校長(zhǎng)聽評(píng)課小結(jié)(楊校長(zhǎng))

校長(zhǎng)聽評(píng)課小結(jié)

焉耆縣第三中學(xué)副校長(zhǎng)楊洪文

聽課評(píng)課是教學(xué)常規(guī)管理工作的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的重要途徑和平臺(tái)。作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，我能堅(jiān)持深入課堂聽課、評(píng)課，與老師們分享收獲和喜悅，與老師們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、相互學(xué)習(xí)、共同提高。本學(xué)期，分別到縣一小、縣二小、縣一中、包爾海鄉(xiāng)中心學(xué)校、七個(gè)星鎮(zhèn)中心學(xué)校、四十里城子鎮(zhèn)中心學(xué)校、北大渠鄉(xiāng)中心學(xué)校及本校聽課、評(píng)課，累計(jì)150余節(jié)。收獲和體會(huì)如下：

一、好的方面

1、在縣教育局的統(tǒng)一部署下，全縣九年義務(wù)段學(xué)校都在積極嘗試并運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法和模式。各學(xué)校也都有一些教師對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式運(yùn)用的較好。不但形似，而且神似。

2、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教研處重視“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的運(yùn)用，有計(jì)劃、有安排、有落實(shí)，有些學(xué)校一學(xué)期進(jìn)行了2-3輪全校賽課。

3、大多數(shù)老師參與賽課的積極性較高。課堂上“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”四步驟、八環(huán)節(jié)把握的較好，最大亮點(diǎn)是教師講的少了，學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)，“兵教兵”得到了落實(shí)。教師和學(xué)生的角色有了徹底的轉(zhuǎn)變。

4、通過集體備課、個(gè)人修改教案、課堂教學(xué)實(shí)踐、反思，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，促進(jìn)了教師的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

5、對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”方法運(yùn)用較好的老師、較好的學(xué)校，教學(xué)成績(jī)不但得到了鞏固，而且還有了提高。6、通過聽課評(píng)課，我被老師們參與課堂教學(xué)改革的熱情和積極性所感動(dòng)，看到老師們精彩的課堂教學(xué)片段，我自己也在收獲著、感動(dòng)著。

二、思考和建議

1、從聽課、評(píng)課看，縣三中部分教師對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種先進(jìn)的教學(xué)方法和模式只是粗淺的理解，停留在“八個(gè)字”的表面，因此，導(dǎo)致課堂上對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”方法的運(yùn)用僅是形似而已。

2、建議三中老師認(rèn)真學(xué)習(xí)蔡林森校長(zhǎng)主編的《教學(xué)革命》一書。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種先進(jìn)教學(xué)理念，解讀各個(gè)環(huán)節(jié)的深刻含義。搞課堂教學(xué)改革，推行先進(jìn)教育理念，只有當(dāng)老師的教育教學(xué)理念得到了升華，才會(huì)有教師教育教學(xué)實(shí)踐上的突破。

3、按蔡校長(zhǎng)的理念，堅(jiān)持常年賽課是推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的有效途徑�？h三中在總結(jié)上學(xué)期賽課教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期將做好計(jì)劃，組織教師全員參與，安排2-3次賽課，與四十里城子鎮(zhèn)中心學(xué)校和七個(gè)星鎮(zhèn)中心學(xué)校進(jìn)行聯(lián)片教研，同時(shí)積極參加縣教育局組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)。

4、縣三中要求對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)法的運(yùn)用人人過關(guān)，條件成熟，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。

5、作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，雖然能力有限，但我會(huì)團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)老師們抓教學(xué)、抓教研、抓質(zhì)量，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

201*年9月

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聽評(píng)課反思

二三月份，我校全體教師輪流進(jìn)行了聽評(píng)課大賽。要求參與講

課教師注重注意課堂教學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)言、板書、課堂效果等四個(gè)方面，評(píng)課教師做到關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展、輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計(jì)。

現(xiàn)將本輪聽評(píng)課反思總結(jié)如下：一、好的方面：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。領(lǐng)導(dǎo)帶頭講課、評(píng)課，楊校長(zhǎng)向全體教師展示了五年級(jí)品德課《走進(jìn)東北黑土地》，同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子聽評(píng)課都在15節(jié)以上。

2、全員參與。在不耽誤學(xué)生正常上課的情況下，人人備好了活頁(yè)教案，上好了優(yōu)質(zhì)課，教研組做好了課例研究。每節(jié)課參與聽課的教師都不下10人次。

3、多數(shù)教師教學(xué)基本功扎實(shí)，在儀表、教態(tài)、語(yǔ)言、組織教學(xué)等方面較前有大的進(jìn)步。

4、效果良好。中青年教師借鑒了老教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法等好的經(jīng)驗(yàn)；老教師從青年教師那里得到了普通話、課改精神的鍛煉。二、存在的不足：

1、教學(xué)基本功還存在軟肋

多數(shù)教師有一個(gè)共同的弱點(diǎn)就是板書功夫差。所謂差表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是書法字跡潦草不規(guī)范，二是布局不美觀。以后我們會(huì)在師生寫字上下功夫。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)上還是收多放少

部分老教師忽略了新課程對(duì)教師的要求：把課堂還給學(xué)生，把自主權(quán)教給學(xué)生，即所謂“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，“教師只是教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者”。而我們今天的課堂只有教師預(yù)設(shè)性的問題，沒有學(xué)生探究性的疑問；只有教師對(duì)固有知識(shí)的講解，沒有學(xué)生對(duì)疑難問題的主動(dòng)思考；只有教師激情啟發(fā)，沒有學(xué)生大膽質(zhì)疑。甚至，還有教師“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)。這給我們教研工作提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

3、課堂應(yīng)變能力差

教師的智慧往往體現(xiàn)在對(duì)課堂應(yīng)急預(yù)案的處理上，多數(shù)教師雖能流暢自如地組織預(yù)設(shè)的課堂程序，但缺少處理應(yīng)急預(yù)案的靈活性。首不能抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，有時(shí)教師板書出現(xiàn)點(diǎn)小錯(cuò)誤或者學(xué)生回答問題答不上來，教師顯得很尷尬，不能隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)答不上來的同學(xué)缺少鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，顯得教學(xué)效果不甚好。

4、學(xué)生不回答問題、不會(huì)提問題。學(xué)生不會(huì)提問題，甚至有時(shí)不回答問題，我想這一方面與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)。但也與教師的引導(dǎo)有關(guān)。我們的老師沒有給學(xué)生創(chuàng)造問題空間，所有的問題都由老師來問了。甚至有時(shí)給學(xué)生思考的時(shí)間較少，教師生怕完不成教學(xué)任務(wù)，造成整個(gè)課堂沒有發(fā)揮學(xué)生這一“主體”作用，影響了課堂教學(xué)效果。問題才是課堂的心臟，沒有問題的課堂就是沒有靈魂的課堂。好的課堂要教會(huì)學(xué)生提問題。

總之，這一輪聽評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)忘記了迎檢整檔案的疲勞，教師掩飾了為親手美化校園帶來的困乏。新學(xué)期，我們牢記教學(xué)質(zhì)量是我們的生命線。抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，打破以往教師月考評(píng)以考勤為主的分分之爭(zhēng)，切實(shí)扭轉(zhuǎn)我校教學(xué)質(zhì)量。

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