小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
黃崗鄉(xiāng)魏營(yíng)小學(xué)黃素霞
時(shí)光如白駒過(guò)隙,耕耘于三尺講臺(tái)之上,一晃已過(guò)十幾個(gè)年頭,十載春秋,十載風(fēng)雨,一路跋涉,一路艱辛,我把平日里在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中三個(gè)方面的做法直白于大家。一、科學(xué)設(shè)疑,民主提問(wèn)
課堂提問(wèn)是開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力,口頭表達(dá)能力的重要手段。但在具體教學(xué)中,課堂提問(wèn)容易流于形式,出現(xiàn)諸多問(wèn)題:如過(guò)于繁瑣,主次不分;過(guò)于空泛,不著邊際;過(guò)于晦澀,無(wú)從思考;過(guò)于含混,模糊不清……要防止這些毛病,就必須做到:科學(xué)設(shè)疑,民主提問(wèn)。
首先,課堂提問(wèn)要有針對(duì)性。一是針對(duì)學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,根據(jù)素質(zhì)教育“讓學(xué)生全體發(fā)展,全面發(fā)展,個(gè)性發(fā)展,主動(dòng)發(fā)展”的要求,教師的提問(wèn)要面向全班,不能只顧張三,不管李四;看中優(yōu)生,冷落差生。所以教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度性,因材發(fā)問(wèn),因人而異。不過(guò)所謂的“高級(jí)題”也未必是差生的禁區(qū),優(yōu)生的專(zhuān)利。課堂上的教師應(yīng)察言觀色,因勢(shì)利導(dǎo),靈活機(jī)動(dòng)。二是針對(duì)教材,教材是知識(shí)的“源頭活水”,教師的設(shè)疑要分清主次,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。如果眉毛、胡子一把抓,滿篇問(wèn),必將造成教學(xué)的無(wú)序和隨意。這里,我們不妨借鑒一下葉圣陶先生的做法:“于學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)處發(fā)問(wèn)”。其次,提問(wèn)應(yīng)講究方法。
另外,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生敢問(wèn)敢答。對(duì)學(xué)生言之成理的見(jiàn)解、獨(dú)到新穎的觀點(diǎn),應(yīng)熱情鼓勵(lì),不能“一刀切”,用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”一錘定音。二、活動(dòng)求知,動(dòng)中益智
要改變由教師單向灌輸,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況,為學(xué)生稟賦和潛能充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造寬松環(huán)境,語(yǔ)文活動(dòng)課不失為一種行之有效的好課型。我的一些做法是:
1、開(kāi)展課前一分鐘演講和專(zhuān)題辯論賽。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力明顯提高。
2、編題、編謎。一篇課文、一個(gè)單元、一冊(cè)課本上完后,讓學(xué)生編題互測(cè),編謎猜字、成語(yǔ)、篇目名、作家名等等。在互測(cè)互猜中知識(shí)得到了鞏固。
3、作文自改互改。教師指導(dǎo)方法,提出要求后,讓學(xué)生自改或互改作文。這樣,既節(jié)約了教師時(shí)間,又能使學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4、采訪、調(diào)查
5、編歌、繪圖、制表!牖顒(dòng)課達(dá)到最理想的效果,還應(yīng)特別注意幾個(gè)問(wèn)題。首先準(zhǔn)備要充分,目標(biāo)要明確,不能放任自流。寧精勿濫,濫測(cè)難收。其次形式要恰當(dāng),既不能模式單一,又不可強(qiáng)求花樣,以免樂(lè)之熙熙而學(xué)之空空。
三、多元思維,求異創(chuàng)新
創(chuàng)新教育無(wú)從談起,那么怎樣點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的火花呢?下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)做法:
1、由“點(diǎn)”引爆,啟迪學(xué)生多元思維。我們知道對(duì)同一問(wèn)題,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。語(yǔ)文教學(xué)中,就有許多能引發(fā)學(xué)生多元思維的“點(diǎn)”。教學(xué)中教師應(yīng)善于抓住這些“引爆點(diǎn)”,質(zhì)疑啟思,讓學(xué)生的思維迸發(fā)出五彩繽紛的艷麗火花。
2、填充“空白”,啟迪學(xué)生的想象創(chuàng)造。作家在創(chuàng)作時(shí),往往采取“文約事半”的手法,留下許多“空白”,教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力,進(jìn)行再創(chuàng)造。如學(xué)完《理想的風(fēng)箏》一文后,我問(wèn)同學(xué)們:“假如劉老師沒(méi)有去世,他現(xiàn)在怎樣?”結(jié)果同學(xué)們充分發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言。有說(shuō)劉老師出國(guó)養(yǎng)病的、有說(shuō)劉老師義務(wù)當(dāng)學(xué)校歷史輔導(dǎo)員的、有說(shuō)劉老師做了歷史博士生導(dǎo)師的、還有一個(gè)說(shuō)劉老師左腿安上了假肢,正在公園里打太極拳呢!讓我們給學(xué)生的想象插上翅膀,自由的飛翔吧!
擴(kuò)展閱讀:初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2
初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)王隱
執(zhí)教語(yǔ)文,既是我的榮幸,又是我的壓力。十幾年來(lái),我不斷探索,不斷積累,其中有苦悶彷徨,也有欣喜若狂。下面我來(lái)談一談我在這些年的語(yǔ)文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):
一.用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力
“興趣是最好的老師!币胱寣W(xué)生喜歡某一門(mén)課,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī),就必須要讓他對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣。
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求知欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用“整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸”的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或小組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),小組間互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
二.用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開(kāi)啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣,其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。
教學(xué)中,我仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),自己動(dòng)手制作教學(xué)課件,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
三.用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?梢(jiàn),方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。
為此,我針對(duì)不同的知識(shí)板塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)硬筆書(shū)法每日一頁(yè),字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累課外閱讀每日一段,讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓(xùn)練能力閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)放飛思想,大膽發(fā)揮
教學(xué)有法,教無(wú)定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
友情提示:本文中關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。