開魯縣麥新中心校隨班就讀教育匯報(bào)材料

讓特殊的“關(guān)愛”鑄就成長

------------開魯縣麥新鎮(zhèn)中心校隨班就讀工作總結(jié)

麥新鎮(zhèn)中心校位于通遼市最西部，所轄14個教學(xué)點(diǎn)，共有小學(xué)教師149人，55個教學(xué)班，學(xué)生1736人，其中中心校教師97人，教學(xué)班28個，學(xué)生1356人。作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，自201*年開展隨班就讀的試點(diǎn)工作，至今已歷時2年多,現(xiàn)有3名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的班級3個，涉及的隨班就讀教師6名。學(xué)校建立并完善了一系列的規(guī)章制度，明確責(zé)任，落實(shí)措施，建立了每個隨班就讀學(xué)生的個人檔案，完善了隨班就讀教師和學(xué)生的評價系統(tǒng)，現(xiàn)把具體工作總結(jié)如下：

一、注重了特殊學(xué)生隨班就讀工作的組織管理。

我校成立了以校長、教導(dǎo)主任、班主任和骨干教師組成的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由教導(dǎo)主任全面負(fù)責(zé)隨班就讀工作的管理和實(shí)施，定期開展研究工作，明確各自的職責(zé)，形成一種合力，以求事半功倍。從201*年下期，我校隨班就讀工作已納入日常管理，制定了《麥新鎮(zhèn)中心校隨讀教學(xué)管理制度》《麥新鎮(zhèn)中心校隨班就讀學(xué)生管理規(guī)定》、《麥新鎮(zhèn)中心校隨班就讀學(xué)生助學(xué)辦法》等，并將納入學(xué)校的管理細(xì)則，使學(xué)校隨讀工作有章可循，讓學(xué)校隨讀工作規(guī)范化、制度化。

二、做好宣傳教育工作。

殘疾兒童隨班就讀，我們有必要為他們創(chuàng)造一個和諧、互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過宣傳教育首先要讓教師們認(rèn)識到隨班就讀工作的重要性，使教師們更加注重隨班就讀工作，更加關(guān)心、關(guān)懷、幫助殘疾學(xué)生。其次使學(xué)校和班級的學(xué)生都認(rèn)識到殘疾學(xué)生由各種原因帶來了身體和智力上的障礙，在學(xué)習(xí)、生活上有很多不便之處，所以鼓勵大家在生活上、學(xué)習(xí)上、交往上要認(rèn)真地幫助他們，對他們的語言和行為動作等都要給予理解和寬容，并幫助他們客服缺陷，改正錯誤，和他們一起游戲生活和學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)隨班就讀課堂教學(xué)工作。（一）、合理制定個別化教育計(jì)劃

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認(rèn)知水平，以及其他能力，為他制定好各學(xué)科和相應(yīng)能力的長、中、短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（以五年級第一學(xué)期為例）。1、制定長期目標(biāo)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)；2、制定好中期目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)；3、制定好短期目標(biāo)課時教學(xué)目標(biāo)；做好個別輔導(dǎo)計(jì)劃，根據(jù)階段目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)度實(shí)時做好調(diào)整。

（二）、正確處理整體與個別的關(guān)系。

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心的班級集體教學(xué)，但單一使用這種班級集體教學(xué)對于隨班就讀的班級來說不可能滿足殘疾學(xué)生的個體需要，而目前由于教學(xué)條件、教師人員的限制不可能實(shí)行一對一的個別教學(xué)，因此采取了集體教學(xué)為主，伙伴教學(xué)為輔的教學(xué)形式，在集體教學(xué)中，兼顧學(xué)生的個體需要。

例如：我校的郭振宇同學(xué)是小兒腦癱，生活雖然能自理，但語言欠佳，學(xué)習(xí)接受能力差。輔導(dǎo)教師高永山老師針對這種情況，就在班里選了一名有責(zé)任心和愛心、學(xué)習(xí)好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的華正旭同學(xué)對他進(jìn)行一對一的伙伴助學(xué)，加上老師的個別化指導(dǎo)，為他降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少作業(yè)量，一點(diǎn)一點(diǎn)的，孩子說話比以前流利了，能做一些簡單的數(shù)學(xué)題了，同學(xué)們也都愿意接近他了，孩子的臉上多了笑容，這讓家長和老師看到了希望，也是我們的付出得到了回報(bào)。

（三）、課堂實(shí)施個別化教學(xué)

隨班就讀學(xué)生，其認(rèn)知特點(diǎn)和個性心理與普通學(xué)生之間存在著很大差異。他們在和普通學(xué)生一起接受教育時，為適應(yīng)其自身特點(diǎn)，就有必要接受個別化教學(xué)。而課堂教學(xué)是主陣地，老師在學(xué)科教學(xué)中更要兼顧隨班就讀生，適時對其實(shí)施個別化教學(xué)，給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會。在課堂提問時，將備課時設(shè)計(jì)好的問題按難易程度分別提問正常學(xué)生與殘疾學(xué)生;課堂訓(xùn)練中，基本題要求全班學(xué)生做，容易題可讓殘疾兒童做。使他們獲得成功的體驗(yàn)，提高他們課堂上的自信心，使他們得到更好的發(fā)展。

1、運(yùn)用有效方法實(shí)施教學(xué)。

通過使用教具、學(xué)具，能多方面、多角度滿足隨班就讀學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)需要。讓隨班就讀學(xué)生操作、體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程更為直觀，利于他們理解、接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。動作演示對于形象思維占主導(dǎo)的隨班就讀學(xué)生更加行之有效。如在語文教學(xué)中通過動作演示法來理解詞義等。在課堂教學(xué)中，力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，把他們引入生活實(shí)際中來，讓他們在實(shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解一些概念，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)能力。針對隨班就讀生天真的童心，在游戲中，用玩一玩、說一說、寫一寫等教學(xué)環(huán)節(jié)更能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示直觀生動的畫面，展示課文內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。以隨班就讀生來說，這種直觀的演示，更為重要。

例如：我校的張銀鈴?fù)瑢W(xué)有智障，該生走路搖擺，語言有障礙，眼睛斜視，手腳趾畸形，智力明顯低于同齡人。輔導(dǎo)教師黃寶軍老師針對這種情況，把該同學(xué)放在了班級的第一位，就是為了隨時可以照顧到他，一些簡單的學(xué)習(xí)游戲都讓她參與其中，課間要求同學(xué)們多和她交流，訓(xùn)練她的說話能力，又選了兩名責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生作為她的輔導(dǎo)伙伴，經(jīng)過二年多的能力，張銀鈴?fù)瑢W(xué)說話清晰了很多，走路也有了好轉(zhuǎn)，最值得我們高興的是孩子愿意和同學(xué)們交流了，同學(xué)們也都不嫌棄她，和她一起活動、游戲，看到她融入了這個班級體，而且得到了老師和同學(xué)們的特殊關(guān)愛，家長感動的流下了眼淚。

2、發(fā)揮助學(xué)小伙伴的作用。

通過我們的實(shí)踐，助學(xué)伙伴是隨班就讀教學(xué)中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機(jī)會，學(xué)會適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。對助學(xué)伙伴來說，助學(xué)活動也是建立愛心，學(xué)會關(guān)心他人，促進(jìn)自我的好機(jī)會。我們要在隨班就讀學(xué)生周圍安排有責(zé)任感和輔導(dǎo)能力強(qiáng)的助學(xué)伙伴，努力發(fā)揮助學(xué)伙伴的積極作用。

3、分層作業(yè)促教學(xué)。

我校教師針對隨班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，也就是說作業(yè)要和隨班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)相匹配。我們把作業(yè)設(shè)計(jì)成“套餐型”，讓隨班就讀學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合的一組。一般隨讀生做“A套餐”型的練習(xí)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次，特別是隨班就讀學(xué)生的要求，使隨班就讀學(xué)生體會到作業(yè)的樂趣，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立作業(yè)能力，保證了作業(yè)的質(zhì)量，提高了他們的自信心。

四、完善了考核、評價制度（一）對教師的考核

隨班就讀班級教師工作的考核評估，充分肯定了他們?yōu)闅埣矊W(xué)生付出的勞動，數(shù)量和質(zhì)量納入教師工作考核的內(nèi)容。以1名隨班就讀學(xué)生相當(dāng)于3名普通學(xué)生的折算方式確定班額數(shù)。在評優(yōu)、評模時優(yōu)先考慮承擔(dān)隨班就讀工作任務(wù)的教師。（二）通過激勵性的評價促心理健康。1、激勵性的評價語言。

在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)隨班就讀學(xué)生的閃光點(diǎn)，課上認(rèn)真傾聽了、能回答出問題了、小組合作學(xué)習(xí)很投入、作業(yè)的字跡端正了，我門都能不失時機(jī)地及時給予鼓勵與表揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)讓他們進(jìn)行縱向的自我比較，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，提高自信心。

2、多元評價。

對隨班就讀學(xué)生的評價，和對普通學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。從行為習(xí)慣、個性品質(zhì)、合作交往、課堂表現(xiàn)、學(xué)科成績、社會適應(yīng)六個方面，給予隨班就讀學(xué)生科學(xué)的、綜合的的評價。在多元評價指標(biāo)引領(lǐng)下，任課教師注重在課堂教學(xué)中對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行個別化教學(xué)。

五、個別化輔導(dǎo)

我們經(jīng)常向縣巡回指導(dǎo)教師常海一老師咨詢隨班就讀課堂教學(xué)；探討個別化輔導(dǎo)，老師們結(jié)合實(shí)際為隨班就讀學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)、輔導(dǎo)計(jì)劃，并一對一進(jìn)行個別化輔導(dǎo)，鞏固課堂所學(xué)。我校每天利用一定的時間對此類孩子進(jìn)行個別化輔導(dǎo)是課堂個別化教學(xué)的延續(xù)。同時注重此類孩子勞動習(xí)慣的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、家校聯(lián)系，讓隨班就讀生不斷鞏固新知。

隨班就讀生的教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭的密切配合。教師要與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同商議教育方法，及時了解隨班就讀生的學(xué)習(xí)情況。隨班就讀生與一般的學(xué)困生存在很大的差距，是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，光靠學(xué)校里的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)方法有效時，教師及時與家長經(jīng)常取得聯(lián)系，保證教學(xué)方法的一致性與延續(xù)性，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

總之，教育好、管理好隨班就讀生是學(xué)校的一項(xiàng)長期而重要的工作，關(guān)心愛護(hù)他們的成長是學(xué)校和家庭不可推卸的責(zé)任，讓每一個孩子在同一個藍(lán)天下享受同等的教育，讓特殊的“關(guān)愛”鑄就成長。雖然還任重道遠(yuǎn)，但那是我校全體教師的不懈追求。

201*年7月

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