一個(gè)高三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得

學(xué)了幾年的英語(yǔ)了，很多人會(huì)問(wèn)：學(xué)英語(yǔ)到底有沒(méi)有訣竅？或者說(shuō)怎樣才能很輕松的學(xué)英語(yǔ)？

我是一個(gè)高中生現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勎业母惺埽何乙恢闭J(rèn)為，培養(yǎng)自己的興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方法。目前，在網(wǎng)上，有很多我感興趣的文章都是用英文寫(xiě)的。多我來(lái)說(shuō)，我一直對(duì)股票，投資，以及世界經(jīng)濟(jì)局勢(shì)十分感興趣。所以，我就在網(wǎng)上經(jīng)常游覽這些方面的英文文章。后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)，比起西班牙語(yǔ)，法語(yǔ)，德語(yǔ)，和其它歐洲語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)應(yīng)該是算最容易的。

我一直覺(jué)得，要想掌握一種語(yǔ)言，像一些在缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境的條件的大學(xué)生，還是有捷徑可走的。大量的閱讀和擴(kuò)大詞匯以及做全真試題，然后通過(guò)四六級(jí)考試，接著利用在準(zhǔn)備這些考試過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的語(yǔ)感及詞匯過(guò)渡到口語(yǔ)和聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，是一個(gè)順理成章的事，但這些都和Diligence分不開(kāi)。而大家的偶爾一句“我要好好學(xué)英語(yǔ)了”，也決不能只是一句漂亮的話，一定要有行動(dòng)并持之以恒。

我高中英語(yǔ)一般，但是通過(guò)大學(xué)三年的積累，也自認(rèn)為學(xué)到了很多，并有了很大的進(jìn)步，所以，只有日積月累，通過(guò)量變，才有可能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。大一的時(shí)候?qū)W英語(yǔ)還是很保守的，所以剛聽(tīng)到李陽(yáng)這種英語(yǔ)教學(xué)者也覺(jué)得非常新鮮，所以寢室里每人都買(mǎi)了他的其中一本書(shū)，我記得我買(mǎi)的那本是“愛(ài)情英語(yǔ)”，因?yàn)樗�里面說(shuō)學(xué)英語(yǔ)是枯燥的，而愛(ài)情是浪漫的，所以把英語(yǔ)與愛(ài)情結(jié)合在一起是最好不過(guò)了。我還記得我背下了“大話西游”里的那段經(jīng)典的對(duì)白，那是我大學(xué)里學(xué)習(xí)口語(yǔ)的開(kāi)端。而外語(yǔ)系公共教學(xué)普遍的背文章期末加分制，也促使我背了好些文章，這些都為我以后四六級(jí)考試以及在和人家對(duì)話練口語(yǔ)時(shí)提供了很好的素材。

說(shuō)實(shí)話我四六級(jí)考試至少在作文這塊從來(lái)沒(méi)有刻意去準(zhǔn)備過(guò)，只是圖表分析作文我看過(guò)一點(diǎn)格式，其他的我都是用我背誦的文章加改寫(xiě)完成的，背誦這個(gè)方法太有好處了，幾乎涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)方面。但是我背誦不是那種迷迷糊糊的背，而是背的很熟練的，能夠脫口而出的，這是李陽(yáng)老師（微博）的書(shū)上教的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上，有時(shí)你會(huì)感覺(jué)自己進(jìn)步很慢。曾經(jīng)記得在剛準(zhǔn)備四級(jí)考試時(shí)，每天做閱讀，卻發(fā)現(xiàn)還是錯(cuò)那么多。明明自己閱讀的感覺(jué)好起來(lái)了，為什么還錯(cuò)那么多呢？后來(lái)出現(xiàn)自己還只是處在一種比較低的階段。因?yàn)槟菚r(shí)我由于語(yǔ)感還不好，所以無(wú)意識(shí)的就陷入那種想去把握句子結(jié)構(gòu)的行為，卻忽略了文章到底在描繪什么內(nèi)容，所以一篇文章下來(lái)，雖然覺(jué)得自己把握復(fù)雜句子的能力加強(qiáng)了，卻做不對(duì)考題。在認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，我就不會(huì)那么在意做錯(cuò)還是做對(duì)了，反正總有一天我會(huì)做對(duì)的。

我有個(gè)蠻怪的方法，就是喜歡在平時(shí)做試卷時(shí)把所有答案都寫(xiě)好了，我指的是單選題。因?yàn)槲矣X(jué)得英語(yǔ)這東西，懂就是懂，不懂就是不懂，那些不懂的東西只能拿來(lái)記，而不是刻意去理解，有些人一定要問(wèn)我這道題為什么選這個(gè)答案，我實(shí)在說(shuō)不出，反正我自己知道了，因?yàn)槲乙郧芭龅竭^(guò)，有這種感覺(jué)。那些因單詞問(wèn)題而解決不了的題目就更是這樣，我做錯(cuò)這種題目的時(shí)候從來(lái)不會(huì)有什么挫折感，反而會(huì)在心里想，這種題目要是我認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞早就做出來(lái)了。所以就刻意記一下這個(gè)意思，記住了就完事，沒(méi)記住也沒(méi)關(guān)系，反正我從來(lái)就是有重復(fù)做題的習(xí)慣的，一套試卷我可以做18遍而不會(huì)覺(jué)得煩，因?yàn)槊看巫鑫业母杏X(jué)就會(huì)好一點(diǎn)，語(yǔ)感也會(huì)強(qiáng)一點(diǎn)，句子結(jié)構(gòu)的把握也會(huì)再好一點(diǎn)，而且更重要的是，自信心也高一點(diǎn)。我是那種什么類(lèi)型的題目都會(huì)拿來(lái)當(dāng)作培養(yǎng)語(yǔ)感材料的人。比如，我以前在開(kāi)始做一份試卷前，有時(shí)會(huì)花20分鐘在一道單選題上。

因?yàn)槲以谂囵B(yǎng)感覺(jué)，通常我會(huì)挑一題句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的，長(zhǎng)一點(diǎn)的句子，在心里讀上20分鐘，直到自己覺(jué)得進(jìn)入狀態(tài)了，能發(fā)揮出自己實(shí)力了，才會(huì)一口氣做完整張?jiān)嚲�。這才是我真正想要的答案。對(duì)完答案后從來(lái)不會(huì)有什么傷心的感覺(jué)的。閱讀也是一樣，我不理解我會(huì)一直看下去，曾經(jīng)我一遍閱讀看了一個(gè)早上，完全是我自己的經(jīng)歷。可考試的時(shí)候卻也絲毫沒(méi)有把這種慢熱的習(xí)慣帶到考場(chǎng)，因?yàn)榭记皩?duì)閱讀的感覺(jué)自己心里完全有數(shù)的，感覺(jué)好就是好，不好就是不好，不好的話我當(dāng)天早上還要死命看上一遍文章。

聚優(yōu)1對(duì)1400-8900-5“興趣是

最好的老師”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大激發(fā)了我的求知欲。有人說(shuō)，英語(yǔ)水平高是將來(lái)找到理想的工作甚至出國(guó)的資本。這固然不錯(cuò)，但除此之外，我更覺(jué)得，英語(yǔ)是一扇窗口，他向我們展示的是一片廣闊的天地，一派新奇的景象。當(dāng)我能夠用英語(yǔ)同老外及口語(yǔ)好的同學(xué)交流，從那么多英語(yǔ)網(wǎng)站上了解國(guó)外的社會(huì)、歷史、科學(xué)和文化，并取得第一手資料時(shí)，我才真正的領(lǐng)悟了掌握一種語(yǔ)言的妙處。

前面我說(shuō)了自己的一些學(xué)習(xí)方法，但我相信：只要仔細(xì)體會(huì)，逐漸摸索，人人都可以創(chuàng)造出一套有特色并且行之有效的學(xué)習(xí)方法。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，我從“讀”中受益無(wú)窮。二十一世紀(jì)報(bào)我也堅(jiān)持買(mǎi)了看，直到我有了電腦可以看電子版以后。通過(guò)有意識(shí)的大量閱讀、一方面擴(kuò)大了詞匯量，另一方面培養(yǎng)了語(yǔ)感。而這兩方面我認(rèn)為是掌握一種語(yǔ)言的兩大支柱。

而語(yǔ)言就是這樣，是相互促進(jìn)的，語(yǔ)感好，在練習(xí)聽(tīng)力及口語(yǔ)時(shí)都會(huì)感覺(jué)到你以前在閱讀中學(xué)到的有多重要。讀的東西多了，詞匯量足夠大，語(yǔ)感足夠強(qiáng)，其他的技能，只要多加練習(xí)，這三方面的能力也就自然而然的提高了。在聽(tīng)方面，是我的一塊弱項(xiàng)，總覺(jué)得和閱讀能力不相符合，所以只能靠最實(shí)用的逐句聽(tīng)寫(xiě)法了，再結(jié)合聽(tīng)廣播，這樣精聽(tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合，進(jìn)步也很快。到了大三，能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，成為很多人的愿望。但很多人卻羞于開(kāi)口，而口語(yǔ)卻偏偏是要以丟臉為代價(jià)的。正如新東方老師所說(shuō)的，只有我們平時(shí)臉丟光了，到了最后與人交談或參加各種口語(yǔ)考試時(shí)才沒(méi)臉可丟，這確實(shí)有道理。平時(shí)適當(dāng)模仿地道英美音的發(fā)音，并堅(jiān)持開(kāi)口說(shuō)，借助各種媒體工具，總會(huì)有所成。有了那么點(diǎn)自信后，就可以開(kāi)始找各種人說(shuō)了，決對(duì)不能怕丟臉。

但是對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)我還是想說(shuō)，單純的背誦或者單純的練習(xí)各種對(duì)話都是不夠的，而要兩者結(jié)合起來(lái)。當(dāng)初我雖然背了很多文章，但卻發(fā)現(xiàn)我在和外教對(duì)話過(guò)程中非常吃力，就是覺(jué)得自己沒(méi)用，為什么背了那么多文章口語(yǔ)還是這么差。很偶然的一次機(jī)會(huì)我到我一個(gè)同學(xué)的寢室里，卻發(fā)現(xiàn)有個(gè)我們系的竹材工藝專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在網(wǎng)上英語(yǔ)聊天室說(shuō)英語(yǔ)。雖然我那時(shí)覺(jué)得他口音不好，但是卻發(fā)現(xiàn)了練口語(yǔ)時(shí)交流的重要性，只有通過(guò)交流，才能把口語(yǔ)學(xué)好，也只有在交流中，才能鞏固以前背誦過(guò)的所有文章。大家不用擔(dān)心自己背的用不上，事實(shí)上你早上背的東西下午就可能用上了，前提是你在背完后有那個(gè)交流的過(guò)程。可能很多人說(shuō)口語(yǔ)找不到partner，怎么交流。是的，這完全是現(xiàn)實(shí)，但是我的方法是和自己交流，這是最大程度的利用自己，而且自己和自己當(dāng)然水平完全一樣啊，我就把我自己的英文名JAMES當(dāng)成另外一個(gè)人，然后設(shè)想一個(gè)TOPIC和自己交流。起步階段什么都可以說(shuō)，關(guān)鍵是練口語(yǔ)的感覺(jué)，漸漸地就可以讓自己的對(duì)話有些邏輯和條理性。還有，一個(gè)人在說(shuō)話時(shí)，可以說(shuō)得很夸張，這樣對(duì)自己以后說(shuō)話自然不自然很有好處，因?yàn)閯傞_(kāi)始學(xué)的時(shí)候總是覺(jué)得非常UNCOMFORTABLE，那是受到中文發(fā)音的影響，而一個(gè)人在教室trytospeakitinanotherway時(shí)，我指的是夸張的表達(dá)自己，就會(huì)克服這個(gè)困難。最后還是想說(shuō)一句勤奮比任何技巧方法都重要，學(xué)英語(yǔ)貴在堅(jiān)持。

聚優(yōu)1對(duì)1400-8900-5

擴(kuò)展閱讀：高三英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高三英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

嘉定一中趙小紅

201*年9月開(kāi)始，本人參加嘉定區(qū)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科診斷中心小組，和包括區(qū)教研員在

內(nèi)的其他三位教師一起聽(tīng)了本區(qū)嘉定一中、嘉定二中、上外嘉定實(shí)驗(yàn)、中光中學(xué)、安亭中學(xué)、南翔中學(xué)、封浜中學(xué)在內(nèi)的七所中學(xué)的英語(yǔ)課（主要是高三的課），并參加了他們的幾次教研組活動(dòng)和教師座談，現(xiàn)粗略談?wù)勥@些學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。一、英語(yǔ)教師基本情況

大多數(shù)學(xué)校尤其是實(shí)驗(yàn)性、示范性高中學(xué)校師資隊(duì)伍相對(duì)比較強(qiáng)，具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本

科學(xué)歷，大部分人具有多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為了達(dá)到以老帶新，以新促老的目的，高三英語(yǔ)教師基本上是由大部分原高二教師和小部分原高三優(yōu)秀教師構(gòu)成，有的學(xué)校干脆采用了優(yōu)秀又富有經(jīng)驗(yàn)的老師一直帶高三的方法，因此，這些教師中大部分有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于高考又有一定的研究，有較強(qiáng)的高考實(shí)在意識(shí)，對(duì)教材的要求和對(duì)教材的理解較好，具有較高的教育教學(xué)能力。大部分學(xué)校中的師資流動(dòng)較平穩(wěn)，教師的敬業(yè)精神可嘉，當(dāng)然，也有極少數(shù)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)還不是十分的扎實(shí)，少數(shù)教師缺乏一定的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、高三學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)

面臨高考的高三學(xué)生除了思想上和心理上共同的壓力外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面還存在以

下特點(diǎn)：

（1）兩極分化日趨嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣有待提高

通過(guò)兩年的高中學(xué)習(xí)后，學(xué)生們?cè)谏�理、心理、環(huán)境等各方面因素的作用下，個(gè)體

差異逐漸增大，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得尤為突出。優(yōu)等生能視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為樂(lè)趣，通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力，并在課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、各種測(cè)試中獲得滿足感和成就感，從而更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，這在實(shí)驗(yàn)性學(xué)校更為突出。后進(jìn)生卻因?yàn)榛�礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，又缺乏正確的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，在課堂上聽(tīng)不懂，課后練習(xí)無(wú)從下手，檢測(cè)中成績(jī)落后，于是屢屢受挫、自暴自棄，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，在幾所普通高中中問(wèn)題較為嚴(yán)重。（2）缺乏有效自主學(xué)習(xí)的策略

教育的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生成為自主發(fā)展的人，一個(gè)自主的人能對(duì)自己學(xué)習(xí)的一切

負(fù)責(zé)。但許多高三學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，不知道如何學(xué)習(xí)，往往是依賴(lài)于教師�！敖淌裁矗瑢W(xué)什么”，很少能自主地設(shè)定目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)策略，沒(méi)有辨別、篩選的能力，很難獨(dú)立掌握英語(yǔ)知識(shí)獲取英語(yǔ)技能，更談不上獨(dú)立順利地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)于實(shí)踐的能力。在我們所聽(tīng)的七所學(xué)校中，不管是示范性實(shí)驗(yàn)性中學(xué)還是普通高中，存在一個(gè)共性，那就是所有學(xué)校的高三學(xué)生都在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的默寫(xiě)檢查，有的學(xué)校甚至在短短的四十分鐘的一節(jié)課中用了近二十分鐘的時(shí)間進(jìn)行背誦默寫(xiě)的教學(xué)任務(wù)，這不得不讓人懷疑課堂教學(xué)的有效性和英語(yǔ)教學(xué)的目的。三、課堂教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)課堂聽(tīng)課以及和教師座談，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)各校高三英語(yǔ)課堂的內(nèi)容與進(jìn)度雖各

有所側(cè)重，但基本思路保持一致：新世紀(jì)教材第五、六冊(cè)基本當(dāng)作泛讀材料或有的學(xué)�；�本不用（尤其是第六冊(cè)），高三的課堂教學(xué)以傳統(tǒng)的幾輪復(fù)習(xí)法為主。第一輪基本使用的是單項(xiàng)語(yǔ)法復(fù)習(xí)，主要教輔是原子能出版社編制的“高考英語(yǔ)零距離突破測(cè)試卷基礎(chǔ)知識(shí)同步訓(xùn)練及階段綜合測(cè)試卷集”，注重基礎(chǔ)知識(shí)，復(fù)習(xí)出現(xiàn)在高中三年級(jí)教科書(shū)中的所有語(yǔ)法點(diǎn)。第二輪以全市幾所重點(diǎn)中學(xué)的一模卷為主，進(jìn)行高考模擬卷的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練高考中的各種題型。第三輪還是以進(jìn)行高考模擬綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)試技巧和速度為主，輔助于一些學(xué)校自編的專(zhuān)題輔導(dǎo)。理論上說(shuō)學(xué)生應(yīng)該既有扎實(shí)的基礎(chǔ)，又有運(yùn)用的能力，可實(shí)際上有的學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平還是停留在初中甚至極少數(shù)的是小學(xué)水平。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的教師都是不惜用大半年時(shí)間投入到“千題百練”之中，追求語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性和覆蓋率，頻繁地進(jìn)行對(duì)付高考題型的練習(xí)。讓師生都感到身心疲憊，但是教學(xué)的實(shí)際效果卻很差。四、高三英語(yǔ)教學(xué)中的困惑

在聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師們?cè)诟呷�英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)方面有著許多的困惑。大家都知道詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，因此，進(jìn)入高三之后，許多學(xué)校都會(huì)有好

幾輪的單元詞匯和高考詞匯的強(qiáng)化復(fù)習(xí)和檢測(cè)，有的占用課堂教學(xué)的很多時(shí)間，但面對(duì)新教材的詞匯量，學(xué)生機(jī)械枯燥地記憶單詞既增添學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又受到挫敗的打擊，教師們也感覺(jué)這樣反復(fù)的背誦默寫(xiě)收效甚微，而且還存在會(huì)拼不會(huì)用的現(xiàn)象。

每年高三都要花相當(dāng)多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)，但往往是費(fèi)時(shí)多，收效微，在一輪復(fù)

習(xí)完之后，有的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的掌握還是很薄弱，尤其是普通高中，他們中有的連基本的單詞都看不懂，更別說(shuō)讓他們自己分析句子的脈絡(luò)。因此雖然最近的上海高考越來(lái)越淡化語(yǔ)法，我們學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)還是沒(méi)有很大的變化。

而由于詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)的不扎實(shí)，導(dǎo)致高考中的最重要的閱讀理解、翻譯、寫(xiě)作等板塊的無(wú)從下手，一切的一切導(dǎo)致了各種惡性循環(huán)，也就導(dǎo)致了不少普通中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)水平極其低下的結(jié)果。

五、提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)效益的幾點(diǎn)思考1、正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)與高考

雖然我們很多的普通高中目前由于教育環(huán)境、師資、生源等原因而無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)

的各級(jí)要求，但這和貫徹課標(biāo)中的基本理念并不矛盾。高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。高考英語(yǔ)試卷的命題指導(dǎo)思想也由“以知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向了“以能力立意”。所以?xún)烧叩淖罱K目標(biāo)是一致的。

高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，許多教師偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的講解和隨之的大量強(qiáng)化練習(xí)，只要求

學(xué)生把老師講過(guò)的知識(shí)、方法記住后熟練運(yùn)用，卻忽略了讓學(xué)生知道知識(shí)獲得過(guò)程的方法和途徑，從而使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的技能，這和新課標(biāo)的精神完全是背道而馳的。因此，有效的高三英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是從實(shí)際出發(fā)，正視外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的制約作用，深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)言既有交際屬性，又有知識(shí)屬性，在教學(xué)方式上既不要死抱傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言理論，注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授；也不要盲目模仿、活而不實(shí)，一味趕時(shí)髦的運(yùn)用新潮教學(xué)法。2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

進(jìn)入高三之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)更緊張了，如果教師不能有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

意識(shí)和能力，那么很多就會(huì)是“事倍功半”，因此，在高三階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力尤其重要。在我們的教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自我操縱學(xué)習(xí)，并主動(dòng)而獨(dú)立地獲得英語(yǔ)知識(shí)、技能的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生自己的興趣和學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要立足于高三學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材，努力營(yíng)造相互合作，共同提高的學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)過(guò)程中傳達(dá)真實(shí)信息，溝通思想以體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)際交流意義。當(dāng)然，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多的困難，教師在教學(xué)過(guò)程要適時(shí)滲透自主復(fù)習(xí)策略。如學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法枯燥乏味，遺忘率高。教師就不僅要結(jié)合心理學(xué)的遺忘規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生利用早晚自修和生活中的瑣碎時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)、間時(shí)復(fù)習(xí)，還要具體地指導(dǎo)學(xué)生利用上下文、工具書(shū)、詞根、詞綴、類(lèi)比、歸納、聯(lián)想等科學(xué)地學(xué)習(xí)詞匯，利用情景、演繹、歸納、練習(xí)等有意義地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

語(yǔ)法滲透在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，高考試題中純語(yǔ)法題在減少，但又沒(méi)有一方面不需要英語(yǔ)語(yǔ)法，因此，在語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要注意遵循由易到難、由已知到未知的原則，營(yíng)造真實(shí)的（authentic）交際語(yǔ)境，通過(guò)設(shè)計(jì)信息差、解決問(wèn)題、選擇決定、交換觀點(diǎn)等任務(wù)促使學(xué)生正確處理和使用信息。同時(shí)相對(duì)應(yīng)某一個(gè)或幾個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，教師要慎重選擇適量的練習(xí)題，堅(jiān)持精講精練。通過(guò)練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)每個(gè)練習(xí)，不要只求答案，而必須去分析理解它，做到既要知其然，更要知其所以然。通過(guò)典型試題分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。3、強(qiáng)化集體備課意識(shí)，發(fā)揚(yáng)集體精神，有效提高備課質(zhì)量

在高三的教學(xué)過(guò)程中，教師的工作量是非常大的，因此，發(fā)揮備課組集體力量能有

利于實(shí)現(xiàn)“事半功倍”的目標(biāo)。高三教師要強(qiáng)化備課組意識(shí)，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一備課思路，分專(zhuān)題組織編寫(xiě)相關(guān)教學(xué)復(fù)習(xí)資料，自編、自選、自拼練習(xí)，盡量改少使用現(xiàn)成的套題，共同探討，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，資源共享，營(yíng)造出和諧舒心的工作氛圍。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師一定要把好這個(gè)關(guān)，那就是精選、精編復(fù)習(xí)練習(xí)�！邦}海

戰(zhàn)術(shù)”會(huì)造成大量的重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，而且收效甚微。因此，教師在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，確定相應(yīng)的練習(xí)題量，選擇合適的練習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用可行的解題策略，引導(dǎo)學(xué)生參與討論解題的過(guò)程，思路和方法，培訓(xùn)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思辯能力。

4、注意高一、高二的基礎(chǔ)輔助作用

我們知道，英語(yǔ)是一種交際語(yǔ)言，語(yǔ)言的掌握需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程。因此，在

我們的高中開(kāi)始階段，作為英語(yǔ)教師就應(yīng)該有這個(gè)意識(shí)，那就是如何利用高一高二的時(shí)間，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)高三學(xué)生中普遍存在的詞匯量少的問(wèn)題，我們就應(yīng)該思考如何在高中的起始階段（或者更早）克服這個(gè)問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)材料的閱讀量實(shí)在是太少，因此我們教師是否應(yīng)該改變一貫的應(yīng)試策略，在早期增加閱讀（可以通過(guò)書(shū)面閱讀和聽(tīng)力的方式），我認(rèn)為只有增加知識(shí)的輸入量，才會(huì)讓學(xué)生的輸出也增多，而且在閱讀、聽(tīng)力的過(guò)程中，很多詞匯的復(fù)現(xiàn)率很高，這樣也可以同時(shí)克服學(xué)生中普遍存在的前背后忘的現(xiàn)象了，學(xué)生的閱讀量大了，閱讀能力也將隨之提高，而英語(yǔ)水平也將隨之提高。

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