初中數(shù)學(xué)教改的困惑與出路

初中數(shù)學(xué)教改的困惑與出路

山東省東平縣州城街道第二中學(xué)王同

長期以來，不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，一切為升學(xué)服務(wù)，教師為升學(xué)而教，學(xué)生為升學(xué)而學(xué)，這嚴(yán)重違背了教育規(guī)律。教師為應(yīng)付考試隨便增加課時，對學(xué)生進(jìn)行超負(fù)荷的訓(xùn)練，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此，我們必須解放思想，改變傳統(tǒng)的教育觀念，變升學(xué)教育為素質(zhì)教育，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革已勢在必行。近年來各地掀起了數(shù)學(xué)教改的熱潮，教改成果不斷出現(xiàn)，這是很令人鼓舞的。筆者近年來對我國數(shù)學(xué)教改的理論與實踐作了多角度、全方位的思考和分析，發(fā)現(xiàn)在取得教改成果的同時，由于很多主觀和客觀的原因，數(shù)學(xué)教改未能全部按計劃進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期目的。在教改過程中出現(xiàn)了很多有必要提請教育界人士引起重視的困惑，這些困惑不從根本上加以解決，數(shù)學(xué)教改便難以尋到走上正軌的出路。

一、數(shù)學(xué)教改的困惑教改是教育事業(yè)的百年大計，是使中國數(shù)學(xué)教育走向世界的必由之路，然而縱觀近年來全國各地的數(shù)學(xué)教改實踐活動，卻不同程度地出現(xiàn)了如下一些使人感到困惑的現(xiàn)象。

1、忽視對學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

目前數(shù)學(xué)教改活動中的一個突出問題便是重視知識和解題技能的傳授，而忽視了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這是一個極為令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，因為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識畢竟是有限的，更多的知識則是學(xué)生在走向社會后通過自學(xué)來獲得。所以教學(xué)活動中要重視教給學(xué)生獲取知識的方法，葉圣陶先生的“教是為了不教”不僅僅只適用于語文教學(xué)。由于受到升學(xué)率的沖擊，在高、中考指揮棒的指揮下，迫于各種社會壓力，目前教改實踐中很多采用的是灌知識，講題型，遨游于題海，教改老師有口難言，學(xué)生疲憊不堪。對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個長期被忽視了的問題。2、教改活動中不能將理論與實踐相結(jié)合。

數(shù)學(xué)教改的參與者多是各級教研員及數(shù)學(xué)教師，在這些教研員中，很多教研員很有理論知識，但卻很少進(jìn)行實踐活動，多數(shù)教研員通過書本方面的學(xué)習(xí)掌握了很豐富的理論知識，并且具有教改方面的能力，但通常卻是“關(guān)起門來做學(xué)問”，不能很好地將理論與實踐相結(jié)合。

另一種情況是很多數(shù)學(xué)教師，由于通過多年的教改實踐，總結(jié)了一些教改經(jīng)驗，并且有些經(jīng)驗具有宣傳、推廣的價值，但限于自身的文化素質(zhì)，難以將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。因此，這些教師的教改活動一直處于自發(fā)的低級階段，且容易出現(xiàn)“坐井觀天”，成為“狹隘的經(jīng)驗主義”，以致于固步自封。

此外，很多教師的教改在盲目地進(jìn)行，缺乏理論的指導(dǎo)，結(jié)果只能是理論的模糊導(dǎo)致實踐的盲目，沒有達(dá)到教改應(yīng)該達(dá)到的目的。

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3、教改過程中遇難而退或淺嘗輒止。

教改，是一項極為艱巨的事業(yè)，有些教師缺乏對改艱巨性的認(rèn)識，缺少迎戰(zhàn)困難的精神準(zhǔn)備，一旦遇到困難，便不再進(jìn)行教改，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。還有的教師缺乏事業(yè)心，進(jìn)行了一段時間的教改，正當(dāng)在向縱深發(fā)展時，卻淺嘗輒止，悄然收兵，使本應(yīng)結(jié)出碩果的教改不能深入下去。

4、教改過程中方向不明，缺乏創(chuàng)新或急于標(biāo)新立異。

很多教師對教改的認(rèn)識不足，因此在教改問題上方向不明，對于教學(xué)、教研、教改問題上不能正確處理這三者的關(guān)系。此外，有些教師缺乏創(chuàng)新精神，不作深入思考，便將別人的教改經(jīng)驗盲目地加以移植，結(jié)果只能導(dǎo)致失敗。

在教改問題上，有些教師由于理論知識不豐富，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，急于標(biāo)新立異，故弄炫虛，開口便是自己的“什么法”或“什么式”等。5、教改過程中不能堅持到底，易受外界左右。6、對教改成果不能作科學(xué)評價。

教改不同于一般的傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中更著力于能力的培養(yǎng)，目前很多教改沒能落到實處。此外，在目前對于教師教改成果的衡量，往往也局限于分?jǐn)?shù)上，這樣，使得有關(guān)教師對教改雖有計劃卻難于實施，往往名為教改實驗，但迫于分?jǐn)?shù)壓力，又不得不違背教育規(guī)律，進(jìn)行加班加點。回到以考分為標(biāo)準(zhǔn)的一般教學(xué)之中。

以上便是在教改過程中容易出現(xiàn)的使人感到困惑的現(xiàn)象，要使教改達(dá)到預(yù)期的目的，有必要通過對以上困惑現(xiàn)象作些探討，以尋求教改的出路，使數(shù)學(xué)教改得以順利進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期的目的。

二、數(shù)學(xué)教改的出路要使教改能順利地按計劃地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目的，必須尋求教改的出路，依筆者之見，可以從如下幾方面著手：1、教師必須加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。

對教師而言，加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，理論的模糊必然導(dǎo)致實踐的盲目，教學(xué)中的無效勞動主要是由于理論上的偏頗所致。

首先，教師要加強(qiáng)哲學(xué)的學(xué)習(xí)，教改過程中要以辯證的觀點提出問題、分析問題和解決問題。

其次，教師要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，要使教改取得成功，必須在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下才能得以進(jìn)行，否則便不能使教改達(dá)到預(yù)期的目的。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，教師要不斷地加強(qiáng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)了解數(shù)學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展與動向，這樣才能與教材同步，與學(xué)生同步，與時代同步。

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2、教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)法的研討。

要使教改取得成功，教師必須熟悉各種數(shù)學(xué)教學(xué)法及其特點，并在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目前各地教改在教法改革方面取得了很大的成績，總結(jié)出了很多各具特色的教學(xué)方法。筆者在《數(shù)學(xué)教師》92年第三期和《西師成人教育》92年第3期上分別撰文對國內(nèi)目前影響較大的二十種數(shù)學(xué)教學(xué)法及其特點進(jìn)行了簡要介紹和評述，可供同行參考。

3、教師必須端正思想，提高認(rèn)識。

教改是教育事業(yè)的百年大計，它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動，而應(yīng)當(dāng)是十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮斗，教師要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，知難而進(jìn)。同時教師教改的方向要明確，目標(biāo)宜具體，要通過教改實驗使學(xué)生在較少的時間內(nèi)最大限度地獲取知識，促使學(xué)生的各項能力得以全面發(fā)展。4、同科教師通力協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)。

個人的時間、精力和知識畢竟是有限的，要使教改活動能順利地實施進(jìn)行，同科教師要通力協(xié)作，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，使全體教師能參加教改，聯(lián)合攻關(guān)，有利于教改向縱向深入發(fā)展，這就必須杜絕和防止文人相輕，同行相嫉妒的不良現(xiàn)象，老教師不要以有較強(qiáng)的實踐經(jīng)驗而自居，青年教師也不要因為有較高的理論知識而自傲。5、有關(guān)方面為教改提供和創(chuàng)造條件。

教改工作是一項極為艱巨的工程，它關(guān)系到教育事業(yè)的興衰。因此，有關(guān)部門應(yīng)多給教改工作者提供條件，積極支持教改，使教師能安心于教改，且無后顧之憂。對教改成果的鑒定，要較為客觀、公正而科學(xué)地對學(xué)生知識掌握情況，能力培養(yǎng)情況，智力開發(fā)情況等各方面作全面而具體的考查，切忌以分?jǐn)?shù)論成敗。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)教改是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，影響教改工作的因素也是多方面的，諸如教學(xué)觀念的更新（變升學(xué)教育為素質(zhì)教育），教學(xué)內(nèi)容的全面改革（教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)增減），教改教材的合理選擇（教改實驗教材的編寫，選擇與配套），教學(xué)方法的恰當(dāng)運用（以啟發(fā)式為主，著手于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動），教改成果的科學(xué)評價（不以分?jǐn)?shù)論成�。┑鹊�。

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擴(kuò)展閱讀：對初中數(shù)學(xué)教材的思考與困惑

對初中數(shù)學(xué)教材的思考與困惑

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地有困惑、有反思、有感悟、有進(jìn)步，對數(shù)學(xué)教材也有了自己的一些認(rèn)識和思考。一、初中數(shù)學(xué)教材的優(yōu)勢和特點。二、對數(shù)學(xué)教材的一些思考。三、對數(shù)學(xué)教材的困惑。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教材優(yōu)勢思考困惑

我是一名普通的數(shù)學(xué)教師，從教14年來，用過了老教材和新教材，經(jīng)歷了新課程改革的培訓(xùn)和實施，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地有困惑、有反思、有感悟、有進(jìn)步，對數(shù)學(xué)教材也有了自己的一些認(rèn)識和思考。一、初中數(shù)學(xué)教材的優(yōu)勢和特點1、圖文并茂，趣味性、可讀性增強(qiáng)

俗話說，興趣是最好的老師。新課標(biāo)教材在編印上，在每一章節(jié)內(nèi)容中，配置了大量的既帖近學(xué)生生活實際，又與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的彩色圖案，增強(qiáng)了教材的美感，提高了教材的欣賞價值；教材的閱讀材料引用了數(shù)學(xué)史料，既提高了教材的趣味性、可讀性，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的文化和實用價值。

2、數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。新教材在原來教材的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更注重知識的形成過程和應(yīng)用。教材內(nèi)容對于概念的引入，知識的形成等均注重從實際問題出發(fā)，選擇許多富有時代氣息的、典型的、學(xué)生熟悉的或感興趣的實際問題。這些都體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于實際，同時教材又注意將所得數(shù)學(xué)結(jié)論運用于實際。

3、新教材更體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的探索和交流的機(jī)會，提倡學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式，并且留給學(xué)生足夠的探索交流的空間和思維的空間。培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和個性思維。許多重要的概念、性質(zhì)、定理的得出，大多是通過設(shè)置“觀察”“思考”“討論”“探究”“歸納”等欄目，讓學(xué)生通過探索活動來發(fā)現(xiàn)結(jié)論，經(jīng)歷知識的“再發(fā)現(xiàn)”過程，在探究活動的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式。4、重視知識間聯(lián)系、綜合以及學(xué)科之間的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識與其他各科知識有著密切的聯(lián)系，如果忽視了這種聯(lián)系，單純地就數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，就必然導(dǎo)致教學(xué)的孤立和片面性。新教材十分注重把數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識的橫向聯(lián)系，使學(xué)科之間互相補(bǔ)充、互相滲透。教科書對分式的概念、基本性質(zhì)、約分與通分、四則運算法則等內(nèi)容的教學(xué)都是通過分式與分?jǐn)?shù)的類比教學(xué)展開的。5、重視滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想以其豐富的內(nèi)涵在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，它直接支配著數(shù)學(xué)的實踐活動。在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識這三者中數(shù)學(xué)思想始終處于主導(dǎo)地位�？梢哉f只有真正掌握和領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想，才能從整體上、本質(zhì)上認(rèn)識數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思想的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過具體的數(shù)學(xué)知識點。教材特別注重數(shù)學(xué)思想滲透。例如研究四邊形的問題，經(jīng)常是通過輔助線，把四邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形的問題。反過來，在研究三角形的中位線時，又通過構(gòu)造出平行四

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