高考作文結尾經典方式總結

編筐編簍，重在收口，這是俗語。同樣，一篇優(yōu)秀的高考作文，除了需要引人入勝的開頭之外，耐人尋味的結尾同樣必不可少。那么，如何才能寫出一個優(yōu)秀的高考作文結尾呢

一、自然結尾收束式

即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。

媽媽您對我的好就像芬香永存，女兒卻只能做這些小事來紀念您，愿媽媽安息。（廣東《芳香永存》）

二、總結全文點題式

再回眸處，再側視時，再凝神望，生命的價值熠熠生輝，征程中，我們奔跑著，留下或多或少的痕跡，懷著獨一無二的心情，追著太陽，追著浪潮，追著生命，追向心中的夏花燦爛處。

生如夏花般，開得無比絢麗。（湖南《生如夏花》）

可見，列夫托爾斯泰的名言"幸福之家各個相同，不幸之家各有各的不幸"也不必完全奉為真理。關于幸福的答案，同樣是豐富多彩的。(《答案是豐富多彩的》)

三、抒情議論深化式

是啊！"會當凌絕頂，一覽眾山小"，不就昭示著豪邁的超然般的幸福

"采菊東籬下，悠然見南山"，不就闡述著閑適超然般的幸福

"我本楚狂人，鳳歌笑孔丘"，不就演繹著狂傲超然般的幸福

啊，一雙童鞋，超然一點，幸福多多。（湖北《一雙童鞋》）

四、巧設反問啟迪式

這兩位病人，一位是商界奇才，鈕扣大王TMMP，一位是網壇高手RODOC。你說是"老眼光"不認真觀察，還是他們的"規(guī)范"和"創(chuàng)新"過火了一點兒（福建《兩份病危通知單》）

五、委婉含蓄回味式

藍天空曠，沒有大雁飛過。

天空寂寞，人也寂寞。（劉長春《不見大雁》）

六、吶喊呼喚強調式

陸游曾說："誰能養(yǎng)氣塞天地，吐出自足成虹霓。"即使你沒有博大的思想，但你有意識，也就擁有了發(fā)言權，站起來吧，像王朔叫板金庸一樣，舞出自我生命的亮點。(《吐出自足成虹霓》)

文無定法，文章的標題、開頭、結尾可以靈活多樣，以上內容，僅供參考。

寫作提示

每個人都不可避免地有著自身的局限性，從用人的角度看，十全十美的完人是不存在的，關鍵在于如何對待別人的長處和短處以及自己的長處和短處。揚長避短是做人的基本原則，人與人之間是可以優(yōu)勢互補、密切協作的；同時見賢思齊，學習別人的優(yōu)點、改正自己的缺點也是一種高貴的品質。

總結

擬寫開頭的具體要求：

1、片言居要，綱舉目張

２、句句奪目，一見而驚

３、打開泉眼，文思滔滔

好的開頭：短(簡潔)，靚(精彩)，快(迅捷)

擴展閱讀：高考作文結尾方法總結

高考作文：議論文結尾八法

打印訂閱刷新初學寫作議論文的人，一般只重視本論部分，不很重視開頭和結尾的寫作，其實議論文的開頭和結尾也是十分重要的。結尾是文章內容發(fā)展的必然結果，是文章結構的基本環(huán)節(jié)之一。好議論文結尾自然、新穎，能起到總結全文，深化主題或發(fā)人深思，耐人尋味的效果。結尾的形式也是多種多樣的，文章內容不同，結尾也應該是多種多樣的，不能公式化，“老套套”。下面介紹幾種議論文結尾的方法：

一、點明論題，暗示主旨。

有些議論文，是用歸納推理的方法來論證問題的。這類議論文的結尾部分往往就是文章的中心論點所在。

如秦牧《青年人應該怎樣選擇生活道路》一文，就是在結尾時點明中心論題的：青年人應樹立共產主義理想，選擇正確生活道路。又如《民族的科學的大眾的文化》一文，結論和論點也是統一的，故在結尾時這樣寫道：民族的科學的大眾的文化，就是人民大眾反帝反封建的文化，就是新民主主義的文化，就是中華民族的新文化。

二、呼應開頭，總結全文。

《理想的階梯》一文，用兩個比喻歸結上文，深化“奮斗”是《理想的階梯》的中心論點，激勵青年為實現光輝燦爛的理想而奮斗。再如魯迅的《拿來主義》一文，在結束時，既概括全文內容，又同開頭部分提出的論點相照應，從而突出了文章的論述中心：總之，我們要拿來。，沒有拿來的，人不能成為新人，沒有拿來的，文藝不能成為新文藝。

這樣的結尾，不僅突出了中心，還增強了議論的說服力。三、引用名言，深化中心。

即引用警句、名言、詩句、經典著作、俗語、諺語等作文章的結尾，達到“立語言而居要”。結構上照應題目，內容上深化主題。《畏懼錯誤就是毀滅進步》一文’結尾“畏懼錯誤就是毀滅改革”一句，是仿照懷特黑德的名言自擬而成的，語言精辟，深化了中心思想。運用該法應注意，所引用的材料須與主題相關，為主題服務。

四、鼓舞號召，提出希望。

“感人心者，莫先乎情�！焙芏嗪玫奈恼�，都是以情取勝的。此法都在前文感情的基礎上，發(fā)出號召或呼喚，引起人們的關注和思索。但使用此法，應忌空喊口號、空洞無物，要做到情有所根。如《從三到萬》結尾提出誠懇的希望，引導讀者聯系自身作深遠的思考。

也有些文章常在結尾時提出希望，預示未來。如陶鑄的《崇高的理想》就是如此：同學們！從開始有人類社會以來，沒有哪一個社會能與共產主義社會相比。什么理想也不能同共產主義這一更崇高更偉大的理想相比。我希望每一個同學都要有這個崇高的理想，把自己最好的年華貢獻給這個崇高的共產主義事業(yè)。五、畫龍點睛，篇末完題。

有人認為只有狹義的散文常用“畫龍點睛”之筆，其實議論文也有在篇末“點睛”，借以完題的（完題，即指完成論述過程，完整而有相當的深度而言）。如魯迅《“喪家的”“資本家的乏走狗”》的結尾：從“文藝批評”方面看，梁實秋這條文化走狗畢竟是精疲力竭，毫不中用了。因此，還得在“走狗”之上，加上一個形容字：“乏”。

這個結尾，最終畫成了一幅完全切合梁實秋身份的狗像：“喪家的”“資本家的乏走狗”，并完了題。六、抒情描摹，遠矚前景。

如毛澤東同志的《星星之火，可以燎原》的結尾，就是對革命高潮到來的熱情的展示：它（指革命高潮）是站在海岸遙望海中已經看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之顛遠看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒。

這個結尾情理相宜，強烈地感染著讀者，使讀者受到莫大鼓舞，因而決心用自覺行動去迎接革命高潮的到來。七、文意已盡，自然收尾。

大多數的議論文，都是“問題解決”了，文章也就結束、收尾。如《改造我們的學習》一文，在分析、闡明了為什么要“改造”和怎樣“改造”我們的學習之后，用三句話自然地結束了全文：我們走過了許多彎路。但是錯誤常常是正確的先導。在如此生動豐富的中國革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們在學習問題上的這一改造，我相信一定會有好的結果。三句話，水到渠成，進一步肯定了“改造”，很自然地收束起來。八、指出教訓，強調深意。

如郭沫若的《甲申三百年祭》在結尾時說：就這樣，個人（指李自成）的悲劇擴大而成為民族的悲劇，這意義不能說是不深刻的。

這個結尾，即在正告人們在革命勝利時，必須保持清醒的頭腦，不可忘乎所以，意義極為深刻。

總之，“文無定法”，寫文章如行云流水，行所當行，止所當止，是不拘法的。但對作為整個構思中有機組成部分的結尾來說，切忌臨時拼湊，重復累贅，裝腔作勢，首尾脫節(jié)等毛病。這里所談及的，不過是議論文寫作常用的結尾方法。而且應該注意，不論何種結尾方法都應該服從論述問題的需要，決不能使之成為外加的游離的部分。

托名白樂天撰的《金針詩格》說“落句欲似高山放石，一去無回”，謝臻《四溟詩話》說“結句當如撞鐘，清音有余”，我們寫文章結尾也要講究留有余韻。下面結合２００５年高考作文中的部分佳作，介紹一些“放石”“撞鐘”的方法。

高考作文結尾十三妙法

一、悟徹

就是把感悟的東西用淺顯明白的話解說出來。如２００５年高考湖南考生佳作《心靈奔跑》，寫期待自己有一天能“悟徹禪理”。在經歷了一段心靈奔跑的歷程之后，他終于明白：

心靈奔跑很簡單，其實就是：

平淡心看待世界平常心過生活喜歡心有情味柔軟心無掛礙

這個結尾是對開頭“我”期待有一天能“悟徹禪理”的最“淺顯明白”的回答，讓人一看就懂，到眼到心。

二、含蓄

這是與“悟徹”思維相反的一種幾技法，就是不把意思明白說出，含字所描寫的形象里。如２００５年吉林高考佳作《兩顆蒲公英種子》便是：

種子老二孕育的新種子成熟了，它望著紛紛離己而去的子女，忽然想起了種子老大：‘哥哥在哪里“它也象我一樣落在草原上，這么快就生養(yǎng)了如此多的子女嗎”

這里“紛紛離己而去的子女”“它也象我一樣落在草原上，這么快就生養(yǎng)了如此多的子女”，一個是隱含話題“位置和價值”；二是隱含主旨：一個人所處的位置不同，他的人生命運、生命價值也會不同。

含蓄并不是含糊，含蓄的主要特點是意在言外。

三、嵌綠

就是在抒情中嵌入描寫美景的精彩詞語，給人一種詩情畫意的聯想和美感。如２００５年全國高考黑龍江考生佳作《一片綠的告白》：

其實，我可以綠草如茵，可以花團錦蔟，可以遮風擋雨因為我是一片綠，我身披綠的責任，瑞染我沒有紅橙藍紫的妖嬈，沒有頂天立地的作為，但我可以為你捎去清新的涼意。四月有我，希望滿懷；五月有我，憧憬未來；六月有我，夢想與喜悅同在。我是一片綠，愿為你光合作用，制造氧氣。

這里的“綠草如茵”“花團錦簇”“遮風擋雨”“身披綠色的責任”“清新的涼意”“紅橙藍紫的妖嬈”等詞語使這個抒情語段嵌綠鑲紅，情中有景，給人詩情，給人畫意，促人聯想。

四、繪神

就是巧妙地截取人物瞬間的神情，作點睛式的勾勒，讓讀者由此而窺見人物豐富復雜而又微妙的內心世界。如２００５年全國高考安徽考生佳作《“什么？”“是這樣！”》：

“鈴鈴鈴”“什么Ｄ愫眉試結束了？”我驚訝道。轉念一想：“對，是該這樣！”

這里“我驚訝道”“轉念一想”等語句除了暗扣話題外，還及其生動地把嚴格考生在考試結束突然聽到鈴聲時的神態(tài)逼真地刻畫出來了，讓人如見其人，如聞其聲，如臨其境。

五、點破

這里指點破懸念。懸念是作品在情節(jié)發(fā)展中設計的“疑問”或矛盾沖突，是不斷造成讀者某種急切期待和熱烈關切的心理狀態(tài)的一種方法。點破許那年，就是回答疑問或解決矛盾。這在小小說中常常用到，如２００５年全國高考河北考生的佳作《夏夜閑談》：

老張推門進去，發(fā)現桌子上空空如也，并無老婆身影。老張喊了幾聲，卻無絲毫回應。老張這才慌了神，趕忙跑到對門問發(fā)生了什么事。鄰居說：“你今天老婆下午被人搶了，已進了醫(yī)院，你趕快去看看吧！”老張頓時就傻了眼

老張和煦人也？是一個明哲保身的典型人物。他下班回來，看到搶包者從他身邊跑過也不問不聞，還發(fā)表了一通長篇大論：“看那搶包的一副窮兇極惡的樣子，我可不敢追問。萬一追上了，他轉過身來給我一刀，那我不就完蛋了”結尾交代的那個遭搶包的不是別人，正是老張的妻子。文中“鄰居說”就是“點破”。

六、象征就是托意于物，就是用具體事物來表示某種特殊意義。如２００５年全過高考浙江考生佳作《紅繡鞋白布里》：

紅繡鞋已成過去。曾祖母承擔一切風霜的美麗永遠在我心中。

紅繡鞋，白布里。一個女人最平淡的傳奇人生，由它默默無語大講述。

話題是“一枝一葉一世界”，紅繡鞋這“一枝一葉”凝聚了曾祖母“所有的青春，所有的淚水和歡笑”，它象征著傳統的禮儀，啟發(fā)我們思考中國女子的命運。

七、收束

就是用間接的語言對全篇進行概括。如２００５年全國高考湖北考生佳作《入乎其內，出乎其外》：

瀏覽幾位“精彩”的人生，不覺頓悟：政治自治州做事、做人、處世都要“出乎其外，入乎其內”。只有知出知入，才能既從宏觀上把握事物，分析全局，又在微觀上剖析本質，融精神、情感、思想、品質為一體。這樣才會使你的人生更加完美，更加精彩。

引文中說的“幾位‘精彩’的人生”，是文中已論述過的三個人物，即“情美”的莊子、“智美”的諸葛亮和“心美”的任長霞。“頓悟”的內容是對已論述過的內容的概括。

八、留白

就是十分意思，說五六分，透一二分，再留一二分讓讀者去思考、想象、玩味。如２００５年全國高考甘肅考生佳作《米盧與孔明》：

為何千年的文化積淀卻讓我們越發(fā)功利與短淺“為何我們在現代社會里沐浴著文明，卻在心中滋長著狹隘？米盧與孔明，我們的對待又為何如此不公？我們是否應該重新審視，這樣對待忘記與銘記？

四個反問發(fā)人深省，令人回味，這便是留給“讀者去思考”的那一二分：米盧與孔明，一樣的曾經輝煌，一樣的大業(yè)未成，一樣的離去，為何褒貶不一？“千年的文化積淀”、現代社會的文明“卻在心中滋長著狹隘？”

九、照應

是指與文中有內容的呼應。如２００５年全國高考福建考生佳作《八?十八?二十八》：一天，去幼兒園接女兒，女兒哭著撲過來�！袄蠋熣f太陽是紅的，小草是綠的�？晌掖靼职帜莻�黃黃的眼鏡看到的太陽和小草就是黃的，老師說不行，還打我。”女兒哭哭啼啼到講著，這些話猛地擊中了我的心，塵封一久的記憶大門猛地打開。我想起了那黃的草，黃的太陽，媽媽是書童，爸爸是車夫，想起那個未經世俗打磨的不規(guī)則的多邊形。

我的淚水悄然滑落。為不再擁有的那個不規(guī)則的多邊形

這里“我想起了那黃的草，黃的太陽”與首段中的故事呼應，“媽媽是書童，爸爸是車夫”與第二段中的故事呼應，“想起那個未經世俗打磨的不規(guī)則的多邊形”與出題材料呼應。

十、展望

展望是一種深情呼喚，是一種情感溝通，可激勵斗志，可鼓舞人心。如２００５年全國高考江西、考生佳作《臉由心生》：

愛美的朋友，如果你想擁有一張美麗的、人見人愛的臉，那么，請扔掉整容刀吧，我們唯一要做的就是讓自己的心靈變得純潔而美麗。

請記住，并相信，臉由心生。

這里采用呼告手法，與“愛美的朋友”直接對話，“深情呼喚”，情真意切。

十一、引用

在文章結尾適當引用詩文、歌詞、名人名言等，可隱喻個人感悟，揭示中心思想，增強說服力，能收到言簡意賅、耐人尋味、畫龍點睛的作用。如２００５年全國高考江蘇考生佳作《暗夜絕響》：

思來想去，還是用韓瀚的這首小詩作結吧：

你把帶血的頭顱放在生命的天平上讓所有茍活著都失去了重量

這首小詩激蕩著讀者的心弦，升華了文章的主旨：嵇康用“梗直不屈的脖頸中噴涌的鮮血”“寫下了自己光輝人生的最后旅程”，寫下了讀書人的自尊，既表達了對先賢的傾慕與詠嘆，又滲透著對時代悲劇的感悟與思考。

十二、扣題

就是緊扣話題或題旨，或兼而有之。如２００５年全國高考江西考生佳作《變臉》：

老張回過神來，趕緊扇了自己兩個耳刮字，“一線天”又回來了，說道：“喲，局長啊，您瞧您，哎呀，真是的，我這張臭嘴！呸呸呸小王，快倒茶。”說罷，便把局長幾乎是攙到了椅子上，臉上的兩塊肉擠在一起，象極了戰(zhàn)爭片中的漢奸。

小王聽見吆喝，無奈地跑過去沖茶。此時，辦公室的電視上正播放著川劇變臉，小王當時就想了：這老張莫非也學過變臉，他的臉咋也就變得這么快呢？

話題是“臉”，題目是“變臉”，自己了三次緊扣“變臉”，以小見大，幽默含蓄地鞭撻了生活中的“變色龍”。

扣題不是簡單的重復，它是提煉升華主題，常常表現為范圍擴大，程度加深�？垲}是一種寫作素養(yǎng)。從某種角度說，議論文也好，記敘文也好，不管你用什么方法結尾都要“扣題”。

十三、兼用

就是在結尾中綜合運用多種技法。在實際寫作中，結尾技法往往不是單用的，常常是多法兼用。如上述２００５年全國高考吉林考生佳作《兩顆蒲公英種子》的結尾技法，就文意的藏與露而言，是“含蓄”；就話題而言，是“扣題”；就修辭方法而言，是象征、擬人。再如上述２００５年全國高考河北考生佳作《夏夜閑談》的結尾技法，從情節(jié)上說是“點破”；從文章剪裁角度看，“老張頓時傻了眼”文章戛然而止，老張此時心中想的是什么呢，全在上呢省略號中，讓讀者去想象，這又是“留白”；全篇沒有出現“意料之外”與“情理之中”這兩個字眼，然而，所描寫的形象又處處圍繞這個話題來寫，這又是“含蓄”。以上諸法，有時彼此交叉重疊，理解時，切不可思維定勢，不知變通；運用時，要因內容而定，切不可生搬硬套。

高考作文收尾方法總結

1、自然收束

不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去突出含義豐富的象征形體，這樣的結尾方法為“自然收束法”。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快，樸實無華，應在中考作文中得到廣泛運用。一般來講，自然結尾法有如下幾種主要的表達形式：（1）敘述式。寫人記事結束，文章也隨之結束。

（2）描繪式。在寫人記事作品中，以對人物的動作、語言的描述來收束全文。

（3）說明式。在說明文中，事物被說清楚了，文章也就結束。2、呼應篇首主要有以下四種：第一，復現式呼應。文章開頭的抒情、議論、人物描寫、場景設置、說明要點等等，在結尾重復一次，首尾相比，語句略有不同。由于開頭結尾對同一內容反復強調，使文章的主旨更加突出，同時使文章的首尾結構具有一種回環(huán)之美。第二，遞進式呼應。文章的結尾在文章開頭的記敘、描寫、議論、抒情的基礎之上，在遙相呼應的同時，表達出更深一層的含義，以此帶動讀者認識和情感上的飛躍，給人留下回味的余地，同時深化文章主題。

第三，虛實式呼應。文章開頭寫實，結尾為了深化文章的中心或者為了突出文章的意境而進行虛化描述。這種虛實式的結尾經常用于記敘文，能給讀者以意境之美。

第四，對舉式呼應。這是一種比較特殊的首尾呼應方法，主要用于那些以“引用”手法開頭的文章，即開頭引用一種材料，結尾也用一種材料，兩段議論首尾并舉，共同為文章的中心服務，并顯示出文章的結構之美。3、抒情結尾

用抒情的方式收束結尾，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用于寫人記事的記敘文之中，也可用于說明文、議論文的寫作。4、發(fā)表議論

運用議論，往往能夠取得深化作文主題及人物形象、深刻反映社會生活及表達作者情感、增添作品的思考及理性的色彩，賦予讀者以警策、鼓舞和力量等等鮮明的表達效果。它們有的氣勢磅礴，表現作者的胸襟氣度；有的細膩柔和，抒發(fā)人物的情感；有的則剛直明快，對事物的剖析入木三分，真可謂異彩紛呈，形態(tài)萬千。

結尾中的議論有如下的表達角度。

一為抒發(fā)情感式�；蛏畛粒�或奔放；或歡愉，或哀婉；或懷想，或追思，充分的寄托和表達自己的情感。

二為總結全文式。這樣的議論在總分總結構的文章中經常使用。它一方面總結全文，一方面又以極精粹的語言，再次強調論題，深化全文主要內容。

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