學習新疆少數(shù)民族雙語教育政策解讀心得
學習新疆少數(shù)民族雙語教育政策解讀心得
在當今社會中少數(shù)民族群眾掌握雙語是各國在語言選擇和使用上的大趨勢,
是少數(shù)民族發(fā)展經濟、科技、文化、教育的必由之路。1981年,新疆維吾爾自治區(qū)教育廳規(guī)定從小學四年級起開設漢語課,直到高中畢業(yè)。自此,民族小學真正開始開設漢語課。
新疆少數(shù)民族中小學開展雙語教學是十分必要性的:(一)開展雙語教學是提高學校競爭力和辦學質量的需要在少數(shù)民族中小學開展雙語教學,一方面能促進學校的素質教育教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作的發(fā)展,另一方面能促進教師提高業(yè)務水平和運用漢語進行教學的能力,并且能豐富教學內容,為學生使用漢語進行學習和交流創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和空間。從而他們能提高自己的漢語水平、就業(yè)能力,適應新形勢的發(fā)展。(二)實施雙語教學有利于加快貧困地區(qū)的經濟發(fā)展一個地區(qū)經濟的發(fā)展取決于經濟主體的語言交際能力。對一個地域的社會公眾而言,對外語的接納意味著對世界的開放,而對國家通用語的接受則反映著他們加入主流社會,實現(xiàn)國內區(qū)域經濟的相互開放。在這種關系中,經濟、政治上處在強勢地位的語言具有比較高的地位,處在弱勢地位的語言往往在交往中表現(xiàn)出學習強勢語言的更多興趣。新疆社會經濟的發(fā)展不平衡,有國家級貧困縣,不少少數(shù)民族還沒有脫貧。這些貧困地區(qū)要改變現(xiàn)狀,首先要加快與外界的經濟文化的聯(lián)系,要改變許多傳統(tǒng)的觀念,要培養(yǎng)較高素質的人才,而這些都離不開努力學習漢語,離不開雙語教學。(三)大力開展中小學雙語教育,有助于提高少數(shù)民族文化教育質量、是培養(yǎng)知識淵博民族人才的有效途徑各少數(shù)民族雙語教育是我區(qū)基礎教育發(fā)展的關鍵。長期以來,國家和自治區(qū)始終堅持把發(fā)展少數(shù)民族教育事業(yè)擺在重要位置來抓,采取傾斜與扶持政策,不斷加大教育投入,從根本上改變了少數(shù)民族教育基礎薄弱、發(fā)展滯后的狀況。在少數(shù)民族教育發(fā)展過程中,我們積累了許多成功經驗,其中關鍵的一點就是加強中小學雙語教育。
然而在“雙語”教學中漢語教學是薄弱環(huán)節(jié),所以在當前把漢語教學作為重點,但并不意味著放棄母語教學,而強調的是在鞏固和提高母語教學質量的同時學習漢語,這也決定了“雙語”教學的性質。另外,“雙語”教學的目標是培養(yǎng)“民漢兼通”的人才,這就要求少數(shù)民族學生必須學好母語。因此,推進“雙語”教學不是不要母語,而是要求在學好母語的基礎上掌握漢語。
今天隨著社會經濟文化的發(fā)展,民、漢雙語社會語言環(huán)境的形成,隨著教育理念的更新,新疆的少數(shù)民族雙語教學必定會邁開大步,為提高少數(shù)民族綜合素質、構建和諧社會做出應有的貢獻。
擴展閱讀:新疆少數(shù)民族雙語教育政策解讀學習心得-四小李小亮
新疆少數(shù)民族雙語教育政策解讀學習心得體會
和碩四小----李小亮
我校是一個包含維吾爾族、回族、蒙古族、漢族等多民族的完全式小學,開展對少數(shù)民族的雙語教學已經形成了一定的規(guī)模,也積累了許多實踐經驗。在國家的大力提倡下,縣政府大力支持下,我校雙語教學取得較好的成績,下面我就通過此次學習,以及我自身的一些教學過程中的體會,淺談一下我此次學習的心得:
雙語教學是新疆少數(shù)民族雙語教育的主要途徑,開展雙語教育的重點在基礎教育階段。普及和鞏固少數(shù)民族基礎教育的目標決定了學前和小學階段的雙語教學將是今后一段時期內新疆少數(shù)民族雙語教學的重點;少數(shù)民族漢語教學是提高新疆少數(shù)民族雙語教育質量和水平的突破口。少數(shù)民族漢語教學的質量和水平影響著少數(shù)民族雙語教育的普及程度,必須提高少數(shù)民族學生運用漢語的能力以適應雙語教育的需要;雙語教學師資緊缺,雙語教學的能力和水平亟待提高。雙語師資的缺乏,雙語教學能力和水平不高已成為制約我區(qū)全面推進雙語教學的瓶頸,提高雙語師資隊伍的整體能力和水平是現(xiàn)階段我區(qū)雙語教學亟待解決的主要問題之一。
我校開展雙語教學,必須充分考慮上述諸多因素,做好以下幾個方面的工作:
1.加強雙語教育與雙語教學的理論研究
加強雙語教育與雙語教學的理論研究對于少數(shù)民族雙語教育的研究,過去我們習慣使用“雙語教學”這個術語,以后隨著研究的深入,對雙語教育復雜性的認識逐步加深,開始使用“雙語教育”一詞,但對二者的區(qū)別不甚了解,甚至認為少數(shù)民族雙語教育、雙語教學就是漢語教學。我們對雙語教育與雙語教學的理論研究有待于進一步深入,另一方面也反映出缺乏對雙語教育與雙語教學理論的學習。沒有對雙語教育與雙語教學理論深入的研究以及對相關理論的普及。
2.明確雙語教育的目標
明確雙語教育的目標國外雙語教育的基本目的在于:多元文化的認同、教育機會的平等和語言水平的提高。內地進行雙語教學實驗最直接的、最主要的出發(fā)點是提高學生的英語水平,在更廣的學科領域中,獲取更多的知識信息。在我區(qū)開展的對少數(shù)民族雙語教育的目的不僅是通過在學科教育中使用民、漢兩種教學語言,培養(yǎng)學生使用兩種語言的能力,更重要的是通過對少數(shù)民族的雙語教學,加強少數(shù)民族學生對中華民族的認同、對中華民族文化的認同,促進少數(shù)民族學生的全面發(fā)展,進而全面提高少數(shù)民族教育質量,推動民族教育事業(yè)的發(fā)展。
3.營造語言環(huán)境
營造語言環(huán)境,推動雙語教育營造語言環(huán)境無論是母語的學習還是第二語言的學習,都是在一定的語言環(huán)境中習得的。
雙語教育的不同類型與模式都是根據不同社會語言文化生態(tài)環(huán)境而選擇的,而雙語教育的語言環(huán)境是雙語教育成功必備的基本條件和基本保證。新疆少數(shù)民族人口眾多,而且聚居程度高,語言環(huán)境比較特殊,因此,開展少數(shù)民族雙語教育時,構建相應的雙語學習環(huán)境是非常必要的。雙語環(huán)境的構造有兩層:一是學校通過雙語教學為學習者提供更多的漢語學習的環(huán)境;二是為了推進雙語教學,在更大范圍內營造雙語學習的空間。就我校而言,要通過雙語教學在更大程度上給少數(shù)民族學生創(chuàng)設出一種在學中用、在用中學的良好的漢語學習環(huán)境與氛圍。要讓學生一走進校門,就感到換了一個語言環(huán)境,時時、事事、處處看到漢語,聽到漢語,使用漢語,逐步讓漢語成為校內師生之間、學生之間交際的手段。如果僅僅只是在課堂上用漢語授課,只有課堂而沒有課堂以外的語言環(huán)境,只在課堂上學而不能在其他場合使用,那么學習效果是難以保持和鞏固的。4.優(yōu)化基礎教育資源
優(yōu)化基礎教育資相當長時間以來,新疆一直實行民語和漢語兩套教學體系。由于歷史的原因,兩套教學體系的發(fā)展是不均衡的,少數(shù)民族教育教學質量相對滯后。在開展少數(shù)民族雙語教育時,應充分考慮到兩種教學體系的教育資源整合和優(yōu)化的問題。5.加大雙語師資的培養(yǎng)力度
加大雙語師資的培養(yǎng)力度,加大雙語師資、大力培養(yǎng)具有雙語能力的專業(yè)師資是順利開展雙語教學并取得一定效果的關鍵。在目前條件下,要解決這個問題,首先要從源頭上抓起,加強少數(shù)民族教師教育,使師范院校成為培養(yǎng)合格雙語教育師資隊伍的重要基地。其次,對現(xiàn)有少數(shù)民族雙語師資隊伍進行學科教學能力和漢語授課能力培訓,使之盡快適應少數(shù)民族雙語教育發(fā)展的要求。此外,有關教育行政部門要繼續(xù)鼓勵并提供資助,提供政策保障。
經過不斷的試驗、探索,雙語教學不斷完善,已形成了特色,取得的成績也是有目共睹的。不可否認,我們的雙語教學還存在著這樣或那樣的問題,但隨著社會經濟文化的發(fā)展,民、漢雙語社會語言環(huán)境的形成,隨著教育理念的更新,新疆的少數(shù)民族雙語教學必定會邁開大步,為提高少數(shù)民族綜合素質、構建和諧社會做出應有的貢獻。
友情提示:本文中關于《學習新疆少數(shù)民族雙語教育政策解讀心得》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,學習新疆少數(shù)民族雙語教育政策解讀心得:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來源:網絡整理 免責聲明:本文僅限學習分享,如產生版權問題,請聯(lián)系我們及時刪除。