寧陽縣堽城中心小學(xué)201*年校本培訓(xùn)工作總結(jié)201*.3

寧陽縣城鎮(zhèn)中心小學(xué)201*年

校本培訓(xùn)總結(jié)

201*年我校組織全體教師在全面理解教師專業(yè)化發(fā)展和教育創(chuàng)新重要意義的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、更新觀念，不斷提高教師的專業(yè)化水平，提高廣大教師實(shí)施新課程的能力，結(jié)合我校實(shí)際，制定“教師專業(yè)化發(fā)展與教育創(chuàng)新”校本培訓(xùn)方案，并以此推動我校的基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，從而建立起一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。下面把我校本學(xué)期開展的校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識到位，制度保證

領(lǐng)導(dǎo)都非常重視校本培訓(xùn)工作，成立了以高校長任組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本培訓(xùn)，大力提高教師專業(yè)化水平。

學(xué)校加強(qiáng)了對校本培訓(xùn)過程的管理，做到了培訓(xùn)時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有教案，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。通過常規(guī)檢查信息反饋等形式經(jīng)常匯報(bào)和反饋工作進(jìn)展情況，對教師產(chǎn)生激勵作用。

二、采取多種培訓(xùn)模式，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

1、老教師指導(dǎo)模式。在課堂教學(xué)方面，老教師是師傅，在網(wǎng)絡(luò)教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓(xùn)中，師徒可以共同承擔(dān)同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。

2、案例培訓(xùn)模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓(xùn)模式具有較強(qiáng)的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教

師運(yùn)用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的培訓(xùn)效果。

3、自主學(xué)習(xí)模式。這種培訓(xùn)模式由教師進(jìn)行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。

三、校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣

1、新課程理念、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)來抓。通過課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評選出校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課20節(jié)次，聽評課21節(jié)次。在一個個案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流，派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后，及時向教研組、學(xué)校傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2、繼續(xù)有針對性地開展現(xiàn)代教學(xué)手段技術(shù)的培訓(xùn)。我校積極為教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的平臺。全體教師充分利用各種渠道，合理利用課余時間瀏覽網(wǎng)上各種有用信息，充分利用網(wǎng)上有用信息服務(wù)于自己的實(shí)際教學(xué)。

3、加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)

教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，要引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題，不要小看理論思維。理論的指導(dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效保證，這種理論學(xué)習(xí)，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問題。理論學(xué)習(xí)采取了集中與分散相結(jié)合的形式，每次教研活動都要先進(jìn)行半小時的理論學(xué)習(xí)的心得交流，這樣既保證了學(xué)習(xí)時間，也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

課程的最終實(shí)施者是教師，學(xué)校發(fā)展的動力是教師，教師觀念的轉(zhuǎn)變是一

個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。傳統(tǒng)的培訓(xùn)把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅(jiān)硬。要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要教師積極主動地參與。

4、新教師培訓(xùn)。進(jìn)行“師徒結(jié)對”活動，對新教師進(jìn)行教學(xué)基本功的專項(xiàng)訓(xùn)練和輔導(dǎo)；開聽、評課評估結(jié)果、學(xué)生座談會、問卷調(diào)查、抽查學(xué)生作業(yè)本的批改情況、教學(xué)體會心得評比、教案評比。

5、加強(qiáng)教研組集體備課的培訓(xùn)。教研組定期活動（每兩周一次）與分散活動。以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進(jìn)行案例分析,使評課過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期寫一篇教學(xué)

四、取得的效果

我校在校本培訓(xùn)中做了一些實(shí)在工作，取得了不少的成績。一是制定和完善了適合本校特點(diǎn)的校本培訓(xùn)的規(guī)章制度，統(tǒng)一了教師的工作目標(biāo)、教學(xué)理念、教育尺度，為我校的創(chuàng)新教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。二是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，確定好課堂改革的方向和目標(biāo)，完善培訓(xùn)的管理制度。三是重點(diǎn)抓好了學(xué)科教研工作，以合作為核心，以合作為動力，真正提高了全體教師的業(yè)務(wù)水平。

五、存在問題

一是培訓(xùn)效果不理想，培訓(xùn)成果和培訓(xùn)的投入不成比例。二是工作總結(jié)不夠及時，通過階段培訓(xùn)，沒有及時總結(jié)取得的效果和存在的問題。三是資料保存不完善，開展的活動不少，留下的痕跡材料和影像資料較少。四是個別教師重視程度不夠，認(rèn)為是在搞形式。五是個別教師的師德水平還需要進(jìn)一步提高。

六是部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平較低。

六、下一步采取的措施

主要從保障機(jī)制和操作模式兩個方面入手：1、保障機(jī)制

（1）健全組織。成立由校長任組長，業(yè)務(wù)副校長任副組長、各主要負(fù)責(zé)人及教研組長組成的校本領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)工作組（以主管副校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，各教研組長為組員），負(fù)責(zé)日常培訓(xùn)事務(wù)。由于實(shí)行了一把手工程，在一把手親抓主管式的引領(lǐng)下，老師們更是熱情萬分地投入科研，形成了濃厚的科研氣氛。

（2）完善制度。建立科學(xué)的選拔機(jī)制構(gòu)建符合教師們成長規(guī)律的選拔、培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)潛在的骨干教師。構(gòu)建正確的導(dǎo)向機(jī)制樹立正確的價值觀，形成良好的輿論導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)互幫互學(xué)的良好氛圍，制定相關(guān)的培訓(xùn)制度，使學(xué)校自身成為一個學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。實(shí)行有效的激勵機(jī)制激發(fā)、調(diào)動教師動力，開發(fā)教師潛力，增強(qiáng)教師的自我發(fā)展能力。建立合理的保障機(jī)制為教師的成長提供信息、時間和物質(zhì)條件，幫助教師解決實(shí)際困難。

2、操作方式主要采用四種模式：

（1）通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師自主學(xué)習(xí)：教導(dǎo)處每周利用“我的辦公中心”下發(fā)培訓(xùn)材料，教師自主學(xué)習(xí)、記讀書筆記，書寫心得體會。

（2）專題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對學(xué)校共性“問題”，聘請專家學(xué)者進(jìn)行專題講座。

（3）小組研討：以教研組、年級組為單位，定期交流學(xué)習(xí)體會、探討教學(xué)方法、研討教學(xué)評價、教學(xué)管理等。

（4）教學(xué)觀摩：組織教師學(xué)校內(nèi)部之間，校際之間分層次、多形式的教學(xué)

觀摩，并形成制度。

城鎮(zhèn)中心小學(xué)

201*年3月

擴(kuò)展閱讀：宜良縣狗街鎮(zhèn)中心小學(xué)201*學(xué)年校本培訓(xùn)工作計(jì)劃

狗街鎮(zhèn)中心小學(xué)201*學(xué)年校本培訓(xùn)工作計(jì)劃

校本培訓(xùn)是在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，以學(xué)校為主體組織實(shí)施的，以滿足教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)校自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展需要為宗旨，教師全員參與的教師繼續(xù)教育的一種組織形式。為使本學(xué)年度校本培訓(xùn)在去年的基礎(chǔ)上更加扎實(shí)有效，根據(jù)《云教師（201*）5號》、《昆教師（201*）3號》文件和宜良縣教育局相關(guān)文件及會議精神制定本學(xué)年實(shí)施方案。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

以教育部提出的“新理念、新課程、新技術(shù)”，師德教育、三生教育、教師專業(yè)成長為主題，有針對性地開展全員性校本培訓(xùn)。

1、使全體教師深化對校本培訓(xùn)意義的理解，自覺參與校本培訓(xùn)，使學(xué)校成為“教師發(fā)展學(xué)�！�，進(jìn)而建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。2、形成學(xué)校校本培訓(xùn)共性要求與不同層次教師特定需求相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制，培養(yǎng)一批骨干教師及管理干部。

3、倡導(dǎo)“開放、自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)行“教、學(xué)、研”三結(jié)合，形成理論與實(shí)踐的互動，推進(jìn)課程改革的逐步深入。

4、充分挖掘校內(nèi)師資培訓(xùn)的資源，特別是發(fā)揮各校優(yōu)秀教師在校本培訓(xùn)中的作用；同時，主動爭取省、市、縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專家的學(xué)術(shù)支持與專業(yè)引領(lǐng)。

5、形成具有本校特色的校本培訓(xùn)管理方式、學(xué)習(xí)模式、評價體系和保障機(jī)制。二、培訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)校校本培訓(xùn)以師德修養(yǎng)、三生教育、教師專業(yè)成長為重點(diǎn)，兼顧學(xué)科知識和教育專業(yè)知識更新拓展，教育教學(xué)專業(yè)技能，教育科研，現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容。三、培訓(xùn)方式

根據(jù)學(xué)校確立的校本培訓(xùn)目標(biāo)，我們將采取“全員參與、分層培訓(xùn)、自我研修”交叉并進(jìn)的培訓(xùn)模式，使全體教師在培訓(xùn)活動中得到發(fā)展。(一)、全員培訓(xùn)

在校本培訓(xùn)工作中，教師是主體，只有充分激發(fā)教師的主動性和主體性，培訓(xùn)工作才能取得實(shí)效。為防止、矯正教師中教育理念、教育行為方面出現(xiàn)的偏差，我們將注重教師的“專業(yè)引領(lǐng)”，充分利用校內(nèi)外的教師資源，開展講座、示范、指導(dǎo)、解疑等活動，使培訓(xùn)工作收到實(shí)效。

1、職業(yè)道德培訓(xùn)。由各校定期組織教師學(xué)習(xí)上級有關(guān)教師職業(yè)道德的規(guī)范和要求，研究教師教育教學(xué)工作中的不良行為及校正策略，促使教師保持良好的師德師風(fēng)，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。

2、專業(yè)理論培訓(xùn)。結(jié)合“新理念、新課程、新知識、新技術(shù)、新教師”的要求，充分挖掘校內(nèi)師資培訓(xùn)的資源（特別是發(fā)揮本校優(yōu)秀教師在校本培訓(xùn)中的作用），主動爭取培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專家的學(xué)術(shù)支持與專業(yè)引領(lǐng)。以作專題講座的形式，對全體教師進(jìn)行專業(yè)理論知識，教學(xué)創(chuàng)新能力、多媒體課件制作及運(yùn)用等方面的培訓(xùn)。進(jìn)一步優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提高他們教育教學(xué)的水平和能力，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3、專業(yè)技能培訓(xùn)。以“反思自我、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、自我研修”為基本培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮每位教師在校本培訓(xùn)中的自主性、主體性，實(shí)現(xiàn)“五個一”的具體要求：

教師要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，每個月寫一篇教育教學(xué)反思，要帶有研究性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對話，及時診斷自己教育教學(xué)行為采取補(bǔ)救措施，改進(jìn)教學(xué)。

每學(xué)期按“三段兩反思”要求（年級集體備課試教反思再試教再反思），至少完成一節(jié)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課改實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課。

每學(xué)期有一份教育或教學(xué)案例分析，可以是自己的，可以是校內(nèi)的，也可以是外出參觀學(xué)習(xí)、學(xué)刊或網(wǎng)上的，并在年級組（優(yōu)秀的在教研組）交流。

每學(xué)期教師要閱讀一本專業(yè)書籍或一種教育報(bào)刊，經(jīng)常作讀書筆記，撰寫心得體會。

每年撰寫一篇科研論文，在教研組交流，優(yōu)秀的在學(xué)�！敖處熣搲�”上交流，參加學(xué)�？蒲姓撐脑u獎。爭取在各級各類刊物上發(fā)表。

按“五個一”要求，每個教師每學(xué)年自行擬訂個人培訓(xùn)計(jì)劃。4、三生教育培訓(xùn)。各校成立“三生教育”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“三生教育”的文件精神，提高思想認(rèn)識，了解“三生教育”的基本內(nèi)容和教育目標(biāo)，把“三生教育”有機(jī)的融入到自己的工作中，利用學(xué)校宣傳欄、黑板報(bào)、家長會等陣地宣傳、開展三生教育，做到每學(xué)期有2篇相關(guān)“三生教育”的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和活動方案。（二）、分層培訓(xùn)

根據(jù)教師的教齡、教學(xué)能力和任教學(xué)科等實(shí)際情況，對教師進(jìn)行多層面的差異性培訓(xùn)，對不同層面的教師提出不同的培訓(xùn)要求。

1、新教師培訓(xùn)。針對教齡不滿五年的青年教師缺乏一定的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理能力等實(shí)際，采取以老帶新（要求“五帶”：帶師德、帶備課、帶課改、帶科研、帶管理）、專業(yè)基本功競賽、評選教壇新秀、開展“三段兩反思”教研活動等形式，對他們側(cè)重進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐能力、管理能力及專業(yè)技能的培訓(xùn)，促使他們在五年的教學(xué)中練好基本功，熟悉業(yè)務(wù)，增強(qiáng)他們的成才意識，使他們一年入門、三年達(dá)標(biāo)，力爭五年成為校級學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀。

2、骨干教師培訓(xùn)�！耙越處а�，以研帶訓(xùn)”的方式，以學(xué)校各學(xué)科、各年級段的課題研究、校本課程開發(fā)為載體，進(jìn)行教科研培訓(xùn)。要求所有骨干教師每學(xué)年完成“七個一”的教研任務(wù)：負(fù)責(zé)并落實(shí)一項(xiàng)課題研究；開發(fā)并實(shí)踐一門校本課程；上一節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課；設(shè)計(jì)一個有一定水平的教育教學(xué)案例；在學(xué)校作一次專題發(fā)言；面向全校教師主評一節(jié)課或承擔(dān)一次專題講座；撰寫一篇優(yōu)質(zhì)論文。在認(rèn)真完成以上教研任務(wù)的同時，充分發(fā)揮其示范、輻射作用的同時，使他們的業(yè)務(wù)能力在各項(xiàng)教研實(shí)踐中得到進(jìn)一步鍛煉和提升，促使他們向?qū)W者型教師過渡。

3、班主任培訓(xùn)。結(jié)合上級相關(guān)文件和精神，使班主任進(jìn)一步明確新時期班主任工作的特點(diǎn)、要求和職責(zé)，掌握新時期班主任工作的方法和途徑，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮班主任在學(xué)生思想道德建設(shè)中的導(dǎo)師作用，為適應(yīng)深化教育教學(xué)改革建設(shè)一支富有創(chuàng)新活力、熱愛學(xué)生的班主任隊(duì)伍。關(guān)于班主任的培訓(xùn)主要從：教育法規(guī)政策、未成年人思想道德建設(shè)、班級活動設(shè)計(jì)與組織管理、新課程背景下的班主任工作、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班主任工作案例分析研究、三生教育等方面進(jìn)行。

4、學(xué)科組培訓(xùn)。“學(xué)科組”是最方便開展校本教研的基層小組。本學(xué)年，各學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)“學(xué)科組”建設(shè)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步落實(shí)各學(xué)科、各年級段的課題研究和校本課程開發(fā)。讓校本培訓(xùn)與課題研究、校本課程相溝通，促進(jìn)校本教研有效進(jìn)行。5、外出培訓(xùn)。本學(xué)年學(xué)校將繼續(xù)保障經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵教師外出學(xué)習(xí)考察。要求他們必須完成兩個任務(wù)，一是寫出學(xué)習(xí)的總結(jié)，二是在全校范圍內(nèi)上移植示范課、作交流或作講座，由此產(chǎn)生幾人學(xué)習(xí)多人受益的效應(yīng)。

6、在職培訓(xùn)。鼓勵教師通過多種渠道進(jìn)行提高學(xué)歷層次的在職培訓(xùn)和參加上級有關(guān)部門組織的教師履職晉級培訓(xùn)。不斷提升文化素養(yǎng)和專業(yè)水平。四、保障機(jī)制1、組織管理

成立宜良縣狗街鎮(zhèn)中心小學(xué)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”。組長：劉建云（校長）

副組長：陳紹平（教務(wù)主任）

領(lǐng)導(dǎo)小組成員：呂婭賓陳明忠周永剛郗建沖

楊月芬賞菊珍龔小露阮振峰

工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)全校教研工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，分解任務(wù)。

2、過程管理

過程管理做到“十有”：（1）有學(xué)校、教研組和教師個人的學(xué)年校本培訓(xùn)計(jì)劃；（2）有校本培訓(xùn)名冊；（3）有每次培訓(xùn)出勤記錄；（4）有每次培訓(xùn)的活動記錄；（5）有平時作業(yè)成績考核登記冊；（6）有培訓(xùn)成果資料匯編；（7）有校本培訓(xùn)費(fèi)用列表；（8）有校內(nèi)外專家講座提綱；（9）有校本培訓(xùn)考核記錄表；（10）有學(xué)校、各教研組、教師個人培訓(xùn)總結(jié)。校本培訓(xùn)的檔案資料完整、齊全。3、強(qiáng)化責(zé)任

各校實(shí)行“一把手”工程，確定校長主抓校本培訓(xùn)工作。分管人員校長具體負(fù)責(zé)落實(shí)各級培訓(xùn)。教研組長負(fù)責(zé)落實(shí)校本培訓(xùn)，具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)人員的分組管理、教育理論的學(xué)習(xí)管理、教育科研的培訓(xùn)管理及教師教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)成果的評估管理。學(xué)校形成規(guī)范的管理網(wǎng)絡(luò)體系，以確保校本培訓(xùn)工作的正常開展。4、嚴(yán)格考評

校本培訓(xùn)學(xué)年考核，采用“過程評價教師自評組內(nèi)初評學(xué)校綜合評”的模式進(jìn)行。

宜良縣狗街鎮(zhèn)中心小學(xué)

201*年9月

友情提示：本文中關(guān)于《寧陽縣堽城中心小學(xué)201*年校本培訓(xùn)工作總結(jié)201*.3》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，寧陽縣堽城中心小學(xué)201*年校本培訓(xùn)工作總結(jié)201*.3：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《寧陽縣堽城中心小學(xué)201*年校本培訓(xùn)工作總結(jié)201*.3》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/598776.html

• 上一篇：201*年校本培訓(xùn)工作總結(jié)
• 下一篇：上塘小學(xué)201*年暑期校本培訓(xùn)總結(jié)