軍分區(qū)幼兒園聽課總結(jié)

軍分區(qū)幼兒園聽課總結(jié)

201*年10月24日，我們在軍分區(qū)兒園聽了四節(jié)生動

有趣的幼兒課。秉著揚(yáng)長避短，讓自己的講課水平更上一層樓的思想，課后，軍分區(qū)的園長以及各個(gè)園的教師們進(jìn)行了課后討論，會議上教師們各抒己見，將課中的優(yōu)點(diǎn)與不足的地方進(jìn)行了評價(jià)，我總結(jié)了會議的內(nèi)容，并做了如下評價(jià)。歷史上很多偉大的教育家，在他們的著作中都提到過，幼兒的主要任務(wù)就是“游戲”，不是單純的去玩游戲，應(yīng)該讓幼兒在游戲中感受什么，學(xué)習(xí)到什么，這才是游戲的重點(diǎn)，在課中我感覺教師與幼兒的互動游戲是一大亮點(diǎn)，它不僅增強(qiáng)了教師與幼兒之間的情感，從很大程度上講，它為教師以后的教育工作做了很大的鋪墊。但是，美中不足的是，幼兒是整個(gè)游戲中主導(dǎo)者，他們是天真無邪的，他們是充滿想象的，他們不會按部就班，因?yàn)樗麄兊乃季S是活躍的，而教師卻將這點(diǎn)忽視了，反客為主，將幼兒變成游戲中的被動者。

在教玩具的使用上面，教師們大膽創(chuàng)新，由簡單的折紙畫圖畫，到后來復(fù)雜的魔術(shù)（精細(xì)的制作可以體現(xiàn)出教師的基本功底）。然后就是課程的邏輯性，一堂生動的課一定要有清晰地邏輯性，不能按部就班也不能一團(tuán)亂麻，在講課中，教師們首先用不同的方法引導(dǎo)幼兒集中注意力（因?yàn)橛變旱淖⒁饬Ψ浅２睿�教師要用不同的方法去提醒），其次由輔助教具去激發(fā)幼兒的探索欲，引導(dǎo)幼兒主動的探索知識，再次在課中抓住細(xì)節(jié)，（例如在玩游戲的時(shí)候有的小朋友摔倒了，教師要抓住這個(gè)細(xì)節(jié)告訴幼兒要不推不擠，要有秩序要注意安全）。最后，要有好的結(jié)尾，在課上，教師們做了一個(gè)很好的結(jié)尾，（例如，抱著你的小寶寶安安靜靜的走出教室不要吵到他們；玩完游戲后，小朋友們可以到院子里和其他班的小朋友一起玩，你還可以教教他們怎么玩）。

在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，加深對舊知識的復(fù)習(xí)，初次記憶在人腦中只有短暫的停留，只有反復(fù)加深才會成為永久記憶，同樣，在課堂上，教師充分運(yùn)用舊知識，讓幼兒在學(xué)新知識的基礎(chǔ)上，又復(fù)習(xí)的將原有的知識，一舉雙得。

在傳授知識時(shí)，教師使用的投影儀播放，雖然大的圖片，聲音引起了幼兒的興趣，但是，先進(jìn)的設(shè)備搶占了教師的地位，幼兒只會去注意好玩的事物不去理會教師；在給幼兒做折紙示范時(shí)，教師只是講了簡單的步驟卻忽略的重要的步驟，卻沒有突出課的主題，這是在我們教育工作中所要注意的。

在這次聽課中，我學(xué)到了很多東西，也很感謝能有這種機(jī)會去借鑒被人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也增強(qiáng)了自己的能力。希望下次還有這種機(jī)會。

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聽課反思

倪家營中學(xué)褚明才

新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變。同時(shí)，觀念的轉(zhuǎn)變還帶動了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往“師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。但是，我也看到，在實(shí)施新課程的過程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動參與”，還存在一些問題需要我們反思。

1、要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要

一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。二要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約，我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動的機(jī)會、思考的空間。三要學(xué)會真正有效地評價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評價(jià)，但到底什么樣的評價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈，使評價(jià)確實(shí)評而有價(jià)。

２、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容

在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認(rèn)識，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的

原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤�。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動實(shí)施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。

３、提升教師反思的內(nèi)涵

沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析�？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題？這個(gè)問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個(gè)問題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行

為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認(rèn)識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。

反思之一：學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？

一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個(gè)過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒有這個(gè)難題，但對我們這些平民老師來說，確是一個(gè)難題，

反思之二：學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？

個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，這里個(gè)體與個(gè)人體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。

要解決問矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：“教育就是要培養(yǎng)習(xí)慣�！迸愀�說：“習(xí)慣是人生的主宰�！笨梢娕囵B(yǎng)反應(yīng)慢學(xué)生愛動鬧腦動口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維發(fā)展，協(xié)調(diào)個(gè)性差異整體發(fā)展的手段之一。其次，學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式還有待解決。教

師應(yīng)教給學(xué)生合作方法，把不同個(gè)性、特長的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

反思之三：學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決？

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和時(shí)間能力，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特，甚至不符合實(shí)際情況。這些可能對訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學(xué)生幼小時(shí)，老師還應(yīng)該注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性，有些問題老師有責(zé)任引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)，除此之外，在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，在新理念下如何體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，課堂的實(shí)踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。

201*-6-29

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