物理組公開(kāi)課總結(jié)

物理組公開(kāi)課總結(jié)（201*年秋季期）

為了促進(jìn)老師進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為了營(yíng)造教師相互學(xué)習(xí)的氛圍，不斷提高教師自身教育教學(xué)水平。在教務(wù)處統(tǒng)一安排規(guī)劃全校各科級(jí)每位老師要求在本學(xué)期要上一節(jié)公開(kāi)課。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，使我們感到這次公開(kāi)課質(zhì)量高、標(biāo)準(zhǔn)高，是較為成功的，起到公開(kāi)示范作用。老師們?cè)诮逃�教學(xué)各個(gè)方面都感受到很大的震撼和啟示。在此，對(duì)本次公開(kāi)課作如下總結(jié)。

一、開(kāi)展本次活動(dòng)的目的，旨在確定這學(xué)期各科今后的備課授課方向和模式。二、取得的成績(jī)。

1、教師重視程度高。

開(kāi)展公開(kāi)課教研活動(dòng)，是學(xué)校采取的一項(xiàng)舉措，各位老師的重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽(tīng)課還是評(píng)課，大家從思想上、行動(dòng)上，是非常重視這次活動(dòng)，把它當(dāng)作一次學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。2、備課充分、設(shè)計(jì)科學(xué)。

我們六位老師在這次公開(kāi)課的備課過(guò)程中，精心選題，巧妙科學(xué)的設(shè)計(jì)，深入鉆研授課內(nèi)容，作了大量充分的準(zhǔn)備。在備課中，他們都注重研究教材教法，注重把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生，注重多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，追求既生動(dòng)形象又快節(jié)奏高效率的教學(xué)效果，鄭鳳玲、蔡濤、郝玉軍三位老師注意結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)課型，高瑜、艾志強(qiáng)、蘇瀟三位老師設(shè)計(jì)的課體現(xiàn)了課改精神。3、教師課堂駕馭能力強(qiáng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

六位老師在整個(gè)課堂的組織中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表現(xiàn)出過(guò)強(qiáng)的課堂駕馭能力，高瑜、蘇瀟、郝玉軍三位老師表現(xiàn)的尤為突出；課堂上六位老師注重用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)不同形式來(lái)完成老師的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達(dá)等能力。

4、教案?jìng)鋵?xiě)很注重實(shí)效，體現(xiàn)了可操作性和實(shí)用性，表現(xiàn)尤為突出的是高瑜老師和蔡濤老師。

5、現(xiàn)代化教學(xué)輔助用具應(yīng)用熟練。

我�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)推行將近一年，這次公開(kāi)課中杜絕了以往上課中操作失誤、半路死機(jī)、手忙腳亂，邊操作邊講解的現(xiàn)象，教師操作相當(dāng)熟練，并注重講與操作的有機(jī)結(jié)合，這方面尤為突出的是蔡濤老師。

6、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)課堂授課實(shí)現(xiàn)了有機(jī)整合。

六位老師的課都能體現(xiàn)這一點(diǎn)，課件的設(shè)計(jì)、顏色、字的大小搭配都很到位，課件的展示、師生的互動(dòng)很融洽，看不到以往的生搬硬套，實(shí)現(xiàn)了由“拿來(lái)主義”到“加工主義”，再由“加工主義”到“實(shí)用主義”的轉(zhuǎn)變。7、教學(xué)構(gòu)思新穎。

六位老師通過(guò)首尾呼應(yīng)富有感染力的音樂(lè)引課，營(yíng)造了較為和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首尾音樂(lè)使學(xué)生在輕松、愉快中求知，活躍了學(xué)生的課堂氣氛。六位老師注重把握和體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，高瑜、蘇瀟老師把語(yǔ)言學(xué)科的特性體現(xiàn)的淋漓盡致，蔡濤、郝玉軍老師體現(xiàn)了理科的嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性，鄭鳳玲老師的故事貫穿始終，體現(xiàn)現(xiàn)身說(shuō)法，艾志強(qiáng)老師的快樂(lè)體育表現(xiàn)到位。

8、能夠還課堂于學(xué)生，真正體現(xiàn)了教師的導(dǎo)演角色和學(xué)生的演員角色，教師只

是給學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)。9、教師素質(zhì)過(guò)硬。

外在素質(zhì)：艾志強(qiáng)的激情，高瑜、郝玉軍的親和，鄭鳳玲的親切，蘇瀟、蔡濤的干脆。

內(nèi)在素質(zhì)：六位老師身上共同體現(xiàn)出兩個(gè)字：熟和活。10、表?yè)P(yáng)語(yǔ)體現(xiàn)一種人性化，這方面突出的是高瑜老師。11、落實(shí)“三維目標(biāo)”，抓“重”突“難”，使授課落在實(shí)處，六位老師的說(shuō)課、教案、上課充分能體現(xiàn)這一點(diǎn)。12、“說(shuō)課”改變傳統(tǒng)，利用多媒體展示提綱，新增說(shuō)課件，教師基本脫稿向“專家”看齊，較為突出的是鄭鳳玲和蔡濤老師。13、評(píng)課扎實(shí)到位，體現(xiàn)教研氛圍。14、沒(méi)有狐膽英雄，體現(xiàn)了互幫互助。

15、教學(xué)效果優(yōu)秀，六位老師的授課都能體現(xiàn)這一點(diǎn)。

16、學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和提高，語(yǔ)文課上，學(xué)生精彩的朗讀，美妙的歌聲，數(shù)學(xué)課上學(xué)具的制作，英語(yǔ)的采訪這些使我們看到了孩子們的能力是優(yōu)秀的。

在教學(xué)過(guò)程前后，6位老師得到了教研組集體的智慧，杜絕了斗膽孤獨(dú)上陣，6位老師前前后后、辛辛苦苦、認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)淞苏n、上了課，廣大教師都參與了，教研組又給了評(píng)議。三、存在的問(wèn)題：

1、個(gè)別老師說(shuō)課不能脫稿，缺少血肉，評(píng)課中有些老師找不上門(mén)路。2、個(gè)別授課時(shí)間把握不到位，導(dǎo)致早下、拖堂。3、鼓勵(lì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少，形式較單一。4、說(shuō)課、上課，個(gè)別教師的行為存在隨意性。5、個(gè)別教師不能做到“眼觀六路耳聽(tīng)八方”。

以上問(wèn)題不是雞蛋里挑骨頭，但是如果教學(xué)中的問(wèn)題不明確指出來(lái)，那么教師的收獲和提高就會(huì)受限，也難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)中的失誤。四、努力的方向

（1）研究教材，研究高考。

年輕教師多數(shù)對(duì)教學(xué)大綱和考綱缺乏分析理解，對(duì)教材的處理能力還較差，我建議年輕教師，首先要熟悉教學(xué)大綱，其次要熟悉考綱，另外多聽(tīng)聽(tīng)老教師的課，多做做高考題，這對(duì)迅速提高教學(xué)能力和水平是有很大幫助的。（2）多聽(tīng)課，多交流，多上公開(kāi)課。

年輕教師如何提高教學(xué)水平，我的體會(huì)是首先在學(xué)校和教研組內(nèi)掀起相互學(xué)習(xí)、相互交流、互相聽(tīng)課、互相平課活動(dòng)。聽(tīng)完課一定要認(rèn)真總結(jié)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，有助于整體提高。學(xué)校要經(jīng)常組織教學(xué)競(jìng)賽和評(píng)比，教師也要每個(gè)一段時(shí)間進(jìn)行一次自己的教學(xué)總結(jié)，找出自己的成功經(jīng)驗(yàn)和不足，以利于今后的提高。我在剛參加工作時(shí)，虛心請(qǐng)教過(guò)本校的很多的老教師，也曾到過(guò)省內(nèi)其它地區(qū)，聽(tīng)一些名師的課。對(duì)提高教

學(xué)水平起到了非常大的作用。（3）多閱讀，勤思考

多閱讀勤思考是提高教學(xué)水平和教學(xué)能力的又一個(gè)重要方面。在很多教育教學(xué)雜志和網(wǎng)站都有很多高水平的教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，都是他們提高教學(xué)研究和智慧的結(jié)晶，是年輕教師提高教學(xué)能力的捷徑。通過(guò)學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，增加自己的知識(shí)和方法的積累，就能夠不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)成績(jī)。要想給人一碗水，自身就應(yīng)該有一桶水才行。當(dāng)然自己有一碗水能給別人一桶水的是“諸葛亮”，是“魏書(shū)生”。我們更多的教師是很難達(dá)到的，即使是“魏書(shū)生”們，也是在不斷的經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐中，才總結(jié)出適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法的，從他們的經(jīng)驗(yàn)中，我們要吸取適合我們的教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。（4）形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

說(shuō)到教學(xué)風(fēng)格，對(duì)一個(gè)教師也使很重要的，一個(gè)教師講課沒(méi)有自身的任何風(fēng)格或特點(diǎn)，就說(shuō)明其教學(xué)平淡，說(shuō)明沒(méi)有什么缺點(diǎn)也沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，實(shí)際上說(shuō)明了教學(xué)能力的不足。在這方面，作為年輕教師應(yīng)多上一些公開(kāi)課，多讓有經(jīng)驗(yàn)的教師聽(tīng)課。同時(shí)，多進(jìn)行學(xué)生反饋，對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)，要正確對(duì)待，通過(guò)不斷的改進(jìn)，就會(huì)提高教學(xué)能力和水平，就會(huì)成為學(xué)生信得過(guò)的教師。當(dāng)然，提高自身教育教學(xué)能力的方法很多，各種教育教學(xué)方法有其共性的東西，也有的方法因人而異，應(yīng)因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同科學(xué)運(yùn)用，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，因材施教，有的放矢。（5）在反思中成長(zhǎng)

美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師緊急滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)�有所滑坡�！睘榇�，波斯納提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。著名的葉瀾教授也指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”

教學(xué)反思是教師自覺(jué)成長(zhǎng)的催化劑。教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不

斷向高層次邁進(jìn)�？梢哉f(shuō)，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，日月積累的反思，記錄自己平日的所做、所思，是最有實(shí)用價(jià)值，也是教師最簡(jiǎn)樸、最有效的繼續(xù)教育、自我教育。教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)。我們教師要把教學(xué)反思寫(xiě)作當(dāng)作自己的需要并養(yǎng)成習(xí)慣，通過(guò)每一天的寫(xiě)作點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累教育心得，而不是到期末為了應(yīng)付才寫(xiě)一篇總結(jié)，要變“苦差”為個(gè)人成長(zhǎng)的“追求”。施反思性教學(xué)，并不要求面面俱到，并不要求針對(duì)教學(xué)過(guò)程中所有的環(huán)節(jié)加以反思，而是可以注意自己的某些薄弱方面，側(cè)重某個(gè)環(huán)節(jié)，有的放矢，各個(gè)擊破。比如在某一次反思性備課中，可以專門(mén)訓(xùn)練提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)，課前設(shè)計(jì)幾種不同的提問(wèn)方式，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)效果加以鑒定比較哪種提問(wèn)更適合哪種類型的課程。這種方式使教學(xué)水平的提高落實(shí)到某個(gè)具體的點(diǎn)上，具有很大的實(shí)用性。教學(xué)反思不僅包括我們通常認(rèn)為的課后的反思，而且也包括了課前的反思和課中的反思。它不僅是對(duì)學(xué)習(xí)效果的反思，還是對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的反思。

進(jìn)行自我反思可采取以下兩種形式：一是隨筆類反思日記。每天把校園的點(diǎn)滴故事寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)整個(gè)事件自己是怎么處理的，有哪些收獲，采取了哪些有效的方法，或者是自己的一些失敗經(jīng)歷，或者是聽(tīng)了其他老師課的所思所想。當(dāng)然有些寫(xiě)成工作日記型的，簡(jiǎn)短易記，分條寫(xiě)下每天的收獲和感想，便于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地解決問(wèn)題。二是圍繞教學(xué)中的教后小記�！敖倘缓笾�困”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究困惑，不斷改進(jìn)。把教學(xué)過(guò)程中給人啟迪的地方寫(xiě)下來(lái)，反思成功之舉、失敗之處、智慧之光、學(xué)生之見(jiàn)，正是這看似平常卻給人深省的教后小記，能使我們經(jīng)常梳理自己的課堂，調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

總之，在新的課程改革下，教學(xué)反思既可以使教師的教學(xué)水平得到提高，也可以促進(jìn)教師理性的升華。沒(méi)有反思，就沒(méi)有進(jìn)步；沒(méi)有反思，就沒(méi)有提高；沒(méi)有反思，就沒(méi)有成長(zhǎng)，讓我們一起在反思中成長(zhǎng)吧！

擴(kuò)展閱讀：物理組公開(kāi)課總結(jié)

羅州中學(xué)理化生教研組“教學(xué)公開(kāi)課”

活動(dòng)總結(jié)

為了促進(jìn)老師進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為了營(yíng)造教師相互學(xué)習(xí)的氛圍，不斷提高教師自身教育教學(xué)水平。在教務(wù)處統(tǒng)一安排規(guī)劃全校各教研組要求在本學(xué)期要搞一次公開(kāi)課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，使我們感到這次公開(kāi)課是較為成功的，起到公開(kāi)示范作用。老師們?cè)诮逃�教學(xué)各個(gè)方面都受到很大的啟示�，F(xiàn)將本次公開(kāi)課活動(dòng)作如下總結(jié)。

一、取得的成績(jī)。1、教師重視程度高。

各位老師的重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽(tīng)課還是評(píng)課，大家從思想上、行動(dòng)上，都很重視這次活動(dòng)，把它當(dāng)作一次學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。2、備課充分、設(shè)計(jì)科學(xué)。

我們組的老師在這次公開(kāi)課的備課過(guò)程中，精心選題，深入鉆研授課內(nèi)容，作了大量充分的準(zhǔn)備。在備課中，他們都注重研究教材教法，注重把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生，追求既生動(dòng)形象又快節(jié)奏高效率的教學(xué)效果，如：李文章、劉紅紅老師注意結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)課型，周杰老

師設(shè)計(jì)的課體現(xiàn)了課改精神。

3、教師課堂駕馭能力強(qiáng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。4、教案寫(xiě)很注重實(shí)效，體現(xiàn)了可操作性和實(shí)用性，表現(xiàn)尤為突出的是周杰老師和李文章老師。

5、能夠還課堂于學(xué)生，真正體現(xiàn)了教師的導(dǎo)演角色和學(xué)生的演員角色，教師只是給學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)。6、教師素質(zhì)過(guò)硬。

外在素質(zhì)：李文章的激情，劉紅的親和，劉鵬的親切，周杰的干脆。

內(nèi)在素質(zhì)：幾位老師身上共同體現(xiàn)出兩個(gè)字：熟和活。7、落實(shí)“三維目標(biāo)”，抓“重”突“難”，使授課落在實(shí)處，幾位老師的說(shuō)課、教案、上課充分能體現(xiàn)這一點(diǎn)。

二、存在的問(wèn)題：

1、個(gè)別老師說(shuō)課不能脫稿，缺少血肉，評(píng)課中有些老師找不上門(mén)路。

2、個(gè)別授課時(shí)間把握不到位，導(dǎo)致早下、拖堂。3、鼓勵(lì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少，形式較單一。4、說(shuō)課、上課，個(gè)別教師的行為存在隨意性。5、個(gè)別教師不能做到“眼觀六路耳聽(tīng)八方”。

以上存在的問(wèn)題如果教學(xué)中不明確指出來(lái)，那么教師的收

獲和提高就會(huì)受限，也難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)中的失誤。

三、努力的方向

（1）研究教材。

年輕教師多數(shù)對(duì)教學(xué)大綱和考綱缺乏分析理解，對(duì)教材的處理能力還較差，我建議年輕教師，一定要熟悉教學(xué)大綱，多聽(tīng)聽(tīng)老教師的課，這對(duì)迅速提高教學(xué)能力和水平是有很大幫助的。

（2）多交流，多上公開(kāi)課。

年輕教師如何提高教學(xué)水平，我的體會(huì)是首先在學(xué)校和教研組內(nèi)掀起相互學(xué)習(xí)、相互交流、互相聽(tīng)課、互相平課活動(dòng)。聽(tīng)完課一定要認(rèn)真總結(jié)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，有助于整體提高。（3）多閱讀，勤思考

多閱讀勤思考是提高教學(xué)水平和教學(xué)能力的又一個(gè)重要方面。在很多教育教學(xué)雜志和網(wǎng)站都有很多高水平的教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，都是他們提高教學(xué)研究和智慧的結(jié)晶，是年輕教師提高教學(xué)能力的捷徑。通過(guò)學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，增加自己的知識(shí)和方法的積累，就能夠不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)成績(jī)。要想給人一碗水，自身就應(yīng)該有一桶水才行。當(dāng)然自己有一碗水能給別人一桶水的是“諸葛亮”，是“魏書(shū)生”。我們更多的教師是很難達(dá)到的，即使是“魏書(shū)生”們，也是在不斷的經(jīng)驗(yàn)積

累和實(shí)踐中，才總結(jié)出適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法的，從他們的經(jīng)驗(yàn)中，我們要吸取適合我們的教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。（4）在反思中成長(zhǎng)

美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師緊急滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)�有所滑坡。”為此，波斯納提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。著名的葉瀾教授也指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”所以，教學(xué)反思是教師自覺(jué)成長(zhǎng)的催化劑。

總之，在新的課程改革下，教學(xué)反思既可以使教師的教學(xué)水平得到提高，也可以促進(jìn)教師理性的升華。沒(méi)有反思，就沒(méi)有進(jìn)步；沒(méi)有反思，就沒(méi)有提高；沒(méi)有反思，就沒(méi)有成長(zhǎng)，讓我們一起在反思中成長(zhǎng)吧！

理化生教研組201*年11月26日

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