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校長提高班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-28 17:00:46 | 移動(dòng)端:校長提高班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

校長提高班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

校長提高班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

鳳臺(tái)縣尚塘中學(xué)劉長武

有幸參加為期近一個(gè)月的淮南市“十二五”第一期教育管理干部提高培訓(xùn)班學(xué)習(xí),作為一名農(nóng)村初中的副校長能參加這樣的培訓(xùn),對(duì)我來講,真是受益匪淺。專家們的認(rèn)真教學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),淵博、專業(yè)的知識(shí),無不給我太多的驚喜。每個(gè)專題講座都讓我深有感觸,令我深思。學(xué)校師德建設(shè)與和諧校園建設(shè)、校長專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、有效溝通與校長領(lǐng)導(dǎo)力、校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升、特色學(xué)校創(chuàng)建與校長領(lǐng)導(dǎo)力、如何做一個(gè)幸福的校長等,讓我真正領(lǐng)悟到作為新時(shí)期的校長應(yīng)有的新理念、新思想、新方法、新策略。下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

聽了趙入坤教授的《有效溝通與校長領(lǐng)導(dǎo)力》報(bào)告,感受良多、體會(huì)深刻。領(lǐng)導(dǎo)者決策大政方針,影響學(xué)校自身發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)力就是領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者之間具有影響性的相互關(guān)系,能夠激勵(lì)他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力。校長的領(lǐng)導(dǎo)力就是校長實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo),推動(dòng)學(xué)校發(fā)展過程中把握學(xué)校發(fā)展的使命,并肩負(fù)全校師生員工圍繞這個(gè)使命而奮斗的一種能力。我認(rèn)為,提高校長的領(lǐng)導(dǎo)力主要有兩方面:一是在工作實(shí)踐中不斷總結(jié),加以提高;二是通過培訓(xùn)、參觀考察,學(xué)習(xí)別的校長先進(jìn)的管理理念和方法,以提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力。溝通的成敗會(huì)影響領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的成敗,鑒于校長的職業(yè)特性,領(lǐng)導(dǎo)的是知識(shí)分子群體,校長的作用就要做好示范效應(yīng),說的非常好。

國內(nèi)知名教育專家、北京師范大學(xué)“十佳教師”之一、北京師范大

學(xué)“四大名嘴”之一、教育學(xué)博士、博士生導(dǎo)師、教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心楚江亭教授的《特色學(xué)校創(chuàng)建與校長領(lǐng)導(dǎo)力》讓我們充分領(lǐng)略了技術(shù)派教育專家的風(fēng)采。楚教授在教育研究生涯中長期保持著重調(diào)研的務(wù)實(shí)風(fēng)格,兩個(gè)小時(shí)的講座里,楚教授圍繞“特色學(xué)校創(chuàng)建”,從正反兩個(gè)方面和我們淮南校長們分享了近年來國內(nèi)外考察中的所見所聞所思,對(duì)特色學(xué)校創(chuàng)建中的“假大空”、“千校一面”,忽視中小學(xué)生心理生理特點(diǎn)、創(chuàng)新提法泛濫等不良現(xiàn)象做了重點(diǎn)剖析,其獨(dú)特的視角、敏銳的分析,令我們不能不結(jié)合自己的學(xué)校、自己的工作重新進(jìn)行思考。

關(guān)于校長領(lǐng)導(dǎo)力,楚教授著重講解了“SIDR模式”與“SWOT分析技術(shù)”,要做到規(guī)范化,實(shí)現(xiàn)精品化,我們校長們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)校發(fā)展有明確的發(fā)目標(biāo)與定位,重教學(xué)重科研重反思,努力改善管理方式與教學(xué)方式。

馮恩洪先生,全國勞動(dòng)模范、特級(jí)教師、201*年中國教育改革十大風(fēng)云人物,給我們帶來了題為“卓越課堂”專題報(bào)告。他主張人的社會(huì)化和人的個(gè)性化和諧發(fā)展,主張優(yōu)質(zhì)教育資源社會(huì)效益最大化。在三個(gè)小時(shí)的講座時(shí)間里,馮恩洪先生指出,發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力比事實(shí)的知識(shí)更重要,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力才是最重要的;教材的使用要體現(xiàn)適合、教師的教法要走進(jìn)適合,適合是卓越課堂的核心價(jià)值取向,適合的課堂才是最好的課堂。他認(rèn)為,問題是教學(xué)的起點(diǎn)、小組是學(xué)習(xí)的平臺(tái)、展示是生成的關(guān)鍵、導(dǎo)學(xué)是教師的水平;他主張采用“三分教育”:分層教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、分類

指導(dǎo)。馮教授結(jié)合教育社會(huì)學(xué)和自己多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),以通俗易懂的語言,深入淺出地分析了高效課堂建設(shè)的本質(zhì),并以充沛的精力,非凡的記憶力,淵博的學(xué)識(shí),縝密的思維,幽默而深邃的話語讓聽課的校長們領(lǐng)略了教育大家的風(fēng)范,體會(huì)到了教育的魅力。

心理學(xué)專家張渝鴻以生動(dòng)有趣的《溝通藝術(shù)》開啟了本次培訓(xùn)活動(dòng)。講座中,張教授從多個(gè)角度向我們闡釋了“溝通”在教育管理中的重要性以及對(duì)于學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的意義。她反復(fù)強(qiáng)調(diào),教育管理的本質(zhì)就是溝通,并希望我們的校長能在真誠、尊重、理解的前提下切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效溝通,使自身成為學(xué)校溝通網(wǎng)中名副其實(shí)的核心,從而凝聚人心,管理有序。

有著50年的從教經(jīng)歷,做了47年校長和副校長,和諧教育思想的提出者,北京市十大名校長之一、北京史家胡同小學(xué)原校長、現(xiàn)北京市潤豐學(xué)校校長卓立的講座是《校長素質(zhì)與學(xué)校品牌建設(shè)》,他精神矍鑠,侃侃而談,圍繞史家胡同小學(xué)與潤豐學(xué)校,分別從軟、硬件兩個(gè)方面談了自己的工作體會(huì)與工作思路。卓立校長的觀點(diǎn)是學(xué)校硬件建設(shè)上必須從整體到細(xì)節(jié)均以現(xiàn)代化為標(biāo)準(zhǔn)來做自我要求,充分讓校園體現(xiàn)“綠色、科技、藝術(shù)、和諧”的教育理念。硬件建設(shè)上要克服惰性,戒除“等靠要”的消極思想,立足自身,逐步改善辦學(xué)條件。在談人才觀、教育觀時(shí),在卓立校長眼里,孩子是學(xué)習(xí)的主體,孩子能自主學(xué)習(xí)的課堂才是有生命力的課堂。談到“和諧教育”這一理念時(shí),他說教育的“和諧”中,很重要的方面是人和知識(shí)的“和諧”。學(xué)知與做人上,更多關(guān)注做人,在知識(shí)和能力上,更多關(guān)注能力。卓

立校長有一句名言:“犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利。”充分體現(xiàn)了老校長對(duì)孩子身心成長規(guī)律的尊重。

201*年12月25日,北京市大興區(qū)第二小學(xué)校長蘭祖軍為我們送來了“東方文化大餐”。他的講座題目是《儒骨道風(fēng)佛心:談?dòng)巫哂谌宓乐g的人生》。被書香浸潤著的蘭祖軍認(rèn)為“書能讓我們一生快樂!”他渴望將這份讀書的快樂在校園里、在師生間傳遞。他常說:我不能看破名利,但我能看淡名利。

講座中,蘭校長從闡述對(duì)中國“儒道佛”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解入手,從“人生智慧、教育智慧、領(lǐng)導(dǎo)智慧”三個(gè)方面講解,要求作為校長應(yīng)如何從哲學(xué)的高度看待人生、工作和生活。蘭校長說:采擷傳統(tǒng)文化的菁華來滋養(yǎng)學(xué)生是我們的重任。中國傳統(tǒng)文化博大精深,學(xué)校應(yīng)該繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,學(xué)校文化的精髓就是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化。為此作為校長也好、行政領(lǐng)導(dǎo)、大型企業(yè)集團(tuán)總裁也好,我們既要修身養(yǎng)性,又要積極進(jìn)取,要有“儒骨、道風(fēng)、佛心”。作為校長必須把學(xué)校作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)展者,我們要力爭把學(xué)校辦成學(xué)生永恒的精神家園,讓教師幸福、安心地工作。

我們到潘集區(qū)泥河中心學(xué)校和古溝民族中學(xué)參觀了校園文化建設(shè)。學(xué)員們來到泥河中心學(xué)校的留守兒童之家,參觀了學(xué)生的宿舍、食堂、活動(dòng)室和心理驛站。該校的留守兒童關(guān)愛工作做的實(shí)、做的細(xì)、重安全、重愛心。非常值得學(xué)習(xí)與借鑒。

在參觀古溝民族中學(xué),更是讓我們領(lǐng)略了學(xué)校獨(dú)特的校園文化建

設(shè)。參天聳立的橡樹,是古溝民族中學(xué)的歷史見證,是學(xué)校精神的凝練。游覽了遠(yuǎn)志屏、亭廊、游園、勵(lì)志墻、茂杉林等花園式校園環(huán)境,參觀了德育、科普、反邪教、民族文化等幾個(gè)主題教育室。他們認(rèn)為文化是根、是魂,是一個(gè)民族不可復(fù)制的基因和競爭力。文化是一種追求,一種習(xí)慣、一種生產(chǎn)力。他們?cè)诜e極地做著和努力實(shí)現(xiàn)著,高品質(zhì)的的學(xué)校文化是一個(gè)優(yōu)質(zhì)教育品牌的內(nèi)核和象征,是一所學(xué)校興衰榮枯的決定性因素。一所農(nóng)村學(xué)校能有這樣的校園文化和校園環(huán)境,需要領(lǐng)導(dǎo)者的遠(yuǎn)見卓識(shí)、謀略,領(lǐng)導(dǎo)班子的精誠團(tuán)結(jié)和戰(zhàn)斗力。

讓我感觸的是古溝民族中學(xué)的校園文化建設(shè)和辦學(xué)傳統(tǒng)的結(jié)合,使學(xué)校處處都洋溢著教育的功能,時(shí)時(shí)都有教育機(jī)會(huì),人人都是教育者,增添豐富了學(xué)校的內(nèi)涵,反映出學(xué)!耙匀藶楸尽钡霓k學(xué)理念。教育無小事,一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦,其在于啟發(fā)自覺,在于給心靈以真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

總之,參加了本次培訓(xùn)收獲頗多。我的視野開闊了,觀念轉(zhuǎn)變了,理論水平提高了,思路清晰了,工作有了新的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)自身的不足,原先的一些疑惑有了滿意的答案,通過培訓(xùn)我結(jié)交了很多新的同行,豐富了自身的社會(huì)資本。學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束了,但同學(xué)之間的交流沒有結(jié)束,學(xué)習(xí)思考沒有結(jié)束,我相信這次培訓(xùn)將一定程度上影響著我,改變著我。

擴(kuò)展閱讀:校長提高班培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

“以人為本”是管理好一個(gè)學(xué)校的法寶

榆樹中學(xué)張明

人們常說:一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校,校長要想管理好一所學(xué)校沒有科學(xué)的管理理念是不行的,多年的學(xué)校管理給我最大的啟示就是管理的核心在于人,堅(jiān)持以人為本的理念是管理好一所學(xué)校的法寶。一、率先垂范,以昂揚(yáng)的精神、高尚的人格影響人

作為一校之長,首先要熱愛自己的本職工作,熱愛是做好一切工作的前提,因?yàn)闊釔鄄艜?huì)有激情,因?yàn)橛屑で椴艜?huì)有精神有創(chuàng)造力。良好的精神狀態(tài)可以在潛移默化中給教師以積極的影響,面對(duì)困難,校長不退縮,面對(duì)成功,校長不驕傲,讓教師覺得有這樣一個(gè)校長,工作起來不泄氣、不放棄、不后退,始終精神昂揚(yáng),無論遇到怎樣的難題,只要想到面對(duì)比自己的困難大得多的校長都能夠不氣餒,我有什么理由打退堂鼓呢?所以增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。這是一個(gè)教師進(jìn)步的力量源泉,也是學(xué)校進(jìn)步和強(qiáng)大的力量源泉。

現(xiàn)在的教師工作壓力大,節(jié)奏快,他們需要理解、支持和幫助,需要得到人性化的關(guān)懷以促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。作為校長,必須堅(jiān)持以身作則,率先垂范,要求教師做到的,自己不僅要首先做到,而且一定要做到最好,以榜樣的力量影響每一位教師。公平公正的對(duì)待每一位教師,無論誰犯錯(cuò),都不能姑息,對(duì)查出來的問題要一查到底,同時(shí)要努力做到正人先正己。這樣,一個(gè)身正為范的校長不僅成為教師的榜樣,也成為一個(gè)學(xué)校最好的代言人。

二、嚴(yán)明紀(jì)律,以嚴(yán)格規(guī)范的制度約束人

“沒有規(guī)矩不成方圓”,一個(gè)學(xué)校要發(fā)展,沒有嚴(yán)格的紀(jì)律是絕對(duì)不行的,

而制定嚴(yán)格規(guī)范的制度的同時(shí),嚴(yán)格的監(jiān)督管理才是最重要的,否則再嚴(yán)格的制度也只能是一紙空文。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究制定了一整套的規(guī)章制度,在征求教師意見后,以《榆樹中學(xué)量化考核評(píng)估方案》促進(jìn)和保證各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施,通過各部門日常的檢查督導(dǎo),以制度管理制度,以督導(dǎo)保證實(shí)施,學(xué)校的工作沒有“死角”,真正做到了事事有人做,處處有人管。這樣才是有制度可循,有原則可遵,有紀(jì)律可約束的學(xué)校管理的最佳局面。

通過幾年的管理實(shí)踐,我深刻的體會(huì)到,制度可以制定,關(guān)鍵是能否有效實(shí)施,努力打破這個(gè)制約制度的瓶頸的關(guān)鍵就是檢查督導(dǎo),嚴(yán)格執(zhí)行。三、心系教師,以真誠的愛心凝聚人

“團(tuán)結(jié)就是力量,凝聚誕生希望”,作為一校之長必須團(tuán)結(jié)廣大教職員工,關(guān)心關(guān)愛他們,為他們排憂解難,更要與廣大教師交朋友,努力使廣大教師達(dá)到“士為知己者死”的工作境界。而達(dá)到這種境界的核心就是要“以人為本,以情治!薄R郧榇耸且环N領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),所以校長要放下架子走下神壇,以一個(gè)參與者的身份參與到教師的教育教學(xué)工作中,與他們共同研究探討,做他們的同事與其同進(jìn)共退,做同樣的學(xué)習(xí)者與其同學(xué)共知,做他們的朋友與其同呼吸共命運(yùn)。這樣校長和教師就形成了一個(gè)民主平等、充滿愛心的人際環(huán)境,一個(gè)寬松和諧、奮發(fā)向上的人際環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中,校長以滿腔熱情關(guān)心人,以坦蕩誠懇善待人,以積極向上影響人,以真誠寬容信任人,以理解支持鼓勵(lì)人,讓教師深深的感受到,在校長的心目中我不是可有可無的,我很重要,以此激勵(lì)教師為工作而勤勤懇懇,為學(xué)生而默默奉獻(xiàn)。

作為校長要善于肯定每一位教師的價(jià)值,重視每一名教師的成長和發(fā)展。重視別人是一種魅力,而被人重視是一種渴望和幸福。校長要善于肯定教師

尤其是年輕教師的能力和水平,人無完人,就像老師要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)一樣,校長也要努力發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞,這樣會(huì)增強(qiáng)教師的自信心,產(chǎn)生親和力,凸顯校長的人格魅力。我覺得,一個(gè)校長要寬容一點(diǎn),就是說要善于虛心納諫,要博采眾長,要躬身為梯,立身為峰,這樣對(duì)教師的認(rèn)可才更有說服力。

另外,尊重教師的個(gè)性也是一種管理技巧的體現(xiàn)。所謂尊重個(gè)性就是盡教師個(gè)人之所能,充分發(fā)揮每個(gè)人的特長。比如在每學(xué)年的人事分工時(shí),我們采取先溝通后個(gè)別交流的方式,首先聽取教師的個(gè)人意愿,充分尊重教師根據(jù)自我優(yōu)勢進(jìn)行的選擇,如果不能如愿,再將學(xué)校整體工作安排向其進(jìn)行詳細(xì)的敘說,努力做到動(dòng)之以情,曉之以理,使老師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校已經(jīng)努力做到為其著想,從而達(dá)到以大局為重,個(gè)人利益服從集體利益的目的。四、參與和激勵(lì),以主人翁的思想塑造人

參與就是鼓勵(lì)教師要參與學(xué)校管理,從而激發(fā)他們的積極性的行為。教師參與管理既是全方位的,又是全過程的!叭轿弧笔侵附處焻⑴c學(xué)校的方方面面的管理,大到人事分工決策,小到班級(jí)管理,都可以征求教師的意見和建議!叭^程”是指教師參與決策,并參與執(zhí)行和監(jiān)督。這樣使教師認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校的主人,學(xué)校的成敗得失關(guān)乎個(gè)人的榮譽(yù),學(xué)校的發(fā)展關(guān)乎個(gè)人的未來,促使教師以做好學(xué)校工作為己任,自覺自愿的貢獻(xiàn)自己的智慧和經(jīng)驗(yàn),為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展做出自己最大的貢獻(xiàn)。

激勵(lì)是充分調(diào)動(dòng)教師積極性的行為,這對(duì)于現(xiàn)在教師中普遍存在的職業(yè)倦怠有不可低估的作用。尤其是對(duì)于新教師,最重要的是過好教學(xué)關(guān),勝任教學(xué)和班主任工作,在勝任之后可以對(duì)其提出更高的要求,擔(dān)任班主任或?qū)W校的一般職務(wù),或者鼓勵(lì)其進(jìn)修培訓(xùn),然后再進(jìn)一步提出更高層次的要求,

在滿足教師的合理需求的同時(shí),以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果,推廣經(jīng)驗(yàn)等形式給予教師以充分的認(rèn)可。這樣形成“滿足需要激勵(lì)提高再滿足需要再極力提高”的循環(huán)模式,最大限度的調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使年輕的教師很快成長起來,成為學(xué)校的中流砥柱。

綜上所述,以人為本的學(xué)校管理不是簡單的噓寒問暖,更不是平俗的施以恩惠,要做到自然樸實(shí),不留痕跡,讓老師享受付出總有回報(bào)的成就感,讓校長和教師之間構(gòu)成和諧的管理和被管理的關(guān)系,而校長的責(zé)任就是讓這種人文關(guān)懷不斷的放大、傳遞,成為一種真正的管理精神。

友情提示:本文中關(guān)于《校長提高班學(xué)習(xí)心得體會(huì)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,校長提高班學(xué)習(xí)心得體會(huì):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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