201*.12張窩中學展示月總結
初中英語教學展示月總結
為進一步提高我校教師的工作積極性，樹立“以學生為主體，教師為主導，教學為中心，質量為生命”的教學理念，規(guī)范教學行為，優(yōu)化教學過程，打造高效課堂，提高教學質量，結合區(qū)教育局“教師專業(yè)水平提升工程”，我校在201*年10月11月開展教師賽課活動。
作課活動以“目標問題”引領式課堂教學理念為指導，加強教師專業(yè)修煉為根本，提升課堂教學效益為宗旨，貫徹立足崗位，力求特色，重在實效的原則，扎實有序地開展教師全員賽課活動，促進我校教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教育教學質量。
本校初中任教老師共計17人，參與作課教師13人，其中高級教師作示范課2節(jié)，中級教師作展示課11節(jié)。這次的聽課、評課涉及面廣，涉及人員多，英語組全體教師參與了聽課、評課活動。學校高度重視、認真組織，各位講課老師精心準備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。作課教師涵蓋了初中三個年級。課型涉及聽說課、閱讀課、詞匯教學課、語法課、復習課等各個課型。活動期間許多老師跨學科聽課，每到下課鈴響聽課老師魚貫而出成為學校一道美麗的風景。
一、優(yōu)秀教師的引領輻射作用得到了充分的發(fā)揮
1、大部分授課教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。從教學設計到課件制作，下了很大的功夫。通過和教師課下交流，了解到許多人用了三天以上的時間去準備教學設計和課件，這也是取得較好的教學效果的原因之一。
2、新課程理念在授課時得到了很好的落實。這些教師的課堂，充滿著生機和活力，體現(xiàn)著學生是教學的中心、問題引領教學、情景探究等課堂教學理念，對于知識傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學生對知識重點的理解、難點的把握很有效果。
3、提高了課堂的實效性。幾位教師的課件設計和制作很有功底，對本節(jié)的知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓聽課老師們看到了他們是如何向45分鐘要效益的。
二、通過作課、聽課、課后交流，老師們總結出了優(yōu)秀課堂所具備的共同特性：
1、目的明確、胸懷全局
一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。
2、課堂設計精、結構巧
做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。
3、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進行挖掘。將英語的語言教學與學生身邊的實際生活結合起來，從而調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，從而加深學生對語言的理解與運用。
三、聽課教師在聽評課中得到了收獲和啟迪：
1、教師們聽課的積極性很高，當堂無課教師積極參與。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學找差距。
2、教學研討活動讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會上，授課教師介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為；聽課教師點評授課教師的教學，學習授課教師的教學方法。
3、教學體會認識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發(fā)表自己的感想和認識，真情實感，收獲頗豐。
四、不足和缺點1、部分教師的研討存在著走形式、走過場的現(xiàn)象。在聽課過程中一類是為了打分評課而進行的聽課，即“評課專業(yè)戶”；一類是為了向優(yōu)秀教師模仿而進行的聽課，即“模仿專業(yè)戶”；一類是為了完成聽課任務而進行的聽課，即“聽課任務戶”，這樣的聽課會有什么良好的效果呢？缺少主動學習的精神。部分教師聽課只是存在于聽課的表象上，單方面的關注教師的行為分析。
2、我們的許多老師在學生面前充當著權威的角色。在課堂教學中突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉變?yōu)閷W生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”……（準確的說法應該是今天我們來學習……）
3、課堂設計問題
有些老師的課課堂教學環(huán)節(jié)設置，像老農鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學任務，缺乏對學生的啟發(fā)，各個環(huán)節(jié)之間跳躍性很大，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率難以提高。這樣的課很難說是教學藝術。所有教學環(huán)節(jié)、每一教學活動，都應該有明確的教學目的：要么指向運用能力培養(yǎng)，要么培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。比如：為什么要起立、為什么要問候老師、為什么朗讀、為什么在閱讀前學習單詞、為什么聽然后寫而不是說、為什么小組討論后回答而不是個人直接回答等等，都應該有明確的目的
4、課堂提問
課堂師生間的互動是課堂上重要組成部分，但是，教師應提前考慮好如下幾個方面：教師提出一個問題的必要性如何？要給學生多長時間準備問題？找個別學生回答還是齊答？個別回答的話，這個問題的難易度應該讓哪個層次的學生回答？回答后教師需要多長時間做出反應？
5、板書設計問題。
有的課根本就沒有進行板書設計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規(guī)范；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去�；蛘哂械睦蠋熣J為課件中的知識點就完全取代了板書。實際上，對于教師寫到黑板上的內容，學生會表現(xiàn)出更高的興趣，更加關注。通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的教學業(yè)務水平，為提高我校的英語教學質量打下了堅實的基礎。我們相信，只有我們堅持英語新課程培養(yǎng)學生英語運用能力和綜合素養(yǎng)的改革方向，深化改革，不斷提升課堂教學成效，我校的英語教育必將獲得更加顯著的豐收！
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初中英語教學展示月總結
為進一步提高我校教師的工作積極性，樹立“以學生為主體，教師為主導，教學為中心，質量為生命”的教學理念，規(guī)范教學行為，優(yōu)化教學過程，打造高效課堂，提高教學質量，結合區(qū)教育局“教師專業(yè)水平提升工程”，我校在201*年10月11月開展教師賽課活動。
作課活動以“目標問題”引領式課堂教學理念為指導，加強教師專業(yè)修煉為根本，提升課堂教學效益為宗旨，貫徹立足崗位，力求特色，重在實效的原則，扎實有序地開展教師全員賽課活動，促進我校教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教育教學質量。
本校初中任教老師共計17人，參與作課教師13人，其中高級教師作示范課2節(jié)，中級教師作展示課11節(jié)。這次的聽課、評課涉及面廣，涉及人員多，英語組全體教師參與了聽課、評課活動。學校高度重視、認真組織，各位講課老師精心準備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。作課教師涵蓋了初中三個年級。課型涉及聽說課、閱讀課、詞匯教學課、語法課、復習課等各個課型。活動期間許多老師跨學科聽課，每到下課鈴響聽課老師魚貫而出成為學校一道美麗的風景。
一、優(yōu)秀教師的引領輻射作用得到了充分的發(fā)揮
1、大部分授課教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。從教學設計到課件制作，下了很大的功夫。通過和教師課下交流，了解到許多人用了三天以上的時間去準備教學設計和課件，這也是取得較好的教學效果的原因之一。
2、新課程理念在授課時得到了很好的落實。這些教師的課堂，充滿著生機和活力，體現(xiàn)著學生是教學的中心、問題引領教學、情景探究等課堂教學理念，對于知識傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學生對知識重點的理解、難點的把握很有效果。
3、提高了課堂的實效性。幾位教師的課件設計和制作很有功底，對本節(jié)的知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓聽課老師們看到了他們是如何向45分鐘要效益的。
二、通過作課、聽課、課后交流，老師們總結出了優(yōu)秀課堂所具備的共同特性：
1、目的明確、胸懷全局
一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。
2、課堂設計精、結構巧
做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。
3、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進行挖掘。將英語的語言教學與學生身邊的實際生活結合起來，從而調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，從而加深學生對語言的理解與運用。
三、聽課教師在聽評課中得到了收獲和啟迪：
1、教師們聽課的積極性很高，當堂無課教師積極參與。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學找差距。2、教學研討活動讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會上，授課教師介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為；聽課教師點評授課教師的教學，學習授課教師的教學方法。
3、教學體會認識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發(fā)表自己的感想和認識，真情實感，收獲頗豐。
四、不足和缺點
1、部分教師的研討存在著走形式、走過場的現(xiàn)象。在聽課過程中一類是為了打分評課而進行的聽課，即“評課專業(yè)戶”；一類是為了向優(yōu)秀教師模仿而進行的聽課，即“模仿專業(yè)戶”；一類是為了完成聽課任務而進行的聽課，即“聽課任務戶”，這樣的聽課會有什么良好的效果呢？缺少主動學習的精神。部分教師聽課只是存在于聽課的表象上，單方面的關注教師的行為分析。
2、我們的許多老師在學生面前充當著權威的角色。在課堂教學中突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉變?yōu)閷W生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”……（準確的說法應該是今天我們來學習……）
3、課堂設計問題
有些老師的課課堂教學環(huán)節(jié)設置，像老農鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學任務，缺乏對學生的啟發(fā)，各個環(huán)節(jié)之間跳躍性很大，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率難以提高。這樣的課很難說是教學藝術。所有教學環(huán)節(jié)、每一教學活動，都應該有明確的教學目的：要么指向運用能力培養(yǎng)，要么培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。比如：為什么要起立、為什么要問候老師、為什么朗讀、為什么在閱讀前學習單詞、為什么聽然后寫而不是說、為什么小組討論后回答而不是個人直接回答等等，都應該有明確的目的
4、課堂提問課堂師生間的互動是課堂上重要組成部分，但是，教師應提前考慮好如下幾個方面：教師提出一個問題的必要性如何？要給學生多長時間準備問題？找個別學生回答還是齊答？個別回答的話，這個問題的難易度應該讓哪個層次的學生回答？回答后教師需要多長時間做出反應？
5、板書設計問題。
有的課根本就沒有進行板書設計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規(guī)范；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。或者有的老師認為課件中的知識點就完全取代了板書。實際上，對于教師寫到黑板上的內容，學生會表現(xiàn)出更高的興趣，更加關注。
通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的教學業(yè)務水平，為提高我校的英語教學質量打下了堅實的基礎。我們相信，只有我們堅持英語新課程培養(yǎng)學生英語運用能力和綜合素養(yǎng)的改革方向，深化改革，不斷提升課堂教學成效，我校的英語教育必將獲得更加顯著的豐收！
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