初中地理新課標學習心得

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全面推進素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變"學科本位"、"知識中心"的教育觀念，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。本周認真研讀了《地理課程標準》前兩部分內(nèi)容：前言和課目標，受益匪淺現(xiàn)將學習內(nèi)容總結(jié)如下：一、對地理課程性質(zhì)的認識

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理學是一門兼有自然科學性質(zhì)與社會科學性質(zhì)的綜合性科學。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化規(guī)律。二、對地理課程標準的基本理念的認識

（一）學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。

（二）學習對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。（三）改變地理學習方式。要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了的地理知識的功能和價值，形成主動學習的態(tài)度。

（四）構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。

（五）構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

（六）建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。地理學習的評價，既要關(guān)注學習結(jié)果，也要關(guān)注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。

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初中地理新課標的教學感言

摘要：國家新課程標準最重要的是理念的創(chuàng)新，最難的也是觀念的轉(zhuǎn)變。這種改變不僅給地理老師提供了發(fā)展的機遇，同時也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。對于地理學科來說，必須變革“學科中心”和“知識本位”下的地方志的地理課程，努力培養(yǎng)學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。

關(guān)鍵詞：初中地理新課標、教學感言

新《課標》在課程設(shè)置上“著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，變革了“學科中心”、“知識本位”下的地方志式的地理課程為“創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程�！痹谛抡n標條件下，結(jié)合自己的教學實踐，有以下感言。一、地理老師應激發(fā)學生的興趣

在傳統(tǒng)地理教學中，教師往往依據(jù)學科特點和學生應達到的知識和技能目標來處理教材，學生被動地接受相關(guān)的知識和技能訓練，缺乏學習興趣和真實的體驗，很明顯，在傳統(tǒng)地理教學中學生的學習帶有先天的被動性。長期以來，我們把“課本知識”作為唯一的學習資源，從而造成課堂教學以教師為中心，教師是權(quán)威，缺乏對學生應有的關(guān)愛，更缺乏雙方的互動與合作。使學生的學習游離于生活世界之外，變成了消極接受“課本知識”的容器，其結(jié)果只能是發(fā)展“知識”，而不是發(fā)展人。新課標的實施呼喚建立新型的師

生關(guān)系，即師生間的民主與平等。合作學習主要是指教學中師生之間、學生個體之間、群體與群體之間進行多向信息的交互傳遞，而師生關(guān)系是教學最基本的關(guān)系。

新課程的基本理念之一是滿足不同學生不同的地理學習需要。即通過建立富有多樣性、選擇性的初中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同的學習需要。鼓勵學生帶著興趣走進學習是構(gòu)建地理課堂教學新方式的起點，在新理念指導下的地理課堂教學，教師的作用與地位發(fā)生了本質(zhì)變化。首先，教師應該是學生學習的設(shè)計者和組織者，教師在進行教學設(shè)計時不僅要考慮學科知識目標，更應從系統(tǒng)論的角度考慮諸多因素，如課程目標、學習者的情況、教學方式與教育技術(shù)、課程資源等等。其次，教師成為學生建構(gòu)自己學習意義的促進者、評價者，成為學生的學習伙伴乃至學習資源。教師要依據(jù)學生的需要激發(fā)起學生的學習興趣，為學生提供學習資源，為學生探索教材中的知識提供前提條件，從學生的身心發(fā)展特點、思維特點、興趣愛好等方面給予學生個性化的幫助，其中，教師最重要的任務(wù)就是激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，這不僅是學生自主學習的基礎(chǔ)也是新課程情感態(tài)度與價值觀目標的重要組成部分。在教師的引導下，學生以自己的學習方式來學習是新地理課堂教學方式的靈魂。在具體的教學過程中，教師激發(fā)起學生對教材中某領(lǐng)域?qū)W習和探究的興趣，在興趣引導下學生開展真正的思考和學

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