高一新生歷史學(xué)習(xí)方法

轉(zhuǎn)變觀念主動(dòng)適應(yīng)培養(yǎng)興趣探尋方法

高中歷史學(xué)習(xí)入門

學(xué)生在初中階段普遍對(duì)歷史學(xué)習(xí)不重視。尤其是初中的最后一年，學(xué)生基本放棄了歷史學(xué)習(xí)。而新課程改革后的高中歷史學(xué)習(xí)要以初中掌握的歷史知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，開展專題式和探究式的學(xué)習(xí)。與初中相比，高中歷史學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力、過程方法以及情感態(tài)度方面提出了更高的目標(biāo)要求。歷史學(xué)科是高考的必考和重要學(xué)科。作為高一新生，該如何盡快轉(zhuǎn)變觀念、形成對(duì)高中歷史課程的正確認(rèn)識(shí)？如何了解高中歷史課程的特點(diǎn)、掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，盡快實(shí)現(xiàn)從初中向高中的轉(zhuǎn)變？如何培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣和樂趣、在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績(jī)？

一、與初中相比，新課程高中歷史學(xué)科特點(diǎn)及適應(yīng)措施

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)知能并重，突出思維能力的培養(yǎng)。

在《初中課標(biāo)》中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)層次要求基本是“知道”、“說出”、“了解”歷史事實(shí)的低水平上，而《高中課標(biāo)》的要求既包括“了解”、“簡(jiǎn)述”的基本要求，也包括“歸納”、“概括”、“理解”等理解水平要求和“分析”、“探討”、“評(píng)述”等應(yīng)用水平要求，識(shí)記、理解和應(yīng)用三個(gè)層次的要求并重，尤其注重學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的歷史思維能力和方法培養(yǎng)。如在敘述中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，《初中課標(biāo)》規(guī)定要“講述張謇辦實(shí)業(yè)的故事，了解近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的狀況”�！陡咧姓n標(biāo)》則要求“了解民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素”。

以上轉(zhuǎn)變要求高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)，既要繼承初中階段系統(tǒng)記憶基本歷史事實(shí)的方法，又要注重思維能力的培養(yǎng)、對(duì)基本事實(shí)進(jìn)行歸納、抽象和評(píng)價(jià)等，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)要從表面的感知接受到較高層次的理解判斷。高中歷史的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。

作為高一新生，一定要盡快轉(zhuǎn)變觀念，形成對(duì)歷史學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)從以事實(shí)記憶為主到知識(shí)能力并重、突出能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)理解思考的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從短時(shí)間突擊到日積月累的培養(yǎng)思維意識(shí)和能力的轉(zhuǎn)變。不能誤以為歷史學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單的背背記記，要注重歷史事件發(fā)生的原因和背景的分析、正確分析歷史事件和歷史人物的影響，注重對(duì)比聯(lián)系、歸納總結(jié)。2、學(xué)習(xí)體系采用模塊專題式的歷史學(xué)習(xí)體系

高中歷史課程的另一個(gè)重要變化，就是對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，改變了初中歷史課程的編排體系，以模塊專題式和中外歷史合編的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)內(nèi)容的新體系。初中歷史分中國(guó)和世界兩大部分，分別分古代、近代和現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間段敘述，而高中歷史必修部分以政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想與文化史三大模塊二十五個(gè)專題形式重點(diǎn)介紹中外歷史上的重大歷史事件。以專題為線索，中外歷史混編。每一模塊和專題獨(dú)立成體系，但同一模塊內(nèi)的專題，在內(nèi)容上有著相近的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。模塊專題式編寫體例是建立在中外編年體例的基礎(chǔ)上對(duì)歷史知識(shí)的再整合，模塊專題式學(xué)習(xí)也要建立在掌握人類歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)、并對(duì)其中的重大問題有基本了解的基礎(chǔ)上。

這就要求學(xué)生在開始高中歷史學(xué)習(xí)之前，進(jìn)一步鞏固以時(shí)間為序的歷史知識(shí)體系，熟悉人類歷史發(fā)展的基本線索、規(guī)律及重大歷史事件。在高中模塊專題式的學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)想歷史事件發(fā)展的時(shí)代背景和相關(guān)事件，全方位多角度的認(rèn)識(shí)思考?xì)v史問題。在學(xué)習(xí)政治史專題時(shí)要注意聯(lián)系經(jīng)濟(jì)和思想文化方面的知識(shí)，從經(jīng)濟(jì)根源和思想文化基礎(chǔ)方面分析政治制度演變的原因、從對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活、思想潮流和文化發(fā)展等方面分析政治事件的歷史意義影響等。比如，在學(xué)習(xí)必修一（政治史）辛亥革命這一政治事件時(shí)，我們不僅要分析辛亥革命的發(fā)展對(duì)中國(guó)封建制度的沖擊和對(duì)民主政治發(fā)展的影響，還要注意思考其對(duì)民族資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)人民生活和習(xí)俗、以及社會(huì)思潮的影響。

不難想象，如果對(duì)以時(shí)間為序的人類歷史知識(shí)沒有基本的感知了解，我們要對(duì)其中某一事件和專題問題進(jìn)行全面多角度的認(rèn)識(shí)和理解就很難做到。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重重大歷史事件的深入詳實(shí)掌握，側(cè)重原因、背景、地位及影響的分析。

初中歷史旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類歷史發(fā)展脈絡(luò)有比較清晰的了解，對(duì)重大歷史事實(shí)大體感知。與初中相比，高中歷史分專題突出重大歷史問題和事件的深入學(xué)習(xí)，注重對(duì)歷史事件的前因后果及其演變過程的全面分析和科學(xué)判斷。

這一轉(zhuǎn)變要求高中學(xué)生要從對(duì)歷史事件的基本感知提高到對(duì)歷史事件的全面認(rèn)識(shí)、深入分析，把主要的精力從了解歷史事件的概況轉(zhuǎn)移到歷史事件發(fā)生背景原因的全方位分析、對(duì)歷史性質(zhì)和歷史地位的準(zhǔn)確定位以及對(duì)歷史影響（意義、作用）的準(zhǔn)確全面認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)的方式也要實(shí)現(xiàn)從閱讀記憶到閱讀理解分析思考感悟判斷的轉(zhuǎn)變。要注意在課堂上按照教師的指引積極主動(dòng)的思考、大膽敏銳地發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確冷靜地判斷歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，再?gòu)穆?lián)系入手分析歷史事件在人類歷史中的坐標(biāo)，以點(diǎn)帶面、發(fā)現(xiàn)歷史的真實(shí)面目。

4、史學(xué)觀念全球史觀，側(cè)重中外歷史的綜合聯(lián)系。

初中歷史課標(biāo)分中國(guó)和世界兩部分分別敘述，便于學(xué)習(xí)和把握。但把中國(guó)和世界割裂開來，一定程度上影響學(xué)生正確歷史意識(shí)和觀念的形成。高中歷史堅(jiān)持全球史觀，以專題為線索，把中國(guó)融入世界，把中國(guó)作為世界的部分進(jìn)行講述，注重中外歷史的整合與貫通，便于學(xué)生科學(xué)歷史觀念和意識(shí)的形成。如必修政治史部分，將“新中國(guó)的外交”作為“二戰(zhàn)后的世界格局”專題的一部分，在世界大背景下敘述中國(guó)外交。

這一差異要求學(xué)生在升入高中后，一方面要轉(zhuǎn)變思想觀念，切實(shí)樹立全球意識(shí)、整體意識(shí)。不能習(xí)慣性的把中國(guó)和世界并列甚至對(duì)立起來，要牢固樹立中國(guó)歷史是世界歷史的一部分的觀念，明確中國(guó)文明的演變與世界其他文明緊密相連。另一方面要校正思維方法，把中國(guó)歷史問題的分析放到世界文明的大背景中，注重中外歷史的聯(lián)系與比較分析，總結(jié)世界不同文明之間的差異與相互作用。如學(xué)習(xí)明清時(shí)期的中國(guó)歷史，我們要注意聯(lián)系世界歷史發(fā)展的趨勢(shì)、聯(lián)系資本主義文明的崛起，進(jìn)而對(duì)比中西文明的發(fā)展差異、分析二者之間的碰撞對(duì)世界歷史的影響。

5、學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)新型歷史學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

高中新課程的歷史學(xué)習(xí)方式提倡自主、探究、體驗(yàn)和合作。要真正讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)歷史，而不是讓學(xué)生等待老師來灌輸。

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、概括、闡釋和判斷；能獨(dú)立的預(yù)習(xí)閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)歷史問題之間的聯(lián)系。

高中的歷史學(xué)習(xí)，除了接受課本和老師提供的一些基本知識(shí)方法外，還要注重探究學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法。在老師指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教學(xué)過程中，提出問題、分析問題和解決問題。通過對(duì)歷史知識(shí)深化理解、遷移整合，探究規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識(shí)。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是要在深刻認(rèn)識(shí)理解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其蘊(yùn)涵的情感價(jià)值進(jìn)行體會(huì)，與歷史產(chǎn)生思想的共鳴，如對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)與他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。學(xué)會(huì)與老師和同學(xué)交流合作，開闊自己的思維，借鑒他人的結(jié)論、思路和方法，完善自己的方法結(jié)論。

二、高中歷史教與學(xué)的基本模式及學(xué)生應(yīng)對(duì)1、課前自主預(yù)習(xí)、整體感知。

與初中相比，高中的歷史課堂教學(xué)進(jìn)度快、容量大，必要的課前預(yù)習(xí)是提高歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提和保證，是高中歷史學(xué)習(xí)必不可少的一環(huán)。

課前預(yù)習(xí)首先要理解把握《課標(biāo)》對(duì)相關(guān)部分的學(xué)習(xí)要求，做到有的放矢，提高許學(xué)習(xí)實(shí)效性。其次，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀教材，設(shè)計(jì)問題。閱讀教材時(shí)要注意把握教材內(nèi)容的敘述線索，對(duì)其進(jìn)行提煉概括。問題的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞《課標(biāo)》規(guī)定的知識(shí)能力、方法過程與情感價(jià)值觀的基本要求，不能只顧知識(shí)點(diǎn)。

再次，解決問題、強(qiáng)化記憶、記錄疑惑。在課前預(yù)習(xí)階段，結(jié)合教材、運(yùn)用自己的能力，形成自己所設(shè)計(jì)問題的基本解決思路，并作簡(jiǎn)要記錄。對(duì)教材上敘述明顯的問題，尤其是側(cè)重識(shí)記的內(nèi)容，要注意強(qiáng)化記憶。同時(shí)，在預(yù)習(xí)時(shí)階段要突出重點(diǎn)，對(duì)疑惑之處做好記錄。

最后，還要思考將要學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位以及與前后知識(shí)的聯(lián)系。2、課堂教師引導(dǎo)下的師生探究

課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和訓(xùn)練方法的主要載體，課堂的主體是學(xué)生，需要學(xué)生的積極參與與主動(dòng)配合。

課堂的教與學(xué)從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，圍繞《課標(biāo)》的目標(biāo)要求展開。

首先，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下要進(jìn)一步明確相關(guān)部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生要努力體會(huì)并準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

其次，積極參與到課堂的師生探究和教師組織的同學(xué)之間的探究中，在探究中深化對(duì)知識(shí)的理解，形成最佳的問題解決思路和語言表達(dá)，進(jìn)而逐步培養(yǎng)分析問題的能力和思路。很多同學(xué)不愿參與問題的思考討論中，只記住討論的結(jié)果。這種做法實(shí)際上是顛倒了主次，喪失了學(xué)習(xí)和提高的大好機(jī)會(huì)。再次，在課堂上學(xué)生還要有強(qiáng)烈的識(shí)記意識(shí)。識(shí)記就是理解記憶。課堂上學(xué)生要對(duì)基本史實(shí)和分析解決問題的思路基本掌握。邊看邊記、邊思邊記、邊聽邊記等。不能誤認(rèn)為上課聽，下課再記。高中的課時(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)安排較緊，要做到當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)基本上在課堂完成。最后，如果課堂上還有遺留時(shí)間，還可以進(jìn)行鞏固訓(xùn)練或自我檢測(cè)。3、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固深化。及時(shí)復(fù)習(xí)可以節(jié)省時(shí)間、提高效率。

課后復(fù)習(xí)首先要優(yōu)化知識(shí)體系、深化知識(shí)理解、強(qiáng)化基礎(chǔ)記憶。

其次要對(duì)問題的解決思路和結(jié)論的生成過程進(jìn)行回顧，總結(jié)一般規(guī)律和思路方法。

再次將本部分知識(shí)，與前后知識(shí)聯(lián)系比較，進(jìn)一步明確本部分知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位。還可以設(shè)計(jì)綜合性問題、并試圖解決，以融會(huì)貫通、完善知識(shí)體系、溫故知新以及提高綜合對(duì)比分析問題能力。

另外，同學(xué)們還要注意進(jìn)行階段復(fù)習(xí)。

三、高中歷史學(xué)習(xí)基本問題解答（一）如何科學(xué)使用教材

1、樹立正確的“教材觀”。

要明確教材是掌握知識(shí)和提高能力的材料和載體，而不是知識(shí)和能力本身，學(xué)生要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，通過對(duì)教材上各種感性材料進(jìn)行理性的的思考、判斷和歸納，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)；通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)提煉問題、解決問題，提高能力。不能以“本”為本，完全依賴教材，很多學(xué)生在考試時(shí)，只是把教材的內(nèi)容搬到試卷上，成績(jī)較差。2、重視教材的目錄和引言。

注意結(jié)合教材的目錄、單元引言和課前引言，把握知識(shí)線索和知識(shí)之間的聯(lián)系，做到系統(tǒng)掌握知識(shí)。目錄、單元引言和課前引言是對(duì)對(duì)相關(guān)知識(shí)的概括和提煉，體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)模塊之前，學(xué)生應(yīng)先通過瀏覽教材的目錄，了解模塊知識(shí)的主要內(nèi)容及內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過閱讀單元目錄，進(jìn)一步明確各單元知識(shí)之間的關(guān)系和每一單元知識(shí)的主要內(nèi)容。3、正確對(duì)待和利用教材的大字、小字、圖片（圖表）、小注及其他信息材料。

很多同學(xué)看書只是看大字部分，對(duì)教材上的其他材料視而不見，認(rèn)為小字部分和注釋等無關(guān)緊要。一般來講，大字部分是正文，小字部分、圖片（圖表）和注釋是對(duì)正文部分的說明或拓展。學(xué)生在閱讀教材時(shí)，一要關(guān)注非正文部分，尤其是與主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)有關(guān)的非正文部分；二是要注意從文字材料和圖表材料中歸納獲取更深刻具體的結(jié)論，強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)的理解掌握；三是結(jié)合小字部分或圖表（圖片）提煉設(shè)置問題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)自主解決，訓(xùn)練提高歸納概括能力和分析解決問題的能力。4、要注意在教材上記錄自己對(duì)知識(shí)的理解和思考的痕跡，以逐步深化對(duì)知識(shí)的掌握。

在閱讀較教材的過程中，都要注意將自己對(duì)知識(shí)的深層次理解思考、發(fā)現(xiàn)的前后知識(shí)之間的聯(lián)系以及理解問題的更多角度等記錄下來，注意把自己所認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)和對(duì)知識(shí)的提煉整合標(biāo)識(shí)出來，把自己總結(jié)出來的經(jīng)典問題和解決不了的疑難問題記錄下來。要注意用不同顏色的筆體現(xiàn)不同時(shí)間對(duì)知識(shí)

的理解思考情況。

5、注重利用課后的習(xí)題或思考題，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)，提高能力。課后習(xí)題一般具有很強(qiáng)的針對(duì)性和基礎(chǔ)性，質(zhì)量較高。

（二）如何準(zhǔn)確高效的記憶歷史知識(shí)

識(shí)記能力是歷史學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本能力，快速持久的記憶是歷史學(xué)習(xí)所必需的，記住很快就忘也是很多同學(xué)所苦惱的。

對(duì)歷史知識(shí)的記憶，一要做到理解記憶，“識(shí)記”而不是“死記”，要先下功夫?qū)χ�識(shí)理解琢磨，明確了它的前因后果、來龍去脈以及與其他知識(shí)的關(guān)聯(lián)后，再開始著手記憶。

二是要注意系統(tǒng)記憶，歷史知識(shí)和問題紛繁復(fù)雜、頭緒眾多，只有系統(tǒng)的記憶，才能提高記憶的效果，才能在考試時(shí)快速準(zhǔn)確的調(diào)用所需要的知識(shí)

三是要根據(jù)遺忘規(guī)律及時(shí)鞏固、反復(fù)記憶。遺忘是正常的，而避免遺忘的基本方法是及時(shí)鞏固、重復(fù)記憶。要在每一節(jié)課后要對(duì)課堂的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化理解和記憶。一單元或一個(gè)模塊內(nèi)容學(xué)完后再及時(shí)對(duì)這一部分知識(shí)及時(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)。另外要想減少課下的復(fù)習(xí)時(shí)間，就要努力提高課堂的效率。重復(fù)是記憶之母。我國(guó)當(dāng)代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位以內(nèi)的數(shù)。有人向他請(qǐng)教記憶訣竅，他的回答是：“重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”

四是要注意化整為零、各個(gè)個(gè)擊破、分散記憶。很多同學(xué)平時(shí)不用功夫，一到考試之前就感覺時(shí)間不夠用，背不完、記不住，一個(gè)月所學(xué)的內(nèi)容可能需要幾天才能復(fù)習(xí)一遍，一個(gè)星期所學(xué)的內(nèi)容需要幾個(gè)小時(shí)才能鞏固好，可是一天所學(xué)的內(nèi)容在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，可能只需要幾分鐘就可以鞏固。所以在學(xué)習(xí)過程中要努力做到當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天掌握、當(dāng)周的知識(shí)當(dāng)周掌握、當(dāng)月的知識(shí)當(dāng)月掌握，注重積累。（三）歷史課上如何做筆記

上歷史課記筆記要注意記以下幾個(gè)方面：一是記知識(shí)的線索和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；二是記對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和問題的理解；三是記典型問題的解題思路；四是記對(duì)繁瑣知識(shí)的系統(tǒng)歸納線索；五是記課堂重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)的拓展延伸；六是記本課知識(shí)與前后及相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)之處。

上課記筆記要把握以下幾個(gè)原則：一是突出實(shí)用性原則，不一味追求環(huán)節(jié)的齊全和書寫的美觀；二是針對(duì)性原則，要明確哪些內(nèi)容教材上有，哪些沒有，避免記教材上有的內(nèi)容，浪費(fèi)時(shí)間。三是機(jī)動(dòng)性原則，在筆記本的一邊留出空白，以便為課下完善筆記和在以后的復(fù)習(xí)中對(duì)筆記進(jìn)行補(bǔ)充；四是充分利用原則，在課后對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固中注意翻看筆記、消化吸收，使其真正對(duì)知識(shí)掌握起作用。

擴(kuò)展閱讀：高中歷史學(xué)習(xí)方法

高中歷史學(xué)習(xí)方法淺談

經(jīng)常聽到文科班學(xué)生抱怨歷史學(xué)科難學(xué)，認(rèn)為歷史知識(shí)太多記不住，或者是歷史知識(shí)點(diǎn)也知道，但考試成績(jī)總不理想等現(xiàn)象，反映出學(xué)生沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中。本人總結(jié)了一些高中歷史的學(xué)習(xí)方法供大家參閱。一、養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)生最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！庇辛藢W(xué)習(xí)興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓。那么怎樣培養(yǎng)興趣呢?舉個(gè)例子：學(xué)中國(guó)古代史中關(guān)于各朝代的君主治理國(guó)家的措施，你可以把自己想象成是當(dāng)時(shí)的君主，設(shè)身處地，自己會(huì)制定怎樣的治國(guó)方略?然后與當(dāng)時(shí)的措施比較，這樣就使枯燥的歷史變得生動(dòng)起來。二、學(xué)會(huì)閱讀教材

1.讀書之前應(yīng)該對(duì)教材有一個(gè)大概的了解。高中歷史教材從形式講大致包括以下幾方面。

(1)目錄和大事年表。目錄是各單元、各課知識(shí)的總綱，大事年表是簡(jiǎn)明的大事記。這是全冊(cè)課本的總體框架。應(yīng)從宏觀上把握。(2)單元導(dǎo)人和課導(dǎo)入。單元導(dǎo)入包括本單元內(nèi)容概括介紹、學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)建議，便于學(xué)生抓住一個(gè)單元的核心問題并以科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。課導(dǎo)入包括導(dǎo)人語、探究的主要問題和重要概念，有利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)。

(3)正文內(nèi)容和輔助內(nèi)容。正文部分是課文的主體，是考試命題的

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