《賞識教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》階段性總結(jié)

《賞識教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》

課題組階段性總結(jié)

九年級備課組：

王明忠

金建成

《賞識教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》

課題組階段性總結(jié)

一、課題研究的實施方案和主要工作（一）加強(qiáng)了與本課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

自從今年課題申報立項以來，我們課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)賞識教育的理論：“人類本質(zhì)中最本質(zhì)的需要是：渴望被賞識。”這是賞識教育的根本出發(fā)點(diǎn)。賞識是指充分認(rèn)識到人的積極因素和優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定與贊賞、表揚(yáng)，賞識教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育理念。賞識就是尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，通過不斷肯定、不斷強(qiáng)化，讓受教育者揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心，幫助孩子獲得自我價值感，發(fā)展自尊、自信，最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）完善了課題的實施方案。

首先，明確課題研究小組中各個成員的分工。負(fù)責(zé)人王明忠負(fù)責(zé)整個課題的組織協(xié)調(diào)工作，審查課題研究過程中的相關(guān)材料；負(fù)責(zé)開題報告的撰寫、制定課題實驗方案、整理課題的階段性成果；金建成負(fù)責(zé)課題實驗過程中調(diào)查、案例等材料的搜集；負(fù)責(zé)課題實驗論文的撰寫及整個材料的修訂。

其次，明確課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)。

我們開展這一研究的指導(dǎo)思想。一是：賞識教育。賞識教育理論告訴我們，賞識教育符合孩子的心理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學(xué)生潛力，能夠滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需求。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生更能經(jīng)受挫折，而不是溫室中的花朵。能夠培養(yǎng)孩子的自信，幫助孩子克服自卑。孩子是環(huán)境之子，營造寬松和諧的環(huán)境以滿足學(xué)生內(nèi)在無形生命的需求。

二是馬斯洛的“需要層次”理論。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和贊賞，得到社會的肯定性評價。賞識教育在把做人的權(quán)利還給學(xué)生的同時，把做人的責(zé)任也讓他承擔(dān)起來，也就是讓學(xué)生無形的生命升華的同時，他們有形的生命也經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。賞識是成功的良方，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能的法寶，是融洽師生的感情，創(chuàng)建和諧氛圍，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。教育者以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對被教育者實施教育，并且在教育的過程中，緊緊抓住被教育者所要發(fā)展方向上表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步給予客觀公正的肯定和賞識，讓星星之火成燎原之勢，讓被教育者在“我能行”、“我是好學(xué)生”的感覺中走向成功。課題組成員同時進(jìn)一步明確我們開展研究的目的就是努力把賞識教育應(yīng)用到課堂，爭取讓每個學(xué)生充滿自信、自尊、自力，樂觀好學(xué)，最終學(xué)有所成。

三，重審課題研究的意義。賞識教育有利于學(xué)生克服自卑心理，增強(qiáng)自信心。賞識教育有利于融洽師生的感情，縮短師生之間的距離。賞識教育有利于形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。賞識教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，賞識導(dǎo)致成功，這里的“成功”不是每位學(xué)生都考100分，而應(yīng)是能讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己潛能，最大程度的領(lǐng)受愉悅，最大限度的感受自身價值的存在。在我們這樣一個寄宿制初中，實施賞識教育的研究有著非常重要的現(xiàn)實意義。

（三）在課題研究過程中，我們主要做了以下工作：

1、從思想上樹立賞識意識。只有用一種賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣你才會喜歡他們，慢慢地，學(xué)生才會喜歡你。假如你很喜歡一個人，那么這個人也不會拒絕你；如果你很討厭一個人，你能指望上這個人喜歡上你嗎？人啊，都是心有靈犀一點(diǎn)通啊！

2、從行為上進(jìn)行賞識活動。第一是情感激勵。與學(xué)生建立真摯的感情，真心幫助、輔導(dǎo)他們。第二是成功激勵。讓大多數(shù)學(xué)生在每一門學(xué)科中都有少量的高峰體驗，都享受到成功的快樂。每個人都渴望成功，都渴望肯定，這會增加他們的自信，進(jìn)而獲得更大的成功。

3、贊美激勵。贊美的力量是巨大的，尤其是對于后進(jìn)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)于長處，尊重學(xué)生的差異，對學(xué)生的成績及時有效地予以鼓勵和贊揚(yáng)。

二、具體措施

1、課題組成員討論并制定一學(xué)期賞識教育工作計劃、活動方案。

2、進(jìn)行賞識教育理論學(xué)習(xí)，樹立賞識意識，建立賞識氛圍。搞科研教師素質(zhì)是關(guān)鍵，只有加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)意識，才能積極有效的指導(dǎo)我們的實踐行為。所以在日常工作中，我們利用業(yè)余時間努力學(xué)習(xí)，以提高自己的理論水平，語言組織能力，為搞好研究做準(zhǔn)備。

3、做好課堂賞識狀況的調(diào)查和分析。調(diào)查教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的賞識狀況及學(xué)生對此反應(yīng)。

4、課題組成員利用每一次教學(xué)機(jī)會，貫穿賞識教育，并定期進(jìn)行觀摩課活動，在進(jìn)行具體教學(xué)時，要注意將賞識教育運(yùn)用到課堂中，同時向其他教師推廣，讓賞識教育在課堂內(nèi)外開花結(jié)果。5、課題組成員定期組織研討活動，交流自己進(jìn)行賞識教育的經(jīng)驗體會，分享賞識教育成果。

三、課題進(jìn)展

根據(jù)課題計劃，我們采取調(diào)查法、行動研究法、文獻(xiàn)分析法、經(jīng)驗總結(jié)法進(jìn)行研究，目前已經(jīng)進(jìn)行了前兩個階段的工作。（一）準(zhǔn)備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計，并請專家論證可行性；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實驗資料，為課題研究做好前期工作。（二）實施階段：在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開展各項課題培訓(xùn)工作；進(jìn)行賞識教育在課堂中的應(yīng)用的調(diào)查研究，形成調(diào)研報告，全面啟動課題研究，按方案實施研究工作；開展多種形式的研究活動，如現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會等，推動課題研究的順利展開。同時，我們以各種文獻(xiàn)理論為指導(dǎo)，以課堂為切入點(diǎn)、生成點(diǎn)開展了形式新穎，靈活多樣的各項活動

四、課題研究的主要問題和困難

在研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)賞識教育不是階段性的，不可能立馬見效，賞識需要真心誠意，需要平等尊重，否則很多時候還會給學(xué)生一種“狼外婆”的感受。對賞識的具體情景不能有效把握，濫用賞識也會導(dǎo)致對學(xué)生的放縱。我們要研究什么樣的賞識是真正有效的賞識，要給學(xué)生的是一種放松而不放縱，緊致而不緊張的感覺。起到放風(fēng)箏的效果，讓他自由的飛翔卻不會迷失方向。

五、下一步研究計劃

通過上一階段的實施，我們在理論上有了豐富，實踐經(jīng)驗上有了積累，對賞識的情景和分寸有了一定的把握，對今后深入進(jìn)行研究奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。下一步我們主要是對預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評估，做好課題階段性總結(jié)、整理物化結(jié)果、撰寫研究報告等。

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《賞識教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究》

課題組階段性總結(jié)

辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組

一、課題研究的實施方案和主要工作（一）加強(qiáng)了與本課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

自從課題申報立項以來，我們課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)賞識教育的理論：“人類本質(zhì)中最本質(zhì)的需要是：渴望被賞識。”這是賞識教育的根本出發(fā)點(diǎn)。賞識是指充分認(rèn)識到人的積極因素和優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定與贊賞、表揚(yáng)，賞識教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育理念。賞識就是尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，通過不斷肯定、不斷強(qiáng)化，讓受教育者揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心，幫助孩子獲得自我價值感，發(fā)展自尊、自信，最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能。（二）完善了課題的實施方案。

首先，明確課題研究小組中各個成員的分工。負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個課題的組織協(xié)調(diào)工作，審查課題研究過程中的相關(guān)材料；負(fù)責(zé)開題報告的撰寫、制定課題實驗方案、整理課題的階段性成果；其他成員負(fù)責(zé)課題實驗過程中調(diào)查、案例等材料的搜集；負(fù)責(zé)課題實驗論文的撰寫及整個材料的修訂。

其次，明確課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)。

我們開展這一研究的指導(dǎo)思想。一是：賞識教育。賞識教育理論告訴我們，賞識教育符合孩子的心理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學(xué)生潛力，能夠滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需求。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生更能經(jīng)受挫折，而不是溫室中的花朵。能夠培養(yǎng)孩子的自信，幫助孩子克服自卑。孩子是環(huán)境之子，營造寬松和諧的環(huán)境以滿足學(xué)生內(nèi)在無形生命的需求。

二是馬斯洛的“需要層次”理論。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和贊賞，得到社會的肯定性評價。賞識教育在把做人的權(quán)利還給學(xué)生的同時，把做人的責(zé)任也讓他承擔(dān)起來，也就是讓學(xué)生無形的生命升華的同時，他們有形的生命也經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。賞識是成功的良方，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能的法寶，是融洽師生的感情，創(chuàng)建和諧氛圍，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。教育者以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對被教育者實施教育，并且在教育的過程中，緊緊抓住被教育者所要發(fā)展方向上表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步給予客觀公正的肯定和賞識，讓星星之火成燎原之勢，讓被教育者在“我能行”、“我是好學(xué)生”的感覺中走向成功。

課題組成員同時進(jìn)一步明確我們開展研究的目的就是努力把賞識教育應(yīng)用到課堂，爭取讓每個學(xué)生充滿自信、自尊、自力，樂觀好學(xué)，最終學(xué)有所成。

三是重審課題研究的意義。賞識教育有利于學(xué)生克服自卑心理，增強(qiáng)自信心。賞識教育有利于融洽師生的感情，縮短師生之間的距離。賞識教育有利于形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。賞識教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，賞識導(dǎo)致成功，這里的“成功”不是每位學(xué)生都考100分，而應(yīng)是能讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己潛能，最大程度的領(lǐng)受愉悅，最大限度的感受自身價值的存在。（三）在課題研究過程中，我們主要做了以下工作：

1、從思想上樹立賞識意識。只有用一種賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣你才會喜歡他們，慢慢地，學(xué)生才會喜歡你。假如你很喜歡一個人，那么這個人也不會拒絕你；如果你很討厭一個人，你能指望這個人喜歡上你嗎？人啊，都是心有靈犀一點(diǎn)通啊！

2、從行為上進(jìn)行賞識活動。第一是情感激勵。與學(xué)生建立真摯的感情，真心幫助、輔導(dǎo)他們。第二是成功激勵。讓大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有少量的高峰體驗，都享受到成功的快樂。每個人都渴望成功，都渴望肯定，這會增加他們的自信，進(jìn)而獲得更大的成功。

3、贊美激勵。贊美的力量是巨大的，尤其是對于后進(jìn)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，尊重學(xué)生的差異，對學(xué)生的成績及時有效地予以鼓勵和贊揚(yáng)。

二、具體措施

1、課題組成員討論并制定工作計劃、活動方案。2、進(jìn)行賞識教育理論學(xué)習(xí)，樹立賞識意識，建立賞識氛圍。搞科研教師素質(zhì)是關(guān)鍵，只有加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)意識，才能積極有效的指導(dǎo)我們的實踐行為。所以在日常工作中，我們利用業(yè)余時間努力學(xué)習(xí)，以提高自己的理論水平，語言組織能力，為搞好研究做準(zhǔn)備。

3、做好課堂賞識狀況的調(diào)查和分析。調(diào)查教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的賞識狀況及學(xué)生對此反應(yīng)。

4、課題組成員利用每一次教學(xué)機(jī)會，貫穿賞識教育，并定期進(jìn)行觀摩課活動，在進(jìn)行具體教學(xué)時，要注意將賞識教育運(yùn)用到課堂中，同時向其他教師推廣，讓賞識教育在課堂內(nèi)外開花結(jié)果。

5、課題組成員定期組織研討活動，交流自己進(jìn)行賞識教育的經(jīng)驗體會，分享賞識教育成果。

三、課題進(jìn)展

根據(jù)課題計劃，我們采取調(diào)查法、行動研究法、個案研究法、文獻(xiàn)分析法、經(jīng)驗總結(jié)法進(jìn)行研究，目前已經(jīng)進(jìn)行了前兩個階段的工作。（一）準(zhǔn)備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計，并請專家論證可行性；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實驗資料，為課題研究做好前期工作。（二）實施階段：在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開展各項課題培訓(xùn)工作；進(jìn)行賞識教育在課堂中的應(yīng)用的調(diào)查研究，形成調(diào)研報告，全面啟動課題研究，按方案實施研究工作；開展多種形式的研究活動，如現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會等，推動課題研究的順利展開。同時，我們以各種文獻(xiàn)理論為指導(dǎo)，以課堂為切入點(diǎn)、生成點(diǎn)開展了形式新穎，靈活多樣的各項活動，教師撰寫教學(xué)案例，教學(xué)反思，教學(xué)論文，總結(jié)出切實可行的研究策略。

四、取得的成果

通過實踐我們總結(jié)出了以下策略。1、尊重、信任策略。

“尊重”就是民主、平等，就是愛。我們教師只是平等中的首席，而非上下級的主宰！我們蹲下身來平視孩子，傾聽孩子說話，會讓孩子立刻感到被尊重。學(xué)生是具有獨(dú)立個性的生命體，是具有生命尊嚴(yán)的人，我們應(yīng)該從尊重生命的高度來尊重每一個學(xué)生。虛心向孩子學(xué)習(xí)、請教，不僅是對孩子生命價值的承認(rèn)與尊重，而且是教師成長的良好方法。

“信任”就是張揚(yáng)，就是源泉。教師要始終相信生命蘊(yùn)涵著潛能，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心。有道是“自信是成功的第一秘訣”。我們不能給學(xué)生太多的限制，不能因為驅(qū)除“傲氣”而失去了“傲骨”。我們留給學(xué)生除了微笑、大拇指之外，還應(yīng)有賞識的目光、信任的目光，不光是讓學(xué)生空喊口號“我相信，我能行！”，而是真誠地告訴學(xué)生“我相信，你能行！”

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為賞識而生存。為此。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該尊重孩子，賞識孩子。用賞識的眼光和心態(tài)，去尋找每一個可以賞識的對象。不要等他們已經(jīng)將最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來后，才去賞識他們。而是要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有信心。例如：在學(xué)生對問題做出不同層次的回答后，應(yīng)給予一定的評價，而且應(yīng)該用賞識性的評價。有很多帶感情色彩的用語可以信手拈來，如：

“對！”／“很好！”／“不錯！”／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聰明！”／“你真會動腦筋!”／“你頭腦真靈活!”／“你接受力真強(qiáng)�。�“你真有膽量，不簡單!”／“這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙！”／“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)！”

“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!”

“你的設(shè)計(方案、方法、觀點(diǎn)、點(diǎn)子)太富有想象力，太具有創(chuàng)造性了�！�

“說得真好，太好了，了不起!”

“我非常贊成(欣賞)你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎?”這么難的題，居然還做對了一題，太好了!“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要!”“觀察真仔細(xì)，同學(xué)們真能干，能從不同的角度觀察思考！”“大家說得好，特別是xx同學(xué)，更是難能可貴，值得大家學(xué)習(xí)。”“對，你能用轉(zhuǎn)化(遷移、簡算、列表、組合、推理、聯(lián)想)的方法，得出正確的答案，不簡單：你將來有可能成為一名數(shù)學(xué)家。”

“xx同學(xué)的這種方法很有創(chuàng)新，很有新意，能把思考范圍延伸到題外。”

“你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出其中的道理，那就更了不起了�！�

“同學(xué)們的問題提得很有水平，同學(xué)們的回答更精彩�？磥恚�你們想知道的東西真不少。”

“沒想到這節(jié)課我們的收獲真不小，看來，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩�！�

“哇!你們真是好樣的，對學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力!老師佩服你，為你感到驕傲！”

“讓我們一起為xx喝彩!人類歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗證，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!”

走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。

2、理解、激勵策略。

賞識孩子首先要理解孩子。理解孩子的心理、言行。理解流動兒童在特定的生存狀態(tài)下求學(xué)的困難，理解教育對流動兒童未來幸福生活的奠基的作用。教育要觸摸孩子的心靈，賞識是因為理解而產(chǎn)生的。

激勵是一種廣義的概念，它含有表揚(yáng)但不僅僅是單純的表揚(yáng)。失敗和困難時候的鼓勵，成功時候的贊揚(yáng)，甚至特意給予的機(jī)會和鍛煉，都是激勵。激勵關(guān)鍵是要激發(fā)孩子的自信心。自信，是一個人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦。其實一個人在看到自己缺點(diǎn)的同時，還要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，反之也一樣。如果一個人看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，那他就缺乏起碼的自信。激勵對于樹立孩子的自信心尤為重要。首先，我們應(yīng)該堅信每個孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個最基本性的評價。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，每個孩子都有閃光點(diǎn)，每個孩子都能獲得不同的成功。第三，創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境。不用相同的標(biāo)準(zhǔn)要求每個孩子，能動態(tài)地及時地發(fā)現(xiàn)他們的努力與進(jìn)步，激勵他們鼓足勇氣積極進(jìn)取。

（1）適當(dāng)開展競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮孩子的智能潛力。

動機(jī)是激勵人們?nèi)バ袆拥闹饔^原因，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)烈，越能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要千方百計地使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，引導(dǎo)并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競賽對于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進(jìn)步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn)，后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn)。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。

例如在加減乘除混合的復(fù)習(xí)整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。競賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進(jìn)行評判記入該組成績。由于同學(xué)們的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強(qiáng)，同學(xué)自己出題考自己，進(jìn)一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語言的表達(dá)能力方面也有了很大的提高。還有爬數(shù)學(xué)山、奪紅旗、數(shù)學(xué)醫(yī)院好醫(yī)生，找朋友等競賽活動，也能使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲望，挖掘他們的潛能。

（2）激發(fā)學(xué)生渴求新知識的心理。

我在教“面積和面積單位”時，開始，我拿出一個正方形的框，然后演示把一只球放在框的中間，球掉下去的過程，讓學(xué)生通過觀察回答：“球為什么會掉下去？”進(jìn)而再問：你能想一個簡單的辦法，讓球不掉下去嗎？，學(xué)生會想到在框的的中間加一片硬紙擋住球就不會掉下去了，從而引出了“面”，通過這樣的置“疑”，使學(xué)生對“面”有了一個感性認(rèn)識，收到了較好的效果，激發(fā)了興趣，使之樂于學(xué)。另外，在課結(jié)束前，出一道難易適當(dāng)?shù)乃伎碱}，也可以激起學(xué)生的求知欲。善于設(shè)“疑”的教師，無疑是一個好老師。

3、寬容、提醒策略。

賞識教育首先要解決“不賞識”問題，改變指責(zé)、抱怨的習(xí)慣心態(tài)。在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要抱著寬容的心態(tài)對待學(xué)生，不要糾纏缺點(diǎn)，要學(xué)會等待。沒有寬容之心是不能實現(xiàn)賞識的。賞識教育還要解決“假賞識”問題，改變一味地溺愛、一味地表揚(yáng)、獎勵的錯誤傾向。批評和賞識不是矛盾的對立面，必要的批評也是需要的。教師要善于在學(xué)生遇到困難和出現(xiàn)錯誤的情況下及時給予提醒。但是，即使進(jìn)行嚴(yán)厲的批評的時候也不能挫傷孩子的自尊心和自信心，要做好引導(dǎo)、幫助的工作。

四（2）班紀(jì)晨燁是個出名的小人精，非常聰明同時又十分令老師頭疼。他極其貪玩，常常不能按時完成作業(yè)。為了改變他，老師嘗試了各種方法，但他往往只有兩三天的熱度。后來，老師對他轉(zhuǎn)變了態(tài)度，面對他的“老毛病”不再急躁，不再大動肝火，而是有了更多的耐心和寬容心，悄悄把他拉到身邊，讓他補(bǔ)做、訂正。每當(dāng)他完成老師的要求，就及時給予鼓勵。但對他的錯誤也從不放任，而是用細(xì)磨輕敲的辦法，帶著他，拉著他，不讓他越走越遠(yuǎn)。少了指責(zé)、少了怒氣，教師的心態(tài)變好了，孩子的情感和行為也在潛移默化地改變著，學(xué)習(xí)成績也逐步好轉(zhuǎn)。老師們得出一個結(jié)論：孩子，需要寬容和等待。五、課題研究的主要問題和困難在研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)賞識教育不是階段性的，不可能立馬見效，賞識需要真心誠意，需要平等尊重，否則很多時候還會給學(xué)生一種“狼外婆”的感受。對賞識的具體情景不能有效把握，濫用賞識也會導(dǎo)致對學(xué)生的放縱。我們要研究什么樣的賞識是真正有效的賞識，要給學(xué)生的是一種放松而不放縱，緊致而不緊張的感覺。起到放風(fēng)箏的效果，讓他自由的飛翔卻不會迷失方向。

五、下一步研究計劃

通過上一階段的實施，我們在理論上有了豐富，實踐經(jīng)驗上有了積累，對賞識的情景和分寸有了一定的把握，對今后深入進(jìn)行研究奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。下一步我們主要是對預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評估，做好課題階段性總結(jié)、整理物化結(jié)果、撰寫研究報告等.

附：課題組成員案例

我的賞識，改變了他辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué)張麗

課堂上黃傳奇同學(xué)又說話了，我頓時氣不打一處來，昨天剛因為紀(jì)律問題和他談完話，今天就這樣這學(xué)生怎么這么討厭呢？請家長，我拿出了殺手锏，家長來了，我沒好氣的對他指出他孩子屢次所犯的錯誤，并進(jìn)一步明確了我們學(xué)校的紀(jì)律要求，果然有效果，第二天、第三天，安然無事，我暗暗高興，第四天，他的老毛病又犯了，難道又請家長？怎么辦？我真是犯了難，我甚至覺得自己無計可施了

中午，數(shù)學(xué)考試成績出來了，他居然很出色，會不會只是這一次呢？我決定查一查他的所有成績，語文和英語中等，數(shù)學(xué)的確很優(yōu)秀。能不能從發(fā)揮他的優(yōu)勢出發(fā)，想一些方法呢？

放學(xué)時，因為當(dāng)天的數(shù)學(xué)檢測總體做得不好，我要求全班同學(xué)改完錯再回家，許多學(xué)生最后一道題不會做，不如就讓他給大家講講，我一說他的名字，他先是一愣，接著說：“老師，我，我說：“對呀！就是你！”他還是不敢相信，我接著說：“你，沒問題！”。我用鼓勵的目光看著他，他靦腆的笑了笑，走上了講臺，開始講解，我暗暗發(fā)笑，經(jīng)常違反紀(jì)律的他居然還有害羞的時候！真是出乎我的預(yù)料，他講得很好，絕大多數(shù)學(xué)生都聽懂了，同學(xué)們自發(fā)的鼓掌感謝他，他的臉更紅了，有一個學(xué)生沒聽懂，他又耐心的重新講解，一直到靜校時。他講完后，我說：今天，我們要真誠的感謝***給全班同學(xué)做出的貢獻(xiàn)！”他紅著臉說：“沒什么”

晚上，回到家，我打電話告訴他父母一聲，孩子今天給同學(xué)們講題，所以回家晚了，他媽媽激動的告訴我，孩子回家可興奮了，一個勁的說，老師今天表揚(yáng)我了，是嗎？我真的沒有想到，他竟然這么在乎我的表揚(yáng)，我請他母親很好的和孩子談?wù)�，表揚(yáng)他的進(jìn)步，同時對他的不足提出希望。

第二天，我明顯的感覺到他的變化，上課對自己的要求嚴(yán)格多了，也更能積極主動的回答問題了，我撲捉到他的變化，及時的在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他。

為了更好的鼓勵他，我請他做班里的數(shù)學(xué)課代表的助手－－每天負(fù)責(zé)收發(fā)數(shù)學(xué)小條，這個他最喜歡但從不敢奢望的的工作，我說，你對自己有信心嗎？老師可是對你充滿信心，他感動的不知說什么才好，只是堅定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。說實話，在心里，我也沒把握，他能做好這個工作嗎？結(jié)果確是那么的令我振奮，以后的每次數(shù)學(xué)考試，他準(zhǔn)是前幾名，數(shù)學(xué)課代表助手的工作兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，我又對他的其他方面學(xué)習(xí)提出了一定的要求，他明顯的在各個方面取得了巨大的進(jìn)步，任課老師都說黃傳奇就像換了個人似的，我只是笑了笑，心里感到由衷的高興。

我想，如果對這樣的學(xué)生采取冷漠、生硬的態(tài)度，像剛開始那樣一味的批評他，沒有一顆寬容的心，不能及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，那么他們就會產(chǎn)生一種不安全與不被認(rèn)可的心理，就會破罐子破摔。反之，作為教師，如果我們能抱著一顆豁達(dá)、寬容、理解的心，細(xì)心的觀察他們，善于走進(jìn)他們的情感世界，去感受他們內(nèi)心深處的渴望與需求，才能以感情贏得感情，以心靈感受心靈。對一些情況特殊的學(xué)生，教師不但要有愛心，有責(zé)任心，還要講究教育方法，不斷研究、分析和揣摩他們的心理，并給予真誠的幫助，讓他們充分感受到老師的關(guān)愛和信任，他們就會“親其師而信其道”，從而激發(fā)起自己學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而不斷地取得進(jìn)步。

有一顆寬容的心

辛寨中心小學(xué)曹挺勝

批改班里的數(shù)學(xué)作業(yè)，內(nèi)容是解決問題，看著學(xué)生一本本作業(yè)，雖書寫得不是十分美觀、標(biāo)準(zhǔn)，可看得出來他們都很努力！但改著改著，面前出現(xiàn)幾個歪歪扭扭的字“大笨蛋”，再翻看前次作業(yè)，批改的號赫然被描了又描，畫了又畫，我不禁火冒三丈！記得上次批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)書寫內(nèi)容不整潔時，并沒有很生氣，只是在作業(yè)本上寫下批語：“書寫要整潔。”而后在課堂上又講了一番道理，覺得縱使學(xué)生有錯，應(yīng)該給他一個改過的機(jī)會�？伤�竟然熟視無睹，我行我素！簡直就是無視老師的存在！于是提筆就在上面寫到：“你是個笨蛋嗎？”并發(fā)誓再上課時，首先宣布紀(jì)晨燁可以不交作業(yè)！太可恨了！

第二天，該上數(shù)學(xué)課了。臨上課時我想，不能因為他一個人影響大家上課的情緒，應(yīng)該講完課后再處理他。課講完了，大家開始做作業(yè)了，我把作業(yè)記錄本拿過來，看了一眼上面的名字紀(jì)晨燁，那句話馬上就要脫口而出，可話到嘴邊卻變成了另外一句，“紀(jì)晨燁把你的作業(yè)給大家展覽展覽？”只見他慢慢從座位上站起來，低頭彎腰，胳膊幾乎要抱住頭，聲音如蚊，“不要�！蔽矣指呗晢柫艘槐�，他的聲音也稍高了一點(diǎn)點(diǎn)。我讓他抬頭看著我，他不動，依然那幅樣子，我盯著他足有兩分鐘，看著他難受的樣子發(fā)了話：“坐下吧！”整節(jié)課中，他一動不動坐在自己的座位上寫作業(yè)，我走過去看了看他的作業(yè)，不錯！干凈整齊，這次沒有胡寫亂畫。課后，我慶幸：課堂上控制住了自己的情緒，沒有向他大吼大叫，嚴(yán)辭批評，只是給了他一個反思的機(jī)會，就達(dá)到了教育的目的。試想，要是真的在課堂上當(dāng)眾宣布不讓他再交作業(yè)了，那不等于在眾人面前傷害他的自尊嘛！他可能產(chǎn)生逆反的心理，從此以后在課堂上就會混日子，再也體會不到課堂的樂趣了。

于是，我頓悟：教師，應(yīng)該是一個寬容的人�！叭朔鞘ベt，孰能無過。”更何況是一個幾歲的孩子，當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤，需要我們幫助時，我們應(yīng)以平等的態(tài)度出現(xiàn)，設(shè)身處地的為他們著想，尊重他們，相信他們，動之以情，曉之以理，真誠的幫助他們改正錯誤，克服困難，而不是大聲斥責(zé)。有的孩子比較調(diào)皮，可能一次、兩次教育的效果不太明顯，但做為教師的我們，應(yīng)該再有點(diǎn)耐心，再有點(diǎn)信心，放寬自己的胸懷，再容忍點(diǎn)學(xué)生的過錯，學(xué)生也不是一塊石頭，他是一個活生生的人，一個有血有肉有思想的人，在教師真情的呼喚下，一定會“改過自新，重新做人�！弊鰝�寬容的老師吧！有了一顆寬容的心，我們會發(fā)現(xiàn)真的是海闊天空，我們的學(xué)生會更愛戴我們、親近我們，教育的智慧之花才會綻開的更加艷麗！

一個“懶”學(xué)生的轉(zhuǎn)變辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué)李連棟

[案例背景]：

主角：紀(jì)好，男，學(xué)習(xí)方面，愛動腦筋，粗心，作業(yè)基本不做，成績中下。今年我擔(dān)任五年級四班數(shù)學(xué)。這個班有幾個學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是紀(jì)好，當(dāng)我第一次看他寫“4”那么吃力的時候，和驚訝。他上課走神，隨意插話，思路信馬由韁。從來不交作業(yè)，成績較差。但每次認(rèn)錯較好，回去后又“義無反顧”。他的行為嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，引起同學(xué)的反感，成了老師的難題，我多次找他談話交流，他以為是我難為他，閉口無言，一如既往。

[案例思考題]：

針對于他的態(tài)度，怎么解決紀(jì)好的問題？A、嚴(yán)厲的批評。B、繼續(xù)苦口婆心的教育。C、不管了冷淡的對待，不聞不問。D、用賞識教育，用事實證明。[背景分析]：

后來從前任教師和身邊的同學(xué)中了解到，他很熱心，好調(diào)皮，善思考，愛看電視，自制力較差，父母對學(xué)習(xí)很少過問，用謊話“欺騙”父母。這實際上是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問題，如果方法得當(dāng)，就挽救一個孩子，挽救一個班級，也就挽回了我的威信；如果方法不當(dāng)，那失去的不僅是一個學(xué)生

[案例體驗過程]：

通過自己多次觀察證實之后，我不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他雖然自制力較差，但事實上還是比較有自尊心的。我尋找機(jī)會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次通過幾番交往之后，知道他因回家貪玩，而忘記完成作業(yè)，每次都后悔，但就是克服不了，再加上老師的批評與同學(xué)們的“嘲笑”，進(jìn)而對作業(yè)持無所謂的態(tài)度后來我發(fā)現(xiàn)他上課善于動腦，比較敢于發(fā)表自己的見解，針對這些，我上課有意識讓他回答問題，并積極鼓勵和表揚(yáng)，從同學(xué)們的笑聲中，也看到了他燦爛的微笑。之后，我找到他的家長來一起配合工作，讓家長監(jiān)督他完成作業(yè)的情況。與此同時我還堅持用“放大鏡”尋找他的閃光處及時表揚(yáng)。慢慢地他上課更積極了，功課基本能按時完成，數(shù)學(xué)難題肯鉆研，由于我們兩個“對戰(zhàn)”的情況越來越少，情感的交流相對多了起來。同時，我也會偶爾請他幫忙，發(fā)作業(yè)或者為班集體做些事等。我們之間說話的機(jī)會多了起來，他對我的信任也逐漸增加了。經(jīng)過一個多學(xué)期的轉(zhuǎn)化，他逐漸地有所改觀了。我還鼓勵他為自己設(shè)定了中的目標(biāo)，讓他朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。他終于有了新的起點(diǎn)。變成一個愛笑，善思考，勤作業(yè)的紀(jì)好。

[案例反思]：

對于后進(jìn)生，只要我們教師能依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對癥下藥，投入更多的愛心和關(guān)懷就可以收到良好的教育效果，使“后進(jìn)生”也能夠自尊、自愛、自信和自強(qiáng)起來，但是怎樣才能把這些后進(jìn)生的潛力給釋放出來呢？我從我的教學(xué)實踐中深刻地認(rèn)識到：“賞識教育”是一把金鑰匙。

賞識教育不是單純的表揚(yáng)加鼓勵。它首先要清楚地認(rèn)識個體，承認(rèn)個體之間的差異。因為人各有長短之處，世界上沒有兩個完全相同的人。每個人都可能有某些方面的短處，也必然有某些方面的長處。作為教師要清醒地意識到：班級里有落后的學(xué)生是完全正常的。我們把學(xué)生了解得越客觀，對教育就越有利，好比醫(yī)生只有對癥才能下藥一樣。用賞識的眼光看待學(xué)生，學(xué)生會給你意想不到的驚喜！

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