培養(yǎng)孩子的自理能力

教學內(nèi)容：培養(yǎng)孩子的自理能力。

教學目的：

1．讓學生家長明白掌握培養(yǎng)孩子自理能力的重要性。2．引導學生家長掌握培養(yǎng)孩子自理能力的一些方法。教學重、難點：

引導家長們明白應該怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力。教學過程：一、導入

據(jù)《中國教育報》報道，有一個18歲的碩士研究生由于成績優(yōu)秀，被指定為留法預備生。這本是一件好事，但他在語言學院學了半年，就休學了。原因竟是他生活不能自理。一想到“馬上就要到國外去，離開了父母生活怎么辦？”他就失眠。結(jié)果身體越來越差，最后只得休學。

家長同志們，當你們聽了這個故事后，有什么感想�。繛槭裁磿�出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

這一節(jié)課，我們就來共同討論一下如何培養(yǎng)孩子的自理能力的問題。

二、明確培養(yǎng)“自理能力”在孩子成長過程中的作用

1．“自理”是生存的基本能力。現(xiàn)在許多家長過于溺愛自己的孩子，很多最基本的事情也不讓小孩去做，以至于一大部分的孩子連起碼的穿衣穿鞋，洗衣和做飯，保護自己身體，上街過馬路、買東西等等的能力都沒有，一個人如果連這些最基本的能力都沒有，那如何談生存，更是從何談發(fā)展。所以家長要培養(yǎng)孩子起碼的生存能力，這樣才有利于孩子今后的生存和發(fā)展。

2．“自理”是創(chuàng)業(yè)的基本前提。一個人要獲得成功，要做出一定的貢獻，那么他自己就要具備較強的動手能力。從我們周邊我們可以看到現(xiàn)在越來越多成功人士都是他們一手創(chuàng)造出來的，我們要有所創(chuàng)造除了要有扎實的理論基礎(chǔ)外動手操作能力是必不可少的，如果只有書本上的理論知識而自己沒有動手能力，那何來創(chuàng)造？要讓孩子將來有所創(chuàng)造有所成績，那么從小培養(yǎng)他們的自理能力，孩子有了自理能力對將來創(chuàng)業(yè)是一種準備和嘗試。

3．“自理”是子女教育的突破口。如今生活中獨生子女越來越多，他們的生活及家庭中出現(xiàn)的問題也越來越讓我們擔憂�，F(xiàn)在大多的孩子過分的依賴于父母，什么事情都希望父母幫忙完成，以至父母感到力不從心，而孩子卻因父母不能滿足自己的某些要求而埋怨父母無能，這些種種原因常常給家庭帶來不必要的沖突和矛盾。因此，從小培養(yǎng)孩子的自理能力也是當今子女教育的突破口。

4．“自理”是“五自”的基礎(chǔ)。根據(jù)當今社會對人才素質(zhì)的要求，江澤民總書記為少年兒童提出了“自理、自學、自律、自護、自強”要求。今天的少年兒童能否在變化劇烈、科技高速發(fā)展的社會中生存，能否成為自己生活的主人，那么起碼要做到“五自”。而自理是少年兒童的一個必備素質(zhì)，只有學會了自理，才可能逐步達到“五自”要求。因此，學會“自理”是“五自”的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)孩子自理能力的方法1．家長同志們先討論一下，怎樣培養(yǎng)孩子們的自理能力呢？然后各自交流一下自己的看法。（可以適當記錄一些好的意見）

2．提出培養(yǎng)孩子自理能力的幾點建議，僅供參考。

⑴在勞動中培養(yǎng)。無論在家里還是在學校，都應該要求孩子做一些力所能及的事情，老師及家長要有計劃的對孩子進行日常生活能力的訓練，讓孩子在游戲、實踐中把一個個生活習慣做到、做好。孩子的好奇心較強，看到大人做什么他們都想去試試，比如洗碗、擦桌，這個時候一定要給他們機會，并鼓勵他們好好做，干得好，讓他們感到樂趣。這樣，他們才會做一些自己力所能及的家務事，培養(yǎng)自己的自理能力，擺脫他們的依賴心理。

⑵在社會實踐中培養(yǎng)。家長可以通過指導孩子自己洗手洗頭以及簡單的衣服襪子培養(yǎng)孩子的自理能力。在學校教師可以舉行學生整理書包，戴紅領(lǐng)巾，系鞋帶等各種活動的游戲比賽以增強他們的自信心。還可利用節(jié)假日開展活動，如在迎接年時讓孩子們自己動手做賀年片、手包餃子等。這些都可以豐富孩子的課余生活，增添生活的樂趣，體驗成功的喜悅，鍛煉孩子的能力。

⑶在鼓勵中培養(yǎng)。在生活中家長要多給予孩子一些鼓勵和贊揚，讓孩子有自信。孩子有了自信才能大膽的去模仿大人的做法。如果應為孩子一點點的錯誤或者做不到位就大聲訓斥，那么孩子的興趣就會被打消，今后要讓孩子放手去做就更為困難了，他們的自理能力又怎么能提高呢？⑷培養(yǎng)自理能力父母要以身作則。父母是孩子的首任老師，我們在孩子身上能夠看到父母的一些痕跡，父母的言行舉止對孩子起著決定性的作用，所以父母首先要保持房屋整潔干凈，打理好自己的個人衛(wèi)生，做好自己的事情給孩子樹立一個很好的榜樣，打造一個良好的環(huán)境。

四、總結(jié)

面對當今科學技術(shù)的突飛猛進，有能力者生存無能力者淘汰的社會，讓我們從培養(yǎng)孩子的自理能力做起吧！從今天我們身邊的每一點、每一滴做起，相信都會在孩子未來的生活里發(fā)出耀眼的光芒。

擴展閱讀：幼兒自理能力的培養(yǎng)

幼兒自理能力的培養(yǎng)

石曉倩老師

如今的家庭構(gòu)成大多是四老二青一小，孩子成為每個家庭的核心，是家長的“掌中之寶”“小皇帝”、“小太陽”，在家許多大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，許多爺爺奶奶為了減輕孩子的負擔，認為喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣褲是義不容辭的事。家長對獨生子女的過度愛護，使之成了溫室里的花朵，禁不起風吹雨打。在家長無微不至地“保護”下，孩子的自理能力越來越差，不會掃地，不會穿衣，不會系鞋帶而造成這種現(xiàn)象的主要原因是：1、父母包辦：

有的家長認為孩子小，能力差，自我服務是孩子以后的事，這些事等到孩子長大了也就了自然會了，現(xiàn)在根本不需要考慮這些事情，現(xiàn)在最要緊的是發(fā)展孩子的智力和對孩子進行各種特長的教育、訓練；在家庭中，溺愛孩子的家長包辦代替了一切。成人們自覺或不自覺地剝奪了幼兒動手的機會，限制了幼兒自我服務能力的發(fā)展，養(yǎng)成了幼兒過分依賴的性格，使孩子們成人后，缺乏相應的生活能力、動手能力，難以適應社會發(fā)展的要求。特別是小班更由于年齡小，平時日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗臉等）都被家長們好心地包辦了，使一些本應該得到鍛煉的勞動技能，都在無形中被剝奪了，從而失去了發(fā)展的機會，這樣往往造成自理能力差、不愛勞動、懶惰等不良后果，養(yǎng)成了依賴性強、獨立性差、能力弱等弊病，這對他們的將來及其不利，有直接的負面影響。

2、幼兒園老師怕麻煩：現(xiàn)在的幼兒園在班的孩子也越來越多，老師的工作壓力也越來越大。有的老師在很多時候怕麻煩，嫌孩子動作慢。如孩子自己吃飯常常桌上、地上到處都是，老師嫌臟，認為不如自己喂得快；有的孩子自己洗手結(jié)果手沒有洗干凈，還弄濕了衣服，老師還要幫他洗；孩子穿衣，把衣穿反了，要重穿，耽誤了時間，老師普通認為與其這樣麻煩，倒不如自己做了算。孩子年齡小，對周圍事物感到新鮮有趣，他們喜歡獨立完成自己能夠完成的任務，而且為自己能夠完成任務而驕傲，從而養(yǎng)成獨立性，建立自信心，增強責任感和意志力，獲得成功感�？梢姡�自我服務可以有效地促進智力因素與非智力因素的同步發(fā)展。同時，新的《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：作為父母與老師，我們既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自我服務的嘗試。

由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學習和行為習慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。長此以往，這些孩子長大以后連自己照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們?nèi)フ疹檮e人，更談不上為祖國、為社會做出更大的貢獻。我們要因勢利導，開始培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力和基本習慣，讓家長了解凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做的教育原則。從小培養(yǎng)孩子的自我服務能力，增強獨立自主的信心。

培養(yǎng)幼兒自我服務能力的最佳時期就是小班階段，同時也是幼兒生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的自我服務能力及習慣越易成功。同時，小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且他們自身也產(chǎn)生了獨立地進餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機會，幫助他們實現(xiàn)生活自理能力的愿望。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應當同時體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實干、巧干的方法和技能，這是孩子學會生存、學會自主的起點。

為此我們對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自我服務意識。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學會了”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。例如：我們班的高越小朋友不會穿脫、整理衣服，剛開始，老師幫助他完成，但是要求越越：“要仔細的看，爭取學會，會了方法，下次要讓越越自己來做，好嗎？老師知道越越最棒了”。通過這樣的方式來增強越越的自信心，以提高她的動手能力。

我們利用各種機會幫助幼兒獲得他們可能掌握的能力。這就要求家長對幼兒要有一個恰當?shù)钠谕�值。我們提出的要求必須是幼兒�?jīng)過努力便能達到的。另外，應盡量讓孩子自己解決問題。設計一些能促使孩子成功的情境，成人一定要耐心地讓幼兒完成其力所能及的活動，鼓勵幼兒，讓幼兒主動去做，喜歡去做，讓幼兒享受成功的喜悅。

教給幼兒生活自我服務的技巧，要讓幼兒做到生活自我服務，必須讓其明確自我服務的方法。幼兒沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處也就是說，即使幼兒有了自我服務的意識，如果缺少自我服務的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的自我服務的方法。

（1）寓教于樂，讓幼兒識得自我服務的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領(lǐng)。如在教幼兒如何刷牙以防長蛀牙蟲時，我們就教給了幼兒一首蛀牙蟲的歌，時時提醒幼兒每天早晚刷牙，而且讓袁杰小朋友親自示范正確的刷牙方式，小朋友都認真仔細的看，表現(xiàn)的很棒。

（2）因材施教，有的放矢，進行個別指導。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于沒層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對于自我服務能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。例如：我們班的幼兒年齡差異比較大，所以對年齡較大的袁杰與年齡較小的王嘉希來說，自理能力當然不同。杰杰在自我服務能力方面表現(xiàn)特別棒，會自己穿脫整理衣服。而希希就相對差一些，還需加強練習，所以老師要根據(jù)實際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。

（3）秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的自我服務技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時候，思思總是會撒飯粒，經(jīng)過老師的培養(yǎng)和練習，思思已經(jīng)掌握了吃飯的技巧，進步了很多。

（4）品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻“你真棒”、“你真能干”都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自我服務能力的強大推動力；但當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言（如“你行的”，“我相信你會干好的”等），必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要幼兒園、家庭、社會、幼兒的共同努力。在這個過程中，只有四者認識一致、態(tài)度一致、言行一致、行動一致，才會形成強大的教育合力。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是一項艱巨而漫長的任務，“冰凍三尺非一日之寒�！庇變荷�活自理能力的培養(yǎng)不是一下就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)孩子生活自理能力才能成為現(xiàn)實。

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