高中語文聽課評課注意的幾個(gè)問題

高中語文聽課評課注意的幾個(gè)問題

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。組織教師相互聽課評課是教研組的重要工作職能，是學(xué)校對教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的重要形式，也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。搞好聽課、評課，對于解決教學(xué)中存在的問題、改進(jìn)教師的教學(xué)行為、提高教師的教學(xué)藝術(shù)、促進(jìn)教師的自身發(fā)展進(jìn)而提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，都有著十分重要的意義。各高中語文教研組應(yīng)認(rèn)真搞好聽課評課。

聽課評課應(yīng)認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：一、要有新的理念作指導(dǎo)。

聽課評課要以新的教育理念作指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：一是教育的目標(biāo)要以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與終身發(fā)展；二是培養(yǎng)的途徑要以學(xué)生為主體，要關(guān)注課堂教學(xué)過程中的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的參與，關(guān)注學(xué)生的互動，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的感悟，即使是關(guān)注教師，也應(yīng)將重點(diǎn)擺在教師的課堂教學(xué)行為是否有利于激發(fā)學(xué)生的主體性，是否有利于激勵(lì)學(xué)生參與、實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、感悟，是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展方面。

二、要因課而異有所側(cè)重。

聽課評課必須因課而異，有所側(cè)重。

1、指導(dǎo)性聽課評課，應(yīng)該突出一個(gè)“導(dǎo)”字。這類課一般是由剛走上工作崗位的新同志執(zhí)教。目的是為了幫助他們走上講臺，會上課，上好課，同時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的各自課堂教學(xué)特色，以便今后“量才錄用”。評新教師的課，要做到循循善誘，充分肯定他們的成績。那怕是一點(diǎn)一滴也要給提出來。對這些同志來說，點(diǎn)滴成績往往就是推動力。這些同志的課往往問題比較多，不宜和盤托出，傾盆大雨，以免他們接受不了，也不知從何改起，因此，每次必須抓住存在的主要問題，通過認(rèn)真的分析，比較，總結(jié)，然后善意地提出來，使他們認(rèn)為自己的課某些方面確實(shí)需要改進(jìn)而樂意主動地逐步地去改。

2、試驗(yàn)性聽課評課，應(yīng)該突出一個(gè)“研”字。聽評這種課，每個(gè)聽課教師都應(yīng)發(fā)表自己的見解，允許有不同的看法，應(yīng)鼓勵(lì)爭論，通過提問爭辨，使正確的觀點(diǎn)、完美的方法逐步明朗，使執(zhí)教者、聽課人獲得較多的收獲。

3、示范觀摩性聽課評課，應(yīng)該突出一個(gè)“學(xué)”字。一般來說這類課是較成功的課。因此執(zhí)教老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的檢測等各方面都值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。聽課后應(yīng)組織教師回憶課堂教學(xué)實(shí)況，進(jìn)行討論，看這堂課好在哪里，對這堂課進(jìn)行比較細(xì)致的分析研究，也可讓教師對照自己的教學(xué)實(shí)踐寫一寫聽課后的體會，使教師真正有所得。當(dāng)然這類課也難免有問題，發(fā)現(xiàn)問題也應(yīng)善意地提出來。

4、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)性聽課評課，應(yīng)突出一個(gè)“幫”字。這主要是指同志間相互聽課，目的是互幫互學(xué)，共同提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，一般有兩種情況：一是執(zhí)教者為了解決課堂教學(xué)中的某個(gè)實(shí)際問題，邀請一兩個(gè)或三五個(gè)同志進(jìn)自己的課堂聽課。聽這樣的課，聽課的同志要針對執(zhí)教者提出的問題去聽，聽后也要圍繞執(zhí)教者提出的問題去幫助，使教者有所得。二是教師為了解決教學(xué)中的實(shí)際困難深入到有經(jīng)驗(yàn)的老師課堂聽課，希望在別人的課堂上得到啟發(fā)。聽課者應(yīng)該事先和執(zhí)教者打個(gè)招呼，征得同意，并說明自己為什么要聽他的課，這樣執(zhí)教者可以按照聽課者的意圖做些準(zhǔn)備。課后，聽課者的問題解決了，同時(shí)要與執(zhí)教者說明自己是怎樣在他的課堂上解決問題的并表示謝意。

5、競賽評比性聽課評課，應(yīng)該突出一個(gè)“比”。首先應(yīng)認(rèn)真研究教研室制訂的《高中語文課堂教學(xué)評價(jià)量表》。聽課時(shí)應(yīng)該先認(rèn)真做好課堂記錄，然后對照評分標(biāo)準(zhǔn)分項(xiàng)記分，待同一個(gè)層次的課全部聽完以后再把所有的課集中起來進(jìn)行橫的比較，最后得出名次。

三、要注意聽課評課的具體要求。（一）、關(guān)于聽課1、聽課的形式應(yīng)多樣。聽課可采用的形式主要有：

①獨(dú)立聽課。教研組長可隨時(shí)到班聽課，其他教師也可跟隨時(shí)到班聽課。②集體聽課。教研組、年級備課組統(tǒng)一組織公開課、觀摩課、匯報(bào)課等。③新教師跟隨指導(dǎo)老師聽課。2、聽課前要做好準(zhǔn)備

聽課是一種立體性綜合技術(shù)，卓有成效的聽課總是聽課者以認(rèn)真和高度集中的注意力為前提，以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)，以看、聽、想、記多種聽課活動協(xié)調(diào)作用為保證，聽課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)；另一方面應(yīng)掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)還要做些準(zhǔn)備工作。聽課應(yīng)做好以下3個(gè)方面準(zhǔn)備：

（1）學(xué)識準(zhǔn)備。

A、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材。B、學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息。C、學(xué)習(xí)教育理論。D、積累聽課評課材料。（2）心理準(zhǔn)備。

A、態(tài)度上的準(zhǔn)備。聽課要做到五心：誠心、虛心、專心、細(xì)心、公心。B、情緒上的準(zhǔn)備。應(yīng)盡可能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽好課。（3）情況準(zhǔn)備。

A、要了解聽課班級學(xué)生的基本情況。B、要了解任課教師有關(guān)情況。

3、要掌握聽課的要領(lǐng)

（1）全身心投入。聽課者必須專心致志，全身心投入。（2）細(xì)致觀察。應(yīng)做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。

（3）要認(rèn)真記好聽課筆記。要錄教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，同時(shí)還要記下自己聽課時(shí)的思考、感受和評價(jià)。

4、要進(jìn)行角色互換。

（1）要進(jìn)入“學(xué)生”角色。聽課時(shí)，要把自己當(dāng)作學(xué)生，要站在學(xué)生的角度來審視課堂，看授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，是否擺正了教師和學(xué)生的關(guān)系，看自己通過一堂課的學(xué)習(xí)是否得到了主動的發(fā)展。

（2）要進(jìn)入“教師”的角色。要邊聽邊思考，考慮要是我自己來上這節(jié)課，我會怎么設(shè)計(jì)，將自己的設(shè)計(jì)與所聽課的情況進(jìn)行比較，體會優(yōu)劣。（3）要進(jìn)入“指導(dǎo)者”的角色。要用課堂教學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)，用新的教學(xué)思想、教學(xué)理念來看教師的課堂教學(xué)，同時(shí)邊聽邊想，構(gòu)思和整理評課意見。(二)關(guān)于評課科學(xué)地進(jìn)行評課，對改進(jìn)教師的教學(xué)行為、提高教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用，同時(shí)對搞好即將到來的高中語文課改有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

評課應(yīng)認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：1、把握評課的原則。

高中語文評課應(yīng)把握好以下幾個(gè)原則：

（1）要把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果應(yīng)該成為評價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，就是一堂好課。

（2）要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不能盡善盡美。評課中，不能面面俱到，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要方面進(jìn)行評論，其他方面略提即可，切不可沖淡中心。

（3）要注重激勵(lì)。評課活動要起到調(diào)動教師教學(xué)和研究的積極性。評課時(shí)，既要注意解決必須解決的問題，又要注意說話的技巧、發(fā)言的分寸、評價(jià)的方向和火候，從幫助、教育、促進(jìn)的角度去評議，千方百計(jì)去鼓勵(lì)、激勵(lì)教師。（4）要保持“心理零距離”。評課者要本著對執(zhí)教者負(fù)責(zé)和幫助的態(tài)度去分析考慮問題，給執(zhí)教者一個(gè)中肯的指導(dǎo)意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度去評課，讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺到評課者的善意。

2、采用恰當(dāng)?shù)脑u課方式。

常用的評課方式主要有以下幾種：（1）個(gè)別交換意見；（2）會議形式公開評議；（3）請專家評講；（4）會議評議和專家評議相結(jié)合。應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要選取恰當(dāng)?shù)脑u課方式。

3、認(rèn)真進(jìn)行評課前的準(zhǔn)備。評課前一般應(yīng)做好材料準(zhǔn)備，要了解一下學(xué)生的課后反應(yīng)，聽執(zhí)教者介紹說明自己的構(gòu)思、感受，以使評議發(fā)言盡可能地客觀一些。

4、掌握評課的要領(lǐng)。評課要掌握好以下要領(lǐng)：

（1）明確評課目的。進(jìn)行評課，應(yīng)該根據(jù)教研活動的目的或聽課的目的確定評課的目的。評課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽課活動的教師提高教學(xué)能力。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取長處，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，彌補(bǔ)不足，以達(dá)到共同提高的目的。

（2）把握評課的內(nèi)容。評課一般應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行：

A、評教學(xué)思想。即依據(jù)課堂教學(xué)活動的實(shí)例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括教師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。

B、評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評議講課教師對教材體系及知識體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、課堂教學(xué)容量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

C、評教法運(yùn)用。即評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。D、評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評議。

E、評教學(xué)過程。即評議教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)�。F、評教學(xué)效果和個(gè)性特色。即評議教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等和講課教師的創(chuàng)新情況、個(gè)性特色。

（3）講究評課藝術(shù)。

A、對新教師的課，評課時(shí)要以熱誠、商量、啟發(fā)的語言為主，對不足、弱點(diǎn)、失誤等情況視教師承受能力，中肯、策略地指明，使其堅(jiān)定進(jìn)取信心。B、對進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)教師的課，評課時(shí)不應(yīng)求全責(zé)備，能總結(jié)出一兩條新鮮經(jīng)驗(yàn)加以推廣就好，要支持教師勇于探索、積極創(chuàng)新。

C、對優(yōu)秀教師講的示范課、觀摩課，評課時(shí)要按較高的標(biāo)準(zhǔn)要求，突出重點(diǎn)集中研討，讓聽課者暢談聽課收獲，以便起到示范帶動的作用。

D、對比賽性優(yōu)質(zhì)課，要以較高的標(biāo)準(zhǔn)全面衡量，突出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，客觀評價(jià)，好中選優(yōu)。

F、對集體備課的課前課，應(yīng)各抒已見，互相切磋，從嚴(yán)要求，集思廣益，充分發(fā)揮教師群體的聰明才智，盡量獲得更上一層樓的效果。

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談高中語文課堂的有效聽課

【摘要】學(xué)語言要培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”四種基本能力。聽，排位第一，但在高中語文課堂教學(xué)中，對于聽課，我們的同學(xué)不少是充當(dāng)了“錄音機(jī)”的角色，并沒有達(dá)到聽課應(yīng)有的效果。在課堂教學(xué)中，老師對課文的講解分析，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。在課堂上，老師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，這才叫做會聽。本文僅就高中語文課堂聽課的一些技巧談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué)；聽課技巧；有效聽課

“教師講解，學(xué)生靜聽。”這是陶行知先生對傳統(tǒng)教學(xué)模式的高度概括，其弊端自不待說。我們知道，學(xué)語言要培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”四種基本能力。聽，排位第一，卻最不受重視。這決非危言聳聽。下面著重跟大家談?wù)劇霸鯓勇牎钡膯栴}�！奥牎钡膶W(xué)習(xí)，其實(shí)也有一個(gè)態(tài)度問題。如果，你對課文內(nèi)容的理解與老師的講解同步，甚至老師的講解落后在你對這一內(nèi)容的理解（題前思維），進(jìn)而時(shí)時(shí)有“是的”的領(lǐng)悟，有“為什么”的質(zhì)疑，乃至有“不一定”的求異，這才是積極的聽�？晌覀兊耐瑢W(xué)不少是充當(dāng)了“錄音機(jī)”的角色，那是消極的聽，低級的聽。那么在高中語文課堂上怎樣進(jìn)行有效的聽課呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談我的一點(diǎn)淺顯看法。1．聽視并用法。大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結(jié)等；看什么，看老師的板書，

看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點(diǎn)，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點(diǎn)寫在板書上，這些能幫助你整理歸納知識，也便于你日后復(fù)習(xí)。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽是接受聲音信息，看是接受圖像信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結(jié)合圖像直觀，來強(qiáng)化具體的知識印象。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

2．聽思并用法。思考是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的認(rèn)識和理解。只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同以思促聽，能知其然也能知其所以然。

3．五到聽課法�！拔宓健本褪侵付�、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時(shí)調(diào)動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯(cuò)聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。口到是指口說，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維�！拔宓铰犝n法”要求聽課者

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