高中一對(duì)一輔導(dǎo)的實(shí)踐總結(jié)

高中一對(duì)一輔導(dǎo)的實(shí)踐總結(jié)

我做家教是從大二暑假開(kāi)始的，至今已經(jīng)快要接近四年。雖然從一開(kāi)始就是一對(duì)一家教，但是真正的決心探索一條不一樣的教學(xué)道路，卻是從一年之前。

查了一查我的教課筆記，從四年前到現(xiàn)在正好帶了30個(gè)學(xué)生，其中初中2個(gè)，2次一對(duì)二，所以高中一對(duì)一來(lái)說(shuō)，一共帶的學(xué)生有24個(gè)之多！深入的探索和實(shí)踐讓我感覺(jué)到，已經(jīng)找到了一條真正能夠幫助學(xué)生和老師的方法，現(xiàn)在就簡(jiǎn)單的談一談。

要說(shuō)高中和初中學(xué)習(xí)的區(qū)別，很多人都有一大堆說(shuō)辭，其實(shí)原因只有一個(gè)：學(xué)習(xí)的東西和高考之間的脫節(jié)。

這就注定了，再認(rèn)真、再好的老師都不可能把高考的所有內(nèi)容，都講出可以參照的例題來(lái)！所以初中，認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真做題就肯定適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)，這就是我們看到的很多學(xué)生初中各科都能接近滿分，到了高中有時(shí)候及格都困難！

所以說(shuō)，高中我們一定要針對(duì)不同的學(xué)生，在不同的時(shí)候給與適當(dāng)?shù)膸椭��?/p>

我大致的把學(xué)生分為四類：

1、學(xué)校的原因造成成績(jī)下降的。

2、思維、行動(dòng)懶惰癥。3、能力欠缺，信心丟失。

4、補(bǔ)課收效甚微的。（包含固執(zhí)的學(xué)生與無(wú)法教化的學(xué)生）

第一類學(xué)生：學(xué)校成績(jī)的原因造成成績(jī)下降。

成績(jī)表現(xiàn)：初中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，高中成績(jī)徘徊于及格邊緣。

學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)：認(rèn)真聽(tīng)課，能完成老師的作業(yè)，綜合性高考題目陌生，沒(méi)有錯(cuò)題本。行為表現(xiàn)：少上網(wǎng)、上學(xué)期間不帶手機(jī)，和老師交流廢話少，學(xué)習(xí)努力，能夠刻苦。學(xué)習(xí)環(huán)境：家長(zhǎng)受教育水平高、非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校要求和管理不夠嚴(yán)。

思維表現(xiàn)：基礎(chǔ)很牢固，做題缺乏思考，不能夠很清楚的知道自己寫(xiě)每一步的目的。

出現(xiàn)的學(xué)習(xí)人群：高一學(xué)生、高二上學(xué)期。

黃金補(bǔ)習(xí)時(shí)間：高一升高二的暑假。

其次時(shí)間為：高一寒假，初中升高中的暑假。

其實(shí)這樣的學(xué)生是非常有潛力的，初中的學(xué)習(xí)足以證明他們不笨，主要是因?yàn)楦咧刑幱谝粋�(gè)不適合的學(xué)校造成的自我缺失，亦即喪失了自學(xué)的能力。

補(bǔ)習(xí)這樣的學(xué)生要給予他們自我意識(shí)，關(guān)鍵就是激活他們的自學(xué)能力。

補(bǔ)習(xí)老師具體要做的就是：

第一：對(duì)他們即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括（不用很詳細(xì)，但是必須較全面），

一般一整章不超過(guò)一個(gè)小時(shí)。給他們講解一些相關(guān)的高考題目（必須隨機(jī)抽�。�，課后布置比較多的作業(yè)，保證他除了吃飯、上廁所、做題之外沒(méi)有其他的時(shí)間，題目中上難度高考題為主。（最好保證他們學(xué)習(xí)之前，做完年內(nèi)所有的高考題）。特別的：假期學(xué)習(xí)，講完他們接下來(lái)的一學(xué)期的內(nèi)容，

保證他們學(xué)習(xí)后，做下學(xué)期的期末試題可以達(dá)到正確率80%左右。

第二：強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題本，詳細(xì)檢查錯(cuò)題總結(jié)是否全面。每一段時(shí)間抽點(diǎn)一次（一般為

4-5次課），錯(cuò)題錯(cuò)一道抄寫(xiě)5遍。

第三：經(jīng)常給與鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心，否則將很難堅(jiān)持。

一旦學(xué)生出現(xiàn)以下情況，既可以進(jìn)入幫助學(xué)習(xí)階段：

對(duì)做題興趣很高，錯(cuò)題本做的非常好，積累的題目包含了很多平時(shí)做的題目！

幫助學(xué)習(xí)階段：暫時(shí)不用補(bǔ)課，只是每隔一段時(shí)間，檢查學(xué)生做的題目和總結(jié)，提醒其努力即可。

出現(xiàn)以下情況的一種即可完全不用補(bǔ)習(xí)：①考了第一名②補(bǔ)習(xí)的科目提高相當(dāng)大

第二類學(xué)生：思維、行動(dòng)懶惰癥。

第二類學(xué)生是第一類的學(xué)生的演變，所以基本表現(xiàn)和第一類學(xué)生相差無(wú)幾，主要不一樣是如下三點(diǎn)：

第一：嘗試了很多補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，補(bǔ)習(xí)后成績(jī)?nèi)匀黄鸱�不定，交流中廢話較多。第二：父母受教育水平稍低，重視孩子學(xué)習(xí)，用盡所有方法都無(wú)法湊效。

第二：集中出現(xiàn)于高二下學(xué)期，高三。懶得做題與總結(jié)，補(bǔ)習(xí)老師強(qiáng)調(diào)的時(shí)候總結(jié)，不

強(qiáng)調(diào)就不再總結(jié)，錯(cuò)題本形同虛設(shè)。

出現(xiàn)人群：學(xué)風(fēng)不緊的學(xué)校的學(xué)生，集中于高二下學(xué)期和高三。

黃金補(bǔ)習(xí)時(shí)間：高二升高三的暑假。

其次時(shí)間：高三上半學(xué)期，高考后三個(gè)月的每天晚上。

這樣的學(xué)生是自我控制能力差的學(xué)生，但是還是知道努力，不過(guò)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了養(yǎng)成自學(xué)能力習(xí)慣的時(shí)間了。所以這樣的學(xué)生，最好是采用徹底監(jiān)督的方法，亦即一直督促和補(bǔ)習(xí)至高考結(jié)束之前。

補(bǔ)習(xí)老師最重要的就是安排好他的時(shí)間，安排好他練習(xí)的題目。補(bǔ)習(xí)老師具體要做的：

第一：幫學(xué)生規(guī)劃好時(shí)間，重在復(fù)習(xí)以前的知識(shí)。把10年內(nèi)的高考題目（時(shí)間不夠就5年），安排成每次的課后作業(yè)，讓學(xué)生做完，錯(cuò)題本摳的緊一點(diǎn)，不給他任何借口。

第二：上課注重于講題，講給他布置得作業(yè)上的題目。

第三：幫助學(xué)生做好歸納總結(jié)高考考點(diǎn)，每次課都檢查錯(cuò)題本，繼續(xù)是錯(cuò)一道抄寫(xiě)5

遍。第四：強(qiáng)調(diào)好不能缺課，因?yàn)槿闭n造成的后果是很嚴(yán)重的，哪怕是一兩次！有幾種情況是補(bǔ)習(xí)之后收效甚微的：①高三下學(xué)期每周上一次課。

②缺課率大于1/5的。

③不能按時(shí)完成補(bǔ)習(xí)老師的作業(yè)的。

第三類學(xué)生：能力欠缺，信心丟失。

成績(jī)表現(xiàn)：初中學(xué)習(xí)成績(jī)中下，高中成績(jī)差。

學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)：聽(tīng)課打飛機(jī)，老師的作業(yè)都不能按時(shí)獨(dú)立完成。

行為表現(xiàn)：上網(wǎng)、上學(xué)期間帶手機(jī)，廢話多，意識(shí)到自己要努力考大學(xué)。學(xué)習(xí)環(huán)境：家長(zhǎng)要求寬松，在學(xué)校老師管的不嚴(yán)。思維表現(xiàn)：基礎(chǔ)不牢固，思考很少。

出現(xiàn)人群：成績(jī)很差的學(xué)校和班級(jí)，藝體生為主。一般都是高三才認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)，才開(kāi)始補(bǔ)習(xí)。

補(bǔ)習(xí)黃金時(shí)間：高考前三個(gè)月的每天晚上。

這樣的學(xué)生基本已經(jīng)喪失了考高分的可能，補(bǔ)習(xí)的最終目的就必須定格于及格，甚至更低。但是絕對(duì)不能放棄，因?yàn)檫�是有很大機(jī)會(huì)可以讀到本科。這種學(xué)生是因?yàn)殚L(zhǎng)期學(xué)習(xí)差勁，造成的能力欠缺和信心丟失。

補(bǔ)習(xí)的目的就是會(huì)做高考試卷的簡(jiǎn)單題目，或者一般的中檔題目。補(bǔ)習(xí)老師具體要做的就是：

第一，給學(xué)生信心，讓他知道自己還是有機(jī)會(huì)，具體就是計(jì)劃好他每科應(yīng)該達(dá)到的分?jǐn)?shù)。

第二，從高考卷子出發(fā)，只講授卷子上的簡(jiǎn)單知識(shí)。分大專題，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單題目做題步驟。多給學(xué)生講一些高考卷子，讓學(xué)生多練習(xí)高考卷子，講授高考卷子不少于20套。

第三：每次給學(xué)生劃定要總結(jié)的題目，讓學(xué)生總結(jié)。保證每周提問(wèn)一次，錯(cuò)一道抄寫(xiě)5遍，下次再錯(cuò)就翻倍。

第四：自己要有耐性，可以同一類知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生講授3遍以上。

有幾種情況是補(bǔ)習(xí)之后沒(méi)效果甚至有反效果的：①學(xué)生自身比較懶，不愿意罰抄。②每周補(bǔ)習(xí)次數(shù)小于3次。

③做作業(yè)和老師講條件，不能按時(shí)完成的。第四類學(xué)生：補(bǔ)課收效甚微的。（包含固執(zhí)的學(xué)生與無(wú)法教化的學(xué)生）

如果學(xué)習(xí)很好，固執(zhí)就是一種促進(jìn)，補(bǔ)課實(shí)質(zhì)上只是心理安慰。如果學(xué)習(xí)成績(jī)較差，將會(huì)造成其學(xué)習(xí)成績(jī)更差，補(bǔ)習(xí)只會(huì)浪費(fèi)錢(qián)。

這種學(xué)生的具體變現(xiàn)就是：

學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)：有一套自己學(xué)習(xí)方法，不愿意接受老師制定的方法。行為表現(xiàn)：獨(dú)立自主，別人的話在他而言只是耳傍風(fēng)，話少，貌似深沉。學(xué)習(xí)環(huán)境：家長(zhǎng)受教育水平低，喜歡嘮叨學(xué)生。思維表現(xiàn)：固執(zhí)己見(jiàn)，求根刨底。

無(wú)法教化的學(xué)生有幾種：

①父母逼迫補(bǔ)課，自己還沒(méi)意識(shí)到要努力。②頂撞父母和老師，管不住的。

③總是認(rèn)為自己很牛的，不把任何人放在眼里。④和老師稱兄道弟的。

以上的幾種基本上就是通過(guò)我四年探索總結(jié)出來(lái)的情況了，可能還會(huì)多，只是我沒(méi)有遇見(jiàn)。這些學(xué)生是不適合補(bǔ)課的，遇到這樣的學(xué)生，無(wú)論家教老師還是家教機(jī)構(gòu)應(yīng)該予以及時(shí)的拒絕，除非只是想騙點(diǎn)錢(qián)！

以上就是四年一對(duì)一探索的結(jié)果，中間四類學(xué)生都遇見(jiàn)了不少，以上的經(jīng)驗(yàn)是成功與失敗共同積累起來(lái)的，希望能給大多少家教老師和家教機(jī)構(gòu)一點(diǎn)啟發(fā)，以上的具體方法只要認(rèn)真去執(zhí)行，相信一定會(huì)收到非常不錯(cuò)的效果。

同時(shí)，中學(xué)生和家長(zhǎng)也可以對(duì)號(hào)入座，這樣去補(bǔ)習(xí)的時(shí)候就可以讓補(bǔ)習(xí)老師按此操作，相信能夠達(dá)到很好的效果。

我有時(shí)候會(huì)拒絕為一些學(xué)生補(bǔ)課，也會(huì)逐漸讓一些學(xué)生嘗試自學(xué)，并不是我不負(fù)責(zé)任，而是真實(shí)為這些家長(zhǎng)和學(xué)生好！教育是一項(xiàng)偉大而高尚的事業(yè)，所以我們必須誠(chéng)誠(chéng)懇懇、認(rèn)認(rèn)真真！

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一對(duì)一教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教育投入與產(chǎn)出

一對(duì)一個(gè)性化教育在國(guó)內(nèi)興起于上世紀(jì)末至本世紀(jì)初期，誕生伊始便在當(dāng)時(shí)由“中介式教育機(jī)構(gòu)”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)家教行業(yè)的僵滯局面中破土而出并一枝獨(dú)秀，因其充分針對(duì)學(xué)生個(gè)性需求、著力于解決學(xué)生具體化問(wèn)題而吸引了公眾的注意并廣受贊譽(yù)。

目前《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正式提出鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,提出為每個(gè)學(xué)生提供“適合的教育”的觀念,個(gè)性化教育已經(jīng)成為學(xué)校教育的有力補(bǔ)充,逐漸成為教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō),真正的“一對(duì)一”個(gè)性化教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是:“一個(gè)專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)針對(duì)一個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案,有專業(yè)教師進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo),發(fā)揮的是團(tuán)隊(duì)和系統(tǒng)的整體作用。一對(duì)一個(gè)性化教育的教師可以不必都是傳統(tǒng)意義上的‘名師’,但應(yīng)該是最適合學(xué)生的老師。

一對(duì)一教育是課堂教育的重要補(bǔ)充手段，經(jīng)由個(gè)性化定制的方案來(lái)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)教輔，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。放眼整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展變革，由古代的“代代相傳”到近代的“大規(guī)模集中教育”，再發(fā)展到現(xiàn)在的陶行知“小先生制”“一對(duì)一個(gè)性化教育”，是因?yàn)樯鐣?huì)分工越來(lái)越細(xì)化，知識(shí)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)化人才提出了針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng)的要求。根據(jù)每個(gè)人擁有的不同能力，對(duì)人才進(jìn)行個(gè)性化的專業(yè)教育是符合整個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需要的，已經(jīng)成為教育發(fā)展的大趨勢(shì)。而從教育界及教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展前景來(lái)說(shuō)，隨著人們對(duì)學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)越來(lái)越多樣化和個(gè)性化的需求，統(tǒng)一化和集中式的班級(jí)式學(xué)校教育正面臨越來(lái)越多的問(wèn)題。人們?cè)絹?lái)越多地希望學(xué)習(xí)能夠在各種時(shí)間、各種場(chǎng)合，以各種方式進(jìn)行，所以量身訂制的一對(duì)一個(gè)性化教育也越來(lái)越多地為人們所了解和接受。一對(duì)一個(gè)性化教育已經(jīng)成為了教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化的必然選擇。

據(jù)IDC數(shù)據(jù)顯示,目前,國(guó)內(nèi)排名前幾位的課外輔導(dǎo)教育企業(yè)巨頭,他們的市場(chǎng)份額的總和僅僅只占整個(gè)中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)份額的1.6%。一對(duì)一教育的蛋糕有多大?整個(gè)市場(chǎng)發(fā)展的潛力有多大?種種事實(shí)和數(shù)據(jù)綜合證實(shí),這應(yīng)該是可以想象又無(wú)法估算的一個(gè)巨大數(shù)字。

“一對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)是教育家陶行知“小先生制”的延續(xù)，陶行知看來(lái)兒童是中國(guó)實(shí)現(xiàn)普及教育的重要力量。他提出“即知即傳”的“小先生制”體現(xiàn)了這一認(rèn)識(shí)�！靶∠壬�制”指人人都要將自己認(rèn)識(shí)的字和學(xué)到的文化隨時(shí)隨地教給別人，而兒童是這一傳授過(guò)程的主要承擔(dān)者。尤其重要的是“小先生”的責(zé)任不只在教人識(shí)字學(xué)文化，而在“教自己的學(xué)生做小先生”。由此將文化知識(shí)不斷延綿推廣，是為了解決普及教育中師資奇缺、經(jīng)費(fèi)匱乏、謀生與教育難以兼顧、女子教育困難等矛盾而提出的。顯然，“一對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)跟傳統(tǒng)的家教是有本質(zhì)的區(qū)別，“一對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)是傳統(tǒng)“大班教學(xué)”的補(bǔ)充，但又有自己獨(dú)自的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。

“一對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)與傳統(tǒng)家教有明顯區(qū)別

首先，在本質(zhì)方面，傳統(tǒng)家教是純粹的商業(yè)化運(yùn)作，師資水平較差，濫竽充數(shù)的居多，教師的敬業(yè)精神不強(qiáng)，教學(xué)效果難于保證；而一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)有著優(yōu)良和雄厚的師資為后盾，加上精細(xì)化的過(guò)程管理，能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提其次，教學(xué)方式不同。普通家教是一個(gè)老師對(duì)一個(gè)或多個(gè)學(xué)生，而“一對(duì)一”個(gè)性化教學(xué)其實(shí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在跟蹤一個(gè)學(xué)生，不僅有科目老師，還有班主任、心理輔導(dǎo)師等，可以說(shuō)是“多對(duì)一”。其達(dá)到的效果也是多方面的，除了讓孩子掌握切合自身的學(xué)習(xí)方法外，更重要的是讓孩子的心理和心態(tài)更健康，保證孩子的成績(jī)及綜合素質(zhì)都能提升。

第三，教學(xué)特點(diǎn)不同。個(gè)性化教育注重于全面性、系統(tǒng)性、連貫性，注重難點(diǎn)、重規(guī)律、重精髓。而普通家教內(nèi)容單一，不連貫、不系統(tǒng)，且家教老師沒(méi)有太多時(shí)間對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，也就談不上學(xué)生適應(yīng)家教老師的教學(xué)特點(diǎn)。

第四，教育方法不同。個(gè)性化教育根據(jù)學(xué)生情況備課，有極強(qiáng)的針對(duì)性，是有計(jì)劃、有階段的實(shí)施。而普通家教，是缺少針對(duì)性的隨機(jī)講解或答疑。第五，學(xué)習(xí)環(huán)境的不同。個(gè)性化教育提供給的學(xué)習(xí)環(huán)境是單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生課后還可以三、五人結(jié)成小組或單獨(dú)自習(xí)，學(xué)校安排專門(mén)的自習(xí)室和值班答疑老師，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。而普通家教一般是老師家或?qū)W生家，干擾多，沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，時(shí)間也不自由，不利于教學(xué)。

第六，學(xué)習(xí)效果不同。通過(guò)全程個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)及綜合素質(zhì)能夠穩(wěn)步持續(xù)提升，而且具有承前啟后的作用。而普通家教的學(xué)習(xí)可能在短期內(nèi)有效果，但無(wú)法持久�！耙粚�(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)與大班教學(xué)的區(qū)別

第一，大班教學(xué)是部分學(xué)校打著名師的幌子，外聘教師，以低收費(fèi)作誘餌。開(kāi)齊開(kāi)足考試科目，但每個(gè)孩子所欠科目不是一樣的，也并非每科都需要輔導(dǎo)，也并非每個(gè)學(xué)生每科中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相同的劣勢(shì)，學(xué)生一旦報(bào)名，每周唯一周末可能就會(huì)全部交給大班培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，消化時(shí)間。

第二，大班學(xué)生數(shù)量多，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生尤為不利。

第三，大班教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容預(yù)設(shè)教案，不可能做到因?qū)W生需要而量身定做，學(xué)習(xí)效率低。

一對(duì)一教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

首先，便于因材施教。我們知道一對(duì)一教學(xué)是由一名教師輔導(dǎo)一名學(xué)生，顯然教師對(duì)這名學(xué)生的各方面都能了如指掌。因此，教師就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，以及學(xué)生的知識(shí)掌握情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方式。如此，就能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

其次，便于師生做到心里相融。由于學(xué)校里的大班教學(xué)將老師高高在上的地位突顯出來(lái)，在學(xué)生心里無(wú)形中也會(huì)認(rèn)為教師的地位很高，不便于接近。然而，這種困惑在一對(duì)一教學(xué)中就不難消除了。首先，教師是和學(xué)生并排坐在一起的，“高度”是一樣的；其次，學(xué)生和教師之間的上課方式就像與朋友談心一般，因此就容易消除師生之間的距離感，做到心里相融。

最后，便于教學(xué)相長(zhǎng)�？追蜃釉�說(shuō)過(guò)：“三人行，必有我?guī)熝��！泵總�(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的擅長(zhǎng)之處，如果教師通過(guò)吸收不同學(xué)生的長(zhǎng)處，再將長(zhǎng)處影響給更多的學(xué)生，那么就能做到教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)無(wú)止境。雖然一對(duì)一教學(xué)是一名教師輔導(dǎo)一名學(xué)生，一名教師可以帶很多名學(xué)生，那么從這名學(xué)生中吸取其優(yōu)點(diǎn)再傳授給另一名學(xué)生，那么優(yōu)點(diǎn)就會(huì)無(wú)限擴(kuò)大，不管教師還是學(xué)生都能從中學(xué)到許多。雖然“一對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)可能增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性和減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和動(dòng)力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿也會(huì)下降，同時(shí)客觀上減少其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，沒(méi)有什么事物是完美無(wú)缺的。我們要做的是取其精華，去其糟粕，將不利的事物盡全力彌補(bǔ)、修正，爭(zhēng)取最終能取得最好的成績(jī)。因?yàn)槲覀儓?jiān)信隨著“一對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、國(guó)內(nèi)教育制度的不斷深化改革，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，不再單一為提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)而努力。教學(xué)方法、經(jīng)營(yíng)模式將呈現(xiàn)多元化，以適應(yīng)市場(chǎng)為先導(dǎo)，將更加注重孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知，以孩子個(gè)性資質(zhì)為前提，以令孩子勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)為目標(biāo)。幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)并鼓勵(lì)孩子為之奮斗，同時(shí)將融入國(guó)外先進(jìn)教育理念，致力于提高孩子綜合素質(zhì)，“德、智、體”全面發(fā)展。

社會(huì)發(fā)展迅速，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的人才需求數(shù)量和模式與當(dāng)年入學(xué)時(shí)相比已經(jīng)發(fā)生了很大變化。一些專業(yè)由熱變冷了，由“短線”變成了“長(zhǎng)線”；一些專業(yè)在不斷的調(diào)整中。種種現(xiàn)象使同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)求職擇業(yè)時(shí)感到灰心、無(wú)奈和迷茫。為了能夠有所作為、走出無(wú)奈，我們只有走出象牙塔，正確認(rèn)識(shí)自己，積極主動(dòng)的去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，樹(shù)立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念。

1、解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。不打破舊的思想，就不能跳出思想誤區(qū)，樹(shù)立新的就業(yè)思想�，F(xiàn)在，統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)制度已經(jīng)過(guò)渡到“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，大學(xué)生上大學(xué)已不是未來(lái)求職的保障，而只是提高自身素質(zhì)的途徑。

2、敢于競(jìng)爭(zhēng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。大學(xué)生生活在這樣的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)是必然的，逃避競(jìng)爭(zhēng)、脫離競(jìng)爭(zhēng)是不現(xiàn)實(shí)的。不管你是否愿意去競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)伴你同行。當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)勇于競(jìng)爭(zhēng)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，要在競(jìng)爭(zhēng)中增加才干，鍛煉自己，提高素質(zhì)，不斷增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，把握競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)，為在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，否則你將會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被時(shí)代所淘汰。

3、立足發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)生剛離開(kāi)校門(mén)，即將走向社會(huì)，走向未來(lái)，如何去尋求發(fā)展，開(kāi)拓未來(lái)，這是擇業(yè)中首先遇到問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題處理的恰當(dāng)與否，關(guān)系到一個(gè)人的未來(lái)和發(fā)展。正確的做法應(yīng)該著眼未來(lái)，立足發(fā)展，也就是用發(fā)展的眼光去看待、從發(fā)展的角度去思考，要站的高一點(diǎn)，看的遠(yuǎn)一點(diǎn)，無(wú)論是選擇單位還是行業(yè)都要不僅僅看當(dāng)前，還要注重它的發(fā)展前景和未來(lái)，對(duì)自己的發(fā)展更需要從自己所學(xué)專業(yè)、興趣、愛(ài)好，特別是要從自己的發(fā)展趨勢(shì)、方向去考慮，去定位。

4、勇于創(chuàng)新�，F(xiàn)在許多人認(rèn)為，在行政部門(mén)、事業(yè)單位，國(guó)有大企業(yè)找到一份穩(wěn)定的工作才算是就業(yè)，而在合資、合營(yíng)、股份公司、個(gè)體企業(yè)中工作不能視為就業(yè)，理由是沒(méi)有保障。這種就業(yè)觀念需要轉(zhuǎn)變和更新，未來(lái)很難保證誰(shuí)終身只干一種職業(yè)或在一個(gè)單位工作，就業(yè)觀念要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有創(chuàng)新的就業(yè)觀念就不能適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)。

5、“先就業(yè)、再擇業(yè)”。首先要正確把握好擇業(yè)理想和就業(yè)現(xiàn)實(shí)、擇業(yè)與就業(yè)之間的關(guān)系，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，看清社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求�，F(xiàn)在大部分用人單位都需要有一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，應(yīng)屆大學(xué)生要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，把盡快就業(yè)、補(bǔ)上社會(huì)實(shí)踐課作為當(dāng)務(wù)之急，其次才是擇業(yè)。切莫自我定位過(guò)高，或擇業(yè)期望值偏高而錯(cuò)失良機(jī)。

6、面向基層。大學(xué)生求職擇業(yè)，還必須做好面向基層，艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備。當(dāng)今大學(xué)生要做一番事業(yè)，在基層正大有用武之地。這些地方不但是需要人才的地方，也是大學(xué)生最容易現(xiàn)實(shí)自己的特長(zhǎng)，做出成績(jī)的地方。基層是畢業(yè)生成才的沃土。誠(chéng)然，大學(xué)生在基層創(chuàng)業(yè)是比較艱苦的，要付出更多的努力。但是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒”。大學(xué)生只有真正深入到基層當(dāng)中，扎扎實(shí)實(shí)地工作，肯定會(huì)有大收獲。

7、自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一種有前提條件的自我創(chuàng)造就業(yè)崗位的就業(yè)。大學(xué)生只有樂(lè)于去創(chuàng)業(yè)，敢于去創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中不斷地研究和探索，組織能力、管理能力才會(huì)隨著創(chuàng)業(yè)的發(fā)展而增強(qiáng)。新時(shí)代的大學(xué)生有那么多優(yōu)勢(shì)和有利條件，只要有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，在自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，就一定會(huì)譜寫(xiě)出新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的光輝篇章。

現(xiàn)階段大學(xué)生要有高尚情操和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想能讓人在不斷進(jìn)步中超越自己，要有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，只有這樣才會(huì)保持樂(lè)觀心態(tài)面對(duì)困難。樹(shù)立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀念，敢于面對(duì)艱苦，善于戰(zhàn)勝困難，才能擁有美好燦爛的未來(lái)

友情提示：本文中關(guān)于《高中一對(duì)一輔導(dǎo)的實(shí)踐總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高中一對(duì)一輔導(dǎo)的實(shí)踐總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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