學生才是課堂的主人 小學數(shù)學教師暑期培訓心得

學生才是課堂的主人

小學數(shù)學教師暑期培訓心得李錫堅8月26日，我有幸參加了寶安區(qū)小學數(shù)學教師暑期培訓，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)]轉(zhuǎn)載請注明出處。在為期三天的培訓中，使我重新認識了我們現(xiàn)在的教育背景下，課改迫在眉睫。同時，通過觀看幾位教師精彩的觀摩課，大大加深了我對新課標的理解：學生才是課堂的主人！新課標的指導思想，是重視數(shù)學知識的形成過程，讓學生通過教學活動，掌握數(shù)學知識的同學掌握基本數(shù)學技能，激發(fā)學生的數(shù)學思維。這就對我們以往的傳統(tǒng)課堂提出新的要求：要把更多的時間和空間還給學生去思考、去探索，否則，學生的自主探究將成為一句空話。觀摩了北京著名課改專家吳正憲的《相遇問題》一課后，使我感覺那種學生自主探究，教師主導，學生有充足的時間和空間表現(xiàn)得淋漓盡致。課中，吳老師改變了以往教師提問，學生回答的傳統(tǒng)模式，于是放開手讓學生去自主提出問題，自主解決。當學生提到一些超標問題時，吳老師迅速出現(xiàn)加以引導。這一節(jié)課給你最直觀的感覺是：學生是一棵棵正在成長的小樹，知識是陽光，是雨露，讓他們在這自由環(huán)境沐浴陽光雨露自由成長，老師只需在必要時稍微地扶正，讓他們朝著正確的方向成長�！緦W生能做的，教師不做】回想以往傳統(tǒng)的教學模式中，教師包辦，提問、總結(jié)、練習、甚至一些較簡單的問題教師不等學生回答或?qū)W生剛想回答，教師也一下子把自已最好的答案回答出來了。這樣的教學，無疑是給學生一種“灌輸”的，學生的知識成長得不到自由成長，當然也就沒什么自主探究可言了。其實在課堂教學中，教師給一個大致要求，讓學生自由提出問題，自己回答問題，哪怕是提的問題不科學，回答錯了，教師此時就可出來加以引導，使教學工作得以朝正確方向前進。【生生互動】要讓學生動起來，而現(xiàn)在我覺得新課標要求下，課堂上更要多的體現(xiàn)“生生互動”。我們教師在針對教學目標，設計一個舞臺，讓學生在這舞臺上充分地去唱，去跳。這樣能讓更多的學生參與到教學活動中來，同時也為激發(fā)他們的數(shù)學思維提供良好的平臺。以前我們較提倡“師生互動”，師生互動，大都是教師提出問題，學生回答，教師出示要求，學生解答，教師沒能真正放開手讓學生去探究。在師生互動中，更多的時候會給人一種錯覺，那些參與的學生大都是成績優(yōu)秀的，這種光效應往往讓那些后進生更加失去主動性和學習信心，于是越來越多的后進生不敢參與到教學活動中來，最給造成兩極分化。我想嘗試做到“五還”即把時間、空間、工具、提問權、評議權五權還給學生，變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。新基礎“對于學生，它關注的不是少數(shù)精英，而是‘所有’學生”。這些“關注”的背后，是對生命的信念、對教育的信念。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點通過這次學習以牢固地扎根于我的頭腦中，并準備切實貫徹于課堂教學的實踐中，看來這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。這樣學生學習的積極性自然而然地提高了，就會變得愛學習了。實踐證明：“把課堂還給學生”是提高課堂教學效果的最佳手段，是新課改下課堂教學方法占領課堂這個傳授知識主陣地的重要渠道和措施，它有助于提高學生的思維能力，發(fā)揮學生的主體作用，使學生在緊張的思維中去體驗、去探索、去學習、去創(chuàng)造，并激發(fā)起極度的興趣和樂趣，從而達到最佳效果。>>《學生才是課堂的主人小學數(shù)學教師暑期培訓心得》這篇教育教學文章來自［教育文稿網(wǎng)］收集與整理，感謝原作者。上一篇文章：小學教師暑期培訓小結(jié)下一篇文章：農(nóng)村政史地教師暑期培訓心得體會

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辛集小學滿學田

為了進一步提高我縣教育教學質(zhì)量，促進教師隊伍業(yè)務素質(zhì)平衡發(fā)展，8月4日至6日，我校共有12位數(shù)學教師參加了在雙語學校舉行的全縣小學數(shù)學暑期培訓活動。經(jīng)過3天的培訓學習，教師在思想上、業(yè)務上都有了較大提高。

一、實施有效教學，構建高效課堂

高效的課堂教學效果源于有效的課堂教學，實施有效教學又離不開教師的整體素質(zhì)的不斷提高。要構建高效課堂，要提高教育質(zhì)量，必須提高課堂教學效果，要創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的時間和空間。課堂教學中，學生的學習應該是主動、積極的，應該充分激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。通過觀摩《平行與相交》、《小數(shù)除以整數(shù)》兩節(jié)視頻課，無論從新課的導入還是學生在課堂教學中自主探究、合作交流，的確讓我們感到有效教學與高效課堂的密切聯(lián)系。來自再回頭看一看我們的課堂教師，學生是不是主角？是不是學習的主人？是不是真正“把課堂還給學生”？構建高效課堂，實施有效教學，提高教學質(zhì)量與教師的個人素質(zhì)和水平是分不開。這就要求我們教師要不斷地學習、學習、再學習，不斷地更新、充實、拓寬的知識，正如縣教研室張主任在報告中所說的“減負提質(zhì)”等一系列措施，不斷提高自己的教育教學能力，幫助學生構建知識結(jié)構，形成知識體系，讓學生學會學習，這才是教育的真諦。

二、教材通研因有創(chuàng)意而精彩，為教師專業(yè)成長搭建平臺

4至6日，每天下午舉行的全縣小學數(shù)學教材通研活動，我感到收獲很大。這次教材通研內(nèi)容豐富，形式多樣，在各學校教研員的帶領下我們對全縣教師的網(wǎng)絡集體備課進行了進行了展評并現(xiàn)場打分，找出了存在的優(yōu)缺點，老師們對于這一做法都感到特別的滿意。在備課展評中，魯莊小學的集體備課給我們印象比較深，充分體現(xiàn)了集體備課的優(yōu)越性，既有集體備課時老師們的集體智慧，又有老師個人的獨特見解，效果非常好。教材通讀時，主講教師特別是獨樹小學的教研員，對各年級教材設計的主要思路和教材的主要特點進行了介紹，接著針對各冊教材的內(nèi)容安排，教學重難點，教材疑點、例題設計等進行了詳細的說明，同時對平時教學中應注意的問題進行了分析，使參與活動的教師對各年級教材有了全面而清晰的認識。教材研討時，各學校的教研員既說出了使用實驗教材的經(jīng)驗、感想，也設想了在使用教材進行教學時碰到的疑難問題，同時面對面互動交流了如何解決的策略，老師們積極參與，來自教材研究比較到位，為教材的合理使用打下堅實的基礎。作為一名教師，要把解讀教材當作一項基本功，只有教材解讀到位，才能實現(xiàn)用教材教向創(chuàng)作性的使用教材的轉(zhuǎn)變，提高我們的課堂教學效率。在這次展評活動中，我們學到了其他學校教師的優(yōu)秀的做法，找到了自己在備課中存在的問題，今后的工作中我們會取長補短努力把工作做好。

學科研討“充電”已經(jīng)成為老師們非常盼望的“營養(yǎng)大餐”，為教師專業(yè)成長搭建了有效平臺打下堅實基礎。

關鍵詞：工作總結(jié)

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