地理老師實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

綏化學(xué)院調(diào)查報(bào)告

關(guān)于初中地理學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告

學(xué)生姓名谷嶺學(xué)號(hào)201*51294專業(yè)地理科學(xué)指導(dǎo)教師

綏化學(xué)院關(guān)于初中地理學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告

系別：環(huán)境規(guī)劃與旅游學(xué)院年級(jí)：201*級(jí)專業(yè)：地理科學(xué)

姓名：谷嶺學(xué)號(hào)：201*51294

前言

201*年7月，我被安排到綏化市一所中學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要為初中地理教育的教學(xué)工作。一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。我在這里收獲一段快樂(lè)而難忘的時(shí)光。我不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，這段時(shí)間的實(shí)習(xí)鍛煉，使我完成了由學(xué)生到實(shí)習(xí)老師的華麗轉(zhuǎn)變，提升了個(gè)人素養(yǎng)。在實(shí)習(xí)期間，我積極努力地投入實(shí)習(xí)工作：一方面認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福�并虛心向有�?jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)和探討地理課的教學(xué)方法；另一方面，利用實(shí)習(xí)之余，我還在實(shí)習(xí)學(xué)校針對(duì)初中學(xué)生對(duì)地理成績(jī)的普遍偏低開(kāi)展了教育調(diào)查。此次調(diào)查，主要是為了通過(guò)掌握目前初中生地理成績(jī)偏低的主客觀因素，針對(duì)調(diào)查所反映的現(xiàn)狀探討出其中的原因，并最終提出一些具體可行的解決措施，為以后我的教學(xué)生涯提供更為有效可行的教學(xué)方法。

一、調(diào)查概況

初到我所實(shí)習(xí)的中學(xué)，我便發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生的的地理成績(jī)普遍較低，而且成績(jī)跨度較大，而且通過(guò)其他學(xué)校實(shí)習(xí)教師的的了解，我發(fā)現(xiàn)該校的地理成績(jī)狀況，在其他學(xué)校也很普遍。為了找出這一現(xiàn)象的原因，我開(kāi)展了這次調(diào)查，希望通過(guò)調(diào)查結(jié)果，可以有針對(duì)性的采取措施，從而提高學(xué)生的成績(jī)。

二、調(diào)查對(duì)象及方法1.調(diào)查對(duì)象

綏化市中學(xué)初一、初二年級(jí)學(xué)生2.調(diào)查方法問(wèn)卷調(diào)查三、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共涉及初一、初二年級(jí)200名學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷200份，從回收的問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看：

地理太難學(xué)不會(huì)23人其他原因原因枯燥乏味地理是“副科”課業(yè)太多年級(jí)初一年級(jí)沒(méi)有興趣20人不重要18人沒(méi)有時(shí)間16人16人初二年級(jí)32人24人16人20人15人

占總?cè)藬?shù)的百分比：

四、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)此次調(diào)查，可以將調(diào)查結(jié)果分為兩大原因：學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)欲望不高和教師的教學(xué)方法不當(dāng)兩大方面。

1.學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)欲望不高

在調(diào)查中，許多學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科有很多消極的想法，比如：這門學(xué)科不重要，沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，或者以后有時(shí)間的時(shí)候再學(xué)也不晚；地理課沒(méi)意思不好玩；知識(shí)太多太凌亂，不知道學(xué)什么等等一系列的想法。這些想法直接導(dǎo)致了一部分學(xué)生放棄了對(duì)地理的學(xué)習(xí)，在地理課上溜號(hào)、做其他科的作業(yè)甚至睡覺(jué)的情況比比皆是。

還有一部分學(xué)生，有學(xué)習(xí)地理的想法，但是由于時(shí)間利用的不當(dāng)，沒(méi)有分配給地理學(xué)科的時(shí)間，同學(xué)們紛紛表示，其他科的作業(yè)都沒(méi)有時(shí)間做，怎么會(huì)有時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)地理。尤其是初一的學(xué)生，他們剛剛從小學(xué)升到初中，面對(duì)如此繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無(wú)法適應(yīng)這么多的科目都有作業(yè)、都需要復(fù)習(xí)，所以很多學(xué)生紛紛“取主舍次”，放棄地理，只在上課時(shí)聽(tīng)老師講�？墒窃诔踔须A段地理一周的課節(jié)不多，學(xué)生們往往在這節(jié)課上學(xué)會(huì)了，但經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的“沉淀”，再上課時(shí)，便不記得上節(jié)課的內(nèi)容了，只在考試前死記硬背，無(wú)法理解，成績(jī)自然不會(huì)理想。這樣便會(huì)打擊學(xué)生們的自信心，沒(méi)了自信便不想學(xué)了，如此惡性循環(huán)，成績(jī)很難提高。

2.教師的教學(xué)方法不當(dāng)

一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、見(jiàn)多識(shí)廣且又會(huì)靈活運(yùn)用多種方法教學(xué)的老師自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閺?qiáng)大的個(gè)人魅力是征服學(xué)生的一大法寶。從調(diào)查情況來(lái)看，在其他原因這一選項(xiàng)中有50%的學(xué)生認(rèn)為他們不喜歡地理課的原因是由于老師的緣故，他們不喜歡老師的授課方法，甚至有些同學(xué)聽(tīng)不懂，比如在講地球的公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)、太陽(yáng)的高度角的時(shí)候，很多學(xué)生想不明白它們到底是什么樣子的，沒(méi)有一個(gè)實(shí)觀的視覺(jué)效果，所以學(xué)生似懂非懂，尤其在做題的時(shí)候，表現(xiàn)更為明顯。所以現(xiàn)代化教學(xué)手段在地理課中尤為重要。但是并不是說(shuō)有了現(xiàn)在化的教學(xué)手段就萬(wàn)事大吉了。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。

調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生認(rèn)為老師“偏心”，尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)好與差的同學(xué)態(tài)度上。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈?tīng)老師的話，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺(jué)，學(xué)生是很希望老師能關(guān)注他們的。無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問(wèn)題的看法是一致的。而且只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大。看來(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門課。

五、對(duì)策與措施

1.以生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些地理活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)地理的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)知識(shí)的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

2.善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些背景的解說(shuō)，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)地理產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識(shí)，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生感興趣。

3.以知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣

知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)是將不同知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，它反映了客觀世界事物之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的。經(jīng)調(diào)查表明，學(xué)生的興趣往往產(chǎn)生于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些知識(shí)結(jié)合點(diǎn)。能有效地將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于地理的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較散，及時(shí)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，也可以是學(xué)生直觀地了解所學(xué)的重點(diǎn)，便于知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

4.善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，尊重他們

對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)任務(wù)圓滿的結(jié)束了，而我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查也讓我對(duì)老師有了新的認(rèn)識(shí)和看法，雖然其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。在這次實(shí)習(xí)中，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲�的面�?duì)面的教學(xué)。這讓我更加堅(jiān)定了獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心，我將繼續(xù)以認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的態(tài)度虛心學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷提高自身素質(zhì)和能力水平。實(shí)習(xí)給我的大學(xué)生涯留下了難忘的一頁(yè)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其中的酸甜苦辣，令我們回味，催我們成熟。短暫的工作時(shí)日不僅磨練了我的意志，也使我對(duì)今后的人生道路有了真確的方向。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我覺(jué)得我更加成熟了，認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。教師是一個(gè)很特別的職業(yè)，肩負(fù)著傳承人類文明的重任，是人類的文化橋梁，隨著思想境界的提升，我也切實(shí)體會(huì)到了實(shí)習(xí)的重大意義。

201*年3月18日

指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)：

評(píng)分：指導(dǎo)教師簽字：年月日

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海寧市地理教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

地理科學(xué)072洪佳飛07280243

201*年9月到11月，通過(guò)對(duì)浙江省海寧市高中地理教育的情況進(jìn)行了一定的訪談?wù){(diào)查，選擇了4所浙江省重點(diǎn)中學(xué)（包括海寧市高級(jí)中學(xué)、海寧市第一中學(xué)、海寧市紫薇高級(jí)中學(xué)、海寧中學(xué)等）作為調(diào)查對(duì)象，以電話聊天或面談的方式進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過(guò)兩個(gè)個(gè)學(xué)期的調(diào)查，了解了抽樣學(xué)校的地理教育的情況，對(duì)資料進(jìn)行總結(jié)分析，可以看出海寧市整個(gè)高中地理教育的許多優(yōu)缺點(diǎn)，現(xiàn)整理如下。

一、地理教師客觀結(jié)構(gòu)狀況：

從地理教師的數(shù)量上看，由于海寧市第一中學(xué)和海寧市高級(jí)中學(xué)擴(kuò)招結(jié)束，近幾年高中學(xué)生人數(shù)變化不大，各個(gè)學(xué)校的地理教師的人數(shù)相對(duì)穩(wěn)定（具體數(shù)量與班級(jí)規(guī)模有關(guān)），基本處于飽和狀態(tài)。但由于編制有限，個(gè)別學(xué)校地理教師的工作量偏大，如許多的高一年級(jí)的地理教師要上4個(gè)平行班的課，就意味著每周的工作量為16節(jié)課，壓力大；許多高二教師一定要跨年級(jí)任教，備課的任務(wù)重。從地理教師的年齡結(jié)構(gòu)上看，由于浙江省地理恢復(fù)高考的時(shí)間較短，地理教師在短時(shí)間內(nèi)增加了很多，引進(jìn)的新畢業(yè)生多，導(dǎo)致年輕教師多。十所學(xué)校的地理教師的平均年齡均在35歲左右，教齡在3年以下的教師在每所學(xué)校的比重都非常高，如海寧是第一中學(xué)共9位地理地理教師，而教齡在3年以下的達(dá)到了4位。

從地理教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，已經(jīng)達(dá)到100%為本科學(xué)歷，有些學(xué)校的還有碩士學(xué)位的地理老師，總體知識(shí)層次比較高，保證了教師的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)。

從地理教師的性別比例看，十所學(xué)校的地理教師中的性別比接近1：1，是比較合理的比例，這為地理教學(xué)中地理野外活動(dòng)（如天文觀測(cè)等）的正常開(kāi)展創(chuàng)造了條件，有利于地理學(xué)科教學(xué)的全方位發(fā)展。

從地理教師的職稱結(jié)構(gòu)上看，與年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的是，二級(jí)和高級(jí)職稱的教師所占比例在80%以上，中間的一級(jí)教師的人數(shù)不多。

二、學(xué)校的地理課課程設(shè)置情況

綜合4所高中的情況看，高一年級(jí)：大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)3.5節(jié)課（即有單雙周之分），主要目的是迎接全省會(huì)考；高二年級(jí)的情況比較復(fù)雜：有約3所學(xué)校開(kāi)設(shè)2.5節(jié)課，有1所的學(xué)校開(kāi)設(shè)1.5節(jié)課；高三年級(jí)：有約2所學(xué)校開(kāi)設(shè)4.5節(jié)課，有2所學(xué)校開(kāi)設(shè)5.5節(jié)課或更多。對(duì)照高中地理課程大綱的規(guī)定，各所學(xué)校的課程安排還是比較合理的。從授課的安排來(lái)看，高一：新授高中地理必修本（1、2、3）；高二：第一學(xué)期新授選修（一），下學(xué)期復(fù)習(xí)世界地理；高三上學(xué)期復(fù)習(xí)中國(guó)地理，新授選修（二），復(fù)習(xí)高一必修1，下學(xué)期復(fù)習(xí)高一必修2、3，及總復(fù)習(xí)。此種安排較合理。

有些學(xué)校在高一開(kāi)設(shè)選修課和研究性學(xué)習(xí)課，這其中，有許多地理教師參與授課。

三、地理教學(xué)的具體情況

1.教學(xué)模式上：

從調(diào)查情況看，90%的教師在教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生以接受式教學(xué)為主。當(dāng)問(wèn)及為何不能突出學(xué)生的主體地位，開(kāi)展另外的教學(xué)模式時(shí)，匯總影響的教師行為的主要因素有：認(rèn)為學(xué)生的情況很能控制；認(rèn)為教師備課的難度太大；認(rèn)為總的課時(shí)緊張，很難完成教學(xué)任務(wù)；認(rèn)為地理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)很難讓學(xué)生參與等等。2.教學(xué)手段上：

在教學(xué)中使用多媒體上課的教師所占的比例很高，這與學(xué)校的設(shè)備提供情況有關(guān)，如：海寧市高級(jí)中學(xué)、海寧市第一中學(xué)、海寧市紫薇高級(jí)中學(xué)，每一個(gè)教室都安裝有多媒體設(shè)備，老師使用多媒體上課的比重就非常高；而海寧中學(xué)，是每個(gè)年級(jí)組配有2個(gè)多媒體教室，因?yàn)橐�與所有學(xué)科共同排隊(duì)使用，故地理教師使用多媒體的比例明顯要低。使用多媒體課件中，運(yùn)用PPT的比例最高，而技術(shù)含量高一些的Flash和Authorware設(shè)計(jì)課件的比重就低的多。從課件來(lái)源看，大多數(shù)的教師是利用在網(wǎng)絡(luò)上的課件，再進(jìn)行修改使用，也有部分是自己制作的。

3.教學(xué)方法上：

在教學(xué)中，由于教材的穩(wěn)定性，備課所花的時(shí)間隨教齡的增長(zhǎng)而下降的情況很普遍，值得警惕。認(rèn)為教學(xué)是一門藝術(shù)的地理教師達(dá)100%，但對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、過(guò)渡、板書、提問(wèn)技巧、結(jié)尾等）精心設(shè)計(jì)的教師不多，除非是公開(kāi)課。認(rèn)為目前的公開(kāi)課中，表演大于實(shí)質(zhì)的占90%，值得深思。4.教學(xué)目的趨向：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，最側(cè)重學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的情感、思想品德的培養(yǎng)不夠重視，認(rèn)為那是班主任的事。對(duì)地理課堂上出現(xiàn)的學(xué)生行為、思想上的不良反映：30%的地理教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行矯正和教育；60%的地理教師會(huì)將這一情況反饋給班主任，由班主任處理；10%的地理教師則不聞不問(wèn)了�？磥�(lái)要提高教師的思想品德素質(zhì)和師德教育。5.教學(xué)評(píng)價(jià)上

由于大多數(shù)的學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)形式單一，以所任教班級(jí)的成績(jī)?cè)谄叫邪嘀械呐琶�情況來(lái)評(píng)價(jià)，使得教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式也以分?jǐn)?shù)為最主要的方面，至于學(xué)生在地理識(shí)圖、地理實(shí)踐上的能力并不看重。往往用大考的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的地理能力的。

四、地理教研的具體情況

1.教研活動(dòng)看

從調(diào)查知，大多數(shù)的學(xué)校有獨(dú)立的地理教研組，也有每周或每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)，但教研活動(dòng)的內(nèi)容集中在對(duì)教材中重、難點(diǎn)和考試范圍的探討上。對(duì)于教材長(zhǎng)期變化較少的地理學(xué)科，內(nèi)容當(dāng)然陳舊、乏味。大多數(shù)的教研活動(dòng)是有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短的狀態(tài)，有文件、會(huì)議精神就傳達(dá)一下，沒(méi)有就聊天，教師覺(jué)得沒(méi)效果，對(duì)地理教學(xué)幾乎不起作用。對(duì)參加校外的教研活動(dòng)的情況：幾乎每位地理教師每學(xué)年會(huì)有參加的機(jī)會(huì)，但共同的感受是：形式單一，就是聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課和聽(tīng)報(bào)告，在加上目前的公開(kāi)課有太多的表演性質(zhì)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)幾乎沒(méi)有啟發(fā)，還有評(píng)課的時(shí)候過(guò)分講好話，使評(píng)課往往變成相互吹捧的場(chǎng)合，讓人厭煩。2.從自身教研看

從調(diào)查結(jié)果看，對(duì)于現(xiàn)在提倡的做“反思型”的教師的觀點(diǎn)，大多數(shù)教師表示認(rèn)同，但在實(shí)際工作中的反思時(shí)間很少，有時(shí)局限于上好課的簡(jiǎn)短的時(shí)間里。幾乎沒(méi)有老師有寫教學(xué)反思錄或教學(xué)后記的習(xí)慣，只有10%的地理教師寫過(guò)相關(guān)的內(nèi)容，但次數(shù)少、內(nèi)容局限。

地理教師看理論書籍或雜志情況：調(diào)查結(jié)果表明，80%的教師會(huì)看《地理教學(xué)》、《地理教學(xué)參考》和《地理教育》等地理方面的權(quán)威雜志，會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行思考、運(yùn)用；但只有10%的地理教師看有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書籍。

地理教師的論文情況，調(diào)查中有60%的地理教師對(duì)寫論文有消極心理，認(rèn)為中學(xué)教師的文章不過(guò)是七編八湊而已，沒(méi)有價(jià)值，中學(xué)教師也沒(méi)必要寫論文，教好課即可。值得欣喜的是，在學(xué)校的要求或職稱等外在的壓力的作用下，100%的教師都有文章在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，但公開(kāi)發(fā)表的比例卻相當(dāng)?shù)偷模�也就意味著論文的層次不高。五、地理教師的態(tài)度情況

從調(diào)查看，由于教師的工作的煩瑣性、復(fù)雜性，還有教師的待遇不高，教師的社會(huì)認(rèn)可度的下降，學(xué)生對(duì)老師認(rèn)知的偏差，教師崗位的事業(yè)性差，教師的重復(fù)性工作多，教師的精神壓力大等等因素，使得大多數(shù)地理教師有工作的厭煩情緒，積極性不高，沒(méi)有工作的熱情。大多數(shù)地理教師認(rèn)為地理學(xué)科是小學(xué)科，在學(xué)校的整體課程中處于弱勢(shì)，在教師考核、職稱評(píng)定中都有弱勢(shì)，再加之學(xué)生不重視，影響了工作積極性。

六、地理教師對(duì)待新課改

從調(diào)查看，大多數(shù)教師都關(guān)注新課程改革，對(duì)課程改革寄予希望。對(duì)新課標(biāo)中的要求：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開(kāi)放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制等非常期待，也有信心從自己做起，努力地適應(yīng)對(duì)地理教師的新要求。

但對(duì)地理的教材卻有話要說(shuō)：高一的教材屬于自然地理的部分，與老教材相比，有了很大的改進(jìn)，增加了圖片，增加了與生活有關(guān)的地理材料，但知識(shí)的體系沒(méi)有原來(lái)的教材完整，使得知識(shí)的連貫性受到影響，不利于學(xué)生頭腦中整體知識(shí)框架的形成；高二的教材更是麻煩，整個(gè)知識(shí)設(shè)置的是相當(dāng)好的，有利于高中學(xué)生整體地理信息、知識(shí)的獵取，但部分知識(shí)存在爭(zhēng)議，如部分知識(shí)在新教材不作要求，而各類考試及輔導(dǎo)材料中仍會(huì)出現(xiàn)，使得教師無(wú)所適從。這就表明，新課改不是只改教材，而要從考試、輔導(dǎo)材料等全方位的改革，一些知識(shí)點(diǎn)在老教材中是重點(diǎn)，新教材既然有所取舍，那么相應(yīng)的練習(xí)中就不要再出現(xiàn)了。否則只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，新教材的知識(shí)要學(xué)，老教材的知識(shí)又不能丟。對(duì)于高三的選修本，卻難得的眾口統(tǒng)一的滿意，認(rèn)為該教材有利于學(xué)生對(duì)整體區(qū)域的感知。

對(duì)于課改，許多地理教師認(rèn)為，初中的地理教學(xué)的安排要同步改，對(duì)于目前學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)差的情況，地理教師的感受是一樣的，到高三時(shí)，要對(duì)學(xué)生的世界地理和中國(guó)地理的知識(shí)進(jìn)行重新的學(xué)習(xí)，這種屬于精力的重復(fù)浪費(fèi)。本來(lái)應(yīng)該在初中打好的地理基礎(chǔ)，要到高中再來(lái)補(bǔ)，非常不利于高中的教學(xué)進(jìn)度。

總之，調(diào)查中看到了很多有利與實(shí)際課堂教學(xué)的有效措施，而不是只停留在理論或形式，我對(duì)這方面的感觸很深，現(xiàn)實(shí)教學(xué)并不是搞理論的，最終檢驗(yàn)理論的還是實(shí)際的課堂教學(xué)，因此高中地理教學(xué)還是應(yīng)以實(shí)踐為中心。當(dāng)然，海寧市高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題也較多，可能這并不是地方的問(wèn)題，而是整個(gè)教育體制，全國(guó)新課程改革的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決不能指望地方，更不是一朝一夕的事情，希望有關(guān)的教育主管部門認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，深入調(diào)查。

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