待進步生工作總結(jié)
201*-201*學年第二學期待進生工作總結(jié)
教育工作中最難也是最苦的“差事”就是后進生工作。要重視優(yōu)化其心理品質(zhì),變“后進”為“先進”,不僅僅追求“分數(shù)”的上升,更重要的是矯正其不良的心理品質(zhì)。幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習慣,F(xiàn)我將本學期來的后進生工作總結(jié)如下:一、用愛啟迪后進生,激發(fā)學習情感。
孩子在學校、家庭、社會都希望得到溫暖和愛撫,這是每個孩子的心理共性。然而由于世俗偏見,反應慢、接受能力差的學生往往受到冷漠和嘲笑,從而形成自卑心理,缺乏上進的勇氣。托洛可夫說:“我的工作是在兒童世界中進行的!苯處熞嫘膼酆筮M生,走入他們的心靈世界,使其感到,教師的確是可以信賴的的人。我班有一個學生,他父母親都生病在家,家中經(jīng)濟更加困難。該學生沒有料理,經(jīng)常曠課,學習成績很不理想。面對這種情況,我沒有訓斥他,并主動幫他補課,減輕他的負擔,激發(fā)他渴望進步的學習情感。二、我始終保護后進生的自尊心,樹立自信心。
英國教育家洛克說:“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義,尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激!苯處煈ぐl(fā)后進生的榮辱觀,尊重他,給其以信任,并相機引導。三、改變自己的教學心態(tài)。
要消除后進生的不良反饋心理,就要有積極、向上的教學心態(tài),要認識到后進生是動態(tài)的,可變的,不要傳統(tǒng)的劃一化、一刀切的教學。承認學生是有差異的,這些差異有的是智力上的差異;有的是知識上的差異;有的是非智力上的差異等等。要相信每個學生都有自己的閃光點,尤其在課堂上。他們反饋信息的積極高不高,就應從我們自身上去找原因。所以我總是多同情、多理解、多照顧學生,并及時、正確地進行評價,肯定其點滴的成功之處,讓他們品嘗成功之喜悅,使他們的學習積極性不斷得到提高。這樣,他們的“懼怕”和“對抗”心理逐漸消失,學習的自信心也就不斷提高了。
另外,在教學過程中,我還重視自我反饋,隨時注意對自己的信息儲量和信息輸出的傳遞反饋情況,經(jīng)常性地進行自我內(nèi)審和教學效果的自我檢查。注意從后進生的聽課表情、回答問題等情況中及時反饋信息,從根本上糾正后進生的應付心理,掌握他思維的脈搏,始終把轉(zhuǎn)變后進生的功夫下在教學過程中。四、改變后進生的自我認識.
改變后進生的自我認識,首先要改變教師對后進生的認識。班上絕大部分后進生或多或少都存在自悲、自棄等消極態(tài)度,對學習產(chǎn)生了畏難、懼怕的心理,認為自己天生就笨,不如別人聰明,沒法提高成績,簡直不可救藥的思想。因此,我針對上述情況,想方設法幫助他們認清自我。抓住他們內(nèi)心仍有學好知識的心理,根據(jù)每個人的情況做具體分析。讓他們明確不是因為自己腦子笨,而是學習方法不對頭,功夫不到家,歸根結(jié)底是非智力因素未能得到很好的培養(yǎng)。這樣一來,改變對自己的看法,激發(fā)了他們學習的積極性,樹立了學習的自信心。
五、多為后進生創(chuàng)造受表揚、鼓勵的機會和條件。
每個學生都希望自己得到別人的表揚和認可。后進生更是如此。我在教育教學過程中,總是有意識的、有針對性的創(chuàng)造機會和條件、讓后進生在課堂教學中除了有“回答”、“板演”、“做題”等單向性的學習以外,還必須增加同學之間的相互交流、討論,使后進生一系列的參與學習的活動中得到更多的信息量,啟迪他們的思維,讓他們嘗到成功的甜頭。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量當后進生運用教學知識解決問題,獲取成功,內(nèi)心會萌發(fā)一種快感和強烈的學習興趣。蘇霍姆林斯說過:激發(fā)兒童的興趣,精心保護和培育兒童發(fā)自內(nèi)心學習愿望,以及由此萌發(fā)出來的學習上的自尊心和自信心,是教學促進發(fā)展的起點。所以教師要看準有利時機,積極鼓勵,精心誘導,及時點撥,千方百計地讓后進生獲取成功,看到自己的潛在能力和學習成果,享受到成功的樂趣。讓他們感受到教師沒有冷落他們,他們的抑郁心理就會減輕。學習中,尋求成功的信心和意志就會得到強化,積極向上的動力就會增加。例如:我在教學中,對一些后估計進生有把握回答好的問題,盡量讓他們先回答,說不完整的,我在加以點撥。指導性、關鍵性詞語寫在黑板上或以填空形式出現(xiàn),當他們回了,再抽出支撐,讓他們講一講操作的方法或過程,傾聽同學們的推理過程,復述一些簡單的過程,或者讀一讀題目的內(nèi)容、要求等?傊,在后進生“說一些”的基礎上,我再鼓勵他們質(zhì)疑問難。簡單的對答式回答,能讓他們在心理上得到一種補償,消除他們的心理負擔。
當然,善待后進生不能僅限于課堂教學中。課余時間,我也有意識地讓后進生充分得到表現(xiàn)。如:讓他們替老師提小黑板,幫學生發(fā)作業(yè)本,拾一拾衛(wèi)生區(qū)的碎紙屑等一些力所能及的事情。這樣,他們走入到班級和同學之間,縮短了教師和同學之間的距離,讓他們感到自己得到了老師和同學的信任,增強了自尊心和自信心,心理上就產(chǎn)生了一種“安全感”和有所隸屬,平衡了他們的心態(tài)。這樣,學習上才會無憂無慮地去思考,去自主學習。
六、與班主任一起建設好班集體,優(yōu)化后進生的心理環(huán)境。就班集體而言,優(yōu)良的班風、全班學生的群體風貌與優(yōu)秀生的榜樣力量,對后進生的轉(zhuǎn)化具有一種潛移默化的影響。為此,我十分注意與班主任配合建設好班集體和發(fā)揮班集體的力量,使全班形成奮發(fā)上進的氛圍,并具有親切感、安全感、信任感,使后進生感到集體的溫暖。
總之轉(zhuǎn)化后進生是一項長期的工作,只要我們心懷學生,給他們更多的關心和耐心,一定會取得好效果。今后我還將一如既往地不斷努力做好這項工作。
阿尕什敖包鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿學校
楊璐201*年6月24日
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淺談待進生轉(zhuǎn)化
鹽城市澤夫中學車守都
一、什么是待進生
"待進生"是指那些學習沒興趣,基礎比較差,失去學習信心,在行為習慣和學習方法有明顯缺陷。部分學生性格表現(xiàn)為孤僻冷漠、自由散漫、沖動暴力、意志薄弱、逆反心理嚴重等現(xiàn)象。二、待進生轉(zhuǎn)化的重要意義
待進生在班里所占比例雖小,但影響甚大。直接影響班風、紀律和正常的教育工作,若教育不當會給學校、家庭、社會帶來嚴重不良后果。所以,如何教育轉(zhuǎn)化后進生是學校教育工作的重要內(nèi)容,是家長對學校教育工作的迫切要求,也將對小孩一生的發(fā)展有著十分重要的意義。三、待進生的成因
待進生形成的原因是多方面的,究其原因從以下三方面分析:1、社會原因
(1)不良社會思潮的影響。當今信息多元的社會背景下,人們的人生觀、價值取向多元化,中國傳統(tǒng)文化與西方觀念相碰撞,不可避免地帶來一些消極因素,部分青少年鑒別能力差,不可避免地受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響,行為規(guī)范和人生軌跡偏離健康成長的道路。
(2)不健康影視、計算機及網(wǎng)絡的影響。在家庭和學校得不到關愛和認可的青少年,影視計算機網(wǎng)絡等虛擬情感的世界心理上得到滿足,暴力、色情的內(nèi)容也使得他們走向極端。2、家庭原因
(1)物質(zhì)條件優(yōu)越。獨生子女家庭增多,家長過分溺愛,對要求無條件,無限制滿足。孩子成為家庭的中心,走入學校社會后,要求得不到滿足,難以與他人交往,心理上產(chǎn)生失落感。
(2)教育方式簡單、粗暴。天下父母都有一顆望子成龍的心,當孩子和家長愿望形成反差時,家長不能理智地對待,不能進行認真分析和合理幫助,而是簡單粗暴的教育方式,嚴重挫傷了孩子學習信心和幼小的心靈,各種形式欺瞞家長成為孩子的主要行為,久而久之使孩子出現(xiàn)學習困難。
(3)父母的綜合素質(zhì)水平不足以教育、指導孩子。父母是孩子的第一任老師,言行將直接影響著孩子。行為習慣不注意,甚至熱衷于賭博、嗜酒,難以給孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,影響孩子的學習行為和習慣,沒有擔負起教育子女的責任。另外文化水平低下,見識面狹窄,難以教育信息時代下見多識廣的子女。(4)片面理解西方"開放、自主"教育思想,自主不是無條件自由和放任自流,是在家長的監(jiān)控下,有目的,有步驟科學地培養(yǎng)孩子獨立解決問題及創(chuàng)造力等各方面能力。(5)離異率不斷升高。父母在經(jīng)過長期矛盾后離異,然后單身或重組家庭,子女得不到家庭溫暖,幼小的心靈帶來巨大的創(chuàng)傷,表現(xiàn)為心事重重,郁郁寡歡,無心學習。
3、學校原因
(1)教育觀念落后,在應試教育"社會環(huán)境"下,部分學校和教師以分數(shù)定優(yōu)劣,以成績分好壞,分數(shù)成為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準。待進生成了教師的懲罰對象,花樣繁多的體罰和惡語中傷,嚴重挫傷學生的學習信心。
(2)許多教師空有一腔熱情,但業(yè)務水平較低,教育方法落后。課堂上對待進生關注不夠,缺少必要的指導和幫助,是造成學生困難的重要原因。題海戰(zhàn)術和機械重復的作業(yè)進一步加重了待進生負擔。學習成為一座大山,壓得學生抬不起頭,喘不過氣,失去了學習的興趣和快樂。
這些復雜環(huán)境的負面影響,促使形成待進生個體扭曲性格形成,往往發(fā)展為仇恨家長,仇恨社會,仇恨一切。然后進行報復,報復使他們感到快樂和滿足,同時對社會危害極大,離犯罪越來越近。三、轉(zhuǎn)化方法
在全面、深入、細致地了解他們的過去、現(xiàn)在,優(yōu)點和短處,判斷他們的發(fā)展走向,然后對癥下藥,可從以下幾個方面著手:1、"三心":愛心、誠心、耐心。
待進生并非智力有問題,往往還相當聰明。不談論學習時,是很惹人愛的。待進生承受著更多的心理,更渴望得到他人的尊重與關愛。愛是一種力量,愛是一種精神支柱,唯有動之以情,用火一般的熱情,去化解他們心理上的堅冰,喚起他們學習的信心,才能取得好的教育效果。從細處呵護,處處呈現(xiàn)教師的關愛,用和諧新型師生關系溫暖他們的心靈。如:不時給他一個燦爛真誠的微笑,或摸摸他的小腦瓜、小臉蛋兒,幫忙提提褲子或者綁綁鞋帶,使之感受到老師的可親可敬的,產(chǎn)生情感共鳴。
"冰凍三尺非一日之寒",一蹴而就,一勞永逸是不現(xiàn)實的,讓我們用足夠的耐心尋求他們的長處,看到點滴進步去點燃他們成功的曙光。
2、抓契機,促轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:"人類有許多高尚的品格是人性的頂峰,那就是個人的自尊心。"
人有所志,人有所長。善于捕捉后進生的閃光點,樹立學生的自尊心,是促進待進生轉(zhuǎn)化的重要手段。失敗時,要耐心幫助他們找出失敗的原因,指出解決問題的辦法;犯錯誤時,應避免在公開場合下批評,以維護他們的尊嚴。善意的批評,也要注意藝術性,如同在藥片的對面涂上一層糖衣,做到"良藥不苦口",培養(yǎng)學生知錯必改的良好基礎。自信心是后進生轉(zhuǎn)化的基石,只有樹立起后進生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才達到的效果。
例如:我班小強同學,父母長期在外經(jīng)商,與外婆生活在一起,倍受寵愛。個性極強,紀律差,行為差,習慣差,不受大多老師和同學們的歡迎,對教師的批評逆反心理強,成績也越來越差。
工作中看到他思維敏捷,喜歡讀課外書,回答內(nèi)容稀奇古怪,往往引來同學發(fā)笑,影響正常教學秩序,但與課堂內(nèi)容是相關的,并非惡作劇。就上課舉手發(fā)言很積極,渴望得到同學和老師的肯定。這就說明這孩子是喜歡上進的,我及時予以肯定,使他得到明顯進步,同時也得到同學的贊揚。
工作中還發(fā)現(xiàn)他熱愛勞動的優(yōu)點,有意識地交給他一些事情做,搬作業(yè)本,拿小黑板,幫助班里的花澆水,表揚他"小強是個助人為樂的好孩子""你真熱愛勞動""你真懂事!"樹立他在班中的威信,使他各方面都取得顯著進步。3、激發(fā)學習興趣。
"興趣是最好的老師。"因此在教學中,要用良好的教學設計和教學手段來吸引學生的學習興趣,創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍。如多利用課堂上的生成資源,把課本變成生活,拉近距離,引發(fā)興趣;把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲形式,寓教于樂;經(jīng)常使用投影、實物等直觀教具;設計相宜的課堂練習,使待進生在課堂上"有飯吃""有事做",有向更高目標奮斗的希望。加強待進生跟進教育,耐心解答待進生的困惑,培養(yǎng)學習成就感,有效激發(fā)了他們學習興趣。4、學習方法的指導。
學習是一件復雜精密的腦力勞動,不單是"努力""刻苦"就能提高的。受多方面因素所制約,待進生基礎差;學習習慣不好(上課注意力不集中,書寫差,作業(yè)完不成);意志薄弱,遇到難題就退縮,學習怕苦怕累等等。
加強學生學習個性分析,制定可行的目標,注重學習方法引導和學習行為規(guī)范,針對學生個性差異,采用有效方法,知識內(nèi)容側(cè)重的重點性和系統(tǒng)性。方法要有啟發(fā)性和針對性。是促進待進生轉(zhuǎn)化內(nèi)因的重要方法。5、學會自我教育
"教是為了促使學生個體發(fā)展",個體能學會從自我評價,在外界評價中全面、客觀地認識自己,學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志,并能善于自我控制和支配自己行為的能力。在待進生轉(zhuǎn)化過程中,有著十分重要的主體作用,教師轉(zhuǎn)化引導又是重要的外在因素,外因和內(nèi)因的有機結(jié)合,最終才能達到轉(zhuǎn)化的最終目標。
轉(zhuǎn)化一個待進生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生是實現(xiàn)學生個性發(fā)展落實新的課程標準的重要內(nèi)容。待進生的轉(zhuǎn)化是社會、家長、學生的需要,需要廣大教師善于利用日常生活和教學中的生成資源,對這些生成資料充分挖掘,使用。給這些原本同樣可愛的孩子一個美好的童年,使每個學生有所發(fā)展,為他們的一生負責。這些特殊孩子因為有你喚起學習興趣,人生的軌跡發(fā)生新的變化。
待進生轉(zhuǎn)化是不離不棄的思想境界,是科學,是藝術。作為一名小學教師,孩子學習啟蒙教育者,將直接引領著他們的發(fā)展,是多么有意義的事業(yè)呀,讓我們滿懷信心地投入到待進生轉(zhuǎn)化這項挑戰(zhàn)意義活動中,造福社會吧。
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