高一英語高效課堂總結

開平一中研究課題201*-1-6

高效課堂課題階段總結

高一年級英語科組

本學期，本人擔任高一1班、2班兩個班的英語課。

高中新課標要求與初中相比,詞匯量大,內容多,聽、說、讀、寫的要求都很高,許多學生跟不上教材、老師的要求,學生很苦惱，老師更感到困惑和遺憾,如何讓學生升上高中后能盡快適應高中新課標的要求,實現有效、高效課堂的目標，本人進行了教學上的嘗試。

一，課堂上注重音標教學。開學初，用專門的幾節(jié)課集中補習音標知識，要求學生會讀基本的音標。平時課堂上注重用音標來記單詞，用分音節(jié)的方式來記長難單詞。

二.培養(yǎng)學生的興趣。因為興趣是學生最好的老師，興趣對提高學習效果起著很大的作用。我主要嘗試以下有效的教學手段，努力激發(fā)學生的學習興趣，收到了良好的效果。

1.學期一開始，將學生分成背誦小組，名言小組，英歌小組，翻譯小組等學習小組，將具體學習任務分配給相關學習小組，要求明確，任務具體，小組定期上臺演示。結果學生們認識到語言不是教會的，而是在使用中學會的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)，對上英語課充滿期待，樂于上講臺演示。

2，用課文的單詞短語來改寫經典故事，編寫劇本。這樣有趣的任務激發(fā)學生說英語寫英語的欲望，迫不及待表達自己的想象和創(chuàng)造，真正用心去使用另外一種語言。學習對他們來說將是一種樂趣而非負擔。

3，新增加的聽說考試中15分的口語的第一部分是模仿朗讀，考察語音語調。上課時用某些語音優(yōu)美的課文錄音來要求反復練模仿。學生一邊跟讀，一邊沉醉在抑揚頓挫的音調中，直觀地領略語音之美，

三，強調課堂上學會記憶和背誦。

上課是學生學習的主渠道，而學好外語的關鍵是盡一切努力將所學的東西記住，考試時能運用自如。在精講課文后，安排時間組織學生講練英語，進行回答問題、判斷對誤、復述課文等口頭訓練，檢查學生對課文的理解程度。

完型填空和語法填空其實就來源于課文的精讀-----那些詞匯的變形，動詞和介詞的搭配。對于該課的生詞、短語、句型、重點句子，要求學生爭取就在課內有目標、有意識地去識記。當接觸到該記憶的內容時，應通過眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再復現出它的形象。在復現時快速用手指在桌上劃出這個單詞，或一個長句中最難記的或最重要的單詞，強迫自己在課內就能記住這節(jié)課最重要的東西。通過“對話練習”和“翻譯句子訓練”，讓同學們

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在反復說寫訓練中不斷積累表達規(guī)范的句子。這樣，使自己真正有著“這節(jié)課確實學到不少東西”的踏實感、成功感，進而激發(fā)動機，提高興趣，更有信心地去繼續(xù)今后的學習。

四，作業(yè)試卷的精品點評。

雖然學好英語背誦是必不可缺少的也是非常重要的，尤其是語言。通過背誦定能說上幾句，通過背誦會產生學語言的語感。但是許多學生背到的東西不會應用。比如背了begoodatinchargeofhavesomethingdonetherebe等等短語和句型，許多學生在作文中仍然這樣寫：Ibegoodatsing.ThereisgoingtohaveHehashiswatchrepair.。所以正確方法的指導顯得特別的重要。評改作業(yè)或講解試卷時要反復強調

精挑細選出適當的練習，減少學生的額外負擔，布置分層次的作業(yè)，讓學生做力所能及的作業(yè)。

五，利用英語報紙進行閱讀訓練。

高考英語增加了閱讀理解的分量，高效的課堂必須從高一開始增加閱讀量。閱讀理解關鍵在于自己多讀，多做閱讀題，并提高單詞量。鼓勵學生經常閱讀一些《雙語報》、《書蟲》、《瘋狂英語》上簡單易懂的英語故事、短文等，吸收其中的精華。如重點短語、精美句型、格言警句邊看邊記，反復誦讀，舉一反三，使其內化為自己的語言。課堂上要給時間引導學生來總結同一類型的單詞，同義替換表達。如電腦科技類，醫(yī)藥類，人物類，社會研究類。

我的建議

期中考和期末考是考察反映每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。從高一就使用高考題型作為期末考，可能導致某些同學輕視課本的學習和練習。因為高考英語考試題型考察的是學生的綜合能力，往往與本學期課本沒有直接聯系，而高一是分解技能練習的階段，不宜過多使用綜合題型，應與學生本學期所學的知識點，語法項目，作文話題有關。

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擴展閱讀：高中英語高效課堂教學的思考和總結

高中英語高效課堂教學的思考和總結

高三年級董興民

隨著英語高效課堂教學改革向縱深發(fā)展，教師必須研究新課程的理念如何真正轉化為促進學生發(fā)展的實踐，提高課堂教學的效率。如何才能更好地實現有效的課堂教學呢?應該說具體的方法、方式多種多樣，作為引導者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。我覺得要想提高課堂教學效率，應該從以下幾方面做：一、學科理論是高效課堂的支撐

在教學中，教師用全新的教育理念來指導自己的教學，對自己的知識和經驗進行重組，才能不斷適應新的變革，建立起更為科學的現代英語學科理論體系并不斷使其完善，用以深化英語教學實踐。教師要不斷學習學科理論來充實自己的教學，豐富的學科專業(yè)知識是教師教好課的基礎，深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學生會如沐春風，學得津津有味。

二、潛心讀文本是高效課堂的前提

英語課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。教師要潛心解讀文本，做到正確解讀文本，正確把握文本的價值取向，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點，只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。教學中教師還要以一種欣賞并悅納的良好心去態(tài)尊重學生的多元化解讀文本，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。如果教師能夠指導學生超越文本解讀會使孩子的文學素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。就像著名特級教師竇桂梅說的“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程�！�

三、創(chuàng)設教學情境是高效課堂的基石

在課堂教學中只有教師創(chuàng)設一定的情景，烘托出一個學習的氛圍讓學生進入狀態(tài)，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。在教學中可以采用各種活動和教學方式如開火車、摘果子、小組競賽等使學生在愉悅中學習。在形式多樣的游戲中，枯燥乏味的學習會變得充滿樂趣，使學生不知不覺中學會知識，形成學習能力。正如教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”

四、學法指導是高效課堂的法寶

課程標準強調學生是英語學習的主人，隨著學習經驗的積累，學生會形成自己的學習習慣，掌握一定的學習方法。學習方法越扎實，學生探索知識的能力就越強，因此教師在用高超的教學藝術和知識本身的魅力把學生帶入知識的殿堂之后，更應注重學法指導，引導他們發(fā)現行之有效的學習方法，形成英語學習能力。如在識字教學中我就注重指導學生掌握識字規(guī)律，學會方法，從而提高識字效率。教學中采用了加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁、熟字加偏旁等識字方法指導學生主動識字，通過這樣的方法，學生很快記住了一些難以識記的生字，并且記得相當牢固。此外，教師還可以充分調動學生的積極性，讓學生動腦筋想一些適合自己的更為合理的學習方法。五、現代技術為高效課堂插上雙翼

運用現代教育技術，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應，為英語教學插上雙翼，創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氛圍，使教者樂教、學者樂學，讓教與學兩方在教學的雙向活動中領略共同參與的愉快，從而達到提高課堂效率的目的。如在識字教學中以往的識字教學無非是反復讓學生多讀、多寫、死記硬背，學生興趣不大，教學效果也不佳。教師通過現代教育技術為漢字加以色彩、聲音、動作，賦予漢字的活力，這樣更能為低年級學生接受，可以讓漢字活起來，解決字形記憶的重點、難點，幫助學生迅速記憶漢字。六、反思總結促進教師專業(yè)成長

美國學者波斯納曾提出教師成長的公式：“教師成長=經驗+反思”，該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學中教學及時反思、及時總結更能夠促進教師的專業(yè)成長發(fā)展。一個優(yōu)秀的教師的成長離不開不斷的教學反思，教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式。

以上就是我對英語高效課堂教學的思考和總結，我認為，高效的英語課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現三個回歸：回歸原點課堂價值，回歸本體英語學習，回歸落點學生發(fā)展。

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