三一班雙優(yōu)生培養(yǎng)、雙困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃
三一班雙優(yōu)生培養(yǎng)、雙困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想:
提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī),幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步,讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī),并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成基本能力。培輔計(jì)劃要落到實(shí)處,發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子,挖掘他們的潛能,從培養(yǎng)能力入手,訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ),并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng),提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。二、現(xiàn)狀分析
我所教的班級(jí),從這半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)目的明確,上課認(rèn)真,作業(yè)能按時(shí)按量完成,且班干部能起到較好的模范帶頭作用,但也有少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正,書寫較潦草,作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成。如:朱圣洋、邊玉朋有時(shí)作業(yè)不能完成,邊玉朋貪玩,父親經(jīng)常不在家,母親管不住他;郭云翔基礎(chǔ)太差,知識(shí)面窄,理解能力差一些,反應(yīng)慢一些;底天奕以前愛(ài)玩電腦、看電視,課上注意力不集中,愛(ài)走神;周天翔學(xué)習(xí)不專心,效率低,作業(yè)寫得慢。因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外,我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,通過(guò)培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展,學(xué)困生得到較大進(jìn)步。
根據(jù)我班學(xué)生現(xiàn)狀特確定以下雙優(yōu)培養(yǎng)對(duì)象及雙困生轉(zhuǎn)化對(duì)象:雙優(yōu)培養(yǎng)對(duì)象雙困生轉(zhuǎn)化對(duì)象:三、任務(wù)和目標(biāo)
通過(guò)集體和個(gè)別相結(jié)合的方式,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。使優(yōu)等生成績(jī)更進(jìn)一步,學(xué)困生縮小與其他同學(xué)的差距。四、方法措施培優(yōu)措施:
1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的,動(dòng)機(jī)教育,培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,自覺(jué)性。2、進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。
3、堂活動(dòng)中,盡量采用開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境,選擇恰當(dāng)方法,解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。譬如通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。輔差措施:
1、對(duì)于差生的教育以表?yè)P(yáng)為主,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
2、經(jīng)常和他們談心,多幫助他們找自己的優(yōu)點(diǎn),讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。3、適量地布置作業(yè),定時(shí)進(jìn)行檢查,以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、用優(yōu)等生帶動(dòng)差生,一幫一結(jié)對(duì)子,以優(yōu)促差,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)”和“輔差”的目的。
5、平時(shí)多與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同來(lái)解決差生各方面存在的問(wèn)題。
6、做好“每日清”工作,包括題題清,課課清,人人清。爭(zhēng)取做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂清,不留后遺癥。
7、充分利用早讀和午讀時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo),講解練習(xí)。
擴(kuò)展閱讀:201*.11.10淺談如何做好“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作
淺談如何做好農(nóng)村中學(xué)“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作
【摘要】近年來(lái)農(nóng)村中學(xué)的生源差,“雙困生”占的比例多,他們自控力差,意志不堅(jiān)定,親情缺失,認(rèn)識(shí)能力和分析能力弱,易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,容易惹事生非、違法亂紀(jì),擾亂學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序,直接影響學(xué)校的風(fēng)氣,讓學(xué)校老師、家長(zhǎng)都感到頭疼。本文針對(duì)這種教育現(xiàn)象,結(jié)合自己多年的班主任工作,從班主任應(yīng)該擺正教育轉(zhuǎn)化“雙困生”的心態(tài),建立融洽的師生關(guān)系;挖掘“雙困生”的閃光點(diǎn),讓其重拾前進(jìn)的信心;充分利用多方面的教育力量,形成齊抓共管的局面;班主任要防止的錯(cuò)誤傾向四個(gè)方面提出自己粗淺的見(jiàn)解和看法。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)“雙困生”轉(zhuǎn)化
農(nóng)村本來(lái)地處偏僻,交通不便,經(jīng)濟(jì)落后;農(nóng)村孩子一般表現(xiàn)出來(lái)的是勤勞、樸素,思想比較純潔。但是,近幾年由于國(guó)家政策的傾斜,使得農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、教育的投資等各方面都有了很好地改善,這本來(lái)是一件大好事?墒呛玫姆矫嬗辛耍缓玫姆矫嬉灿辛。如在教育方面,由于九年義務(wù)教育,學(xué)生不用繳學(xué)費(fèi),導(dǎo)致很多家長(zhǎng)有這樣的認(rèn)識(shí):反正不用交錢,讓孩子去讀吧,懂不懂看他自己的造化,不懂的話,等他初中畢業(yè)了,身體長(zhǎng)大、長(zhǎng)壯了出去打工掙錢!不用交錢,讓孩子多讀點(diǎn)書,沒(méi)錯(cuò)。問(wèn)題卻出現(xiàn)在對(duì)孩子的身心健康、學(xué)習(xí)情況的不聞不問(wèn)上。如你問(wèn)家長(zhǎng),你孩子現(xiàn)在讀幾年級(jí)?哪個(gè)班?他都不知道,還談得上對(duì)孩子的教育嗎?特別是農(nóng)村的留守孩子,由于父母為了生計(jì)長(zhǎng)期在外奔波,把孩子留在家中給爺爺、奶奶隔代照顧,問(wèn)題也就更嚴(yán)重了,孩子們一般不聽爺爺、奶奶的管教,自己想怎樣就怎樣,在學(xué)校不好好讀書,還經(jīng)常跟社會(huì)的浪蕩仔混在一起,成群結(jié)隊(duì),打架斗毆,能學(xué)好嗎?針對(duì)這樣的問(wèn)題,我覺(jué)得做好農(nóng)村中學(xué)“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作是迫在眉睫的,這不僅僅是教育問(wèn)題,
也是一個(gè)社會(huì)的問(wèn)題。下面我站在教育者的角度,結(jié)合自己多年的班主任工作,就如何做好農(nóng)村中學(xué)“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作,提出自己粗淺的見(jiàn)解和看法。
一、班主任應(yīng)該擺正教育轉(zhuǎn)化“雙困生”的心態(tài),建立融洽的師生關(guān)系“雙困生”是特指在學(xué)習(xí)和行為方面有困難的學(xué)生。他們有的品德差,有的行為習(xí)慣差,有的學(xué)習(xí)困難、成績(jī)差,有的家庭教育困難,有的則是兼而有之!半p困生”自控力差,意志不堅(jiān)定,親情缺失,認(rèn)識(shí)能力和分析能力弱,易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響,惹事生非、違法亂紀(jì)、甚至犯罪,擾亂學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序,直接影響學(xué)校的風(fēng)氣,還造成村落不安寧,讓學(xué)校老師、家長(zhǎng)都感到頭疼。
面對(duì)“雙困生”這樣種種學(xué)習(xí)和行為上的不良表現(xiàn),有的老師認(rèn)為“雙困生”是爛泥扶不上墻,甚至連泥都不如,簡(jiǎn)直就是一堆屎。采取的態(tài)度是置之不理,任其自由放蕩,自生自滅。在這里,我試問(wèn)一下,老師們,我們是干什么的?回答是肯定的,教書育人。那如何育人呢?難道因?yàn)椤半p困生”各方面的表現(xiàn)差,我們就不管了嗎?我覺(jué)得作為教育者肩應(yīng)負(fù)重任,負(fù)重前行,那怕?lián)釉僦兀覀冎荒芟朕k法,而絕不能說(shuō)“不”。
1、班主任應(yīng)該擺正教育轉(zhuǎn)化“雙困生”的心態(tài)
作為教育者,我們對(duì)“雙困生”應(yīng)當(dāng)放低要求。試想一下,一個(gè)從小學(xué)六年當(dāng)中處于沒(méi)人管教,不想學(xué)習(xí),升上初中的總分不足100分(語(yǔ)文120分,數(shù)學(xué)120分,英語(yǔ)100分。),甚至更低的也有,你讓他上初中之后要承受那么多科的學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)上會(huì)有什么樣的作為?再者,這些“雙困生”從小就存在很多家庭問(wèn)題,比如有的溺愛(ài)、有的隔代撫養(yǎng)、有的缺
乏父母的關(guān)懷你要想讓其升上初中之后一下子變好,那就有點(diǎn)不太可能了。我想,作為教育“雙困生”的班主任,一定要放低對(duì)他們的要求,千萬(wàn)不能性急,一步一步引導(dǎo),慢慢來(lái),反復(fù)抓,抓反復(fù)。只有這樣,班主任用一顆平常心面對(duì)“雙困生”,才不會(huì)把師生之間的關(guān)系僵化,才能逐步讓“雙困生”向好的方面轉(zhuǎn)化。
2、建立融洽的師生關(guān)系
因?yàn)椤半p困生”的毛病比較多,所以一般會(huì)比較畏懼班主任。怕班主任批評(píng)他們的時(shí)候揭過(guò)去的老底,傷害他們的自尊心。所以對(duì)班主任時(shí)時(shí)“戒備森嚴(yán)”,處處“小心設(shè)防”,心里總是想著“如何對(duì)付班主任的訓(xùn)斥批評(píng)”,“怎樣同班主任對(duì)著干、頂著做”等等。只有消除師生之間的情感障礙,才能達(dá)到心理相容,讓他們緊閉的心扉向班主任敞開。而開啟學(xué)生緊閉的心扉的鑰匙就是愛(ài)。英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò):“凡是老師缺少愛(ài)的地方,無(wú)論是品格還是智慧都不可能充分地自由地發(fā)展!睅煇(ài)是“雙困生”干枯的心田急切需要的甘露。班主任應(yīng)持正確的態(tài)度,思想上不歧視、感情上不厭惡、態(tài)度上不粗暴,言行上不揭舊病,與其他學(xué)生一視同仁;要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素,建立起每個(gè)雙困生都可以教育好的堅(jiān)定信念。曉之以理,動(dòng)之以情,利用同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與班主任的教育相配合,達(dá)到交流、融洽感情的目的。
我認(rèn)為,班主任應(yīng)當(dāng)給予“雙困生”信任,真誠(chéng)理解他們,這是建立“雙困生”與班主任之間融洽關(guān)系的關(guān)鍵所在。如班主任可以把自己的手機(jī)號(hào)碼給“雙困生”,并踐行遇到困難隨時(shí)聯(lián)系幫助其解決問(wèn)題的承諾;與“雙困生”建立QQ好友,在網(wǎng)上進(jìn)行交流輔導(dǎo);自己為學(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)用
品不僅如此,我們還要融洽“雙困生”與原校班主任的關(guān)系、改善雙困生與家長(zhǎng)的親情等方面作大量有益的工作,使學(xué)生能在愉悅的氣氛中接受教育,在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理,在情感交流的理解中獲得心理平衡。
記得201*屆的一位學(xué)生名叫鄭勝會(huì),那可謂是真正的“雙困生”。第一、學(xué)習(xí)上不認(rèn)真,經(jīng)常曠課、逃課去上網(wǎng)玩游戲,所有科目的成績(jī)沒(méi)有一科達(dá)到50分;第二、目中無(wú)紀(jì)律,想跟誰(shuí)吵架就跟誰(shuí)吵架,想跟誰(shuí)打架就跟誰(shuí)打架,問(wèn)他原因,他說(shuō):“別人說(shuō)了我,我就得跟他吵,別人看了我,那樣子看起來(lái)瞧不起我,我就打他!毕袼瓦@樣胡攪蠻纏,真的令人十分頭疼。想跟他家長(zhǎng)交流,他爸爸長(zhǎng)期在外做生意,媽媽又管不住他。該怎么辦?放棄他,這樣不負(fù)責(zé)任。要怎樣教育?首先找準(zhǔn)癥結(jié),鄭勝會(huì)從小缺乏親情,被父親打罵慣了,破罐子破摔;死愛(ài)面子,面子上過(guò)不去的事情他表現(xiàn)出來(lái)的是大吵大鬧;其次在找準(zhǔn)癥結(jié)之后采用有效的教育方法:一是關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,幫助他解決學(xué)習(xí)和生活的困難,讓其深深感受到班主任對(duì)他的愛(ài);二是在關(guān)心他的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的家訪,跟其家長(zhǎng)促膝長(zhǎng)談,以心換心,達(dá)到共同教育的目的。要注意的是家訪不是去家長(zhǎng)那里告狀,而是把愛(ài)帶到家里去,讓孩子理解班主任是確確實(shí)實(shí)在愛(ài)著他,為他好;讓家長(zhǎng)確確實(shí)實(shí)感受到班主任對(duì)孩子的教育的良苦用心,從而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育方式,從根本上保證家庭教育能夠配合學(xué)校教育,發(fā)揮積極作用。三是輔導(dǎo)他的功課,提高成績(jī),讓他在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力中取得進(jìn)步,重新找回前進(jìn)的信心。鄭勝會(huì)經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)期春風(fēng)化雨般的教育,終于浪子回頭,變好了,變得會(huì)關(guān)心別人,集體觀念強(qiáng),學(xué)習(xí)上有上進(jìn)心了。雖然最
后未能考上高中去參軍了,但我相信,在部隊(duì)當(dāng)中,他會(huì)變得越來(lái)越好。
班主任唯有對(duì)“雙困生”親而近之,才能真正走進(jìn)“雙困生”的心里,為教育轉(zhuǎn)化“雙困生”打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、挖掘“雙困生”的閃光點(diǎn),讓其重拾前進(jìn)的信心
“雙困生”也有他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)。班主任要善于挖掘“雙困生”的這些“閃光點(diǎn)”,促進(jìn)他們進(jìn)步。
班主任應(yīng)多鼓勵(lì)“雙困生”參與到班級(jí)管理中來(lái),讓他們?cè)诎嗉?jí)中有展示才能的機(jī)會(huì),促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。例如班中的小政同學(xué),他身體素質(zhì)好,喜歡打籃球,但學(xué)習(xí)成績(jī)差,紀(jì)律性不強(qiáng)。我讓他當(dāng)體育委員,起初小政同學(xué)不答應(yīng),說(shuō)自己在同學(xué)中沒(méi)威信,這體育委員如何能當(dāng)好?我耐心找他做了思想工作,闡明利弊,最后勉強(qiáng)答應(yīng)了。由于他球技好,很快就贏得了同學(xué)們對(duì)他的尊重和喜歡,體育委員也就干得有模有樣了,這不僅增強(qiáng)了他的集體觀念,也培養(yǎng)了他團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神,從而也帶動(dòng)了他在學(xué)習(xí)上的積極性。
美國(guó)的教育家愛(ài)默生說(shuō)過(guò),老師力量的全部秘密在于深信:“人是可以改變的!敝灰覀兌嘟o“雙困生”一些空間和時(shí)間,多為他們創(chuàng)造有利于成長(zhǎng)的條件,他們就一定會(huì)進(jìn)步。我們要善于挖掘他們每個(gè)人的閃光點(diǎn),努力創(chuàng)造條件,提供“雙困生”表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),對(duì)于他們一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn),都要能大力表?yè)P(yáng),充分肯定。這樣,雙困生就能產(chǎn)生自豪感,樹立起自信心的同時(shí)也能感受到自己存在的價(jià)值,從而積極投入到學(xué)習(xí)中去。作為班主任還要時(shí)刻記住,雙困生的自信心是一種非常脆弱的東西,我們要像對(duì)待玫瑰花上那顫動(dòng)欲墜的露珠一樣對(duì)待它們。
三、充分利用多方面的教育力量,形成齊抓共管的局面一是要充分利用班級(jí)全體任課老師和班干部的力量
班級(jí)各學(xué)科的任課老師就是各方面的人才,知識(shí)面廣。班主任要主動(dòng)、積極地跟任課老師聯(lián)系,互通情況,共同商討,發(fā)揮各個(gè)科任的對(duì)“雙困生”教育的聰明才智。對(duì)“雙困生”在每門學(xué)科上取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng),并記錄在案。對(duì)某一門學(xué)科成績(jī)偏差,要請(qǐng)任課老師對(duì)其進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,及時(shí)把成績(jī)提高上來(lái)。課外興趣活動(dòng)和班會(huì)活動(dòng)也主動(dòng)邀請(qǐng)任課老師參加,對(duì)“雙困生”進(jìn)行一致的鼓勵(lì)和教育。
做“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)需花大量時(shí)間和精力的長(zhǎng)期工作,班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間雖長(zhǎng)但畢竟有限,所以,我們還要充分利用班隊(duì)干部的力量,他們同“雙困生”年齡相仿,接觸廣泛,共同語(yǔ)言較多,既能了解“雙困生”的具體困難,又能給他們直接的幫助。全體任課老師及班干部都來(lái)做“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作,就能形成教育轉(zhuǎn)化的合力,使“雙困生”隨時(shí)在各學(xué)科老師和班干部的關(guān)心幫助下健康成長(zhǎng)。
二是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合
家庭教育的緊密配合是促使“雙困生”轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要方面。家庭教育的好壞,直接影響著學(xué)校教育的成敗。因此,要加強(qiáng)家;ピL,了解雙困生在家的學(xué)習(xí)、生活情況,同時(shí)把他們?cè)谛G闆r及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)(切忌告狀式),與家長(zhǎng)共同教育管理好“雙困生”。由于農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)本身的知識(shí)水平和教育能力有限,甚至有的起反作用,所以班主任應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)傳授教育雙困生的方法,幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)教育素養(yǎng),掌握一些有效的教育方法,介紹教育子女的有效經(jīng)驗(yàn),使其緊密配合學(xué)校來(lái)做好“雙困生”的
轉(zhuǎn)化工作。
四、班主任要防止的錯(cuò)誤傾向
在教育轉(zhuǎn)化雙困生工作中,也容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤傾向:一是急于求成的冒進(jìn)傾向,對(duì)轉(zhuǎn)化的速度要求過(guò)快,期望在很短時(shí)間就會(huì)產(chǎn)生明顯的效果。另一個(gè)是好高騖遠(yuǎn)的傾向,對(duì)雙困生進(jìn)步的程度要求過(guò)高,期望他們一下子就能達(dá)到很高的階段。這兩種傾向會(huì)使學(xué)生形成思想負(fù)擔(dān),不知所措,或喪失信心,試圖擺脫教育;而班主任也易產(chǎn)生急躁情緒,喪失信心。我們應(yīng)當(dāng)以一顆平常心來(lái)對(duì)待“雙困生”在整個(gè)教育過(guò)程中的變化,要有那種“閑看庭前云卷云舒”的心態(tài),千萬(wàn)不要操之過(guò)急,這樣,才能從教育“雙困生”的困境中走出來(lái)。
總之,雙困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的長(zhǎng)期勞動(dòng),我認(rèn)為只有有高度的責(zé)任感和健全的組織機(jī)制,配以科學(xué)的方法,持之以恒,循序漸進(jìn),不斷開拓探索,“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作才能見(jiàn)到實(shí)效,落到實(shí)處。
【參考文獻(xiàn)】
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