史老師公開課評課總結記錄表2

校級公開課評課總結記錄表

辦時201*.2.28間執(zhí)教老師教研組成員評課記錄：馬文藝：能夠抓住課文細節(jié)細細品味，不錯。侯瑩瑩：這堂課亮點突發(fā)事件處理比較好，孩子比較有見解，整體上拋出一個問題，學生回答，生本理念貫徹到位，教師能充分調動學生學習興趣，課堂上學生們發(fā)言積極踴躍，很好地提高了學生整體素質。朱曉娟：史老師能抓住課文的字、詞、句，以及文章的細節(jié)來品讀感悟，好授課思路清晰課堂設計合理，學生課前準備充分，學生充滿朝氣，課堂氣氛活躍。孫慧霞：課堂設計合理，有價值。問題設計有思考價值，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。李允：學生課前準備充分，學生素質較高，教師教態(tài)優(yōu)雅得體，有親和力。蘇金海：教學設計很好，學生思維活躍，多媒體出示課題研討，提高了課堂效率，拓展豐富學生知識。老師點拔到位，達到了預定目標。劉爽：用優(yōu)美動人的語言引出課文，課堂富有激情，營造愛的氛圍，讓學生心里也流淌愛的小溪。然后，在課堂中用飽含深情的語言過渡、回應、總結，夾生了學生對愛的感悟。語言機智幽默，調動了課堂的語言活躍氣氛，付老師的課給學生提供了展示的舞臺，充分展示了學生的精彩。值得學習。王姜玲：史教師開始寫范字，很美，動筆又動手，很好。李麗麗：授課思路清晰，各環(huán)節(jié)逐層深入，充分發(fā)揮了學生的小組合作、探究能力，挖掘了學生的潛能。孫慧俠：課堂是學生的舞臺，每位學生都參與，都是課堂的主人，課堂洋溢著朝氣，學生在解釋、評議中，不僅提高了語文口語和寫作能力，而且學到了一種精神蔣文靜：“語言有溫度，字詞知冷暖”，正是培養(yǎng)學生對語言敏銳的感受力，能夠從課文語言中體會“冷暖”的情感是學習語文的重要途徑。課堂氛圍不錯教師如果能進一步調動一下學生的積極性會更好。地公點室課廬山的云霧題史晴晴張瑾：引入“語言有溫度，字詞知冷暖”“景語”“情語”等能促使學生感受語言，提升學生的語言境界。這樣的教學讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。整堂課下來，線索清晰，干凈利落，沒有旁枝斜蔓。想必學生學習的所得也是清晰的教師語言規(guī)范標準，生動精煉，教學審計合理，層層遞進教師教態(tài)自然大方，達到了教學效果美中不足學生讀的有點偏少，個別輔導再細點。張榮秋：在學生抓住詞語進行文本理解時，教師及時引導學生理解字詞，可學生的語文底蘊不足，沒有一個學生敢于發(fā)表自己的見解。教師只好自己說。此時，如果教師能夠設計這樣一個環(huán)節(jié)，通過詞語的比較，去體會詞語在文章中的感情魅力。通過這樣的比較、對照，相信學生更能夠感受到詞語的獨特蘊含，也能夠感受到遣詞造句的獨具匠心秦振英：付老師是一位個人素養(yǎng)較高的老師，普通話標準，語氣親切自然，聲音抑揚頓挫，富有感染力，態(tài)度自然大方，板書整齊端正。課堂上有序準確地組織教學，達到了良好的課堂效果。她教的《愛如茉莉》如文章一樣溫情脈脈，讓人走進了平凡而又偉大的親情之中董紅艷：史老師的課堂評價涉及的面比較廣，評價的形式比較豐富，她對學生的回答作出及時的評價，對學生有很強的激勵性，尤其注重激勵性評價。這堂課中，秦老師充分展示了她在課堂評價上的風采，學生的每一次回答，每一次精彩，每一撼，她都化作精彩而又激勵的話語，學生在寬松、溫馨的氛圍中學生，積極性與效果怎么會不提高。總結：在本次公開課觀摩活動中，我認為大家或多或少都有點收獲。一、促進了師徒的的互相學習，教學相長。朱老師有著豐富的教學經驗、教學藝術、教育智慧。付亞楠，史老師等幾位年輕老師剛剛工作一兩年甚至剛從大學畢業(yè)，有著深厚的理論功底，先進的教育理念。從開學以來，他們有空就去聽師傅的隨堂課，并請師傅去聽自己的課，師徒間研討、研討、再研討，看的出師傅們?yōu)榕囵B(yǎng)新人盡心盡力，傾其所有（可謂使出了看家本領），更看得出徒弟們?yōu)樘岣咦约旱慕逃�教學水平謙遜好學、用心用力。二、是每節(jié)課都洋溢著人性的光輝。教師循循善誘、學生敏而好學，孩子們在愉悅的課堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到了發(fā)展。三、新課改新理念在課堂上得以展現(xiàn)。教學中能以讀為主，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中。在小組交流中，在合作學習中洞口、動腦、動手去學習朗讀和默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去感受潛移默化的熏陶，讓閱讀教學成為學生快樂的精神體驗過程。史老師執(zhí)教的是《廬山的云霧》一課，教學步驟清晰、課堂上有條不紊，同時他能在介紹時代背景時密切聯(lián)系學生生活實際。課堂上他的靈活自如，說明對教材對教案已爛熟于心，備課相當細致充分，每位聽課者都被他這種鉆研精神所感動。在實踐中成長，在學習中成長，在反思中成長，通過這次觀摩研討活動，我們都認識到現(xiàn)在的小學語文課堂應重視讀和背，但不是機械地重復，而是在理解感悟的過程中讀出情感。教師要注意開闊學生的思路，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性。

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公開課評課記錄

劉老師：聽了劉老師的課，我們得到了很大的啟發(fā)和收獲。她通過對課文整體教學的精心設計，合理安排課堂結構，達到了聽，說，讀，寫的訓練目的，課堂氣氛活躍，教學效果好。

楊老師：楊老師上課既務實又有特色，我覺得他在“說”和“寫”兩個環(huán)節(jié)上的設計很有特點，他巧妙地把課文內容化解成兩條主線，一條為不同的場景，另一條為不同的人物，從不同的角度提醒學生，使學生在“說”和“寫”的過程中不會有障礙，鼓勵了學生的自信心，上課效果突出。阿尤普老師：他老師簡筆畫流暢，看圖導入很有創(chuàng)意，導入和復習結合的手段也很好。它讓學生很快回憶起前面所學的內容，為下面新課的導入作了鋪墊。

艾沙老師：無論是艾沙老師的漢語組織課堂教學，還是他的簡筆畫，都是老師的基本功，關鍵是我們都應該象他那樣認真分析教材，面對學生現(xiàn)實，找出導入和鋪開教學內容的最佳視角，把“聽，說，讀，寫”有機地結合起來，她在這堂課上既沒有一個一個地講語言點，也沒有一句一句地翻譯中文，但學生基本全懂了，不僅能聽能讀，而且還會說會寫，效果很好。因此，希望各位教師回去以后，精心備課和設計每一堂課，提高課堂效益

公開課評課記錄：

熱汗古麗老師：聽了她的課，我們得到了很大的啟發(fā)和收獲。她通過對課文整體教學的精心設計，合理安排課堂結構，達到了聽，說，讀，寫的訓練目的，課堂氣氛活躍，教學效果好。

阿曼古麗老師：她師上課既務實又有特色，我覺得他在“說”和“寫”兩個環(huán)節(jié)上的設計很有特點，他巧妙地把課文內容化解成兩條主線，一條為不同的場景，另一條為不同的人物，從不同的角度提醒學生，使學生在“說”和“寫”的過程中不會有障礙，鼓勵了學生的自信心，上課效果突出。帕提古麗老師：帕提古麗老師簡筆畫流暢，看圖導入很有創(chuàng)意，導入和復習結合的手段也很好。它讓學生很快回憶起前面所學的內容，為下面新課的導入作了鋪墊。

阿依古麗老師：無論是阿依古麗老師的漢語組織課堂教學，還是他的簡筆畫，都是老師的基本功，關鍵是我們都應該象他那樣認真分析教材，面對學生現(xiàn)實，找出導入和鋪開教學內容的最佳視角，把“聽，說，讀，寫”有機地結合起來，她在這堂課上既沒有一個一個地講語言點，也沒有一句一句地翻譯中文，但學生基本全懂了，不僅能聽能讀，而且還會說會寫，效果很好。因此，希望各位教師回去以后，精心備課和設計每一堂課，提高課堂效益

公開課評課記錄：

劉老師：聽了劉老師的課，我們得到了很大的啟發(fā)和收獲。她通過對課文整體教學的精心設計，合理安排課堂結構，達到了聽，說，讀，寫的訓練目的，課堂氣氛活躍，教學效果好。

楊老師：楊老師上課既務實又有特色，我覺得他在“說”和“寫”兩個環(huán)節(jié)上的設計很有特點，他巧妙地把課文內容化解成兩條主線，一條為不同的場景，另一條為不同的人物，從不同的角度提醒學生，使學生在“說”和“寫”的過程中不會有障礙，鼓勵了學生的自信心，上課效果突出。阿尤普老師：他老師簡筆畫流暢，看圖導入很有創(chuàng)意，導入和復習結合的手段也很好。它讓學生很快回憶起前面所學的內容，為下面新課的導入作了鋪墊。

艾沙老師：無論是艾沙老師的漢語組織課堂教學，還是他的簡筆畫，都是老師的基本功，關鍵是我們都應該象他那樣認真分析教材，面對學生現(xiàn)實，找出導入和鋪開教學內容的最佳視角，把“聽，說，讀，寫”有機地結合起來，她在這堂課上既沒有一個一個地講語言點，也沒有一句一句地翻譯中文，但學生基本全懂了，不僅能聽能讀，而且還會說會寫，效果很好。因此，希望各位教師回去以后，精心備課和設計每一堂課，提高課堂效益

公開課評課記錄：

艾老師：聽了艾老師的課，我們得到了很大的啟發(fā)和收獲。她通過對課文整體教學的精心設計，合理安排課堂結構，達到了聽，說，讀，寫的訓練目的，課堂氣氛活躍，教學效果好。

買老師：買老師上課既務實又有特色，我覺得他在“說”和“寫”兩個環(huán)節(jié)上的設計很有特點，他巧妙地把課文內容化解成兩條主線，一條為不同的場景，另一條為不同的人物，從不同的角度提醒學生，使學生在“說”和“寫”的過程中不會有障礙，鼓勵了學生的自信心，上課效果突出。阿力普老師：他老師簡筆畫流暢，看圖導入很有創(chuàng)意，導入和復習結合的手段也很好。它讓學生很快回憶起前面所學的內容，為下面新課的導入作了鋪墊。

艾沙老師：無論是艾沙老師的漢語組織課堂教學，還是他的簡筆畫，都是老師的基本功，關鍵是我們都應該象他那樣認真分析教材，面對學生現(xiàn)實，找出導入和鋪開教學內容的最佳視角，把“聽，說，讀，寫”有機地結合起來，她在這堂課上既沒有一個一個地講語言點，也沒有一句一句地翻譯中文，但學生基本全懂了，不僅能聽能讀，而且還會說會寫，效果很好。因此，希望各位教師回去以后，精心備課和設計每一堂課，提高課堂效益

公開課評課記錄：

阿老師：聽了阿老師的課，我們得到了很大的啟發(fā)和收獲。她通過對課文整體教學的精心設計，合理安排課堂結構，達到了聽，說，讀，寫的訓練目的，課堂氣氛活躍，教學效果好。

圖老師：圖老師上課既務實又有特色，我覺得他在“說”和“寫”兩個環(huán)節(jié)上的設計很有特點，他巧妙地把課文內容化解成兩條主線，一條為不同的場景，另一條為不同的人物，從不同的角度提醒學生，使學生在“說”和“寫”的過程中不會有障礙，鼓勵了學生的自信心，上課效果突出。阿里木老師：他老師簡筆畫流暢，看圖導入很有創(chuàng)意，導入和復習結合的手段也很好。它讓學生很快回憶起前面所學的內容，為下面新課的導入作了鋪墊。

艾沙老師：無論是艾沙老師的漢語組織課堂教學，還是他的簡筆畫，都是老師的基本功，關鍵是我們都應該象他那樣認真分析教材，面對學生現(xiàn)實，找出導入和鋪開教學內容的最佳視角，把“聽，說，讀，寫”有機地結合起來，她在這堂課上既沒有一個一個地講語言點，也沒有一句一句地翻譯中文，但學生基本全懂了，不僅能聽能讀，而且還會說會寫，效果很好。因此，希望各位教師回去以后，精心備課和設計每一堂課，提高課堂效益

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