班主任崗后培訓(xùn)第一周期復(fù)習(xí)參考

班主任崗后培訓(xùn)第一周期復(fù)習(xí)參考

一、填空題

1、馬卡連柯認(rèn)為，（班集體建設(shè)）是班主任工作的重點(diǎn)和中心，也是班主任工作的首要任務(wù)。

2、解決沖突的一般方法有（協(xié)商）、（調(diào)停）、（權(quán)威解決）。

3、班主任工作以工作的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可分為（教育任務(wù)）、（管理任務(wù)）。4、班級(jí)組織是由不同個(gè)體組成的群體，反映著(群體組織)與(個(gè)人屬性)兩層面的需求，從而形成了兩種人際關(guān)系形式：即：(正式組織)和(非正式組織)。

5、危機(jī)善后具體包括（理性面對(duì)危機(jī)），不信不傳謠言。

6、在班級(jí)管理中，班主任享有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)賦予的（組織、教育、管理學(xué)生）的權(quán)力。

7、因?yàn)榘嗉?jí)制度是班級(jí)全體成員必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。不過，所制定的制度必須（以社會(huì)制度為前提），必須（讓學(xué)生參與指定），必須是（具有引導(dǎo)性），必須具備一定的（針對(duì)性），還必須（具有可操作性）。

8、實(shí)施班級(jí)文化規(guī)范作用的途徑有（氛圍制約）、制度制約和觀念制約。9、在審美怡情類主題活動(dòng)的目的是調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，它具體包括(音樂美)、(色彩美)、(造型美)等三個(gè)主題。

10、（班級(jí)精神文化）是班級(jí)文化中的核心文化。

11、班級(jí)活動(dòng)中班主任要及時(shí)調(diào)控活動(dòng)的進(jìn)程，同時(shí)班主任好要做好及席發(fā)言的準(zhǔn)備，班主任發(fā)言主要包括(班級(jí)活動(dòng)的啟動(dòng)發(fā)言)、(班級(jí)活動(dòng)中的插言)、(班級(jí)活動(dòng)的總結(jié)性發(fā)言)。

12、班級(jí)活動(dòng)中班主任插言一般是為了(活動(dòng)主題的提升)，二是(為活動(dòng)糾偏)。13、班主任工作的基本教育方法有說理教育法、激勵(lì)法、榜樣示范法、（角色模擬法）、暗示法、（契約法）等六種方法。

14、班主任的柔性管理包括（自主管理）、（民主管理）、（合作管理）、（學(xué)習(xí)組織管理）等四種基本管理模式。

15、班級(jí)的物質(zhì)文化屬于（班級(jí)文化），包括教師內(nèi)的布置與（師生的儀表）等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。

16、積極關(guān)注也稱之為正向關(guān)注，積極關(guān)懷，含義是以(積極態(tài)度)對(duì)待來訪者。二、單選題：

1、最早提出班級(jí)授課制理論的教育家是（C）

A、昆體良B、埃拉斯莫斯C、夸美紐斯D、赫爾巴特

2、班主任必須具備許多優(yōu)秀的素質(zhì)，其中是班主任職業(yè)道德規(guī)范的最根本的要求。（A）

（A）責(zé)任意識(shí)（B）創(chuàng)新意識(shí)（C）專業(yè)意識(shí)（D）集體意識(shí)3、具有一定傾向性的心理特征的總和是（4）

（1）情緒；（2）自我意識(shí)；（3）個(gè)性；（4）人格

4、制定班級(jí)制度的目的是（②）①約束；②引導(dǎo)；③糾錯(cuò)

5、在實(shí)施班級(jí)目標(biāo)管理活動(dòng)中，班主任要逐一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行（C）、互相溝通，為班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力。A目標(biāo)制定B目標(biāo)分解C思想教育D目標(biāo)管理

6、班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要（A）

A、專業(yè)性崗位B、教育性崗位C、業(yè)務(wù)性崗位D、常規(guī)性崗位7、班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，體現(xiàn)著他們的（①）

①心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性；②心理意識(shí)、價(jià)值觀念和共同追求；③共同追求、價(jià)值觀念和文化習(xí)性

8、在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，起主導(dǎo)作用的因素是（D）A.社會(huì)B.家庭C.學(xué)校D.同學(xué)9、班主任選聘的主體是（A）

A、其所在學(xué)校的校長B、其所在學(xué)校的教務(wù)主任C、其所在學(xué)校的政教主任D、校長、教務(wù)主任、政教主任、10、學(xué)生“向師性”的心理特點(diǎn)，要求班主任應(yīng)做到(D)。A.因材施教B.集體教育C.啟發(fā)疏導(dǎo)D.以身作則11、教育法律責(zé)任劃分為（D）

A、違憲責(zé)任和違法責(zé)任B、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任

C、違法責(zé)任和刑事責(zé)任D、違憲責(zé)任、行政法律責(zé)任、民事責(zé)任法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任

12、從根本上說，班主任開展心理健康教育的目標(biāo)在于（B）A矯正少數(shù)學(xué)生中存在的缺陷B為全體學(xué)生的健康發(fā)展提供服務(wù)C對(duì)少數(shù)學(xué)生中存在的問題進(jìn)行早期干預(yù)D預(yù)防可能出現(xiàn)的問題13、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)內(nèi)容可分為：（1）

（1）組織目標(biāo)組織機(jī)構(gòu)組織規(guī)范（2）近期目標(biāo)中期目標(biāo)長期目標(biāo)（3）班委會(huì)黨團(tuán)支部少先隊(duì)組織

14、好的班訓(xùn)具備（①）的特點(diǎn)

①內(nèi)容與形式完美結(jié)合、有創(chuàng)意、有文采；②醒目、完美、華麗；③完美、有創(chuàng)意、有文采

15、班主任用暗示手段或借他人他事旁敲側(cè)擊，或用名言警句、格言、成語等簡明語言加以提示，來幫助學(xué)生明白某些道理的談話方式是（D）

A、談心式談話B、漸進(jìn)式談話C、循導(dǎo)式談話D、點(diǎn)撥式談話

16、第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理�！边@體現(xiàn)了教師教學(xué)過程中必須遵循（B）

A）直觀性原則B）啟發(fā)性原則（C）鞏固性原則（D）因材施教原則17、班主任權(quán)威的主要作用有（D）

A)定向B)組織C)協(xié)調(diào)D)監(jiān)控E)評(píng)價(jià)F)決策三、判斷題

1、重視學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)，也是未來班主任工作的重要內(nèi)容（√）2、“自然生長說”實(shí)質(zhì)上是一種虛假的個(gè)人本位論。（√）

3、因材施教原則是學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律在教育中的反映，也是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基本要求。（√）

4、班級(jí)成員個(gè)人的時(shí)間管理，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無關(guān)。（×）

“生命不保，談何教育”，溫家寶總理這句話強(qiáng)調(diào)安全教育的重要性。（√）5、“民主管理”就是任何事情都應(yīng)該由“民”來“”作主。（×）6、課堂學(xué)習(xí)是我國目前學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要組織形式（√）

7、在人的心理過程中，情感是最活躍、最積極、最核心的因素，處于個(gè)性結(jié)構(gòu)中的核心位置。（√）

8、心理健康教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生緩釋心理壓力、排除心理障礙、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。（×）

9、班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。（√）

10、班級(jí)量化管理標(biāo)準(zhǔn)一旦確定，每一個(gè)學(xué)生都可以作為操作人員。（×）11、班級(jí)精神文化包括辦學(xué)宗旨、經(jīng)營哲學(xué)、班級(jí)價(jià)值觀，人生觀。（×）

12、對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要區(qū)別對(duì)待教育。對(duì)明知故犯的學(xué)生要抓住典型，嚴(yán)加教育，殺雞鎮(zhèn)猴。（×）

13、“民主管理”就是任何事情都應(yīng)該由“民”來“作主”。（×）14、學(xué)生就餐管理主要責(zé)任是后勤服務(wù)集團(tuán)，與班主任沒有關(guān)系（×）

15、教室布置的教育性就是要讓教師布置的內(nèi)容對(duì)學(xué)生起到潛移默化，春風(fēng)化雨的陶冶功效。（√）

四、簡答題

1、在班主任工作中如何運(yùn)用行為主義心理學(xué)思想？（1）適度維持班主任的權(quán)威形象（2）塑造學(xué)生的行為

（3）矯正學(xué)生的不良行為（4）合理運(yùn)用班級(jí)規(guī)則與秩序的約束力2、簡述班主任權(quán)威消解的原因。

（1）班主任的要求過高、過多，使權(quán)威失去可接受性（2）班主任的情緒化管理，使權(quán)威失去穩(wěn)定性（3）班主任的庇護(hù)性管理，使權(quán)威失去可信性（4）班主任其身不正，使權(quán)威失去感召力（5）班主任言而無信，權(quán)威失去信任基礎(chǔ)3、班級(jí)精神文化的建設(shè)途徑有哪些？

（1）提高學(xué)生的生命意識(shí)（2）確定健康的奮斗目標(biāo)（3）營造積極輿論氛圍（4）創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的主要途徑有哪些？

（1）開設(shè)以講授為主的心理輔導(dǎo)課程（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課（3）結(jié)合班級(jí)活動(dòng)開展心理輔導(dǎo)（4）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)（5）個(gè)別輔導(dǎo)（6）小組輔導(dǎo)

5、班主任享有的普通教師權(quán)利和特有的權(quán)利？

一、班主任享有普通老師的權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)；學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)；指導(dǎo)評(píng)定學(xué)生權(quán)；報(bào)酬待遇權(quán)；參與教育管理權(quán)；進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。

二、班主任特有的權(quán)利：班級(jí)管理權(quán)；地位待遇保障權(quán)；獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)；崗位培訓(xùn)權(quán)。6、班級(jí)活動(dòng)的形式可以分成哪幾類？

班級(jí)活動(dòng)可以分為1、思想教育類主題活動(dòng)；2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)類主題活動(dòng)；3、知識(shí)拓展類主題活動(dòng)；4、生活引導(dǎo)類主題活動(dòng)。

7、說一說如何選擇好班級(jí)活動(dòng)那個(gè)的主題？

答：活動(dòng)主題的選擇：主題是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)的靈魂，班級(jí)活動(dòng)的主題的確定要講究新與實(shí)；“新”主要是根據(jù)新的形勢，新的任務(wù)，結(jié)合最新信息熱門話題，將聚焦對(duì)準(zhǔn)熱點(diǎn)，從而確定活動(dòng)主題。這樣做，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力。要因時(shí)制宜，因地制宜，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)開展活動(dòng)，具體可以從以下幾方面入手：⑴細(xì)心觀察，深入了解，掌握動(dòng)態(tài)；

⑵廣泛擬題，充分醞釀，精心選擇；⑶博采眾長，集思廣益，確定主題。8、班主任的教育任務(wù)有哪些？

思想品德教育、心理健康教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、環(huán)境教育、科學(xué)教育、生活指導(dǎo)、人生規(guī)劃

五、論述題

1、根據(jù)你班級(jí)的實(shí)際情況，你如何選擇班級(jí)的基本管理模式，說說這樣選擇的理由，并說說如何開展工作。

答：采用自主管理模式，班主任工作的總目的是協(xié)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的教育力量，組織培養(yǎng)良好的班集體，從而促使其全體成員在德智體美等方面全面發(fā)展。

做好班主任工作主要應(yīng)從兩方面著手：

（一）組織建立良好的班集體是班主任工作的首要任務(wù)這項(xiàng)任務(wù)要求班主任要做好建立健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)、對(duì)全班同學(xué)提出共同的奮斗目標(biāo)、制定班級(jí)規(guī)章制度、樹立正確的集體輿論等工作。

（二）促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)這項(xiàng)任務(wù)要求班主任著重做好以下工作：

（1）培養(yǎng)學(xué)生自立、自策、自勉的精神和民主作風(fēng)（2）在學(xué)生中樹立熱愛科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣（3）指導(dǎo)本班班委會(huì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的工作

（4）通過合理地組織安排學(xué)生的體育鍛煉及衛(wèi)生保健活動(dòng)，教育學(xué)生遵守衛(wèi)生制度，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并進(jìn)行生理衛(wèi)生、心理衛(wèi)生常識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（5）通過撰寫評(píng)語、評(píng)定操行等級(jí)、記分等方法評(píng)定學(xué)生操行。（6）做好與本班學(xué)生家長的聯(lián)系工作

2、當(dāng)一個(gè)班級(jí)成立后，作為班主任的你應(yīng)該如何去建設(shè)班級(jí)文化，完善班級(jí)的制度呢？請(qǐng)舉例說明。

（1）選擇班級(jí)文化特色，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，確定本班文化特色。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)以農(nóng)村學(xué)生為主，班級(jí)的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)。

（2）廣泛動(dòng)員全體學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)

①布置教室。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長，群策群力，立足于培養(yǎng)正確的審美情趣，著眼于突出獨(dú)特的文化內(nèi)涵。

②設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志。包括：班徽、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)公約等。這類活動(dòng)要盡量動(dòng)員全班同學(xué)參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個(gè)性特征鮮明的班級(jí)標(biāo)志。

③營造心理氛圍。要營造一個(gè)具有高尚價(jià)值觀念的集體氛圍，并使個(gè)體受到其感染而自覺認(rèn)同，以此端正自己的言行，矯正不文明行為。

（3）健全班級(jí)的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境,養(yǎng)成學(xué)生正確的行為習(xí)慣.規(guī)范的班級(jí)管理制度有利于形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣,建立良好的班集體必然需要有相應(yīng)的班紀(jì)班規(guī)來約束學(xué)生的行為。

首先，要建立健全的班級(jí)規(guī)章制度。新學(xué)年一開學(xué)，我就選擇了得力的班干部，制定了衛(wèi)生輪流責(zé)任制度、考勤制度、課堂紀(jì)律制度、評(píng)優(yōu)制度及批評(píng)懲罰制度和學(xué)習(xí)上的互助制度，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的目的搭好了平臺(tái)。

其次，落實(shí)好規(guī)章制度執(zhí)行情況的評(píng)比工作。通過定期檢查評(píng)比，營造出鼓勵(lì)學(xué)生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強(qiáng)化制度的落實(shí)，又能使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。例如，對(duì)于學(xué)校檢查的各項(xiàng)常規(guī)，我們先自行檢查，大力表揚(yáng)和鼓勵(lì)先進(jìn)，積極改造落后的思想，懲戒不當(dāng)?shù)男袨�。�?jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化落實(shí)，促成了學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

六、應(yīng)用題

以“感恩父母”或“感恩老師”為主題設(shè)計(jì)一個(gè)班隊(duì)活動(dòng)方案并寫出具體教案。要求：主題班會(huì)課要貼近班級(jí)生活實(shí)際，要體現(xiàn)師生共同發(fā)展和成長。

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天津市和平區(qū)中小學(xué)班主任崗后培訓(xùn)第一周期（201*年201*年）

復(fù)習(xí)參考

一、填空（共89題）

1、在古代社會(huì)，學(xué)校教學(xué)普遍采用（個(gè)別教學(xué)）形式。

2、班主任工作的教育學(xué)基礎(chǔ)主要介紹（終身教育思想）和（主體教育思想）在班主任工作中的運(yùn)用。

3、馬卡連柯認(rèn)為，（班集體建設(shè)）是班主任工作的重點(diǎn)和中心，也是班主任工作的首要任務(wù)。4、班主任工作必須堅(jiān)持以（學(xué)生的發(fā)展）為本。5、解決沖突的一般方法有（協(xié)商）、（調(diào)停）、（權(quán)威解決）。

6、班級(jí)是學(xué)校為了（達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)），按照（一定的規(guī)章制度）建立起來的，（有目的）、（有計(jì)劃的）（執(zhí)行管理）、(教育職能)的正式群體。7、班主任工作從根本上講是以(學(xué)生的發(fā)展)為最終目的。

8、不同學(xué)科對(duì)兒童觀是不一樣的，在教育領(lǐng)域中人們?cè)��?生長)來描述兒童的成長，后來更多地使用(發(fā)展)這個(gè)概念，現(xiàn)在人們常用(生成)一詞來闡述。

9、杜威把人的可塑性看作是形成習(xí)慣或發(fā)展的一定傾向的能力，習(xí)慣有兩種形式：一是(習(xí)以為常的形式)，二是(主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)，以應(yīng)付新情況的能力)。10、關(guān)于兒童發(fā)展，生成的概念主要體現(xiàn)在：一、(主體的自我生成)；二、(個(gè)人的整體生成)；三、(個(gè)體的社會(huì)生成)。

11、班級(jí)組織是由不同個(gè)體組成的群體，反映著(群體組織)與(個(gè)人屬性)兩層面的需求，從而形成了兩種人際關(guān)系形式：即：(正式組織)和(非正式組織)。

12、班級(jí)組織的基本成員是由(學(xué)生群體)、(班主任)、(任課教師)三部分組成。

13、班級(jí)組織發(fā)育過程分為三個(gè)階段：一、(孤立探索階段)；二、(群體分化階段)；三、(組織整合階段)。

14、班主任的班級(jí)建設(shè)工作主要集中在三個(gè)方面：一(是樹立個(gè)人理想，確立班級(jí)愿景)；二(是遴選學(xué)生干部，構(gòu)建班級(jí)組織)；三(是完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為)。

15、以身作則原則就是班主任在工作中(嚴(yán)格要求自己，自正其身，率先垂范)，為學(xué)生(樹立良好的榜樣)，用(身教)來影響和感染學(xué)生。

16、班主任工作以工作的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可分為（教育任務(wù)）、（管理任務(wù)）。17、（班級(jí)的建設(shè)），從宏觀上看，主要包括班級(jí)的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。18、（班級(jí)文化建設(shè)）是班主任建設(shè)的主要任務(wù)。19、（對(duì)學(xué)生的教育）是班主任工作的核心任務(wù)。20、愛國主義教育的崇高目標(biāo)就是（振興中華）。

21、對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)包括（心理健康教育）和（心理健康疏導(dǎo)）。22、人的情緒，一般來說有（喜、怒、哀、樂）四種。

23、在班級(jí)管理中，班主任享有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)賦予的（組織、教育、管理學(xué)生）的權(quán)力。24、班主任管理的任務(wù)，歸根結(jié)底是（對(duì)人、對(duì)人的行動(dòng)）的管理。25、危機(jī)管理分為（危機(jī)預(yù)設(shè)）、(危機(jī)準(zhǔn)備)、(危機(jī)確認(rèn))、(危機(jī)控制)、(危機(jī)善后)五個(gè)階段。

26、班主任工作的基本教育方法有說理教育法、激勵(lì)法、榜樣示范法、（角色模擬法）、暗示法、（契約法）等六種方法。

27、契約法有兩種最基本的形式是：（正式契約）和（心理契約）。28、管理可分為鋼性管理和柔性管理。鋼性管理是以（規(guī)章制度為中心），而柔性管理則是（以人為中心）。29、自主管理是柔性管理的一種，即指一種以學(xué)生的自我約束為基礎(chǔ)，（自我管理）為手段，（自我評(píng)價(jià)）為途徑，（自我發(fā)展）為目的的班級(jí)工作模式。

30、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是班主任工作最常用和最重要的手段，在具體實(shí)施過程中要注意少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，側(cè)重于（精神獎(jiǎng)勵(lì)）。

31、班級(jí)目標(biāo)的制訂大致可經(jīng)歷以下三個(gè)階段：首先是（目標(biāo)教育），其次是（目標(biāo)制訂），最后是（目標(biāo)分解）。

32、班主任的柔性管理包括（自主管理）、（民主管理）、（合作管理）、（學(xué)習(xí)組織管理）等四種基本管理模式。

33、魏書生管理班級(jí)有兩大法寶，一是（民主），二是（科學(xué)）34、李鎮(zhèn)西管理班級(jí)也有兩大法寶，一是（民主），二是（愛心）。

35、班級(jí)民主管理的一個(gè)重要特征，就是班級(jí)內(nèi)的全體成員（參政、議政）。37、常規(guī)的學(xué)習(xí)秩序包括（聽課秩序）和（作業(yè)秩序）38、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)分為（常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)）和（特殊獎(jiǎng)勵(lì)）39、教室課桌的常規(guī)擺放方法有（環(huán)形擺放）、（前后擺放）40、促進(jìn)學(xué)生健康的最有效方法是（體育鍛煉）

41、檔案的儲(chǔ)存辦法包括（紙質(zhì)檔案儲(chǔ)存）和（數(shù)字檔案儲(chǔ)存）42、班級(jí)總結(jié)一般分為（全面總結(jié)和專題總結(jié)）

43、學(xué)生健康主要包括（生理健康）和（心理健康）。44、危機(jī)善后具體包括（理性面對(duì)危機(jī)），不信不傳謠言。

45、班級(jí)信息是與班級(jí)或班級(jí)成員有關(guān)的資料，主要包括（學(xué)生成績）、（操行評(píng)語）、（板報(bào)）、（學(xué)生檔案）、（班級(jí)總結(jié)）。

46、文化就是人的智力與體力作用過的東西，即（物質(zhì)文明）與（精神文明）的總和。47、班級(jí)文化包括（積極）因素的文化與（消極）因素的文化。48、實(shí)施班級(jí)文化規(guī)范作用的途徑有（氛圍制約）、制度制約和觀念制約。49、當(dāng)人的活動(dòng)作用于人本身的時(shí)候，便生成了（精神）文化。

50、班級(jí)的物質(zhì)文化屬于（班級(jí)文化），包括教師內(nèi)的布與（師生的儀表）等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。

51、墻報(bào)的一般尺寸要求是（500cm×120cm）。辦黑板報(bào)或墻報(bào)，高年級(jí)是老師（總體規(guī)劃），（具體指導(dǎo)），學(xué)生（辦報(bào)的主體）。色彩要（素潔），形式要（莊重），格調(diào)（高雅），其內(nèi)容要有（哲理）、（寓意深刻），以達(dá)到（教育、啟迪、激勵(lì)）的功能。

52、因?yàn)榘嗉?jí)制度是班級(jí)全體成員必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。不過，所制定的制度必須（以社會(huì)制度為前提），必須（讓學(xué)生參與指定），必須是（具有引導(dǎo)性），必須具備一定的（針對(duì)性），還必須（具有可操作性）。

53、學(xué)生犯錯(cuò)一般有三種情況：其一是（犯錯(cuò)不知錯(cuò)）；其二是犯錯(cuò)不知覺；其三是（知錯(cuò)也犯錯(cuò)），對(duì)此我們必須區(qū)別對(duì)待，不能一概而論。54、（班級(jí)精神文化）是班級(jí)文化中的核心文化。

55、班訓(xùn)擬定要符合如下要求：一要兼顧內(nèi)容與形式；二要有創(chuàng)意；三要（講究文采）。56、班級(jí)活動(dòng)是指由班級(jí)活動(dòng)成員參加的集體活動(dòng)。廣義的班級(jí)活動(dòng)主要包含：（學(xué)習(xí)活動(dòng)、）（生活活動(dòng)）、（班會(huì)活動(dòng)）、（團(tuán)隊(duì)活動(dòng)）和（綜合實(shí)踐活動(dòng)）。

57、狹義的班級(jí)活動(dòng)則指在班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而舉行的各種主題教育活動(dòng)，主要包括（主題班會(huì)活動(dòng)）和（綜合實(shí)踐活動(dòng)）。58、（班會(huì)活動(dòng)）是學(xué)生進(jìn)行自我思想品德教育，增進(jìn)同學(xué)間的了解和友誼，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新思維的一個(gè)重要陣地，同時(shí)有時(shí)進(jìn)行優(yōu)良班集體建設(shè)的重要手段之一。

59、班級(jí)活動(dòng)的原則是為了保證班級(jí)活動(dòng)取得良好的效果，活動(dòng)的組織者在設(shè)計(jì)、組織、開展活動(dòng)時(shí)必須遵循的一些原則，具體包括（方向性）、（目的性）、（時(shí)代性）、（計(jì)劃性）、（針對(duì)性）、（多樣性）、（趣味性）、（知識(shí)性）、（主動(dòng)性）、（情境性）等十大原則

60、班級(jí)活動(dòng)的主題提煉非常重要，具體可以從(學(xué)校生活)、(社會(huì)生活)、(家庭生活)等三方面資源來挖掘?qū)W生班級(jí)活動(dòng)的主題。

61、班級(jí)活動(dòng)的計(jì)劃主要包括(標(biāo)題)、(正文)、(結(jié)尾)。

62、在審美怡情類主題活動(dòng)的目的是調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，它具體包括(音樂美)、(色彩美)、(造型美)等三個(gè)主題。

63、紀(jì)念活動(dòng)包括對(duì)歷史事件和名人的紀(jì)念活動(dòng)，對(duì)重大節(jié)日、傳統(tǒng)紀(jì)念日的慶祝等。如(報(bào)告會(huì))、(參觀訪問)、祭掃活動(dòng)、競賽、演講、讀書、墻報(bào)等。

64、班集體的形成和發(fā)展都是在班級(jí)活動(dòng)中形成的，所以班主任具備(組織和實(shí)施班級(jí)活動(dòng))的能力，是我們做好班主任關(guān)鍵。

65、班級(jí)活動(dòng)中班主任插言一般是為了(活動(dòng)主題的提升)，二是(為活動(dòng)糾偏)。

66、(知識(shí)拓展類)主題活動(dòng)是為開拓學(xué)生的視野培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的致力通常包括體驗(yàn)生活、延伸課本兩種主題教育活動(dòng)。

67、班級(jí)活動(dòng)的標(biāo)題首先要求充滿學(xué)生的生活氣息、其次還要能反映生活的主題、第三是要(簡練、醒目、易記)。

68、班級(jí)活動(dòng)的評(píng)估主要從(班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃評(píng)估)、(班級(jí)活動(dòng)主題評(píng))、(估班級(jí)活動(dòng)效果評(píng)估)等三方面進(jìn)行評(píng)估。

69、班級(jí)活動(dòng)中班主任要及時(shí)調(diào)控活動(dòng)的進(jìn)程，同時(shí)班主任好要做好及席發(fā)言的準(zhǔn)備，班主任發(fā)言主要包括(班級(jí)活動(dòng)的啟動(dòng)發(fā)言)、(班級(jí)活動(dòng)中的插言)、(班級(jí)活動(dòng)的總結(jié)性發(fā)言)。70、班主任心理輔導(dǎo)的具體目標(biāo)應(yīng)包括(發(fā)展性目標(biāo))和(防治性目標(biāo))兩個(gè)方面。71、班主任心理輔導(dǎo)從總體上來講主要包括(團(tuán)體輔導(dǎo))、(個(gè)別輔導(dǎo))。72、班主任對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)原則上應(yīng)該是(全過程)、(全方位)的。

73、小組輔導(dǎo)兼有(班級(jí)輔導(dǎo))與(個(gè)別輔導(dǎo))的優(yōu)點(diǎn)，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導(dǎo)方式。74、班主任在實(shí)際的工作中輔導(dǎo)的內(nèi)容大致可以分為(學(xué)習(xí)輔導(dǎo))、(生活輔導(dǎo))和(職業(yè)輔導(dǎo))三部分。

75、團(tuán)體輔導(dǎo)一般包括(導(dǎo)課、熱身運(yùn)動(dòng)、發(fā)表觀點(diǎn)、總結(jié)、心得)五個(gè)步驟。76、非理性信念有三個(gè)特征：(絕對(duì)化要求)、(過分概括化)、(糟糕至極)。

77、積極關(guān)注也稱之為正向關(guān)注，積極關(guān)懷，含義是以(積極態(tài)度)對(duì)待來訪者。

78、個(gè)別心理輔導(dǎo)常用的方法有：(心理談話和咨詢)、(心理行為訓(xùn)練)、(心理診斷與心理治療)。79、聆聽法的關(guān)鍵是(用心去聽)。

80、教育政策是一個(gè)政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定的時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的(行動(dòng)準(zhǔn)則)。81、教育法規(guī)以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施，實(shí)施方式帶有(強(qiáng)制性)。

82、(《教育法》)是我國的教育基本法，有人將其稱為法教育的憲法或教育法規(guī)的母法。83、班主任的任職條件：必須取得教師資格；應(yīng)當(dāng)是(優(yōu)秀的教師)。

84、違反教育法的行政法律責(zé)任的承擔(dān)方式主要有兩類，(行政處罰)和(行政處分)。85、刑事法律責(zé)任的承擔(dān)方式，我國刑法規(guī)定的刑罰分為(主刑)和附加刑。

86、學(xué)籍管理的具體工作由學(xué)校的(教務(wù)行政部門)負(fù)責(zé)，班主任在學(xué)籍管理中起著主要作用。87、學(xué)生的日常行為管理包括(日常行為規(guī)范)和(操行評(píng)價(jià))。88、《中學(xué)德育大綱》規(guī)定：品德評(píng)定的基本方法是(寫操行評(píng)語)和(評(píng)定操行等級(jí))。89、向法院提起訴訟是法律救濟(jì)的主要途徑，主要包括(民事訴訟)、刑事訴訟和行政訴訟。

二、選擇(共68題)

1、最早提出班級(jí)授課制理論的教育家是（C）

A、昆體良B、埃拉斯莫斯C、夸美紐斯D、赫爾巴特2、提出前景教育原則的教育家是（A）

A、馬卡連柯B、蘇霍姆林斯基C、柯爾伯格D、紐曼

3、提出我們?cè)谂�力做到，使學(xué)校的墻壁也說話的教育家是（B）A、馬卡連柯B、蘇霍姆林斯基C、柯爾伯格D、考納

4、我國開始建立班主任崗位培訓(xùn)制度并作為班主任的任職條件的時(shí)間是（D）A、1951年B、1952年C、1978年D、201*年

5、終身教育思想的代表人物是（A）

A、朗格郎B、華生C、奈瑟D、馬斯洛6、美國心理學(xué)家斯金納的理論是（A）A、行為主義心理學(xué)B、人本主義心理學(xué)C、認(rèn)知心理學(xué)D、多元智能理論7、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)內(nèi)容可分為：（1）

（1）組織目標(biāo)組織機(jī)構(gòu)組織規(guī)范（2）近期目標(biāo)中期目標(biāo)長期目標(biāo)（3）班委會(huì)黨團(tuán)支部少先隊(duì)組織

8、愛國主義的內(nèi)容十分豐富，主要包括：（1、2、3、4）（1）民族自豪感和自信心；（2）國家隊(duì)獨(dú)立和主權(quán)完整；（3）民族團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一；（4）國家的進(jìn)步和富強(qiáng)。9、愛國主義思想和行為的基礎(chǔ)是（4）（1）集體主義教育；（2）民主與法制教育；（3）價(jià)值觀教育；（4）愛祖國教育

10、以為人民服務(wù)的為核心的道德是（1）（1）社會(huì)公德；（2）職業(yè)道德；（3）家庭美德；（4）傳統(tǒng)美德11、具有一定傾向性的心理特征的總和是（4）（1）情緒；（2）自我意識(shí)；（3）個(gè)性；（4）人格

12、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法是（2）心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)。（1）小學(xué)生；（2）初中生；（3）高中生；（4）大學(xué)生13、環(huán)境意識(shí)到最高境界是（4）（1）環(huán)境知識(shí)（2）環(huán)境法制意識(shí)

（3）環(huán)境危機(jī)意識(shí)（4）環(huán)境道德意識(shí)14、解放思想，客觀唯實(shí)，追求真理是（1）的實(shí)質(zhì)。（1）求實(shí)精神；（2）探索精神；（3）理性精神；（4）創(chuàng)新精神15、勝不驕，敗不餒是（3）的體現(xiàn)。（1）實(shí)事求是；（2）熱情自信；（3）堅(jiān)強(qiáng)意志；（4）謙虛謹(jǐn)慎16、孩子的第一任老師說（4）（1）啟蒙老師；（2）小學(xué)老師；（3）中學(xué)老師；（4）父母17、目標(biāo)激勵(lì)法就是用吸引學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)某目標(biāo)以進(jìn)行激勵(lì)的模式。目標(biāo)激勵(lì)又可分為若干種，下列哪種激勵(lì)不屬于目標(biāo)（ACD）

（A）信仰目標(biāo)激勵(lì)（B）人格目標(biāo)激勵(lì)（C）道德目標(biāo)激勵(lì)（D）成就目標(biāo)激勵(lì)18、下列哪種不是用事實(shí)進(jìn)行說理教育的方式（D）（A）參觀（B）訪問（C）調(diào)查（D）報(bào)告19、班主任權(quán)威的主要作用有（D）

①定向②組織③協(xié)調(diào)④監(jiān)控⑤評(píng)價(jià)⑥決策

（A）①②（B）①②③（C）①②③④（D）①②③④⑤⑥

20、班主任必須具備許多優(yōu)秀的素質(zhì)，其中是班主任職業(yè)道德規(guī)范的最根本的要求。（A）（A）責(zé)任意識(shí)（B）創(chuàng)新意識(shí)（C）專業(yè)意識(shí)（D）集體意識(shí)21、第斯多惠有一句名言：一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這體現(xiàn)了教師教學(xué)過程中必須遵循（B）

A）直觀性原則B）啟發(fā)性原則（C）鞏固性原則（D）因材施教原則22、師者，人之模范，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，這說明教師必須（C）（A）熱愛學(xué)生（B）尊重學(xué)生（C）以身作則，言傳身教（D）積極引導(dǎo)學(xué)生

23、"昔孟母,擇鄰處"這句話指的是下列對(duì)學(xué)生心理健康教育的影響。（D）（A）學(xué)校環(huán)境（B）社區(qū)環(huán)境（C）家庭環(huán)境（D）社會(huì)環(huán)境24、下列哪一種不屬于語言暗示（B）

（A）口頭暗示（B）行為暗示（C）自我暗示（D）書面暗示25、英雄不問出身低，魏書生雖然只有________畢業(yè)，但經(jīng)過自己努力，成了全國著名的教育家。（B）

（A）小學(xué)（B）初中C）高中（D）大學(xué)26、構(gòu)建異質(zhì)小組的原則是兼顧（C），從而達(dá)到可競爭性。（A）人文性（B）相似性（C）均衡性（D）全面性27、制定考勤制度包括（ABC）

A、考勤范圍B、考勤標(biāo)準(zhǔn)C、考勤計(jì)算D、考勤成效28、下列屬于常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)的是（ABC）

A、三好學(xué)生B、優(yōu)秀學(xué)生干部C、道德風(fēng)尚獎(jiǎng)D、進(jìn)步獎(jiǎng)29、學(xué)生的懲罰包括（ABCD）

A、懲罰的內(nèi)容B、懲罰的設(shè)C、懲罰的目的D、學(xué)生處分的類型30、下列是學(xué)生座位的常規(guī)擺放方法的有（ABCD）

A、高矮式B、自選式C、輪流坐莊式D、關(guān)系式31、建立考試作弊處罰制度包括（ABC）

A、作弊處罰內(nèi)容B、作弊處罰舉證C、作弊處罰作用D、作弊處罰日期32、請(qǐng)選出不符合中學(xué)生日常著裝的選項(xiàng)（ABCD）

A、穿緊身透明衣B、穿無袖衫C、戴太陽鏡D、穿超短裙33、在宿舍安全管理中不允學(xué)生做的事情有（ABCD）

A、不準(zhǔn)用火取暖B、不準(zhǔn)串床C、不準(zhǔn)點(diǎn)蠟燭D、不準(zhǔn)吸煙34、學(xué)生就餐管理可以從以下哪些方面著手（ABCD）A、用餐秩序B、用餐禮儀C、飲食健康D、食品安全35、學(xué)生健康管理途徑有（ABC）

A、健康衛(wèi)生知識(shí)教育B、健康衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成C、加強(qiáng)體育鍛煉D、創(chuàng)造健康生活環(huán)境36、班級(jí)總結(jié)的寫作技巧包括（ABCD）

A、從檢查計(jì)劃入手寫總結(jié)B、從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)入手寫總結(jié)C、從查找問題入手寫總結(jié)D、從發(fā)現(xiàn)規(guī)律入手寫總結(jié)

37、班級(jí)文化的教育作用是（③）

①無形的，②無處不在的，③雖是無形的，但又是無所不在的

38、班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，體現(xiàn)著他們的（①）

①心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性；②心理意識(shí)、價(jià)值觀念和共同追求；③共同追求、價(jià)值觀念和文化習(xí)性

39、行為文化屬于（①）①制度文化；②精神文化③物質(zhì)文化40、黑板報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)尺寸是（①）

①500cm×120cm；②400cm×120cm；③250cm×80cm41、班級(jí)名稱要具有個(gè)性化，如（②）

①高二（1）班、初一（3）班；②火箭班、音樂班42、好的班訓(xùn)具備（①）的特點(diǎn)

①內(nèi)容與形式完美結(jié)合、有創(chuàng)意、有文采；②醒目、完美、華麗；③完美、有創(chuàng)意、有文采

43、制定班級(jí)制度的目的是（②）①約束；②引導(dǎo)；③糾錯(cuò)44、辦學(xué)宗旨就是（①）

①辦學(xué)目的；②辦學(xué)目標(biāo)；③形成班級(jí)文化

45、培養(yǎng)班級(jí)精神是一個(gè)（①）的過程，是一個(gè)在實(shí)踐中不斷豐富、升華的過程：①動(dòng)態(tài)生成；②靜態(tài)；③動(dòng)靜態(tài)結(jié)合

46、尊重生命是社會(huì)的首要（①）準(zhǔn)則①價(jià)值；②行為；③精神

47、能體會(huì)當(dāng)事人內(nèi)心秘密世界仿佛身臨其境，能設(shè)身處地的體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心感受，達(dá)到對(duì)當(dāng)事人境況心領(lǐng)神會(huì)的情感是（C）

A、同情B、友情C、共情D、愛情

48、在實(shí)施班級(jí)目標(biāo)管理活動(dòng)中，班主任要逐一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行（C）、互相溝通，為班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力。A目標(biāo)制定B目標(biāo)分解C思想教育D目標(biāo)管理49、學(xué)生向師性的心理特點(diǎn)，要求班主任應(yīng)做到(D)。A.因材施教B.集體教育C.啟發(fā)疏導(dǎo)D.以身作則

50、班級(jí)的靜態(tài)陶冶作用是指（B）對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。A．班級(jí)的教師B．班級(jí)集體的環(huán)境和氛圍C．班級(jí)集體中的伙伴D．班級(jí)集體的活動(dòng)

51、下列哪個(gè)選項(xiàng)不是班級(jí)精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容（C）。A、辦學(xué)宗旨B、班級(jí)價(jià)值觀C、經(jīng)營理財(cái)

52、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行_A__是學(xué)生健康成長的需要是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求.A心理健康教育B體育教育C情感教育D組織意識(shí)

53、班主任用暗示手段或借他人他事旁敲側(cè)擊，或用名言警句、格言、成語等簡明語言加以提示，來幫助學(xué)生明白某些道理的談話方式是（D）

A、談心式談話B、漸進(jìn)式談話C、循導(dǎo)式談話D、點(diǎn)撥式談話54、.在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，起主導(dǎo)作用的因素是（D）A.社會(huì)B.家庭C.學(xué)校D.同學(xué)

55、從根本上說，班主任開展心理健康教育的目標(biāo)在于（B）A矯正少數(shù)學(xué)生中存在的缺陷B為全體學(xué)生的健康發(fā)展提供服務(wù)C對(duì)少數(shù)學(xué)生中存在的問題進(jìn)行早期干預(yù)D預(yù)防可能出現(xiàn)的問題

56、班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生(C)的健全發(fā)展。A集體B個(gè)人C人格D德智體美

57、教育政策和教育法規(guī)在本質(zhì)上是（A）

A、一致的B、不一致的C、有一定的重合性D、相互制約的

58、教育政策和教育法規(guī)都是社會(huì)主義上層建筑的重要組織部分，其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)都是以（B）為主體的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)。

59、私有制B、公有制C、全民所有制D、集體所有制60、下列不屬于教育單行法律的是（D）A、《義務(wù)教育法》B、《職業(yè)教育法》C、《教師法》D、《教育法》61、班主任選聘的主體是（A）

A、其所在學(xué)校的校長B、其所在學(xué)校的教務(wù)主任

C、其所在學(xué)校的政教主任D、校長、教務(wù)主任、政教主任、62、班主任具有的身份是（D）

A、公民B、教師C、班主任D、公民、教師和班主任63、教育法律責(zé)任劃分為（D）

A、違憲責(zé)任和違法責(zé)任B、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任

C、違法責(zé)任和刑事責(zé)任D、違憲責(zé)任、行政法律責(zé)任、民事責(zé)任法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任64、刑事法律責(zé)任中的主刑包括（D）

A、管制、拘役B、有期徒刑和無期徒刑

C、罰金、剝奪政治權(quán)利D、管制、拘役、有期徒刑和無期徒刑和死刑65、《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定：普通中小學(xué)校，農(nóng)業(yè)中學(xué)，職業(yè)中學(xué)每天應(yīng)當(dāng)安排課間操，每

周安排三次以上課外體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天有（A）小時(shí)體育活動(dòng)的時(shí)間（含體育課）A、1小時(shí)B、0.5小時(shí)C、2小時(shí)D、3小時(shí)66、學(xué)生的健康檢查通常包括（D）

A、形體和運(yùn)動(dòng)能力B、機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力C、形體和機(jī)能D、形體、機(jī)能、和運(yùn)動(dòng)能力67、教師申訴制度的管轄分為（D）A、隸屬管轄B、移送管轄

C、地域管轄D、隸屬管轄、地域管轄、選擇管轄和移送管轄68、班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要（A）A、專業(yè)性崗位B、教育性崗位C、業(yè)務(wù)性崗位D、常規(guī)性崗位

三、判斷（共67題）

1、班主任這一角色嚴(yán)格說起來應(yīng)該出現(xiàn)在原始社會(huì)（×）2、我國最早近代意義的學(xué)校是1862年的京師同文館（√）

3、目前，班級(jí)這一教育教學(xué)組織形式只被少數(shù)國家采用，所以也只有少數(shù)國家設(shè)班主任（×）4、在我國班主任制正式確立的時(shí)期應(yīng)該是在建國初期（√）5、構(gòu)件以生為本的教育模式，是班主任工作的必然趨勢（√）

6、重視學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)，也是未來班主任工作的重要內(nèi)容（√）7、適度維持班主任的權(quán)威與堅(jiān)持學(xué)生的主體性是對(duì)立的（×）8、人的發(fā)展具有能動(dòng)性的一面。（√）

9、學(xué)校將教育劃分為德智體等諸方面，在實(shí)踐活動(dòng)中，教育的結(jié)果也有明顯的劃分。（×）10、自然生長說實(shí)質(zhì)上是一種虛假的個(gè)人本位論。（√）11、兒童個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)地社會(huì)環(huán)境主動(dòng)交換的過程。（√）12、在班級(jí)中，慧正式組織可以忽視不管。（×）13、班主任是學(xué)生健康成長的守護(hù)者。（√）

14、皮亞杰認(rèn)為：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自己的哲學(xué)家。（√）15、學(xué)生主體原則就是否定教師之于學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)作用。（×）

16、因材施教原則是學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律在教育中的反映，也是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基本要求。（√）17、《論語》：不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也揭示了啟發(fā)疏導(dǎo)性原則。（√）18、成功規(guī)劃就是職業(yè)生設(shè)計(jì)。（×）

19、班級(jí)收費(fèi)是一個(gè)十分敏感的問題，所以，班主任堅(jiān)決不能向?qū)W生收取一分錢的費(fèi)用。（×）20、學(xué)生的生活情況信息，包括：學(xué)生的健康狀況、性格傾向、行為特征、趣味愛好、交友情況、家庭狀況等。（√）

21、班級(jí)信息的管理要做到及時(shí)性、真實(shí)性、適用性。（√）22、班級(jí)成員個(gè)人的時(shí)間管理，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無關(guān)。（×）23、信息溝通只在上下級(jí)之間進(jìn)行，并不與兩端的人員直接進(jìn)行。這種溝通方式叫星型溝通。（×）24、生命不保，談何教育，溫家寶總理這句話強(qiáng)調(diào)安全教育的重要性。（√）

25、在人的心理過程中，情感是最活躍、最積極、最核心的因素，處于個(gè)性結(jié)構(gòu)中的核心位。（√）

26、學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生自己養(yǎng)成的，與老師的指導(dǎo)沒有關(guān)系。（×）27、忠、孝、節(jié)、義、禮、智、信屬于社會(huì)公德教育的范疇。（×）28、民主管理就是任何事情都應(yīng)該由民來作主。（×）29、自主管理模式要注意外松內(nèi)緊，形散而神聚，處理好松與緊的關(guān)系。（√）30、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，因而對(duì)個(gè)別學(xué)生可以用懲罰代替教育。（×）

31、為了樹立班主任的權(quán)威，要求任何學(xué)生都要無條件地服從班主任的管理。（×）32、相似生和均衡性是異質(zhì)小組的重要特性。（×）33、要提高榜樣激勵(lì)的實(shí)效性，就要把榜樣完美化。（×）34、班級(jí)自主管理模式屬于柔性管理模式。（√）

35、班級(jí)量化管理標(biāo)準(zhǔn)一旦確定，每一個(gè)學(xué)生都可以作為操作人員。（×）36、班級(jí)建立共同愿景要采取自上而下的原則。（×）

37、有人說，魏書生老師讓學(xué)生寫說明書是一種心罰。（×）38、班級(jí)總結(jié)基本格式包括標(biāo)題和正文（×）39、老師點(diǎn)名或開始活動(dòng)后進(jìn)入者為遲到（√）40、考勤計(jì)算的基本單位為課時(shí)（√）41、操行評(píng)語主要是寫給家長看的（×）42、老師是班級(jí)辦報(bào)的主體（×）

43、課堂學(xué)習(xí)是我國目前學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要組織形式（√）44、在中學(xué)座位最適合成績好壞式安排（×）

45、住校讀書的學(xué)生必須按規(guī)定在教室自習(xí)（√）

46、學(xué)生就餐管理主要責(zé)任是后勤服務(wù)集團(tuán)，與班主任沒有關(guān)系（×）47、考試成績的目的在于促進(jìn)發(fā)展，而不在于總結(jié)（√）

48、文化是人的體力作用過的東西，它是物質(zhì)文化與精神文化的總和。（×）。49、班級(jí)文化的功用有教育作用、凝聚作用、激勵(lì)作用、規(guī)范作用。（√）。50、班級(jí)文化是看得見摸得著的東西�！�………（×）

51、低年級(jí)的教室布色彩要鮮艷一些，盡量多一點(diǎn)，更符合兒童的年齡特征。（×）52、教室布的教育性就是要讓教師布的內(nèi)容對(duì)學(xué)生起到潛移默化，春風(fēng)化雨的陶冶功效。（√）53、班級(jí)制度的功能有：教育功能、糾偏功能，警示功能。（×）

54、對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要區(qū)別對(duì)待教育。對(duì)明知故犯的學(xué)生要抓住典型，嚴(yán)加教育，殺雞鎮(zhèn)猴。（×）

55、班級(jí)精神文化包括辦學(xué)宗旨、經(jīng)營哲學(xué)、班級(jí)價(jià)值觀，人生觀。（×）56、師生關(guān)系是班級(jí)生活中最基本的人際關(guān)系。（√）57、班訓(xùn)一旦形成，就具備長效性，具有激勵(lì)人的功能。（×）

58、心理健康教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生緩釋心理壓力、排除心理障礙、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。（×）

59、情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。（√）

60、在實(shí)施心理健康教育的過程中，不同階段的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，要根據(jù)這些特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的工作。（√）

61、班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。（√）62、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是輔導(dǎo)的重要方面，他主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來進(jìn)行的。（√）63．班主任只要管好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，不必與家長溝通。（×）

64．班主任在遵循學(xué)生身心發(fā)展一般規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的具體情況和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，采用不同的教育方法。（√）

65．班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要。（√）66、個(gè)別心理輔導(dǎo)是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特問題進(jìn)行探討，促進(jìn)當(dāng)事人自我了解與改變的輔導(dǎo)方式。（√）

67、暗示法的關(guān)鍵是談心的學(xué)生要相信這種暗示，否則收效甚微。（√）

四、簡答及名詞解釋（共50題）

1、班主任工作的研究內(nèi)容的發(fā)展趨勢表現(xiàn)在哪些方面？

（1）班主任工作將構(gòu)建以生為本的新模式（2）班主任工作要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，更新德育內(nèi)容（3）

班主任工作應(yīng)注重學(xué)生道德判斷與選擇能力的培養(yǎng)（4）班主任工作要體現(xiàn)民主性（5）班主任工作要注重整合教育力量，形成德育網(wǎng)絡(luò)

2、簡答終身教育思想在班主任工作中的運(yùn)用。

（1）班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，重新定位自己的角色功能（2）班主任不能把班級(jí)教育局限于學(xué)校與班級(jí)，要拓展學(xué)生教育生活的時(shí)空、內(nèi)容和領(lǐng)域（3）班主任要改變傳統(tǒng)的教育管理理念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的自律性。

3、在班主任工作中如何運(yùn)用行為主義心理學(xué)思想？（1）適度維持班主任的權(quán)威形象（2）塑造學(xué)生的行為

（3）矯正學(xué)生的不良行為（4）合理運(yùn)用班級(jí)規(guī)則與秩序的約束力

4、在班主任工作中，班主任要防止哪些心理效應(yīng)帶來的對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差？

（1）要防止首因效應(yīng)（2）要防止刻板印象（3）要防止認(rèn)知中暈輪效應(yīng)（4）要防止近因效應(yīng)（5）要防止價(jià)值效應(yīng)

5、簡答人本主義心理學(xué)在班主任工作中的運(yùn)用。

（1）注重學(xué)生的主體能動(dòng)性（2）全面分析、正確引導(dǎo)學(xué)生的需要（3）引入情感教育藝術(shù)（4）營造自由的學(xué)習(xí)氣氛6、班主任工作原則：

所謂班主任原則，就是班主任在班級(jí)教育過程中必須遵循的基本要求，是班主任在工作過程中處理各種矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則和依據(jù)，它既是班主任工作獨(dú)特的任務(wù)、內(nèi)容和規(guī)律的反映，也是廣大班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。

7、班主任作為班級(jí)群體組織的領(lǐng)導(dǎo)者，具體體現(xiàn)在哪些方面？

（1）信息溝通：首先，班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的一個(gè)信息交換中介。其次，班主任還可以成為班干部與普通學(xué)生或其他學(xué)生之間的信息溝通渠道。再次，班主任還是溝通課任老師和學(xué)生的紐帶。此外，班主任還是溝通社會(huì)的信息橋梁。

（2）集體建設(shè)：一是樹立個(gè)人理想，確立班級(jí)愿景。二是遴選學(xué)生干部，構(gòu)建班級(jí)組織。三是完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為。

（3）事務(wù)決策：為了班級(jí)的健康發(fā)展，果斷地處理班內(nèi)突發(fā)事件，對(duì)班內(nèi)矛盾和糾紛中的是非曲直作出評(píng)判和裁決，并讓學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)決策。

（4）承擔(dān)責(zé)任：主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任是班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的必要內(nèi)容，也是對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育的有效方式。

8、在班級(jí)組織的發(fā)育過程中，組織整合階段呈現(xiàn)出哪些特征？

第一，班級(jí)成員和諧共處，有了很強(qiáng)的集體意識(shí)，學(xué)生小群體的界限、優(yōu)勢與服從關(guān)系日趨淡化。第二，班級(jí)學(xué)生的主體性、自主能力進(jìn)一步地提高，班級(jí)組織已達(dá)到自我管理水平，并能不斷自我超越、自我更新。

第三，各種角色權(quán)威或制度權(quán)威的影響力也漸漸減弱，班主任或教師作為學(xué)生依賴的對(duì)象、班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者等形象也慢慢變得模糊，更多的時(shí)候是充當(dāng)學(xué)生的傾訴對(duì)象或成人朋友、顧問或參謀，成為民主平等的師生關(guān)系中的首席。

第四，每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)、能力逐步形成與提高，班級(jí)成員的價(jià)值取向漸趨一致，自我個(gè)性的充分實(shí)現(xiàn)已成共識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能自覺地在課內(nèi)外自主地開展學(xué)習(xí)，他們關(guān)注的已經(jīng)不再是通過奪取各種活動(dòng)中的主要角色以提高威信，而重視謀求自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)，并愿意為自己及他人的成就而相互合作。

第五，班級(jí)群體已擺脫本位主義的思維框架，能夠根據(jù)邏輯原則和全局利益來思考問題解決的方法。

第六，班級(jí)中的對(duì)立和沖突主要是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)方式、價(jià)值觀念的不同造成的邏輯和個(gè)性上的矛盾。

9、在班級(jí)組織的發(fā)育過程中，孤立探索階段中班級(jí)群體具有哪些特點(diǎn)？首先，班級(jí)成員彼此缺乏充分交往，人際關(guān)系是情緒性、隨機(jī)性的。

其次，班級(jí)還沒有形成大家認(rèn)同并愿意遵守的行為規(guī)范，每個(gè)人只是從自己角度去理解并參與共同活動(dòng)。

第三，班級(jí)的心理氣氛是由直接的相互接觸決定，群體意識(shí)和聚合力較弱。

第四，班級(jí)對(duì)班主任有很大的依賴性，如班級(jí)工作目標(biāo)由班主任擬訂，班干部由班主任指定，班級(jí)管理主要依靠班主任主持等。

第五，學(xué)生還不能公然反對(duì)班主任和教師，甚至還不能提出任何意見或建議，班級(jí)中的主要問題是學(xué)生個(gè)體屬性之間的矛盾。10、班級(jí)互動(dòng)：

所謂班級(jí)互動(dòng)就是指班級(jí)成員在一定的班級(jí)生活場景中按照既定的組織規(guī)則或根據(jù)自己的意愿來進(jìn)行相互作用的過程。

11、班級(jí)人際關(guān)系中的正式組織有哪些組成部分？

（1）以班主任為核心的班級(jí)教師集體對(duì)班級(jí)學(xué)生群體發(fā)揮教育主導(dǎo)作用。（2）在班主任領(lǐng)導(dǎo)下以班委會(huì)為首的全班學(xué)生群體，要達(dá)成班級(jí)奮斗目標(biāo)。（3）隸屬于班委會(huì)的各學(xué)習(xí)小組，是開展互助學(xué)習(xí)和有關(guān)活動(dòng)的基層組織。（4）是由學(xué)校有關(guān)學(xué)科教師指導(dǎo)的各課外活動(dòng)小組。12、班級(jí)文化：

班級(jí)文化就是指班級(jí)成員在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。13、班主任的教育任務(wù)有哪些？

思想品德教育、心理健康教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、環(huán)境教育、科學(xué)教育、生活指導(dǎo)、人生規(guī)劃14、科學(xué)精神包含哪些內(nèi)容？

（1）求實(shí)精神（2）實(shí)證精神（3）探索精神（4）理性精神（5）創(chuàng)新精神（6）懷疑精神（7）獨(dú)立精神（8）原理精神

15、班主任應(yīng)該從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人生活指導(dǎo)？（1）生活態(tài)度指導(dǎo)（2）家庭關(guān)系指導(dǎo)（3）男女關(guān)系指導(dǎo)16、對(duì)班級(jí)公共財(cái)務(wù)管理，班主任應(yīng)該注意哪些方面？

（1）盡量不收費(fèi)（2）經(jīng)過家長同意收費(fèi)（3）共同理財(cái)（4）班主任不管錢（5）財(cái)務(wù)公開17、班主任如何進(jìn)行自身的時(shí)間管理？

（1）養(yǎng)成擬定計(jì)劃的習(xí)慣（2）理清事情的處理順序（3）要善于分配自己的時(shí)間（4）善于擠時(shí)間（5）不搶時(shí)間（6）不要浪費(fèi)時(shí)間18、異質(zhì)小組：

所謂異質(zhì)小組指的是在性別、成績、能力、個(gè)性、表現(xiàn)等方面有一定差異的具有互補(bǔ)性的成員組成的小組。19、角色模擬法：

是指通過各種教育形式，讓學(xué)生進(jìn)入不同情境，擔(dān)當(dāng)不同角色，去表演、感覺、體驗(yàn)、理解角色，從而掌握現(xiàn)代道德觀念和行為規(guī)范。20、簡述班主任權(quán)威消解的原因。

（1）班主任的要求過高、過多，使權(quán)威失去可接受性（2）班主任的情緒化管理，使權(quán)威失去穩(wěn)定性（3）班主任的庇護(hù)性管理，使權(quán)威失去可信性（4）班主任其身不正，使權(quán)威失去感召力（5）班主任言而無信，權(quán)威失去信任基礎(chǔ)21、制度管理模式：

是管理者和被管理者，按照客觀規(guī)律，通過準(zhǔn)則、守則等形式，對(duì)人、財(cái)、物、時(shí)、空、信的關(guān)系以及人的行為方式，作出明確的具有強(qiáng)制性的規(guī)范的管理模式。22、簡述建立共同愿景的四條原則。

首先，采用自下而上的程序，引導(dǎo)個(gè)體學(xué)生參與目標(biāo)的制定。其次，團(tuán)體互動(dòng)，在充分聆聽、反思、討論中建構(gòu)共同目標(biāo)。第三，上下一致，努力保持組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，可根據(jù)實(shí)

際情況分別制定近期目標(biāo)，中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。最后，目標(biāo)應(yīng)明確、恰當(dāng)、合理，有利于最大程序地激發(fā)愿景和現(xiàn)實(shí)之間差距產(chǎn)生的創(chuàng)造性張力。23、考勤注意事項(xiàng)有哪些？

（1）考勤的目的在于確保學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（2）考勤中要注意全面了解學(xué)生的真實(shí)情況，不要輕信學(xué)生也不要過于武斷，尤其不要對(duì)成績不好的或調(diào)皮的學(xué)生以刻板印象進(jìn)行判斷。

（3）考勤制度的執(zhí)行要考慮學(xué)生的實(shí)際困難，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，要考慮學(xué)生上學(xué)的路程遠(yuǎn)近，使考勤人性化。

24、集會(huì)活動(dòng)常規(guī)管理中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？

（1）集會(huì)時(shí)要按時(shí)整隊(duì)進(jìn)入會(huì)場，并按規(guī)定的位就座，坐好后由各班班長進(jìn)行考勤，并將本班缺席人員及原因報(bào)告班主任。

（2）集會(huì)期間不嬉鬧，不講話，不喝倒彩，不隨意走動(dòng)，確保會(huì)場有良好的秩序。

（3）集會(huì)時(shí)不翻閱與會(huì)議無關(guān)的書報(bào)、雜志等，中途不得隨意離開會(huì)場。開會(huì)時(shí)要保持正確的坐姿和良好的精神狀態(tài)。

（4）不得在會(huì)場吃零食，不得亂丟雜物，保證場地整潔。

（5）集會(huì)散場時(shí)，要以班級(jí)為單位有秩序離開會(huì)場，不打鬧，不擁擠，確保安全。25、學(xué)生就餐管理應(yīng)從哪幾個(gè)方面著手？

（1）用餐秩序（2）用餐禮儀（3）飲食健康（4）食品安全26、如何加強(qiáng)宿舍安全管理？

（1）學(xué)生宿舍嚴(yán)禁生火，點(diǎn)蠟燭、蚊香，不準(zhǔn)吸煙，不準(zhǔn)用水、電取暖，不準(zhǔn)隨意改變電裝。（2）不準(zhǔn)在室內(nèi)、床上打鬧、游戲，不準(zhǔn)串床，以免摔傷。

（3）保管收拾好自己的物品，不亂拿他人的東西，最后離開寢室者要關(guān)鎖門窗，嚴(yán)防破壞和被盜。

（4）發(fā)現(xiàn)病情及時(shí)報(bào)告老師和家長，及時(shí)就醫(yī)，如遇傳染病情及時(shí)向上級(jí)和醫(yī)療部門報(bào)告，給予隔離，防止蔓延。

（5）如有突發(fā)事件發(fā)生，全體同學(xué)全力保護(hù)自身安全，并大聲呼救，撥打?qū)W校危機(jī)處理電話和110報(bào)警。

27、學(xué)生健康管理包含哪幾方面？

（1）學(xué)生常見健康問題（2）健康衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成（3）學(xué)生健康管理途徑（4）加強(qiáng)體育鍛煉（5）健康衛(wèi)生知識(shí)教育28、文化：

是人的智力和體力作用過的東西，即物質(zhì)文明與精神文明的總和。29、班級(jí)文化：

是班級(jí)全體人員所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，對(duì)學(xué)生的健康成長具有非常重要的影響。30、班級(jí)制度文化：

是黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會(huì)主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等在班級(jí)日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。31、教室布要符合那些原則？

（1）教育性原則（2）主導(dǎo)性原則（3）主體性原則（4）階段性原則（5）針對(duì)性原則（6）藝術(shù)性原則（7）實(shí)用性原則32、班級(jí)精神文化的建設(shè)途徑有哪些？

（1）提高學(xué)生的生命意識(shí)（2）確定健康的奮斗目標(biāo)（3）營造積極輿論氛圍（4）創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系33、說一說如何選擇好班級(jí)活動(dòng)那個(gè)的主題？

答：活動(dòng)主題的選擇：主題是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)的靈魂，班級(jí)活動(dòng)的主題的確定要講究新與實(shí)；新

主要是根據(jù)新的形勢，新的任務(wù)，結(jié)合最新信息熱門話題，將聚焦對(duì)準(zhǔn)熱點(diǎn)，從而確定活動(dòng)主題。這樣做，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力。要因時(shí)制宜，因地制宜，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)開展活動(dòng)，具體可以從以下幾方面入手：⑴細(xì)心觀察，深入了解，掌握動(dòng)態(tài)；⑵廣泛擬題，充分醞釀，精心選擇；⑶博采眾長，集思廣益，確定主題。34、什么叫班級(jí)活動(dòng)的衍生性活動(dòng)？

所謂活動(dòng)的衍生是指我們?cè)谏弦淮位顒?dòng)中會(huì)出現(xiàn)一些新的問題有待解決，或者有些問題沒能在上次活動(dòng)中得到解決，需要我們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的新的活動(dòng)來解決這些問題。也可能是在活動(dòng)開展期間萌發(fā)了新的靈感，創(chuàng)設(shè)一些新的活動(dòng)等等。35、何謂綜合實(shí)踐活動(dòng)？

綜合實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生有組織地走出課堂走出校園，以社會(huì)為認(rèn)識(shí)對(duì)象所進(jìn)行的一些教育活動(dòng)其目的在于通過實(shí)踐活動(dòng)f豐富學(xué)識(shí)他給你對(duì)社火的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)感情。36、班級(jí)活動(dòng)的形式可以分成哪幾類？

班級(jí)活動(dòng)可以分為1、思想教育類主題活動(dòng)；2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)類主題活動(dòng)；3、知識(shí)拓展類主題活動(dòng)；4、生活引導(dǎo)類主題活動(dòng)。

37、班級(jí)活動(dòng)如果場地在校外，注意哪幾個(gè)方面？

班級(jí)活動(dòng)的舉辦地可以在教室里，可以在校園，可以在社區(qū)，也可以在野外�；顒�(dòng)場地的選擇依據(jù)是活動(dòng)的教育主題和活動(dòng)形式，如果選擇在校外，我們一定要注意五個(gè)方面的問題：（1）提前聯(lián)系好場地；（2）量力而行，勤儉節(jié)約；（3）注意安全；（4）不要給家長提出不合理要求；（5）使用完場所后要善后。

38、班主任進(jìn)行心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。

（1）面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使其心理素質(zhì)逐步得到提高。

（2）關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

（3）尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極做到心理健康教育的科學(xué)性和針對(duì)性相結(jié)合，面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合，尊重、理解與真誠相結(jié)合，矯治和發(fā)展相結(jié)合，教育的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合，助人與自助相結(jié)合。39、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的主要途徑有哪些？

（1）開設(shè)以講授為主的心理輔導(dǎo)課程（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課（3）結(jié)合班級(jí)活動(dòng)開展心理輔導(dǎo)（4）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)（5）個(gè)別輔導(dǎo)（6）小組輔導(dǎo)40、班集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)操作模式注意事項(xiàng)主要有哪些？

（1）防止學(xué)科化傾向（2）防治帶有政治課色彩（3）防止主題班會(huì)化（4）防止刻意模仿實(shí)話實(shí)說等媒體談話節(jié)目41、簡要解釋系統(tǒng)脫敏療法的基本思想。

系統(tǒng)脫敏療法的基本思想是：使一個(gè)原可以引起微弱焦慮的刺激，在處于全身松弛狀態(tài)下的病人面前重復(fù)暴露，從而逐漸失去這一刺激引起焦慮的作用。42、教育法規(guī)：

教育法規(guī)是由有權(quán)立法的國家機(jī)關(guān)制定的調(diào)整教育關(guān)系的各種規(guī)范性法律文件的總稱。43、行政法律責(zé)任：

是指行政法律關(guān)系主體由于違反行政法律規(guī)范，構(gòu)成行政違法而應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)的否定性法律后果。

44、申訴制度：

是指在合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。

45、行政復(fù)議：

是指作為行政相對(duì)人認(rèn)為行政機(jī)關(guān)作出的行政行為侵犯其合法權(quán)益，向作出復(fù)議機(jī)關(guān)提出申訴，請(qǐng)求給予補(bǔ)救，復(fù)議機(jī)關(guān)根據(jù)申請(qǐng)對(duì)爭議的具體行政行為的合法性和適當(dāng)性進(jìn)行復(fù)查并作出裁決的制度。

46、行政訴訟：

是指行政管理相對(duì)人認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其相對(duì)人的合法權(quán)益，依法向人民法院起訴，請(qǐng)求給予法律補(bǔ)救；人民法院對(duì)行政機(jī)關(guān)的具體行政行為的合法性進(jìn)行審查，維護(hù)和監(jiān)督行政職權(quán)的依法行使，矯正或撤消違法侵害的行政行為，給予相對(duì)人的合法權(quán)益以特殊保護(hù)的法律救濟(jì)活動(dòng)。

47、教育政策與教育法規(guī)的關(guān)系？

（1）二者本質(zhì)上是一致的，都是以馬列主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，都以社會(huì)主義公有制為主體的市場經(jīng)濟(jì)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)并為之服務(wù)，都是黨和國家管理教育的重要手段，是教育活動(dòng)的行為準(zhǔn)則和主要依據(jù)。

（2）二者又有區(qū)別：1、創(chuàng)制方式不同，教育法規(guī)屬于法的創(chuàng)制，與教育政策的創(chuàng)制存在明顯區(qū)別。2、表現(xiàn)形式不同。3、實(shí)施方式不同，教育法規(guī)的實(shí)施帶有強(qiáng)制性。4、穩(wěn)定程序和調(diào)整范圍不同，教育法規(guī)具有較強(qiáng)的長期性和穩(wěn)定性，教育政策需要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修訂。48、班主任享有的普通教師權(quán)利和特有的權(quán)利？

一、班主任享有普通老師的權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)；學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)；指導(dǎo)評(píng)定學(xué)生權(quán)；報(bào)酬待遇權(quán)；參與教育管理權(quán)；進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。

二、班主任特有的權(quán)利：班級(jí)管理權(quán)；地位待遇保障權(quán)；獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)；崗位培訓(xùn)權(quán)。49、班主任德育工作的實(shí)施原則。

（1）堅(jiān)持與培育四有新人的目標(biāo)相一致、與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接。

（2）堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則。（3）堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一的原則。（4）堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則50、教師申訴的程序。

一、提出申訴。二、對(duì)申訴的受理。三、對(duì)申訴的處理

五、論述題：（共17題）

1、結(jié)合實(shí)際，說說如何應(yīng)用班主任工作的學(xué)生主體原則？

一、深入了解學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。所有班級(jí)活動(dòng)的開展都從教育目的和學(xué)校教育目標(biāo)出發(fā)，考慮這些要求是否符合學(xué)生的生理發(fā)展和心理成長的實(shí)際，是不是學(xué)生真正所需要的。在開展班級(jí)工作時(shí)，運(yùn)用科學(xué)、有效的方法，深入細(xì)致地了解和研究學(xué)生，所采用的教育措施與學(xué)生的實(shí)際需要吻合。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作認(rèn)識(shí)對(duì)象，客觀地分析自己的長處和不足。

2、新時(shí)期班主任角色轉(zhuǎn)換具體體現(xiàn)在哪些方面？就某一方面結(jié)合具體事例說明。

（1）班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長，都可擔(dān)任。這種觀念今天看來顯然是片面的。新理念下的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是學(xué)科專家，而且是組織者、管理者、模范公民、父母代理人、學(xué)生的朋友與知己、學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者、學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者等等，而所有這些內(nèi)涵對(duì)新的時(shí)期班主任素質(zhì)提出了新的要求。

（2）班主任角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是教師為中心。班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)班主任必須絕對(duì)服從。權(quán)威型班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。時(shí)代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以對(duì)話者、引導(dǎo)者角色，提高學(xué)生在德育過程中的角色形象，代之以對(duì)話

者、引導(dǎo)者角色，提高學(xué)生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時(shí)代生活導(dǎo)師的形象。

（3）班主任角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的班主任在班級(jí)管理中經(jīng)常要求學(xué)生不能…………不要…………往往用規(guī)章制度去限制學(xué)生。這種做法對(duì)于學(xué)生形成良好行為，矯正不良習(xí)慣固然起到一定的積極作用，然而現(xiàn)代教育意義上的班主任則不僅滿足于此，而是更著眼于發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能。人類正是在不斷失敗中才不斷進(jìn)步的，一位哲學(xué)家說：新理念下的班主任不應(yīng)把學(xué)生的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進(jìn)與發(fā)展，進(jìn)而去創(chuàng)造；他們對(duì)學(xué)生不是簡單地訓(xùn)斥與限制，而應(yīng)是鼓勵(lì)其發(fā)展與創(chuàng)造。

（4）班主任角色由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換。班主任應(yīng)充分意識(shí)到：教育經(jīng)驗(yàn)固然重要，但經(jīng)驗(yàn)不等于科學(xué)，某一教育措施在某一時(shí)刻對(duì)某一教育對(duì)象（或群體）是有效的，但另一時(shí)期對(duì)另一對(duì)象可能是無效的，甚至是有害的。因?yàn)榻逃龑?duì)象是不斷變化的，學(xué)生是活生生的具有不同個(gè)性的發(fā)展著的主體�，F(xiàn)代班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體，是教育機(jī)智與教育原理的高度統(tǒng)一。在現(xiàn)實(shí)條件下我們強(qiáng)調(diào)的是掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作，努力使自己由兩眼一睜，忙到熄燈轉(zhuǎn)變成為兩眼一睜，研到熄燈的科研型班主任。

（5）班主任角色由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換。新課程理念下的班主任，應(yīng)是積極能動(dòng)的富有創(chuàng)造性的主體。我們不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法，根據(jù)自身優(yōu)勢和學(xué)生的特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性地開展班級(jí)活動(dòng)，形成風(fēng)格鮮明的班集體。同時(shí)班主任的創(chuàng)造性工作觀念與工作方法又必然對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性人格的形成潛移默化地起著巨大的作用。（任選一項(xiàng)拓展）

3、學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量，班主任應(yīng)該怎樣加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)呢？

（1）明確學(xué)習(xí)目的（2）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（3）端正學(xué)習(xí)態(tài)度（4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣（5）制定詳細(xì)計(jì)劃（6）掌握學(xué)習(xí)方法（7）培養(yǎng)自學(xué)能力（8）形成反思習(xí)慣（9）升學(xué)指導(dǎo)

4、思想品德教育是班主任的重要任務(wù)，作為一名班主任，如何對(duì)學(xué)生開展思想品德教育呢？（1）價(jià)值觀教育（2）愛國主義教育（3）集體主義教育（4）民主與法制教育（5）倫理與道德教育

5、在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，你是如何做到呢？

（1）充分認(rèn)識(shí)家庭作業(yè)過多過重的負(fù)面效應(yīng)和危害性，作業(yè)布要適量。作業(yè)布講究形式，注重新異，做到生動(dòng)活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業(yè)�？刂茢�(shù)量和時(shí)間在半小時(shí)內(nèi)，提高作業(yè)的效率。重視作業(yè)的批改，積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中看到自己的進(jìn)步，受到鼓舞，改正缺點(diǎn)，進(jìn)一步努力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生記好作業(yè)。使那些因?yàn)槔蠋熈糇鳂I(yè)時(shí)沒認(rèn)真聽、沒記全作業(yè)的同學(xué)都能按記的作業(yè)按時(shí)完成作業(yè)。

（3）家校聯(lián)系，強(qiáng)化作業(yè)檢查，共同抓好，嚴(yán)格把關(guān)，幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)并及時(shí)放進(jìn)書包的習(xí)慣。

6、根據(jù)你班級(jí)的實(shí)際情況，你如何選擇班級(jí)的基本管理模式，說說這樣選擇的理由，并說說如何開展工作。

答：采用自主管理模式，班主任工作的總目的是協(xié)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的教育力量，組織培養(yǎng)良好的班集體，從而促使其全體成員在德智體美等方面全面發(fā)展。做好班主任工作主要應(yīng)從兩方面著手：

（一）組織建立良好的班集體是班主任工作的首要任務(wù)

這項(xiàng)任務(wù)要求班主任要做好建立健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)、對(duì)全班同學(xué)提出共同的奮斗目標(biāo)、制定班級(jí)規(guī)章制度、樹立正確的集體輿論等工作。

（二）促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)這項(xiàng)任務(wù)要求班主任著重做好以下工作：

（1）培養(yǎng)學(xué)生自立、自策、自勉的精神和民主作風(fēng)

（2）在學(xué)生中樹立熱愛科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣（3）指導(dǎo)本班班委會(huì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的工作

（4）通過合理地組織安排學(xué)生的體育鍛煉及衛(wèi)生保健活動(dòng)，教育學(xué)生遵守衛(wèi)生制度，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并進(jìn)行生理衛(wèi)生、心理衛(wèi)生常識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（5）通過撰寫評(píng)語、評(píng)定操行等級(jí)、記分等方法評(píng)定學(xué)生操行。（6）做好與本班學(xué)生家長的聯(lián)系工作7、簡述作弊處罰的作用

答：一方面，通過處罰使其承擔(dān)后果，以幫助反省，責(zé)令其悔改，同時(shí)也能威懾企圖作弊的其他學(xué)生。

另一方面，可以維護(hù)公平競爭的原則，促進(jìn)學(xué)生用正當(dāng)?shù)氖侄翁岣咦约嚎荚嚦煽�。�?duì)處罰制度本身的完善是處罰作用得以真正發(fā)揮的前提和保證，如果制度本身不合理或各種處罰程序不完善，則會(huì)使處罰結(jié)果不公正，從而難以起到應(yīng)有的作用。

8、對(duì)班級(jí)的精細(xì)化管理，我總感覺到我抓不住要領(lǐng)，有的班主任似乎也沒有怎么用勁，班級(jí)也井井有條，問題在哪里呢？我想問題根子可能是我的班級(jí)管理沒有做到精細(xì)。怎么使班級(jí)管理趨于精細(xì)化呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā４穑涸诎嗉?jí)管理中，精細(xì)化以一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展為宗旨，抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)精字，一個(gè)細(xì)字。對(duì)待每一項(xiàng)工作要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。

對(duì)于我們班的衛(wèi)生分配工作，我將教室里的每一塊地方都分配到人，使學(xué)生都有任務(wù)可做，而且要將這塊區(qū)域打掃干凈。將班內(nèi)的衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行劃分，分到個(gè)人，有衛(wèi)生委員檢查每一塊的衛(wèi)生，小組長檢查該小組的衛(wèi)生，而小組長要檢查個(gè)人的衛(wèi)生。層層負(fù)責(zé)，層層把關(guān)，加強(qiáng)了同學(xué)們的集體觀念，合作意識(shí)。在學(xué)習(xí)方面也是如此，人人有事做，人人都是責(zé)任人，設(shè)立各級(jí)組織，層層負(fù)責(zé)，而班主任從中起到了一個(gè)傳達(dá)、引導(dǎo)、幫助的作用。

精心的去對(duì)待每一位學(xué)生，用一顆寬容的心面對(duì)他們。我們更多的應(yīng)該去關(guān)注那些容易犯錯(cuò)的小孩，從他們的角度去思考問題，把學(xué)生這次的犯錯(cuò)當(dāng)作是師生之間的一次交流，談心的機(jī)會(huì)。作為班主任，我們要站在育人的立場上，教孩子學(xué)會(huì)做人，從這樣的高度看待問題。那么我們不僅會(huì)原諒孩子們的一個(gè)個(gè)美麗的錯(cuò)誤，在我們眼里他們都是些可愛的孩子。

班級(jí)管理的精細(xì)化，體現(xiàn)的是一種管理理念。體現(xiàn)了教育的服務(wù)性、實(shí)踐性和教育的創(chuàng)新性，就是把每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到，通過愛心、細(xì)心、放心地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善。

9、當(dāng)一個(gè)班級(jí)成立后，作為班主任的你應(yīng)該如何去建設(shè)班級(jí)文化，完善班級(jí)的制度呢？請(qǐng)舉例說明。

（1）選擇班級(jí)文化特色，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，確定本班文化特色。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)以農(nóng)村學(xué)生為主，班級(jí)的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出樸實(shí)、勤勞、立志成才這一品質(zhì)。

（2）廣泛動(dòng)員全體學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)

①布教室。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長，群策群力，立足于培養(yǎng)正確的審美情趣，著眼于突出獨(dú)特的文化內(nèi)涵。

②設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志。包括：班徽、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)公約等。這類活動(dòng)要盡量動(dòng)員全班同學(xué)參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個(gè)性特征鮮明的班級(jí)標(biāo)志。

③營造心理氛圍。要營造一個(gè)具有高尚價(jià)值觀念的集體氛圍，并使個(gè)體受到其感染而自覺認(rèn)同，以此端正自己的言行，矯正不文明行為。

（3）健全班級(jí)的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境,養(yǎng)成學(xué)生正確的行為習(xí)慣.規(guī)范的班級(jí)管理制度有利于形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣,建立良好的班集體必然需要有相應(yīng)的班紀(jì)班規(guī)來約束學(xué)生的行為。

首先，要建立健全的班級(jí)規(guī)章制度。新學(xué)年一開學(xué)，我就選擇了得力的班干部，制定了衛(wèi)生輪流

責(zé)任制度、考勤制度、課堂紀(jì)律制度、評(píng)優(yōu)制度及批評(píng)懲罰制度和學(xué)習(xí)上的互助制度，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的目的搭好了平臺(tái)。

其次，落實(shí)好規(guī)章制度執(zhí)行情況的評(píng)比工作。通過定期檢查評(píng)比，營造出鼓勵(lì)學(xué)生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強(qiáng)化制度的落實(shí)，又能使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。例如，對(duì)于學(xué)校檢查的各項(xiàng)常規(guī)，我們先自行檢查，大力表揚(yáng)和鼓勵(lì)先進(jìn)，積極改造落后的思想，懲戒不當(dāng)?shù)男袨�。�?jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化落實(shí)，促成了學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

10、通過學(xué)習(xí)，你肯定掌握了班級(jí)文化建設(shè)的不少技能。請(qǐng)舉例說說布教室時(shí)需要注意哪些方面的問題？

（一）形式上（1）整體設(shè)計(jì)注重和諧勻稱。布教室，無論布成什么幾何形狀，課桌椅的排列，墻壁上的貼幅，教室四角和窗臺(tái)的利用，以及整個(gè)教室的色彩，都要根據(jù)教室的面積、形狀、窗向、光度以及課桌椅的形狀和班級(jí)人數(shù)等作統(tǒng)盤考慮、整體設(shè)計(jì)，務(wù)使整個(gè)教室的布給人和諧、勻稱的美感。（2）局部處理注重因地制宜。局部因地制宜地布并不排除整體的和諧勻稱，不但如此，它應(yīng)還是以整體設(shè)計(jì)的和諧勻稱為準(zhǔn)則。該掛名人畫像的地方不應(yīng)貼班訓(xùn)語錄，該綠化的地方不應(yīng)設(shè)計(jì)榮譽(yù)欄，該需學(xué)習(xí)信息的地方不應(yīng)刊用社會(huì)新聞，等等。

（二）內(nèi)涵上（1）時(shí)代氣息。當(dāng)前我們正處于信息社會(huì)，信息社會(huì)的發(fā)展日新月異，中學(xué)班主任布教室時(shí)應(yīng)該注意到這點(diǎn)，風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心。布教室應(yīng)注意有利于學(xué)生的成長與社會(huì)的發(fā)展接軌、融合。（2）文化氛圍。民族有民族文化，學(xué)校有校園文化，班級(jí)應(yīng)有自己的特色文化；班級(jí)的文化內(nèi)秀于師生形體之中，展現(xiàn)于師生的言行和教室的布之中，二者是互為影響的。一個(gè)不能展現(xiàn)班級(jí)文化，不能展現(xiàn)校園文化，不能展現(xiàn)民族乃至人類優(yōu)秀文化的教室布，應(yīng)該是有缺憾的，當(dāng)然也就更談不上藝術(shù)了。（3）思想核心。布教室，不管形式如何，其它內(nèi)涵如何，核心應(yīng)該是有自己的思想個(gè)性，應(yīng)該有自己的價(jià)值取向。否則，很容易形成一盤散沙，不但聚不攏更形不成了一定的深度。（4）主題明確。布教室，內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合年級(jí)、班級(jí)的特點(diǎn)以及學(xué)期和階段的中心工作而定，高年級(jí)，內(nèi)容可哲理性強(qiáng)些，思想應(yīng)該深刻些；低年級(jí)，內(nèi)容可形象活潑些，思想應(yīng)簡略些。但不論年級(jí)高低，內(nèi)容都應(yīng)集中，主題必須做到明確。

布教室是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這個(gè)看似很小的問題，處理起來其實(shí)有難度、也有深度，故班主任應(yīng)予以足夠的重視。

11、如何形成一個(gè)正確的班集體輿論和良好的班風(fēng)？

答：一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須有一個(gè)良好的班風(fēng)，班風(fēng)中的核心是集體的榮譽(yù)高于一切。要達(dá)到這樣的一個(gè)目標(biāo)，就要把全體學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，把大家緊密地團(tuán)結(jié)起來。需要老師的精心策劃，全盤考慮，也需要同學(xué)們的積極配合，密切協(xié)作。1、班會(huì)宣傳，注重正確的輿論導(dǎo)向。正確的導(dǎo)向，什么時(shí)候，都是學(xué)生必要的指針。做人教育，一切成功教育的開始。對(duì)于學(xué)生，不僅僅要提高他們的學(xué)生成績，更要注重對(duì)他們的人格培養(yǎng)。要想求知，先會(huì)做人。2、自我教育，學(xué)生相互提高的階梯。在班級(jí)建設(shè)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能，教學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，其效果可能要比老師自己強(qiáng)加給學(xué)生的效果要好。在學(xué)生的自我參與中，讓學(xué)生自己教育自己，自己去影響周圍的同學(xué)，從而形成良好的班風(fēng)。，要善于把這樣的一些活動(dòng)，和學(xué)生所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，叫學(xué)生在學(xué)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。3、開展活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的捷徑。學(xué)生們，尤其是中小學(xué)生，因?yàn)槠綍r(shí)同學(xué)之間的交往比較少，加上天生的愛動(dòng)的個(gè)性，他們特別喜歡學(xué)校開展的一些活動(dòng)，特別珍視這種活動(dòng)給班級(jí)帶來的榮譽(yù)。要多開展各種適合學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生參加學(xué)校的活動(dòng)，在激烈的競賽中讓學(xué)生獲得樂趣，增加對(duì)班集體的榮譽(yù)感。4、沒有愛心，就沒有教育。5、嚴(yán)格管理，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生在一個(gè)班集體中，整體形成一個(gè)大環(huán)境，這個(gè)大環(huán)境又會(huì)影響每個(gè)學(xué)生的小環(huán)境。大小環(huán)境是互相促進(jìn)的，是密切的聯(lián)系的。教師要善于通過大環(huán)境去影響和改造小環(huán)境。12、如何提煉班級(jí)活動(dòng)的主題？

選擇好的活動(dòng)主題要后應(yīng)該多主題進(jìn)行提煉一般要遵循以下三點(diǎn)：1、小中見大，從學(xué)生的實(shí)際生活中選擇主題；2、大中見小，從社會(huì)大背景中提煉主題；3、常規(guī)中創(chuàng)新，從傳統(tǒng)教育中拓展

主題。

13、如何評(píng)價(jià)一節(jié)好的班級(jí)活動(dòng)課？

評(píng)價(jià)一節(jié)好的班級(jí)活動(dòng)主要從以下五個(gè)方面來評(píng)價(jià)1、班級(jí)活動(dòng)的主題要鮮明、新穎，有明確的指向性；時(shí)代感強(qiáng)，體現(xiàn)德育大綱的要求。2、班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容要標(biāo)高適度，符合學(xué)生的年齡特征；選材生動(dòng)典型，有說服力和感染力；結(jié)合實(shí)際，貼近學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。3、班級(jí)活動(dòng)形式：寓教于樂，有利于學(xué)生個(gè)性特長展示；層次分明，結(jié)構(gòu)完整緊湊；豐富多樣，學(xué)生喜聞樂見。環(huán)境營造得體，較好地烘托班會(huì)主題。4、班級(jí)活動(dòng)的過程。學(xué)生熱情參與，主體作用發(fā)揮好；循序漸進(jìn)，反映學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和情感發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生有方、指導(dǎo)有度。5、班級(jí)活動(dòng)效果。學(xué)生積極體驗(yàn)，有了感悟，激起情感共鳴；學(xué)生精神振奮，思想境界得到提升。14、開展班級(jí)活動(dòng)的過程中要注意哪幾個(gè)方面？

在開展班級(jí)活動(dòng)的過程中首先要以學(xué)生為活動(dòng)主體。班主任要善于啟動(dòng)并激活學(xué)生的參與愿望，充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，群策群力，集思廣益，暢所欲言，人人參與，共同推動(dòng)班級(jí)活動(dòng)的進(jìn)行。

其次，活動(dòng)開展中注意營造與調(diào)動(dòng)活動(dòng)氣氛。班級(jí)活動(dòng)氣氛的營造非常重要。適宜的氣氛會(huì)對(duì)每個(gè)參與者產(chǎn)生積極的暗示作用，并誘發(fā)他們的從眾心理傾向，進(jìn)而接受教育性活動(dòng)的影響。所以，召集人要善于營造一種合適的活動(dòng)氣氛，并隨著活動(dòng)進(jìn)程不斷調(diào)整。最后活動(dòng)中班主任一定要注意班主任語言技巧。

15、試述班級(jí)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生健康成長和班集體建設(shè)的意義？班級(jí)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生健康成長和班集體建設(shè)的有著重要的意義。（一）班級(jí)活動(dòng)是組織建設(shè)良好班集體的有效方法。1、班級(jí)活動(dòng)有助于班集體的形成，離開活動(dòng)是永遠(yuǎn)不可能成為真正的集體。2、班級(jí)活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而促進(jìn)班集體的發(fā)展與完善。3、班級(jí)活動(dòng)有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。（二）班級(jí)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。1、班級(jí)活動(dòng)有助于學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)品德。學(xué)生的情感、意志、和良好的品德是在學(xué)生趕感趣、積極參與的活動(dòng)中形成、鞏固和發(fā)展的。2、班級(jí)活動(dòng)有助于學(xué)生豐富知識(shí)、擴(kuò)大視野。3、班級(jí)活動(dòng)有助于學(xué)生發(fā)展特長，增長才干。4、班級(jí)活動(dòng)有助于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)健體魄。

16、結(jié)合實(shí)際談一談班主任該如何開展個(gè)體心理輔導(dǎo)？

（1）建立良好關(guān)系：共情、尊重、真誠、積極關(guān)注、具體化、即時(shí)性、對(duì)峙（2）聆聽（3）暗示（4）行為矯治：系統(tǒng)脫敏法、厭惡療法、自信訓(xùn)練法、塑造法行為、消退療法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。17、淺談自己在班主任工作過程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和困惑。班主任作為一班之主，是班級(jí)工作的組織者，學(xué)生的政治思想工作是班主任工作的最基本單元，面對(duì)新形勢、新情況，勢必會(huì)產(chǎn)生各式各樣的實(shí)際問題，盡管教無定法，但遇到的問題往往有許多相似性，以下是我在作為班主任工作中遇到的一些困惑，我通過總結(jié)多年的班主任工作實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)：

第一個(gè)困惑：如何對(duì)待和處分違紀(jì)的學(xué)生？

學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服地接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢科鋵?shí)我們可以在班上大力推行這樣一種處罰方式：對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，罰他上講臺(tái)唱一首好聽的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽的故事，對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀(jì)心理報(bào)告，描述他們當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理，請(qǐng)大家注意心理報(bào)告書不是保證書更加不是檢討書。這種處罰方式的效果比直接大聲的罵效果要明顯很多。第一：受這種處罰方式的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗�在上面唱歌或者講故事時(shí)下面的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上。對(duì)他的口才及膽量是一個(gè)考驗(yàn)和訓(xùn)練，寫心理報(bào)告的學(xué)生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。第三：可以令學(xué)生

的心態(tài)更加積極、可以發(fā)掘到一部分學(xué)生的潛能。

第二個(gè)困惑：如何批評(píng)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)？

有很多的班主任火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且用這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他們表面上服氣了，但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。我們的班主任不妨采用退三進(jìn)一的招數(shù)。我們看電視時(shí)經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么先撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之退三進(jìn)一。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)，我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！，我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯贊同起來吧？第三個(gè)困惑：如何營造良好的班級(jí)氣氛？

在班級(jí)理念上，班主任應(yīng)積極主張這樣一個(gè)理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且自學(xué)生開學(xué)的第一天就應(yīng)該把這樣的一個(gè)理念教給了全班學(xué)生，這個(gè)理念要貫穿于治理班級(jí)的整個(gè)過程。為班級(jí)設(shè)計(jì)兩套獨(dú)特的掌聲，一套是用來鼓勵(lì)自己的，一套是用來鼓勵(lì)他人的，通過這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的斗志。學(xué)習(xí)上我們可以鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問甚至是發(fā)難，要問到所有的科任老師當(dāng)場回答不出你的問題、滿頭大汗的時(shí)候才算是真正的動(dòng)了腦筋。紀(jì)律上可以主張先專政后民主，一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致才能取得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是法和情的關(guān)系，法律不外乎人情，我們講法律再講人情，這是班主任的工作原則。第四個(gè)困惑：如何正確的引導(dǎo)班級(jí)輿論？

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐�評(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單身灌輸，而是建立在全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過程中可以用借力用力的方法，借助集體的力量進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的行為。如何做到這一點(diǎn)呢？針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象可以采用在班上召開主題班會(huì)的形式，主題班會(huì)的內(nèi)容是偷東西與作弊，利用辯論等各種方式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：考試作弊和小偷偷東西沒有本質(zhì)的區(qū)別，前者是偷別人的精神財(cái)富，后者是偷別人的物質(zhì)財(cái)富。甚至前者更加可惡。同時(shí)我們還可以這樣，每次月考、期中考試、期末考試后所要做的第一件事情全班通過無記名投票的方式投票檢舉揭發(fā)在考試中有不規(guī)范行為的同學(xué)名單，這一招可以說是相當(dāng)管用。真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在班級(jí)集體心目中的形象受損。

第五個(gè)困惑：如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍？

我們有很多班主任，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結(jié)在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我們不妨用給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。但我們要把時(shí)間和場合上把握好，如果經(jīng)常在公共場合給班干部帶高帽雖然可以激勵(lì)班干部的斗志，但是無意中也會(huì)引起另外一部分學(xué)生的不滿情緒，認(rèn)為老師過分夸大班干部的作用，所以我們可以從公開場合變?yōu)榈叵鹿ぷ髡�，給班干部帶高帽子后班干部做的事情的積極性高漲。但每一個(gè)人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。幫他們分析原因，找出問題所在。六、案例分析（一）（共7題）

1、一個(gè)小村莊的故事

在一片河坡上，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。

村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯(cuò)。

不知過了多少年、多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來�？墒�，那個(gè)小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

這個(gè)故事告訴給我們什么樣的啟示呢？你又該讓你的學(xué)生懂得怎樣做呢？

【分析】由于這個(gè)小村莊的人們?nèi)我饪撤�，破壞了環(huán)境、生態(tài)平衡，因而他們也受到了大自然的懲罰，美麗的小村莊被洪水沖走了，我們要吸取這個(gè)教訓(xùn)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。

我們不能只顧眼前能過得好一點(diǎn)兒，沒有環(huán)保意識(shí)，禍及子孫后代。保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己；破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己。破壞了大自然的環(huán)境，必然遭到大自然的懲罰。不能讓這個(gè)小村莊的悲劇重演。我們把保護(hù)生態(tài)環(huán)境作為第一任務(wù)，制定出法規(guī)，再也不破壞環(huán)境，禍及子孫了。加大宣傳力度，讓世人都知道保護(hù)環(huán)境的重要意義。保護(hù)樹木，植樹造林，重建我們的家園。

2、小明需要一些錢，因?yàn)樗�想�?qǐng)他的朋友們到游戲廳玩一次，因?yàn)樗�的朋友曾�?jīng)請(qǐng)他玩過幾次，他不希望他們把他看成是貪圖小便宜的人。但是，他并沒有那么多錢，而且他的父母一向堅(jiān)決反對(duì)他玩游戲機(jī)，也不喜歡他的朋友。你認(rèn)為小明會(huì)怎么辦？你覺得小明應(yīng)該怎么辦？如果你是小明，你會(huì)怎么辦？

【分析】誰都有自己的朋友圈子，朋友之間在一起玩玩，這是經(jīng)常的事情。但結(jié)交朋友要謹(jǐn)慎，經(jīng)常去游戲廳的朋友還是少交，小明家長不喜歡他的這些朋友是很正常的。如果我是小明，我就跟父母講清楚情況，請(qǐng)朋友玩就是為了還朋友一個(gè)人情，不至于朋友把他看成是貪圖小便宜的人，但不能請(qǐng)他的朋友再去游戲廳玩了，可以換一種方式，比如請(qǐng)他的這些朋友到家來吃頓飯，看場演出，看場電影等。我相，父母是會(huì)理解小明的心情的，會(huì)給孩子在朋友中間的這點(diǎn)面子的，也會(huì)給孩子一個(gè)好的建議的。

3、小芳的同學(xué)小麗輟學(xué)去了南方打工，春節(jié)回家過年到小芳家串門，小芳聽著小麗滔滔不絕講的新鮮事，看著小麗穿著鮮艷時(shí)尚的服裝，出手大方地花錢，她也產(chǎn)生了輟學(xué)去外地打工的念頭。如果你是小芳的班主任，你能選擇班主任工作的基本方法的一種，勸說小芳打消打工的念頭，繼續(xù)留在學(xué)校讀書嗎？

【分析】采用說理教育法，結(jié)合小芳的思想實(shí)際，坦誠地與之交換意見，深入了解她的思想動(dòng)向。通過講解《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，使其明白讀書不僅是她的權(quán)利，也是她的義務(wù)和責(zé)任，促使其打消輟學(xué)的念頭。以周圍熟悉的人為例，讓她明白讀書的意義，對(duì)她進(jìn)行前途教育，使其堅(jiān)定讀好書的信心。

4、今天有學(xué)生晨讀遲到了，按照班級(jí)制度，該生是需要站在門外的走廊上讀15分鐘的書。恰巧，今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又讓班主任發(fā)表對(duì)學(xué)生罰站的看法。我知道讓學(xué)生站在走廊上讀書的絕對(duì)不止我一個(gè)班。不過，也讓人覺得有些不舒服？對(duì)此，我在想是不是還有更好的處理方法，請(qǐng)各位談?wù)勎以撛趺崔k？

【分析】對(duì)學(xué)生遲到這件事情，以前的做法就是站著學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育相結(jié)合，主要是進(jìn)行勞動(dòng)教育，一般是一天，配合各值日小組勞動(dòng)，對(duì)個(gè)別剌頭，還是兩者結(jié)合，效果好！我現(xiàn)在的做法是：笑一笑，然后讓他自己悄悄地從后門進(jìn)去，這樣既不打擾老師上課，又不影響同學(xué)讀書。這是當(dāng)時(shí)的做法。然后下課后，我會(huì)向他們?cè)儐栠t到的原因，并告訴他，遲到要扣班級(jí)管理分，他該如何補(bǔ)償？一般地，我們班沒有特殊情況，學(xué)生遲到的現(xiàn)象很少，如果平時(shí)的管理比較嚴(yán)格到位，

學(xué)生遲到應(yīng)該是有原因的，要給予寬容和理解，并幫助他們想想辦法解決問題，讓他們以后不遲到。如果孩子總是遲到，那么你就要反思一下自己的管理是否到位了。不反思平時(shí)的教育管理，總糾纏在上課遲到這件事情上就事論事，可能處理起來效果并不太好。

5、今天下午自習(xí)課,我說要同學(xué)們不要穿拖鞋進(jìn)教室.這時(shí)有個(gè)女生說她不知道,下次不穿了.就有同學(xué)小聲地問誰穿了?他馬上站起來說,"就是那個(gè)大咪咪啊?聽到這句話,我的臉色掛不住了,但我忍著沒有講話.同學(xué)們也安靜地沒有哄笑.我看了他足足二十多秒，請(qǐng)問我將如何處理此事。

【分析】因?yàn)闆]有影響到正常的課堂秩序，因此課堂暫時(shí)不管。等到下課后找其個(gè)別談話，讓他比較穿拖鞋上學(xué)，課堂大聲說話，擾亂課堂秩序，以及喊同學(xué)綽號(hào)，哪個(gè)情節(jié)更為惡劣，影響更大，使其充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并能夠向那位同學(xué)道歉。同時(shí)讓他作出一個(gè)有關(guān)文明守紀(jì)的倡議書，并監(jiān)督執(zhí)行。

6、某班有一個(gè)男孩子，他思維敏捷，能言善辯，學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)秀�？墒撬�上課的時(shí)候老師如果不點(diǎn)他回答問題，他就會(huì)在下面發(fā)出怪聲，把桌子弄的很響，經(jīng)常擾亂老師的正常上課，老師多次找他談話，效果都不明顯。請(qǐng)你結(jié)合你所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)他進(jìn)行個(gè)別的心理輔導(dǎo)。

【分析】代幣治療法。用記分卡等象征性的方式促使他改正這些錯(cuò)誤，當(dāng)他做出預(yù)期的良好行為表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，滿足他的表現(xiàn)欲望，同時(shí)塑造他良好的行為。在他出現(xiàn)不良行為時(shí)扣回代幣，使陽性強(qiáng)化和陰性強(qiáng)化同時(shí)起作用而造成雙重強(qiáng)化的效果，從而使他所表現(xiàn)的良好行為得以形成和鞏固，同時(shí)使其不良行為得以消退。

7、王偉是高三（一）班的班主任，還有三個(gè)月就要高考了�？墒撬�發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)根本沒有全力地準(zhǔn)備考試。高考關(guān)系著學(xué)生的前途和發(fā)展，他決不能任這些學(xué)生散漫下去。于是他找到同學(xué)小海了解情況。小海說并不是他不想學(xué)習(xí)，而是覺得努力也沒有用，前途無望。因?yàn)樗�以前基礎(chǔ)不好，現(xiàn)在復(fù)習(xí)了，很多以前欠下的問題現(xiàn)在都蹦出來，雖然拼命學(xué)習(xí)，不會(huì)的問題卻沒有減少，每次做練習(xí)都是同樣的結(jié)果，他的努力根本沒有成效。隨著高考的逼近，這種受挫感越來越強(qiáng)烈，而且一想到高考的情景就全身冒冷汗，心跳加速，所以根本什么都做不下去。

思考：如果你是王偉老師，你會(huì)給同學(xué)們什么建議？對(duì)這些同學(xué)采取什么應(yīng)對(duì)訓(xùn)練方法？【分析】采用系統(tǒng)脫敏療法進(jìn)行治療，包括以下三個(gè)步驟：1、建立恐怖或焦慮的等級(jí)層次。這一步包含兩項(xiàng)內(nèi)容：

（1）找出所有使學(xué)生感到恐怖或焦慮的事件，并報(bào)告出對(duì)每一事件他感到恐怖或焦慮的主觀程度。

（2）將求治者報(bào)告出的恐怖或焦慮事件按等級(jí)程序由小到大的順序排列。引導(dǎo)學(xué)生一定要認(rèn)真檢查，注意認(rèn)清等級(jí)。

2、放松訓(xùn)練。一般需要6-10次練習(xí)，每次歷時(shí)半小時(shí)，每天1至2次，以達(dá)到全身肌肉能夠迅速進(jìn)入松弛狀態(tài)為合格。

3、分極脫敏練習(xí)。在完成以上兩項(xiàng)工作之后，即進(jìn)入系統(tǒng)脫敏練習(xí)。系統(tǒng)脫敏在求治者完全放松的狀態(tài)下進(jìn)行，這一過程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：（1）放松

（2）想象脫敏訓(xùn)練。讓求治者保持這一想象中的場景30秒鐘左右，想象要求生動(dòng)逼真。實(shí)在無法忍耐而出現(xiàn)嚴(yán)重恐懼時(shí)，采用放松療法對(duì)抗，直到達(dá)到最高級(jí)的恐怖事件的情景也不出現(xiàn)驚恐反應(yīng)或反應(yīng)輕微而能忍耐為止。

（3）實(shí)地適應(yīng)訓(xùn)練。直到情緒反應(yīng)完全消除。案例分析(二)（共14題）案例一塑料管兒的啟示

前一段日子，班長向我報(bào)信，說是校門口那家小雜貨鋪忽然興隆起來，原因是那鋪?zhàn)永镂孱伭�色的塑料管兒成了同學(xué)們爭相購買的暢銷貨。一時(shí)間，塑料管兒蜂擁而至，校園成了塑料管兒的天下，而編織塑料管兒儼然是流行于同學(xué)之間的一大時(shí)尚。聽到這個(gè)消息，我留心觀察了一下，

果不其然，進(jìn)進(jìn)出出的學(xué)生中，真有不少人手里攥著一把彩色塑料管兒。這一情況，立刻引起了我的警覺。回到班上，我隨即召開班會(huì)，強(qiáng)調(diào)玩塑料管兒不僅是亂花錢，還玩物喪志，影響學(xué)習(xí)。并當(dāng)眾宣布：以后不許買塑料管兒，更不許帶進(jìn)教室，違者一律沒收！而后的幾天，教室里再也看不到塑料管兒的蹤影，我心中竊喜：別看塑料管兒來勢兇猛，我一道禁令，照樣讓它乖乖地偃旗息鼓。嘿！沒有規(guī)矩不成方圓嘛。

可是，沒容我得意幾天，一次偶然的發(fā)現(xiàn)，使我這份得意頃刻化成了泡影。那天我需要借支鉛筆，為了不打擾學(xué)生寫作業(yè)，便順手打開最近一位學(xué)生的文具盒，陡然撞見底層藏著一簇塑料管兒編的小星星！我壓住火氣，不動(dòng)聲色地又查看了另外幾位學(xué)生的文具盒，或多或少都有！我陷入了沉思……。

看來，那塑料管兒并沒有被我一掌擊退，我那道禁令無非是讓它成了地下黨。是再次把它揪出來示眾，還是……。案例二夏令營的故事

北京市匯文中學(xué)的解海濤副校長給記者講過一個(gè)難忘的故事。前年他帶著學(xué)生參加海峽兩岸學(xué)生登山夏令營。吃飯的時(shí)候一個(gè)臺(tái)灣孩子悄悄提醒一個(gè)北京孩子：把碗里的飯吃干凈。解老師深有感觸地說：來之前我只提醒孩子們要注意團(tuán)結(jié)、愛國，沒有教過吃飯要吃干凈、不要隨地亂扔廢紙這樣的小事情。案例三我要酷！

你有沒有看昨天的英超聯(lián)賽？貝克漢姆的那個(gè)中場大力球，哇，‘酷’！那算什么呀？昨天晚上的中美黑客網(wǎng)絡(luò)大戰(zhàn)那才叫‘酷斃’了呢！

酷斃了什么詞��？現(xiàn)在的孩子腦子里不知裝了些什么。我嘆了口氣，出聲制止孩子們那些莫名其妙的爭吵：快考試了，別凈說些沒有用的東西，好好復(fù)習(xí)吧！說完，我搖著頭走出教室門。忽然，在轉(zhuǎn)身的一剎那，我依稀看到一張鬼臉偷偷地向我張望，接著又是一陣略顯壓抑的議論聲從背后傳來：什么嘛，21世紀(jì)的老古董！嘮嘮叨叨的老婆婆！……

一陣委屈感頓時(shí)襲遍我的全身：每天的早出晚歸、每晚的認(rèn)真?zhèn)湔n，一聲聲關(guān)切的叮嚀、一句句殷切的教誨，難道就抵不過一個(gè)酷嗎？也許我該感到欣慰的，孩子們的學(xué)習(xí)還是相當(dāng)刻苦的；也許我該感到滿足的，這個(gè)表面沉靜的班級(jí)一直擁有著校文明班的榮譽(yù)，也許……。不，沒有也許，沒有任何的自我安慰，二四年華的我不希望自己落伍為老婆婆，更不允許自己與孩子們之間永遠(yuǎn)是相敬如冰的。既然這條酷溝已經(jīng)存在了，那么我應(yīng)該勇敢地跨過去。案例四秋游事件

初二年級(jí)甲班組織了一次秋游，平時(shí)大大咧咧的馬凌同學(xué)沒有帶午餐就加入了秋游隊(duì)伍。中午十分，同學(xué)們紛紛鋪開塑料布坐在樹下，吃起了香噴噴的面包、香腸、水果等，而馬凌卻傻愣著。同學(xué)們看到他忘帶午餐，便你一包，我一罐地遞給他食品，馬凌一會(huì)就填飽了肚子。這一切被年輕的班主任季老師看在眼里。

第二天，滿懷歉意的馬凌父親特地提一籃桔子到學(xué)校，要答謝同學(xué)們。季老師正好也在，她笑瞇瞇地掃視全班同學(xué)后叫起一名學(xué)生：陳妍你昨天給馬凌什么了？好大好大一塊蛋糕！陳妍夸張地比劃著。王小寧你給了什么？好甜好甜的一個(gè)蘋果！季老師笑了，宋華你

又給了什么呢？……。季老師一連叫了七八個(gè)同學(xué)，這才回到講臺(tái)上，慢條斯理地指著馬凌父親提的那藍(lán)桔子你們說這桔子值不值得要？，不要、不要，誰要他的桔子，同學(xué)們大聲喊了起來。季老師露出一絲得意的笑容。此時(shí)，馬凌失聲哭了起來，霎時(shí)馬凌父親氣得踢翻了桔子，一把抓住兒子出了校門。從此無憂無慮的馬凌仿佛換了一個(gè)人，整天垂頭不語，謹(jǐn)小慎微。案例五潛能生班的故事

201*年12月4日,吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校潛能生班在爭議中開課,這個(gè)班集中了本年級(jí)成績最差的孩子,有的幾門功課加起來考不過百分。今年7月,有28名學(xué)生的潛能生班參加中考,滿分600分的考試考到500分以上的有5人,進(jìn)入市高中錄取線的8人。更重要的是,這個(gè)班的學(xué)生充滿了自信和集體榮譽(yù)感。

沒有教育不好的學(xué)生,只有施教不好的教師。潛能生班成功的關(guān)鍵在于有一個(gè)好班主任。以往的差班都是差班主任領(lǐng)群差孩子,而這個(gè)班的教育資源卻是最好的。畢業(yè)班會(huì)上學(xué)生都哭著叫班主任魏國珍媽媽,是魏國珍改變了他們的生命軌跡。要知道,沒有這個(gè)班時(shí)他們按成績排,屬于全年級(jí)最后的5%,而現(xiàn)在這個(gè)班中考成績?cè)?00分以上的孩子進(jìn)入了70%的行列,成績提高最多的前進(jìn)了122名,還有15人入團(tuán),3人被評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)生。案例六真誠地說一聲對(duì)不起

一日，班中一位學(xué)生的家長前來告狀，說是小A同學(xué)經(jīng)常欺負(fù)他的孩子，甚至在放學(xué)的路上無故毆打。我聞之義憤填膺。在我的印象里，這個(gè)小A本不是一個(gè)守規(guī)矩的孩子，有一次因?yàn)閾p壞公物被我訓(xùn)斥過一頓。鑒于他平時(shí)的表現(xiàn)，我當(dāng)即判斷：這孩子仗著身體壯實(shí)，蠻橫霸道，持強(qiáng)凌弱。若不嚴(yán)加管教，將來會(huì)發(fā)展到什么地步，不可預(yù)料。

于是，我一臉怒氣地把他叫到辦公室，劈頭蓋臉地一通狠批。小A先是瞪著驚恐的兩眼，用手直撓后腦勺，繼而咬緊嘴唇，倔強(qiáng)地扭過臉去。我見狀更是火冒三丈，心想：干了壞事竟然不老實(shí)認(rèn)錯(cuò)，這還了得？我又加重了語氣：難道老師還會(huì)冤枉你嗎？今天你不承認(rèn)也得承認(rèn)！出乎意料的是，小A并沒有為之屈服，仍一口否認(rèn)：我沒打他，不信你可以去調(diào)查嘛。這時(shí)，我內(nèi)心不禁生疑：莫非事情真有出入？難道真是冤枉他了？轉(zhuǎn)念于此，我開始意識(shí)到自己未免武斷，在下結(jié)論之前確實(shí)是應(yīng)該作一番調(diào)查的。于是我又找其他幾位知情的學(xué)生作了核實(shí)，結(jié)果證實(shí)他并沒有撒謊。

經(jīng)過反復(fù)的思想斗爭，我終于作出決定：當(dāng)著全體學(xué)生的面向小A承認(rèn)自己的過失。我誠懇地說：對(duì)不起小A同學(xué)，請(qǐng)?jiān)�諒老師的沖動(dòng)。同時(shí)也希望大家引以為戒，凡事不可不調(diào)查清楚就輕率地下結(jié)論。話音剛落，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。尤其是小A，顯得格外激動(dòng)，向我深深地投以欽佩的目光。事后，他主動(dòng)向我承認(rèn)以前確曾有過欺負(fù)同學(xué)的事，并表示今后要像老師那樣，知錯(cuò)就改，做一個(gè)正直、勤奮的好學(xué)生。案例七小報(bào)告

接任初二班主任不久，班里一位女生的異常表現(xiàn)引起了我的注意。她平時(shí)沉默寡言，不太合群，但她每天總要神秘兮兮地把我叫到一邊，眉飛色舞地向我反映一些同學(xué)的違紀(jì)行為，說完后帶著一種莫名的興奮回到教室，但那興奮來得快，去得也快，臉上很快又黯淡下來。案例八贊美的功能

我班的閆玲同學(xué)是一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。很長時(shí)間，我?guī)缀鯖]注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法，好象也改變了她自己。那是一個(gè)中午，我站在班級(jí)門口，看著走廊里來回走動(dòng)的學(xué)生，無意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜，許多同學(xué)說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時(shí)，閆玲同學(xué)走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了，回教室后，立刻在班級(jí)表揚(yáng)了她，并盡力贊美了她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。

此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)閆玲性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使她身上真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，還被同學(xué)們選為班級(jí)衛(wèi)生委員。這件事給我啟示頗深。案例九如此教育

今天是誰給咱們班扣了六分？一位班主任老師站在講臺(tái)前嚴(yán)厲地質(zhì)問。幾個(gè)孩子從座位上忐忑不安地站了起來。

又是你們幾個(gè)，你們做了什么對(duì)不起班集體榮譽(yù)的事，跟全班同學(xué)說清楚。于是幾個(gè)孩子站在講臺(tái)前，在眾目睽睽下坦白自己的罪行。

我下課跑來著……我上課遲到了……我做操時(shí)跟同學(xué)鬧著玩……一旁的老師提高了嗓門：瞧你們干的好事，多給班集體抹黑，你們問問大家能不能原諒你們？不能。孩子們一呼百應(yīng)。接著一場小小的批斗會(huì)開始了。

他們不配在我們班。他們心中無集體。他們給我們班丟了臉。前面幾個(gè)孩子或埋著頭，一副無地自容的樣子；或歪著臉，斜著頭，一副無所謂的樣子。老師見集體輿論差不多了，便話鋒一轉(zhuǎn)：你們說吧，今后打算怎么辦？以后再不給班集體抹黑了。

不知他們的回答是否由衷。但這樣的故事發(fā)生在許許多多的學(xué)校，甚至發(fā)生在每一天。案例十做好事的故事

李老師一次到劇院看戲，當(dāng)時(shí)她的座位靠后又比較偏，開演前的幾分鐘一位小學(xué)生跑到她的面前，非常有禮貌地說，阿姨你的年歲比較大，我的座位很好，又靠前又在中間位子，我們調(diào)換一下吧！在孩子的再三懇求下，她們調(diào)換了座位。正當(dāng)李老師沉浸在對(duì)學(xué)校德育工作的無限遐想中，開演的鈴聲響了，這時(shí)調(diào)換座位的那名小學(xué)生又跑來了，用很快的語速說：阿姨你最好給我寫一封表揚(yáng)信，這樣我就可以得到一朵小紅花了，因?yàn)檫@學(xué)期評(píng)三好學(xué)生我還差一朵小紅花。案例十一掀起執(zhí)勤的面紗

執(zhí)勤，是許多學(xué)校抓紀(jì)律的重要手段。這在山西通寶育杰學(xué)校有著更現(xiàn)實(shí)的需要，因?yàn)檫@所擁有小學(xué)部、中學(xué)部近兩千名學(xué)校的學(xué)生是寄宿制，無論是生活、學(xué)習(xí)、還是活動(dòng)都需要學(xué)生有序進(jìn)行。在值勤師生的監(jiān)督下，學(xué)生每日排隊(duì)有序進(jìn)入餐廳，這成了讓校長引以為豪的一大校園景觀。

有一年夏天，詹校長帶著十幾名學(xué)生到國外參加夏令營�；貒�前，她和孩子們來到一個(gè)免稅商店購物。在中國人集中的購物處，大家擠成了一團(tuán)，而在其他國家人購物的地方卻有序排起了

長隊(duì)，這讓詹校長十分感慨，更讓她汗顏的是，她的一位學(xué)生在一列排好的隊(duì)伍里加塞，讓一位華裔婦女瞪了一眼并譏諷道：你是大陸來得吧！這一幕讓詹校長刻骨銘心。

回國后，詹校長在全校教師大會(huì)上談了自己的感受，并提議取消執(zhí)勤制，征求大家的意見。有的老師說：執(zhí)勤在我們學(xué)校已實(shí)行多年，學(xué)生早已形成習(xí)慣，取不取消一個(gè)樣。詹校長告訴記者，第二天宣布取消執(zhí)勤后，學(xué)生進(jìn)入餐廳時(shí)蜂擁而上，差點(diǎn)兒沒把餐廳的門擠破。這一幕更堅(jiān)定了詹校長取消值勤制度的決心。案例十二廣播通知

各班同學(xué)請(qǐng)注意，現(xiàn)在廣播重要通知。明天上午有領(lǐng)導(dǎo)到�？疾�，各班進(jìn)行大掃除，同學(xué)們要注意遵守紀(jì)律，對(duì)客人有禮貌，不管在校園的任何地方遇到客人都要行禮問好。如果那個(gè)班違犯了紀(jì)律，給學(xué)校摸了黑，我們將在廣播里點(diǎn)名批評(píng)……案例十三反差

北京景山學(xué)校組織師生觀看《劉胡蘭》電影，當(dāng)片中出現(xiàn)劉胡蘭英勇就義的場景時(shí)，許多老師都激動(dòng)地留下了眼淚，可是有許多學(xué)生竟然鼓起了掌，并且還發(fā)出笑聲。事后老師們十分氣氛，紛紛議論，現(xiàn)在的孩子們真不知道他們?cè)谙胄┦裁矗�我們�?yīng)當(dāng)怎樣教育他們。

時(shí)隔不久，中國足球隊(duì)在一次很重要的世界杯預(yù)選賽中失利，失去了沖出亞洲走向世界的機(jī)會(huì)。第二天上早自習(xí)，許多班級(jí)的學(xué)生甚至一些女同學(xué)又是拍桌子又是踢凳子，替中國隊(duì)惋惜的同時(shí)，表現(xiàn)出十分強(qiáng)烈的情感。

案例十四打板子與摸腦瓜

在美國某學(xué)校，有這樣兩位女孩：一個(gè)叫麥克穆林，一個(gè)叫伊麗莎白。在一次考試中，麥克穆林抄襲了伊麗莎白遞過來的答案，被老師發(fā)現(xiàn)了。她們承認(rèn)錯(cuò)誤后，老師拿起一個(gè)松木板子，要對(duì)她們進(jìn)行懲罰。老師叫她們各自趴在中間隔著一張大辦公桌的兩把椅子的椅背上，不許互相看。啪的一聲，懲罰開始了。麥克穆林覺得是伊麗莎白在替自己挨揍，她流著眼淚哀求老師不要打伊麗莎白而應(yīng)該打自己。但緊接著又是啪的一聲，似乎每板子都打在伊麗莎白背上，麥克穆林再三哀求也無濟(jì)于事。但在伊麗莎白聽來，板子卻是一下一下打在麥克穆林身上。過了一會(huì)兒，她們幾乎同時(shí)抬起頭來，看到老師在加了墊子的木椅上重重地拍了一下，這才恍然大悟。

北京景山學(xué)校有一位小學(xué)老師，上課后過了20分鐘，孩子們累了，老師叫孩子們趴在桌子上休息一會(huì)兒，誰趴得最好，老師就摸一下誰的腦瓜兒。每個(gè)孩子都覺得老師只摸一下自己的腦瓜兒，似乎只有自己獨(dú)享老師的愛撫，其實(shí)老師在每個(gè)孩子頭上都摸了一下這個(gè)秘密孩子們是不知道的。

七、班會(huì)設(shè)計(jì)方案（隨機(jī)）

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