天以及明天的學習進行縱向評價，充分肯定每一個學生的進步，積極鼓勵學生在學習活動中發(fā)表自己的不同看法和意見，尊重學生的個性發(fā)展。③教學中，既要重視對學生成長成果的評價，更要重視對學生在參與各種活動過程中的情感、態(tài)度、意志品質(zhì)、學習方法、創(chuàng)新意識、合作能力等多方面的綜合評價，以促進學生的全面發(fā)展。④對學生的道德、學習以激勵為主，善于發(fā)現(xiàn)每個學生在學習上所取得的進步，讓學生享受成功的快樂，不斷激發(fā)他們的學習興趣和探究精神。⑤對于學生的各種成長成果（作品）定期組織他們相互觀摩、評價交流，鑒賞和享受自己和他人的學習成果，不斷激勵學生追求更高目標的欲望。

總之，新課程改革為“生活化”教學提供了廣闊的舞臺，作為初中思想品德課教師，我們要加強教學與社會、與生活的融合，使教學內(nèi)容、教學活動形式、教學評價貼近學生生活，從而改變教師的教學方式和學生的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量，促進學生整體素質(zhì)的主動發(fā)展，讓思想品德教學真正成為學生生活的一部分。

友情提示：本文中關于《初中思想品德課程改革實踐心得》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中思想品德課程改革實踐心得：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《初中思想品德課程改革實踐心得》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/588098.html

• 上一篇：形勢政治課心得
• 下一篇：思想政治理論課實踐教學個人心得體會2