中小學(xué)音樂教學(xué)異同音樂教學(xué)心得

中小學(xué)音樂教學(xué)異同德慶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)馮灶英

中小學(xué)音樂教學(xué)異同

----音樂教學(xué)心得

德慶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：馮灶英

小學(xué)音樂教學(xué)與中學(xué)音樂教學(xué)是不同的，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)；1、學(xué)生年齡特點(diǎn)不同。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。3、學(xué)習(xí)要求不同。4、學(xué)習(xí)程度不同。5、學(xué)習(xí)方法不同。

中學(xué)音樂教學(xué)，要求學(xué)生感受音樂整體美感的同時(shí)，通過細(xì)分構(gòu)成音樂諸種要素，用分離的辦法進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一首歌（樂）曲的音高、節(jié)奏、力度、速度、曲式、織體等音樂要素，同時(shí)還要求學(xué)生音樂理解能力、音樂辨識(shí)能力、音樂記憶能力、音樂想象能力都建筑在認(rèn)識(shí)上述多種音樂要素的載體上。這種音樂辨識(shí)能力的提高是素質(zhì)培養(yǎng)中的一種飛躍，是音樂直覺感受的深化，是理性認(rèn)識(shí)的形成。也就是說，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，音樂學(xué)習(xí)步入了一個(gè)更深的一個(gè)層次。

小學(xué)音樂教學(xué)，要求學(xué)生能將所學(xué)過的歌曲按音樂節(jié)奏準(zhǔn)確地唱出來，歌唱的姿勢(shì)正確，吐字清楚，聲音自然，有感情地歌唱，能背一些歌曲。學(xué)習(xí)以唱游、律動(dòng)、表演為主。

例如：我在小學(xué)一年級(jí)音樂教學(xué)時(shí)，抓住一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、注意力易分散的特點(diǎn)，用各種形式，帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作歌詞動(dòng)作與表演，如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等，或者做歌曲接龍游戲------先邀請(qǐng)一人即興上臺(tái)演唱，凡要參與活動(dòng)的地方，同學(xué)們共同模仿著做，歌

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曲最后一句時(shí)邀請(qǐng)者隨意對(duì)一位同學(xué)作邀請(qǐng)狀，該同學(xué)立即即興接應(yīng)下一段歌詞等等。

又例如：我教小學(xué)二年級(jí)音樂第四冊(cè)第一單元第2課《猜花》時(shí)，采用多種教學(xué)手段。

1、看看想想。教師播放多媒體課件《猜花》，請(qǐng)學(xué)生說說從歌曲的課件中看到些什么花？（很多花）。歌詞中提到了哪些花？他們各有什么特色？（木棉花、牽�；�、梅花）。

2、聽聽畫畫。教師播放《猜花》的錄音帶，請(qǐng)學(xué)生畫出印象中的各種花朵。并把學(xué)生的作品張貼在黑板上，創(chuàng)設(shè)一種“花圃”的情景。

3、聽聽答答。教師播放《猜花》的伴奏音樂做背景音樂并提出問題：什么花兒空中開？朵朵花兒像火焰（紅煙花、紅傘花、木棉花），什么花兒早上開？朵朵花兒像喇叭（太陽(yáng)花、牽�；ǎ�，什么花兒臘月開，朵朵花兒雪中開。（梅花）

4、聽聽讀讀。教師播放多媒體課件《猜花》，先請(qǐng)學(xué)生邊聽范唱，邊跟著老師拍節(jié)奏；當(dāng)歌曲中出現(xiàn)“嘁不隆咚鏘，隆咚鏘”時(shí)請(qǐng)學(xué)生口念襯詞手拍節(jié)奏；教師與學(xué)生合作，隨著音樂節(jié)奏念歌詞。如：教師隨音樂念前半句，學(xué)生隨音樂念重復(fù)的歌詞“空中開”“像火焰”與襯詞“嘁不隆咚鏘，隆咚鏘”。

5、聽聽唱唱。師生共同合作學(xué)唱歌曲。學(xué)生演唱“嘁不隆咚鏘，隆咚鏘”，教師演唱除此以外的歌詞。唱熟后再增加難度進(jìn)行學(xué)唱。學(xué)生唱重復(fù)的歌詞“空中開”“像火焰”等與襯詞“嘁不隆咚鏘，隆

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咚鏘”，老師唱剩下的歌詞。

6、唱唱比比。為更好的體會(huì)這首歌曲的演唱風(fēng)格。我采用了多種演唱形式。如：第一段教師演唱“問”的這部分音樂，學(xué)生唱“答”的這部分音樂，第二段學(xué)生與教師對(duì)換角色演唱，第三段演唱時(shí)要求“問”的這部分音樂用p的力度，“答”的這部分音樂用ｆ的力度。第四段演唱可請(qǐng)一位演唱較好的學(xué)生領(lǐng)唱，其余學(xué)生齊唱。注意領(lǐng)唱的力度對(duì)比是ｐ與ｆ。

7、唱唱敲敲。熟唱歌曲后，請(qǐng)學(xué)生任選敲擊樂器，可選用書第五頁(yè)的三種節(jié)奏為歌曲伴奏。

8、唱唱跳跳。教師播放多媒體海南“調(diào)聲”的歌舞形式的課件，請(qǐng)學(xué)生模仿舞步。熟走舞步后，教師可把學(xué)生分成二組，人少的一組圍小圈，手拉手，邊唱“問”的這部分音樂，邊走舞步；人多的一組圍大圈，手拉手，邊唱“答”的這部分音樂邊走舞步。

9、唱唱編編。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新詞演唱。如：什么花兒晚上開？晚上開。有的綻放象菊花、象菊花。煙花朵朵空中開。

10、想想談?wù)劇＝處熱槍?duì)花的品格和特征讓學(xué)生自做小結(jié)：木棉花熱情像火焰，象征著英雄花。、牽�；ㄏ窭�叭是迎接晨光之花、梅花迎風(fēng)傲雪斗不敗等。

總之，我在小學(xué)音樂教學(xué)中，千方百計(jì)地將孩子們引入音樂天地中，以聽覺為中心，配合視覺、動(dòng)覺，運(yùn)用聽、唱、奏、動(dòng)、視、寫、憶、創(chuàng)等手段和運(yùn)用各種樂器、錄音機(jī)、多媒體視頻等教學(xué)工具，讓孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂，并引發(fā)孩子們的興趣，感受音樂美感的沖

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動(dòng)，誘發(fā)他們自身的音樂潛能。讓學(xué)生在快樂地玩和唱中主動(dòng)參與音樂、感受音樂、學(xué)習(xí)音樂。

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《職中音樂教學(xué)心得》

音樂是最富情感的藝術(shù),是提高個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確審美觀的重要手段。黑格爾就曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱明確地把“以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念”放在教學(xué)目的的第一位，這就為我們上職中音樂欣賞指明了方向，中學(xué)的“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人�！笔恰皠e的學(xué)科不能代替的”審美教育。下面我就談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)。

一、不斷提高音樂教師的綜合素養(yǎng)。

俗話說的好，要給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“一桶水”。作為一名音樂教師，除了對(duì)本專業(yè)的歌唱、演奏、指揮、音樂相關(guān)理論等掌握之外，還必須對(duì)文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、社會(huì)學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識(shí)也要有所了解，博學(xué)多才可以使教師個(gè)人魅力得以提升，還會(huì)獲得學(xué)生的“崇拜”，課堂教學(xué)則顯得自如而流暢，更富有張力，和迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式相比，它更能贏得學(xué)生的歡迎。因此，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，才能真正勝任高中音樂欣賞課教學(xué)工作。

二、了解自己的學(xué)生：高中生隨著年齡的增長(zhǎng)，生理、心理逐步趨向成熟．凡事都有自己的獨(dú)立見解和看法，但這些見解、看法不一定完全是正確的。比如他們對(duì)一個(gè)人是否具有音樂才能往往喜歡這樣說：“我沒有音樂細(xì)胞”、“我不懂音樂”。他們把是否能掌握與表演音樂作品的能力作為一個(gè)人是否具有音樂才能的標(biāo)準(zhǔn)，而不知對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、悟解的能力也是音樂才能的重要體現(xiàn)。另外高中音樂欣賞課內(nèi)容繁多，涉及到古今中外各種各樣的音樂作品，受閱歷和知識(shí)的制約，學(xué)生不可能對(duì)這些內(nèi)容都很感興趣。他們往往是根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好，對(duì)不同的樂曲采取不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞；不喜歡的，就表現(xiàn)出厭煩情緒，以消極的態(tài)度去應(yīng)付，不認(rèn)真聽，不動(dòng)腦想。這就要求我們的音樂老師根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇具代表性的優(yōu)秀作品作為范本加以分析、解釋、評(píng)價(jià)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在“操千曲”的審美實(shí)踐中，由淺入深地知曉音樂藝術(shù)特有的審美性質(zhì)、手段和方法，提高審美敏感性，從而達(dá)到培養(yǎng)音樂審美力的教育目的。三、精心傳授音樂作品欣賞方法。

音樂欣賞僅僅停留在興趣階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須進(jìn)一步深刻理解音樂作品的內(nèi)涵，充分體驗(yàn)作品所反映的情感，才能達(dá)到欣賞的目的。這就是欣賞音樂的三個(gè)階段：直覺（感官）欣賞----感覺（情感）欣賞----理智的欣賞。不同體裁的音樂欣賞的要求、方法也不同：對(duì)于歌曲的欣賞：一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容，結(jié)合速度、力度、音色、旋律等音樂要素，體會(huì)歌曲表達(dá)的意境和情感，從而達(dá)到欣賞的目的。對(duì)一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進(jìn)行欣賞，要求要有一定的文學(xué)及文化素養(yǎng)。而對(duì)于一些古代的、其他民族的、外國(guó)的藝術(shù)歌曲、歌劇、詠嘆調(diào)等作品的欣賞，除了必須具有一定的音樂素質(zhì)之外，還要對(duì)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、民族習(xí)俗、作曲家的個(gè)人風(fēng)格等有充分的了解，才能更好的理解作品的內(nèi)容。

對(duì)于器樂曲的欣賞：對(duì)一些近代的、單一形象的輕音樂樂曲，可以根據(jù)標(biāo)題的啟示，通過自己的聯(lián)想，去體會(huì)樂曲的內(nèi)容和情緒。如：鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》等。對(duì)于大型的器樂曲的理解，一般要了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者情況，尤其是一些無(wú)標(biāo)題音樂；對(duì)于一些大型的標(biāo)題音樂作品，除了了解其時(shí)代背景之外，還可以根據(jù)樂曲的說明去理解、欣賞作品。如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，作品是我國(guó)民間傳說梁祝的愛情故事為題材，借鑒民間器樂的表現(xiàn)手法，并以我國(guó)人民的欣賞習(xí)慣，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展順序加以概括而創(chuàng)作成的。在欣賞時(shí)，要求學(xué)生按照揭示的情節(jié)順序：“草橋結(jié)拜----同窗三載----共讀共玩----長(zhǎng)亭惜別----逼婚----樓臺(tái)會(huì)----抗婚----縱身投墳----化蝶”靈活去理解欣賞樂曲內(nèi)容。

四、欣賞、分析音樂作品時(shí)，學(xué)會(huì)取舍，有關(guān)組成音樂語(yǔ)言的要素講解不要面面俱到，一次講一、二個(gè)就可以了。也就是突破口要小，面容量要大。比如講進(jìn)行曲，音樂要素重點(diǎn)突出兩個(gè)：速度、力度。舉例兩首進(jìn)行曲《軍隊(duì)進(jìn)行曲》、《婚禮進(jìn)行曲》。在欣賞時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們注意樂曲的速度力度及基本情緒，作比較得結(jié)論，兩首都是進(jìn)行曲，前者因?yàn)榍榫w熱烈歡挾，所以速度快，力度強(qiáng)；后者因?yàn)閳?chǎng)面莊嚴(yán)、隆重，所以速度中等，力度中強(qiáng)。在欣賞《二泉映月》時(shí)，讓同學(xué)們欣賞由二胡和小提琴不同樂器演奏的曲子，來體會(huì)音樂要素音色對(duì)表達(dá)音樂作品歷起的作用，二胡的音色側(cè)重表達(dá)舊社會(huì)藝人的悲摻情景、凄涼心情，而小提琴的音色則表達(dá)了江南水鄉(xiāng)旖旎風(fēng)光。這樣分析、比較，提高了同學(xué)們鑒賞音樂美的能力。經(jīng)過多年的高中音樂欣賞課實(shí)踐，同學(xué)們對(duì)音樂藝術(shù)的鑒賞力相應(yīng)提高，同學(xué)們的注意力更集中，欣賞更投入，問題的答案也不難得出。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，但不可鼓勵(lì)學(xué)生一味地“自由想象”�，F(xiàn)在的課堂鼓勵(lì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師過多的干預(yù)會(huì)限制學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展，于是有不少老師認(rèn)為既然“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，那么就讓學(xué)生“自由想象，任意發(fā)揮”吧，這是不可取的。因?yàn)槿祟愔皇菍?duì)音響的感覺存在共有本能，而對(duì)音樂美的感悟因人而易，取決于審美力的高下，依托于人的感覺力、知覺力、想象力、理解力、情感能力等心理功能的綜合，因此音樂教師必須明確自己的責(zé)任：不能將學(xué)生領(lǐng)入藝術(shù)殿堂后就放任他們自行審美體驗(yàn)了事，應(yīng)該總結(jié)成熟的審美經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生來理解音樂的直觀性的符號(hào)對(duì)藝術(shù)信息的傳遞，有意識(shí)地聆聽旋律、節(jié)奏、和聲及音色。讓學(xué)生能融入、感悟音樂，從而達(dá)到享受音樂的效果。比如在欣賞一首音樂作品時(shí)，往往是通過我們的聽覺器官，將得到的音響效果（什么音響），直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊，得到對(duì)作品的理解、分析（即音樂作品分析），產(chǎn)生對(duì)人的影響，甚至還會(huì)產(chǎn)生時(shí)空的超越，使欣賞者遠(yuǎn)離此時(shí)此景，身臨音樂中所表現(xiàn)出的那個(gè)環(huán)境與時(shí)代，能夠與表現(xiàn)的內(nèi)容共呼吸，共命運(yùn)，共同體驗(yàn)。用自已的情感去思考，得到新的結(jié)論（自已認(rèn)為滿意的結(jié)果）。因此可以通過情感的體驗(yàn)使普通高中的學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)!同樣的教材有不同的教師；同樣的教案有不同的教法；同樣的教法有不同的變化。所謂“仁者見仁、智者見智”，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中許多創(chuàng)新的教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來。

提倡創(chuàng)新性的教學(xué)是在符合自身學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，切合學(xué)生心理、能力實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如：長(zhǎng)沙的孫衫老師在《音樂與影視》這堂課中，加入了“我為電影片斷來配樂”這一章節(jié)，收到了很好的效果。青島開發(fā)區(qū)一中的劉磊老師在《音樂能告訴我們什么》這一課中，嘗試著將“知識(shí)導(dǎo)引”這一章節(jié)加入到了教學(xué)中，為最終的教學(xué)目標(biāo)成功地進(jìn)行了過渡和鋪墊。

許多成功的創(chuàng)新教學(xué)事例不勝枚舉。要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)新是提倡個(gè)性化教學(xué)的重要手段；創(chuàng)新不是隨意的改變；“萬(wàn)變不離其宗”，無(wú)論怎樣創(chuàng)新，還是要符合學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)及規(guī)律、切合教學(xué)的實(shí)際�？傊�，音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標(biāo)，這要求我們更善于總結(jié)，經(jīng)�；仡�，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會(huì)在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際情況去更好地開展我們的音樂教學(xué)工作!

最后，我想說的是：所有的成就來自于平時(shí)一朝一夕的積累，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某�態(tài)教學(xué)是教學(xué)能力提高的重要保障！

201*年9月20日?qǐng)F(tuán)陂高中：熊霞

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