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201*學(xué)年第二學(xué)期涼城三小隨班就讀工作小結(jié)

發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本的教育原則。我校一直以來把隨班就讀工作放在學(xué)校工作的主體位置。我們的工作目標(biāo)是：用愛心喚起每一個(gè)學(xué)生的靈感，用智慧開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，努力為隨讀兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展空間，使他們獲得最大限度的發(fā)展。隨班就讀工作實(shí)踐著我們的辦學(xué)理念：為每個(gè)學(xué)生走向成功奠基。

在隨班就讀工作中，我們學(xué)校經(jīng)歷了轉(zhuǎn)變觀念、尋求方法、不斷探索的階段，積累了普教和特教相融合，讓每個(gè)孩子走向“成功”的一些方法。

我們堅(jiān)持\"高看一眼，厚愛一層\"的指導(dǎo)思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開展隨班就讀工作，使殘疾兒童“進(jìn)得來”、“留得住”、“學(xué)得好”。突出表現(xiàn)在三個(gè)方面：1．學(xué)籍管理進(jìn)一步規(guī)范。2．檔案管理得到加強(qiáng)。3．完善制度，落到實(shí)處。

家庭教育是重要的教育資源，是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。教育好隨讀生是學(xué)校和家長的共同責(zé)任與義務(wù)，我們積極和家長取得聯(lián)系，共同承擔(dān)教育學(xué)生的任務(wù)。1、請進(jìn)來隨班生的家長，不僅關(guān)心孩子在學(xué)校的生活，更關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績。我們隨時(shí)敞開教室的門，歡迎家長到學(xué)校聽課，使家長了解課堂教學(xué)，了解自己的孩子，在相互溝通中，形成教育的合力。我們和家長一起制定個(gè)別化教育計(jì)劃，確定教育起點(diǎn)、教育目標(biāo)和教育措施。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨班生取得了一定的進(jìn)步，家長也感到非常滿意。

2、走出去

我們學(xué)校不定期地組織隨班就讀的老師進(jìn)行網(wǎng)上的特殊教育學(xué)習(xí)，共同探討教育中的問題。并通過家訪，建立與隨讀學(xué)生和家長的情感聯(lián)系，了解隨班生的生活環(huán)境，樹立他們的自信心。

我校的隨班就讀工作，在我校全體教師的教育下，逐步走向成功，促進(jìn)了學(xué)校整體發(fā)展。我們愿不斷地研究和探索，使隨班就讀工作順利地開展，使每個(gè)孩子健康成長，讓每個(gè)孩子走向“成功”。

201*.

擴(kuò)展閱讀：復(fù)習(xí)小結(jié).jsp

一、題型：

概念5*2"單選10*2"簡答4*4"

綜合2*12"+2*10"：計(jì)算+分析（3）、作圖+分析（1）

二、小結(jié)

（一）名詞解釋

時(shí)政經(jīng)濟(jì)學(xué)、規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；

需求：消費(fèi)者在一定時(shí)期內(nèi)在各種可能的價(jià)格水平下愿意而且能夠購買的該商品的數(shù)量。

供給：生產(chǎn)者在一定時(shí)期內(nèi)在各種可能的價(jià)格水平下愿意而且能夠提供出售的該商品的數(shù)量。

需求規(guī)律（法則）：一般來說，一種商品的價(jià)格越高，該商品的需求量就會越小。相反，價(jià)格越低，需求量就會越大。

供給規(guī)律（法則）：一般來說，一種商品的價(jià)格越高，生產(chǎn)者提供的產(chǎn)量就越大。相反，價(jià)格越低，生產(chǎn)者提供的產(chǎn)量就越小。

均衡：經(jīng)濟(jì)事物中有關(guān)的變量在一定條件下所達(dá)到的一種相對靜止的狀態(tài)。均衡價(jià)格：商品的市場需求量和市場供給量相等時(shí)價(jià)格。短期、過剩

P29需求量的變動：其它條件不變時(shí)，由某種商品的價(jià)格變動所引起的該商品的需求數(shù)量的變動。

需求的變動：在某種商品的價(jià)格不變的條件下，由于其它因素變動所引起的該商品的需求數(shù)量的變動。

供給量的變動：在其它條件不變時(shí)，由某種商品的價(jià)格變動所引起的該商品的供給數(shù)量的變動。

供給的變動：在某種商品的價(jià)格不變的條件下，由于其它因素變動所引起的該商品的供給數(shù)量的變動。

供求定理：在其他條件不變的情況下，需求變動分別引起均衡價(jià)格和均衡數(shù)量的同方向的變動；供給變動引起均衡價(jià)格的反方向的變動，引起均衡數(shù)量的同方向的變動。

靜態(tài)分析：根據(jù)既定的外生變量值來求得內(nèi)生變量值的分析方法。

比較靜態(tài)分析：研究外生變量變化對內(nèi)生變量的影響方式，以及分析比較不同數(shù)值的外生變量下的內(nèi)生變量的不同數(shù)值的分析方法。

動態(tài)分析：在引進(jìn)時(shí)間變化序列的基礎(chǔ)上，研究不同時(shí)點(diǎn)上的變量的相互作用在均衡狀態(tài)的形成和變化過程中所起的作用，考察在時(shí)間變化過程中的均衡狀態(tài)的實(shí)際變化過程。需求（的價(jià)格）彈性：一定時(shí)期內(nèi)一種商品的需求量變動對于該商品的價(jià)格變動的反應(yīng)程度，即一定時(shí)期內(nèi)當(dāng)一種商品的價(jià)格變化百分之一時(shí)所引起的該商品的需求量變化的百分比。

需求的價(jià)格弧彈性

機(jī)會成本

（二）單選、簡答

資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展四階段：重商主義、古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)和庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)后。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生標(biāo)志：1776年亞當(dāng)斯密《國富論》；1936年凱恩斯《就業(yè)、利息和貨幣通論》（簡稱《通論》）；

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對象：個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位；

需求的價(jià)格彈性與廠商的銷售收入的關(guān)系：

富有彈性

>1的商品降價(jià)增益廠商的銷售收入與商品的價(jià)格反向變動；

缺乏彈性1降價(jià)無影響。

（三）圖解（四）注意

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