中國國際漢語教師培訓(xùn)之學(xué)習(xí)對外漢語教學(xué)的心得體會

中國國際漢語教師培訓(xùn)之學(xué)習(xí)對外漢語教學(xué)的心得體會

在儒森漢語國際漢語教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)對外漢語教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里的確是收獲良多。

剛開始在學(xué)校學(xué)習(xí)對外漢語的時(shí)候的確是有點(diǎn)不適應(yīng)，可能是從來沒有接觸過這方面知識的緣故。但是隨著學(xué)習(xí)的潛移默化，我也逐漸理清了思路。在課堂上會學(xué)到很多新的東西，就漢語本身來講我也彌補(bǔ)了自己漢語知識的很多空白。從教學(xué)方法和授課方法上我更是從一無所知到有所了解再到可以適當(dāng)運(yùn)用，不但學(xué)會了如何去分析不同的教材，也學(xué)會了應(yīng)該如何去面對學(xué)生講課。最重要的是試講部分，我覺得自己還是有進(jìn)步的，最初試講的時(shí)候根本不知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色，從學(xué)生轉(zhuǎn)變到老師是一個(gè)從汲取到給予的過程，我也深深體會到這個(gè)過渡是需要時(shí)間磨練的。

在上課前，新鮮事分享也很有助于擴(kuò)展視野，畢竟每個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和見聞，我們在這里可以分享自己特有的故事，這也是儒森給我們提供的一個(gè)良好的豐富見聞的平臺。來到儒森學(xué)習(xí)，我的感覺就是收獲很多，由衷的感謝儒森漢語國際漢語教師培訓(xùn)學(xué)校給我們提供的這些服務(wù)。

本文由上海儒森漢語對外漢語教師培訓(xùn)學(xué)校收集整理。上海儒森漢語對外漢語教師培訓(xùn)心得：

擴(kuò)展閱讀：對外漢語教學(xué)心得

對外漢語文摘搜集整理：儒森漢語本文摘大部分源自儒森漢語的學(xué)員及教師心得體會，包括學(xué)員培訓(xùn)及對外漢語教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受…………..MandarinGarden儒森漢語

任何時(shí)候都要相信自己！給自己打氣

當(dāng)趙媽在試講課堂上特意布下白色恐怖，以鍛煉我們堅(jiān)定立場和強(qiáng)大氣場的同時(shí)，我確實(shí)被白色恐怖中的未知狀況嚇到了。一想到是個(gè)外國孩子，我就害怕，直打退堂鼓，轉(zhuǎn)身推薦給同學(xué)去試講，就沒我啥事了，輕輕松松地逍遙了兩天。不想，顧問不依不饒非讓我出場試講，只當(dāng)走個(gè)過場。硬著頭皮答應(yīng)，一個(gè)晚上準(zhǔn)備，并不報(bào)什么希望，但考慮到別給學(xué)校丟臉，草草想了個(gè)思路，就用化妝包收羅起家里所有稀奇古怪玲瑯滿目的小東西，包括一副撲克牌，連巧克力都帶上了，就去了學(xué)校。

試講教了兩組句子：這是什么？這是...。

沒想到所謂“0基礎(chǔ)”的學(xué)生竟然學(xué)過這個(gè)，說得非常熟練，還小不耐煩的；于是，練小會兒，立馬轉(zhuǎn)入第二組句子（為了湊足20分鐘，哈哈�。�：你要什么？我要這個(gè)！

反正一大包道具，和撲克牌游戲，情景游戲全用上了。學(xué)生玩得很開心，粘著我要繼續(xù)往后上課。哈哈！于是，第二個(gè)學(xué)生就是這么意外落入手中。

感受就是：任何時(shí)候都要相信自己！給自己打氣！勇往直前！學(xué)得好，基礎(chǔ)扎實(shí)，就可以厚積薄發(fā)，相信自己也可以臨場發(fā)揮得很好！

這個(gè)學(xué)生是一個(gè)英國女孩，12歲，男孩子氣，有主見，喜歡新鮮和挑戰(zhàn)，不喜歡按部就班，不喜歡小兒科游戲，不喜歡重復(fù)單一的方式。

雖然不建議給孩子教拼音或者漢字，但我在第一節(jié)課，還是征求了她的意見。她滿眼放光地要求學(xué)拼音和漢字，讓我很意外，但我欣然接受。

首先教漢字，每次課前，我會查閱《說文解字》《趣味漢字》（個(gè)人更喜歡前者，嚴(yán)謹(jǐn)，有依有據(jù)；后者編得太隨意散漫，給前者做補(bǔ)充參考，倒也可以），在課堂上，用畫畫的方式，給她拆分講解，她能聽懂故事，覺得有意思，理解和記憶都很快。

后來，為了加強(qiáng)讀寫漢字的能力，強(qiáng)化她的成就感，我送她一盒彩紙片，專門用來記漢字。每學(xué)一個(gè)新漢字，就讓她寫在彩紙上，正面漢字，反面是拼音和意思。讓她慢慢攢漢字紙片，攢得越多越開心，回家也能翻出來復(fù)習(xí)和自我測試。我還鼓勵(lì)她回家后，和其他家庭成員分享漢字的學(xué)習(xí)，她很開心和努力。

她有拼音基礎(chǔ)，但是發(fā)音磕磕碰碰地有不少問題，于是，決定給她復(fù)習(xí)拼音。按照趙媽的思路，我把拼音字母分成若干組，用卡片教學(xué)，一個(gè)一個(gè)練習(xí)過關(guān)。

她qi和ji總是記不住，發(fā)不好。我靈光一現(xiàn)，想起《七步詩》和《木蘭辭》有相關(guān)韻尾。于是，嘗試著教她部分詩句，告訴她故事背景和詩詞大意，沒想到她也很感興趣，興致勃勃地學(xué)習(xí)，每次課都要念一遍給我聽。隨著拼音字母的練習(xí)過關(guān)得越來越多，原先被她念得很糾結(jié)的詩詞，終于越念越順了，現(xiàn)在輪到我有成就感了。

復(fù)習(xí)拼音對她來說原本是個(gè)很枯燥的練習(xí)，但我告訴她是為了糾正發(fā)音，做到完美發(fā)音的必經(jīng)過程，她就很起勁地配合練習(xí)了。

關(guān)于給孩子上課，到底是自選topic還是遵照課本?個(gè)人覺得，可以參考課本，以課本順序和安排為主，拓展為輔。畢竟課本是現(xiàn)成的，有前輩專家精心編制，必有它的可取

之處，且老師用課本上課，也屬“順流教學(xué)”，輕松容易，將來學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)，也有章可循；而拋開課本，完全自己找topic會比較費(fèi)事，若孩子不記筆記，或者沒有收納筆記的習(xí)慣，估計(jì)課程一結(jié)束，所有的內(nèi)容都會漸漸淡忘。

按課本上課容易枯燥，所以老師只能在教學(xué)內(nèi)容和方法上動(dòng)腦筋了。

比方說，用畫畫的方式教漢字，用唱兒歌的方式記單詞和句型，用誦讀古詩和繞口令的方式糾音，當(dāng)然我也用了打撲克的方式教數(shù)字；

碰到極其無聊和簡單的課文，我就讓學(xué)生當(dāng)老師，站在白板前板書和講解，我通過提問，引導(dǎo)啟發(fā)她自己思考和尋找答案，并且自己給自己糾正錯(cuò)誤。

孩子貪玩，回家不學(xué)習(xí)，學(xué)得快，忘得也快。于是，每節(jié)課前幾分鐘必須復(fù)習(xí)，用對話或者板書的方式。按照趙媽的思路，復(fù)習(xí)三輪左右，果然就能記個(gè)八九不離十了。所以，重復(fù)記憶是必要的！

另外，和孩子相處，要關(guān)注她的情感和興趣所在，和她一起玩鬧，和她一起大笑，課堂氣氛一定要輕松活潑，她就會越來越接納你，喜歡你，追隨你，配合你。

再有就是，教孩子的話，教案基本用不上，現(xiàn)場發(fā)揮很重要。就地取材，隨意練習(xí)，針對學(xué)生需求，有的放矢重點(diǎn)教授，更有成效。

總的來說，這個(gè)孩子教得還是相當(dāng)輕松的！希望后面的孩子，能給我新的體驗(yàn)和收獲。

嘿嘿，謝謝趙媽~~

與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)

-史蕓

從7月底報(bào)名，7月31日開始上第一堂IPA理論課到今天11月29日，整整4個(gè)月的時(shí)間，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和積累的過程，也是一個(gè)不斷認(rèn)識和發(fā)掘自我的過程。

在IPA的課堂，看著培訓(xùn)師做模擬試講，覺得這是一件特別神奇的事情，“原來對外漢語的課是這樣上的”，看著她們行云流水的授課過程，我?guī)缀鮼聿患凹?xì)想而把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容定為對培訓(xùn)師的模仿，試著將腦海中的劇本和草稿按照流程上句接下句的說出來。

進(jìn)入崗前，才發(fā)現(xiàn)IPA的培訓(xùn)僅僅是啟蒙教育，崗前的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)樽约簩ふ曳椒▉硐驅(qū)W生講解，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)教會學(xué)生使用。沒有模仿對象，一切都是自己摸索，培訓(xùn)的就是自己的反應(yīng)，節(jié)奏，針對不同教學(xué)對象的內(nèi)容準(zhǔn)備，話術(shù)和方法。

而崗間培訓(xùn)，是比崗前更加精細(xì)的內(nèi)容，講究的就是教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)。一句話的語序，一件合適的道具，多樣的練習(xí)，有趣的游戲，都會在教學(xué)的過程中起到重要的作用。每個(gè)人都有自己的方法，而在大家一起討論的過程中也開闊了眼界拓展了思路，即使拿著同樣的磚頭和工具，依舊可以造出不一樣的房子。

這4個(gè)月，從學(xué)習(xí)的角度來說，IPA的時(shí)候不知道路在哪里，要學(xué)什么，一切都是拿來主義；崗前的時(shí)候開始學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)；而崗間的時(shí)候開始有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)。從自我成長的角度來說，也是一個(gè)不斷挖掘自己潛能的過程，4個(gè)月之前的我絕不會知道4個(gè)月后我可以是現(xiàn)在的樣子。IPA考試，崗前考試僅僅也只是對我成長的一種認(rèn)可。

幸運(yùn)的，在10月底崗前培訓(xùn)期間我就開始給學(xué)生上課，而且是不同基礎(chǔ)，一個(gè)初級一個(gè)中級。在這樣的實(shí)際教學(xué)過程中，真正應(yīng)驗(yàn)了“書到用時(shí)方很少”，所不同的是教學(xué)中所需要的并不是“書”而恰恰是充分的準(zhǔn)備和積累。崗間的培訓(xùn)對于我這樣的新老

師來說，真的像手中的拐杖一樣有用。當(dāng)然我也知道崗間培訓(xùn)時(shí)間是有限的，也不可能永遠(yuǎn)的依賴拐杖，必須要使自己始終保持學(xué)習(xí)的熱情，運(yùn)用自己的頭腦來解決問題。我也在逐步摸索適合學(xué)生的方法，比如用抽卡片說話的方式復(fù)習(xí)生詞；每次寫教學(xué)筆記，記錄學(xué)生和自己在課堂上出現(xiàn)的狀況在下次上課時(shí)進(jìn)行改進(jìn)等等。在課堂上學(xué)生總是用期待的眼神看著我們，希望我們說“對，很好”，而在說出這句話的同時(shí)，何嘗不是對我們曾經(jīng)付出的努力的認(rèn)可？這個(gè)星期在教中級語法“不僅還/而且”的語法時(shí)，我的學(xué)生說：“你不僅開朗而且耐心”，聽到這一句話時(shí)的感動(dòng)竟不是言語所能表達(dá)的。

每一個(gè)來到儒森的人都有自己的故事，原因也各不相同，對于即將加入的新老師我想說：“既然開始就不要放棄”，世界上沒有那么多的理所當(dāng)然水到渠成，有的只是步步為營。Youki，趙媽可以告訴你前進(jìn)的路上哪里有坎，哪里有溝，但這每道坎和溝，要走過去，邁過去，跨過去的只能是你自己，你不放棄自己就沒有人可以放棄你。我自認(rèn)為自己的資質(zhì)并不是很好，所以需要學(xué)習(xí)提高的地方還有很多很多。以一句話與所有的儒森學(xué)員和老師共勉，“與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。

這段魔鬼式地訓(xùn)練讓我學(xué)到了很多

8月，正是酷暑難耐的時(shí)候，我們開始了一周五天從早到晚的ipa課程學(xué)習(xí)。由最初的不知道該聽什么，該記什么，到逐漸的理清思路、把握住教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)，這其間走了一段路。Ipa的培訓(xùn)教會了我如何用一個(gè)話題為主線來串起一課的語法點(diǎn)，讓我熟悉了各課的教學(xué)內(nèi)容。

10月份的崗前培訓(xùn)，這段魔鬼式地訓(xùn)練讓我學(xué)到了很多。剛開始寫教案，總是掙不脫ipa老師的影響。無論是導(dǎo)入新課還是引出各語法點(diǎn)，都僅僅是局限于本課話題，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。培訓(xùn)了一段時(shí)間，才知道真正的教學(xué)授課，不能只是緊扣話題，而是應(yīng)該圍繞語法點(diǎn)，話題只不過是語法點(diǎn)的一個(gè)畫面，一個(gè)小練習(xí)而已。思路豁然開朗，一個(gè)語法點(diǎn)，所想到的可以練習(xí)的內(nèi)容也一下子多了太多太多，也逐漸的能夠想象一個(gè)語法點(diǎn)往死里練，練個(gè)45分鐘。和同學(xué)之間就一個(gè)個(gè)語法點(diǎn)如何講解練習(xí)而進(jìn)行的討論也讓他我受益匪淺，大獲裨益。他們對語法點(diǎn)的理解，練習(xí)的方式，對相似語法點(diǎn)的比較，他們的授課體驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也都成了我的食糧。站上講臺，心理總是很緊張，而我越來越深刻的體會到，最大的敵人永遠(yuǎn)是自己，是自己那個(gè)膽怯的心。崗前培訓(xùn)期間，我真的覺得好累，每天都忙于寫教案，修改教案，上網(wǎng)找圖片，討論語法點(diǎn)，試講，每天晚上都得忙到凌晨兩三點(diǎn)，真的是一門心思的投入學(xué)習(xí)中去了，如果早有這份學(xué)習(xí)的心，現(xiàn)在可能也不會這樣碌碌無為了。雖然很累，但卻忙得充實(shí)，越發(fā)地體會到堅(jiān)持的快樂，體會到工作著是快樂的，只是苦了孩子，累了公婆。崗前的培訓(xùn)，我學(xué)會了如何圍繞語法點(diǎn)展開練習(xí)，了解了如何清楚明白的解釋語法點(diǎn)。

崗間培訓(xùn)，每天仍然是從雞叫忙到鬼叫，這期間我學(xué)到了很多：如何讓自己在老外學(xué)生顯得更加的專業(yè)，如何提高教學(xué)的趣味性，如何讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。這期間，我也發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足，而最大的問題就是：語速太快，不活潑，總是緊張。其他人的優(yōu)點(diǎn)更襯出了我的不足，本來還挺自信的，可現(xiàn)在卻越來越覺得自己還；沒有準(zhǔn)備好，還有好長的路要走。總是不敢匆忙的接課，總是希望能把所有的可備一遍，心里有了十足的把握再去代課，才會更安心，才覺得對得起學(xué)生。希望能都快速的成長起來。

漢語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程

吳京凡

最近，在網(wǎng)上看到一句話：“上輩子殺過豬，這輩子教書；上輩子殺過人，這輩子教語文。”語文老師難當(dāng)，對外漢語教師更難當(dāng)。漢語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，短期努力看不到明顯的效果，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于漢語教學(xué)尤為重要。這里我主要談一些自己的主要做法：一、精心準(zhǔn)備第一堂課

第一節(jié)課不論是試講還是正式上課，要先從朋友的角度鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，建立學(xué)習(xí)的信心，通過這樣的做法，營造漢語學(xué)習(xí)的氛圍。一、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎：學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)漢語也是快樂的!

二、語言是思維的工具，我們都用漢語思維：學(xué)好漢語，你將因此而更加聰明！三、漢語學(xué)習(xí)三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。

四、處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章：漢語即生活，用心觀察生活、體驗(yàn)生活，你將因此而收獲意想不到的成功！betterChinesebetterlife!

五、積跬步至千里，量變才能質(zhì)變：多讀、多念、積少成多，注意知識的積累。六、思維具有整體性，學(xué)習(xí)應(yīng)順應(yīng)思維的規(guī)律：做好筆記，注意對比總結(jié)。七、行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)：養(yǎng)成多練習(xí)說漢語的好習(xí)慣。八、與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)：要想學(xué)好漢語，切忌想一想感動(dòng)，聽一聽激動(dòng)，第二天早上一動(dòng)不動(dòng)。

九、態(tài)度決定一切，努力就能成功：十、九九歸一：愿大家的漢語越來越好！

對外漢語教師個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)和多種愛好是非常重要的

鄒嬙

作為一名對外漢語教師，在沒有真正接觸到外國學(xué)生的班課時(shí)，曾一遍遍構(gòu)思教學(xué)情景，一遍遍設(shè)想教學(xué)方案、教學(xué)對象和課堂，當(dāng)真正與他們接觸時(shí)，我所有的美好計(jì)劃幾乎破產(chǎn)。本以為上班課更容易互動(dòng)，學(xué)生會更積極�？蓪�(shí)際情況卻不是那么容易，我的學(xué)生年齡最小的只有13歲，最大的有30多歲。在整個(gè)授課過程中，我?guī)缀醢缪萘顺踔欣蠋煛⒏咧�、大學(xué)老師等不同角色，通過了一周的時(shí)間，才漸漸熟悉我的學(xué)生們，接著我根據(jù)不同的教學(xué)對象，制定了我的教學(xué)大綱。

在課堂表現(xiàn)方面，美國的學(xué)生和東南亞的學(xué)生差別很大，如果你對課堂紀(jì)律不能很好地控制，就很難進(jìn)行漢語教學(xué)。學(xué)生有漢語教材，年紀(jì)小的學(xué)生會不愿意抄老師黑板上的筆記。他們在課堂上不是搗蛋，就是不停地說話，為了讓他們好好聽課、記筆記，我想出了很多好玩又能練習(xí)語法知識的游戲吸引他們的注意，并告訴他們，不好好聽課、記筆記就沒有辦法玩這些游戲。用這樣的辦法，年紀(jì)小的學(xué)生就會好好的聽課了。

為了不讓學(xué)生覺得上課無聊，每周要有新的教法。對于不同的教學(xué)對象，使用不同的教學(xué)工具，例如不定期讓學(xué)生欣賞中國傳統(tǒng)文化，如毛筆字、剪紙、京劇或者講解一些中國傳統(tǒng)習(xí)俗。同時(shí)，一個(gè)對外漢語老師要注意自己的衣著舉止。因?yàn)�，對于這個(gè)行業(yè)的老師來說，一個(gè)人的形象就代表一個(gè)國家的形象。所以每天給不同的班級上課時(shí)，在個(gè)人舉止和衣著方面，我都會讓學(xué)生感覺到我的著裝是大方整潔的。另外，要不定期地展示中華才藝。我在歌曲、毛筆字、剪紙、茶藝等方面，雖然只是“三腳貓”的水平，但是也能吸引不少學(xué)生的目光。我由此深切感到，作為一名傳播漢語和文化的使者，個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)和多種愛好是非常重要的，老師們不但要對專業(yè)知識熟悉，同時(shí)也要熟悉中國文化、習(xí)俗、甚至是現(xiàn)在中國正流行的事物。

希望有一天"seeyouguys"

申菊

在不知不覺中,201*年已經(jīng)過了大半了.這個(gè)夏天是我這幾年過的最充實(shí)的一次.雖然天氣很炎熱,課程很緊湊.但是心情卻是很享受.很忙也累,但卻樂在其中.我沒有想到

自己竟然是如此喜歡這個(gè)職業(yè),所有的負(fù)面感受卻一點(diǎn)不影響到我對它的熱情.上個(gè)星期,密集班的學(xué)生們已經(jīng)走的所剩無幾了,星期五,又有三個(gè)可愛的學(xué)生結(jié)束了他們在中國上海的漢語學(xué)習(xí),看著他們一個(gè)個(gè)可愛的臉,突然發(fā)現(xiàn)自己竟然是如此不舍,回想和他們的一段短暫卻又美好的時(shí)光,雖然畫面里盡是他們的調(diào)皮和搗蛋,還有我無可奈何的搖頭嘆氣.可是如今再次回味,竟是那么甜蜜.而回憶過后,淡淡的憂傷不自覺的涌上心頭.才發(fā)現(xiàn)自己竟是那么不舍他們的離開.想起了周星馳那搞笑的臺詞"如果再給我一次,我希望是一萬年!"與此時(shí)的感受如此貼切.

希望他們能一切順利,不要放棄學(xué)習(xí)漢語,希望有一天"seeyouguys"

老師的教授和引導(dǎo)真是很重要

燕穎瑩

最近泡在網(wǎng)上找資料時(shí)，看到這樣一篇文章，是說關(guān)于日本人學(xué)漢語的動(dòng)機(jī)以及漢字對日本人學(xué)習(xí)漢語的影響。看了以后我覺得很是有道理，尤其是文章最后說到的“[拼音→意義]，自然地語言反應(yīng)度就很快。如果是[拼音→漢字→意義]的話，反應(yīng)度就會慢得多�！边@一點(diǎn)，我也因此開始考慮以后再教學(xué)生時(shí)要如何注意這一點(diǎn)。在此和大家共享一下這篇文章：

■日本姬路獨(dú)協(xié)大學(xué)奧田寬

日本的大學(xué)每年4月新學(xué)期開始，此時(shí)正是櫻花盛開。在校園里，新生們都胸懷新的希望走進(jìn)教室上新課。眾所周知，日本和東亞幾個(gè)國家一樣屬于“漢字文化圈”，換言之，是漢字通用的國家。日本的年輕人，特別是大學(xué)生，他們學(xué)習(xí)漢語的目的究竟在哪里？我在第一堂漢語課上對他們進(jìn)行了意識調(diào)查。在此，我想向世界各國的漢語老師們介紹一下從調(diào)查結(jié)果里歸納出的他們學(xué)習(xí)漢語的目的，以給漢語教學(xué)提供一個(gè)方向。然后，我們拿一個(gè)具體的回答為例討論一下“漢字對學(xué)習(xí)漢語的日本人是否起著好作用”的問題。

一個(gè)人在做一種行動(dòng)時(shí)的力量是跟進(jìn)行該行動(dòng)的目的有著密切的關(guān)系的。沒有目的，就行動(dòng)不起來。日本的年輕大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的具體目的是什么呢？請大家看下面幾個(gè)調(diào)查結(jié)果。

消極動(dòng)機(jī)：（1）雖然在以前一直學(xué)了六年的英語，但也學(xué)不好，所以選擇了漢語。（2）漢語和日語的文字都用漢字，所以學(xué)習(xí)漢語很容易。

積極動(dòng)機(jī)：（1）中國經(jīng)濟(jì)的影響力在世界上日益提升。在大學(xué)畢業(yè)后，想在工作中把漢語作為一種工具使用。（2）居住在日本的中國人越來越多，想跟他們打交道，增進(jìn)互相了解。（3）高中老師給我講了很多中國的事情，當(dāng)時(shí)的印象很強(qiáng)烈。（4）中國文化曾經(jīng)影響到日本文化，所以對中國文化（歷史、文學(xué)、飲食等）很感興趣。（5）除了學(xué)習(xí)英語以外，還須學(xué)習(xí)漢語。（6）預(yù)想到將來日中兩國之間的關(guān)系會更密切，漢語的地位當(dāng)然也會越來越重要，不能不學(xué)習(xí)。

日本和中國已經(jīng)有幾千年的友好往來，雖然在一段時(shí)期有過不幸的事件，但是，日本在和中國的交流中，在文化上學(xué)到了很多的東西是無可置疑的。其中，最有代表性的就是漢字。日本人一直到現(xiàn)在還使用著漢字�！跋麡O動(dòng)機(jī)”里的（2）“漢語和日語的文字

都用漢字，所以學(xué)習(xí)漢語很容易”顯示了對日本人來說，漢字是學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)機(jī)因素之一，也可以算是在學(xué)習(xí)漢語時(shí)會有很大的幫助；反過來說，歐美人在入門、初級階段學(xué)習(xí)漢字非常費(fèi)勁。但漢字是否真的對日本人都起著很好的作用呢？尤其是在入門及初級階段。一般來說，在沒有學(xué)習(xí)漢語之前，日本人大部分都在心理上抱有一種“一看漢字就能看懂漢語”的誤解。日本的漢語老師很擔(dān)心學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生仍然抱有這種接近妄想的態(tài)度來學(xué)習(xí)漢語，從而造成他們以不認(rèn)真的態(tài)度來學(xué)習(xí)漢語，這樣隨著漢語課程的進(jìn)展，有的學(xué)生就會因?yàn)楦�不上而最終放棄。

日本著名的漢學(xué)家倉石武四郎教授曾經(jīng)編纂出版了一本漢語課本叫《羅馬字中國語初級》。該書中的漢語都是用漢語拼音，而不是用漢字編寫的。除了日語的平假名和片假名以外，都是拼音文字。倉石武四郎教授曾在《中國語五十年》里回想到當(dāng)時(shí)的情況，該書出版后，有人寫信告訴他，“我買的是漢語課本，但是打開書一看就發(fā)現(xiàn)里邊一個(gè)漢字也沒有，這豈不是跟英語課本一樣嗎？”我是在大學(xué)中文系二年級的時(shí)候?qū)W的這本書。當(dāng)時(shí)，我在用這本書時(shí)盡可能地、有意識地讓自己習(xí)慣于“一看拼音字母的漢語就馬上聯(lián)想到它的意思�！边@樣[拼音→意義]，自然地語言反應(yīng)度就很快。如果是[拼音→漢字→意義]的話，反應(yīng)度就會慢得多。這跟我們一聽母語就會馬上毫不費(fèi)勁地聽懂它的意思是同樣的道理。“音聲”是先有的，“漢字”是后出現(xiàn)的標(biāo)記法。我們還是應(yīng)該首先要求學(xué)生一聽到漢語的音聲就能聽懂它的意思。美國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候，先用拼音學(xué)習(xí)漢語，然后學(xué)習(xí)漢字，對美國學(xué)生來說學(xué)習(xí)拼音是得心應(yīng)手的。總的來說，歐美學(xué)生聽和說的能力上要比日本學(xué)生好。美國馮禹教授201*年10月在北京舉行的“漢語拼音教學(xué)國際研討會”上說過“先教拼音后教漢字，漢語進(jìn)步快。”我打算從明年4月起開兩個(gè)初級班，一個(gè)班用漢字版的初級漢語課本教漢語，另一個(gè)班用拼音漢語課本教漢語。

以后，對這兩個(gè)班的學(xué)生在聽、說、讀、寫的四個(gè)交際能力上進(jìn)行比較�，F(xiàn)在日本出版的漢語課本除了《羅馬字中國語初級》以外，都是用漢字和拼音字母兩種方法編寫的。我們需要先著手編寫第二本《羅馬字中國語初級》。

怎么樣，以日語為媒介語的老師們，這一點(diǎn)是不是很容易被忽略掉呢？如果說日本人學(xué)生反應(yīng)不如歐美學(xué)生快的話，問題會不會就出在這里呢？老師的教授和引導(dǎo)真是很重要啊！

道歉是非常重要的言語交際行為

鄒嬙

道歉是非常重要的言語交際行為，是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語中首先要掌握的交際用語。在對外漢語教學(xué)中，學(xué)生最常用的表示道歉的用語是“抱歉”“對不起”、“不好意思”，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生用“不好意思”代替“對不起”和“抱歉”，回避使用“抱歉”，或者只用“對不起”表示所有的道歉方式。這三個(gè)詞其實(shí)是有差別的�！氨�歉”在《現(xiàn)代漢語詞典》里的解釋是“心中不安，覺得對不住別人�！彼�舉的例子是“因事赴約，深感抱歉�！�

“對不起”在《現(xiàn)代漢語詞典》里的解釋是“對人有愧，常用為表示抱歉的套語，”。例句為“對不起，讓您久等了�！币舱f對不住。

“不好意思”在《現(xiàn)代漢語詞典》里表示道歉的解釋是“礙于情面而不便或不肯。”這三個(gè)詞都有對別人產(chǎn)生了不好的影響，心中不安，從而表示歉意的意思�！扒浮�

在《現(xiàn)代漢語詞典》里的解釋是“對不住別人的心情。”“道”是“說出”的意思，“道歉”就是“說出自己對不住人的心情”�！氨�歉”、“對不起”、“不好意思”都可以用來說出對不住別人的心情。

“抱歉”是“懷有對不住別人的心情”，強(qiáng)調(diào)心中不安。感到“抱歉”的事情客觀上或主觀上認(rèn)為對別人的影響不是很大，如遲到。“對不起”是口語中常用的一句話，常用來做表示道歉的套語，表示對自己言行過失的遺憾、后悔并向受損害一方道歉，感到對不起的事情可以是日常生活得小事，如“對不起，我遲到了”，也可以是大事，如“你這樣做對不起國家，對不起人民”�！安缓靡馑肌蓖ǔ０凳拘哂趩�齒的某一話題、要求，或者對自己的能力不足、行為不妥等略表羞愧，后來逐漸獲得道歉用語的身份，后來拒絕某人的要求時(shí)常用。在語義輕重層面，“不好意思”要比“抱歉”和“對不起”要輕微。

對外漢語教師教學(xué)成長記錄

李春苗

時(shí)間過得真快，到今天已經(jīng)給這三個(gè)老外上了兩個(gè)禮拜的課了。雖然是很短的時(shí)間，我已經(jīng)覺得自己收獲很多。

第一次教老外，很緊張，也很小心，總覺得自己沒有經(jīng)驗(yàn)，害怕教不好，害怕學(xué)生投向自己的那種懷疑的困惑的目光，所以很在乎學(xué)生的反饋。有時(shí)候看到他們不懂得表情，而我又無法用媒介語解釋清楚，我比他們更沮喪。也有時(shí)候看到他們理解了一個(gè)問題高興的手舞足蹈，我更開心。聽到他們對我說我會用中文和出租車司機(jī)交流的時(shí)候，真的很自豪。

這種感覺從來沒有過，原來當(dāng)老師，在精神上會有如此大的滿足感。我喜歡這些學(xué)生，雖然目前只有3個(gè)人，卻各有各的特點(diǎn)�，旣惿�是一個(gè)奧地利女孩，有些中文基礎(chǔ)，都是她自己通過在上海的工作

生活學(xué)來的，只有短短幾個(gè)月時(shí)間，可見她的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。也許前幾次的班課對她有些忽視，讓她有disappointed的感覺，今天在課上我特別關(guān)注了她，給她更多的鼓勵(lì)和贊美，果然看到她上升的積極性，這讓我很欣慰。

調(diào)皮的德國男孩朱利安，他絕對顛覆我對德國人的認(rèn)知。德國人的那種自律、嚴(yán)謹(jǐn)、守時(shí)在他身上統(tǒng)統(tǒng)不見。他會在課上打哈欠、走神、接電話，還有對我的道具感興趣。但是不得不承認(rèn)他很帥，有一張?zhí)焓挂粯拥目蓯鄣哪橗嫞�笑起來很燦爛，讓人不忍心責(zé)備他。他很聰明，總是學(xué)得很快，但是忘得也快。

最后是Trevor,他今天很開心的告訴我他有中文名字了，叫“羅泰瑞”，急著要我解釋意思，聽完我的解釋，他好像更滿意他的新中文名了。泰瑞比較穩(wěn)重，雖然他的英國口音很重，平翹舌和四聲簡直要他命，但是他很努力，會回去復(fù)習(xí)鞏固。每次的復(fù)習(xí)他都回答的很好，他這種好學(xué)的精神我很佩服。

他們都很聰明，理解力都很強(qiáng)，不愧都是電腦工程師。剛開始因?yàn)槲易约旱拿浇檎Z不好，導(dǎo)致和他們在溝通上有障礙，對雙方都是很郁悶的事情。我想如果我媒介語再好一點(diǎn)，他們會學(xué)的更好。不過，隨著課程推進(jìn)，我能感覺我們之間在慢慢形成一種默契。

我家先生給我上了一節(jié)生動(dòng)的課

--人格和國格

今天是201*年8月20日星期五，這一天又是令我難忘的一天。上午給美國人Yoram上完課回來正巧碰見我家先生，我就隨口講了一句話“周四美國人Yoram身體有點(diǎn)不適，早上短信告之，取消課程，周五我去上好課，他主動(dòng)把周四的課也一起簽了名�！蔽壹蚁壬�一聽就把臉拉下來說：“這怎么可以呢？你周四的課沒有上，怎么好簽名呢？你以前是中學(xué)的老師，面對的是中國的學(xué)生，做事要有師德，那是人格；你現(xiàn)在是代表儒森的對外漢語老師，面對的是世界各國的學(xué)生，做事要講究細(xì)節(jié)，不僅服飾，時(shí)間，為人，而

且更重要的是那是代表中國人的形象，那是國格。千萬別有貪念。這有損國格。你好好去看看摩西十誡�！�

我立刻去翻看《圣經(jīng)故事》里的摩西十誡，看后告知：“我犯了第十條。我明白了：Nopains,nogains.”我家先生點(diǎn)頭說：“你的點(diǎn)滴行為代表的是國格，寧愿少拿一次工資，但要讓外國人看到中國人的誠實(shí)守信。

在最后一次課后，我送給那美國人幾樣具有中國特色的小禮物，他很喜歡。然后他拿出300元要送給我。說我教得很好，學(xué)的東西出乎他意外，錢是對我的獎(jiǎng)勵(lì)。但我拒絕了。我告述他，在中國是不能拿小費(fèi)的。我的原則是：做好自己的工作，然后拿相應(yīng)的報(bào)酬。

回來告述我家先生，他稱贊我做得對。

從此事我明白：要心無貪念，老老實(shí)實(shí)，清清白白做人，腳踏實(shí)地做事。Nopains,nogains.

對內(nèi)講人格，對外國格。

劉暢

針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃

吳亞婕

外國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)，對于拼音無疑是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因?yàn)槠匆粲泻芏嘟M合并配有四個(gè)聲調(diào)。在各個(gè)組合中，拼音的寫法有一定的規(guī)則，但是有時(shí)又會出現(xiàn)一些特殊的情況，如聲調(diào)標(biāo)識的位置，雖然按韻母的先后順序來標(biāo)，但有時(shí)也會標(biāo)在重點(diǎn)發(fā)音的韻母

上，如hui等。

其次，拼音的各種發(fā)音也讓學(xué)生感到很難記住，因此我有時(shí)會想出一些與這個(gè)拼音發(fā)音相似或相同的學(xué)生母語中的單詞，來幫助他們記憶。

漢語中的漢字對于不同國家的學(xué)生來，其難度也是不同的。對于日韓等亞洲國家的學(xué)生來說，由于他們的語言本來就是借鑒中文的各種特點(diǎn)而創(chuàng)造的，所以在他們的母語中也會用到漢字。所以這些國家的學(xué)生對于漢字的理解和學(xué)習(xí)，是有相當(dāng)?shù)幕�礎(chǔ)的。我的日本學(xué)生雖然是一個(gè)漢語的初學(xué)者，但是他要求邊學(xué)漢語邊學(xué)漢字。而對于歐美學(xué)生來說，他們的母語中用不到漢字，所以雖然他們對漢字表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是他們卻覺得寫漢字仿佛象畫一幅畫，很難。因此，盡管我的美國學(xué)生已會說一定水平的中文，但還沒有開始對漢字的學(xué)習(xí)。

我覺得應(yīng)該根據(jù)學(xué)生母語的不同特點(diǎn)，來歸納出他們在學(xué)習(xí)中文時(shí)可能會遇到的困難來制定不同的教學(xué)計(jì)劃，要做到有針對性，而不能千篇一律。因此，在今后的教學(xué)中，我會針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，制定不同的教學(xué)計(jì)劃。

老外感興趣的事

鄒嬙

課間的時(shí)候經(jīng)常會和我的外國學(xué)生聊天兒，他們對一些中國特有的東西很感興趣，比如說開襠褲,我無從考證這是誰的發(fā)明和具體的出現(xiàn)時(shí)間，但我有印象從小是穿著開襠褲長大的，和很多小孩子一樣。而在一些外國人看來，這是很不解的事情，因?yàn)槊绹�是一個(gè)很尊重隱私的國家，這種觀念已經(jīng)普及到了剛出生的小寶寶。而且在他們看來，如

果冬天還穿著開襠褲的話，很容易感冒。我想這其中應(yīng)該是有一定的社會原因的，中國的家長們大多都忙于工作，而很少有時(shí)間來看孩子，所以為了方便，索性就給孩子穿開襠褲了。

另一件事情就是在老外看來，中國人都很有錢。為什么會造成這種印象呢？我們都知道大部份的中國人并不富裕，而一小部分富裕的中國人，往往在國外很揮霍。所以給他們造成了這種印象。另一方面就是，中國人常常在和老外對話中表達(dá)“Iwillbuyahousenextmonth.”實(shí)際上我們買的只是flat,而house通常在國外是表示別墅的意思。他們認(rèn)為大部分的中國人都買的起別墅，那肯定是非常的富有了。

教學(xué)心得連載

李春苗

一

很長時(shí)間沒有像今天上午那樣郁悶了，當(dāng)這個(gè)精明的意大利男人說出Iprefertostophere.心里真的很沮喪。如何表達(dá)我當(dāng)時(shí)的心情呢?就像一團(tuán)跳躍的火焰，頓時(shí)被潑了一盆冷水，剩下幾縷火苗在絲絲青煙中一閃一閃

這是一個(gè)值得我認(rèn)真反思的事件。

我不喜歡他并不重要，重要的是為什么他不喜歡我。有幾點(diǎn)我必須承認(rèn)自己沒有做好：

以學(xué)生為中心雖然是一句簡單的理論，想要實(shí)踐的好，需要很強(qiáng)的功力。這是一個(gè)典型的商務(wù)人士，他需要在有限的時(shí)間里獲得最有效率的成果，他對中國文化不感興趣，不喜歡和中國人用中文交流，認(rèn)

為《我的漢語教室》這本書很爛，很多內(nèi)容對他而言沒用，他只對如何同他的中國生意伙伴套好近乎感興趣，他只是來中國賺錢，一個(gè)傲慢的學(xué)習(xí)目的功利化自主性很強(qiáng)的學(xué)生。他讓我明白自己現(xiàn)在的知識儲備非常匱乏，我只是拿著漢語教室的課本，抱著那些我認(rèn)為有趣的中國傳統(tǒng)文化上課。一旦遇到對這兩樣都不在乎的學(xué)生，我就慌了，心里沒底了。真的，做一名合格的對外漢語教師，要有強(qiáng)大的知識背景，才能應(yīng)付不同需求的學(xué)生。這種強(qiáng)大不是一朝一夕練就的，我臨時(shí)抱佛腳準(zhǔn)備的東西，無法招架他盛氣凌人的態(tài)度。

二

能根據(jù)學(xué)生的需求靈活變換教學(xué)方法才是成熟的教學(xué)技巧，正如尉茜老師所說，這也是我目前急缺的教師素質(zhì)。我還是習(xí)慣用自己的方法上課，我自以為之前的學(xué)生都能接受我的方法，這個(gè)方法就是好的了，殊不知教學(xué)真要因材施教。我忽視了去認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的不同背景、不同學(xué)習(xí)目的、不同學(xué)習(xí)能力等等，就像孫子兵法，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。經(jīng)歷這件事，算是大的教訓(xùn)，我應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的情況，為每個(gè)學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣分析下來，自己確實(shí)做得太差，只是課前模式化的備課寫教案，在相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)上完該上的課，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，所以效率不高。這真是值得我好好反省的地方，一直說自己熱愛這份工作，卻沒有注入自己的心血，還在套用其他老師們的方法，實(shí)在汗顏！

現(xiàn)在明白以前老師說過，老師和學(xué)生需要有一致的氣場，才能建立良好的關(guān)系。我其實(shí)不想用這樣的借口來逃避自己教學(xué)上的失誤，但是我首先想表達(dá)的確實(shí)是我不是很喜歡他，如同他不喜歡我一樣，我只是陳述真實(shí)的心理感覺。

三

課堂控制力還很薄弱。我和我的其他學(xué)生交流和相處的很愉快，我們可以在一種輕松的氛圍里學(xué)習(xí)。在那種狀態(tài)里，因?yàn)閷W(xué)生的配合，我覺得教學(xué)進(jìn)程很順利，我可以比較好的控制課堂。我知道這種力量還很弱小，只能控制totalbeginner,遇到marcello這樣老練世故的學(xué)生我就慌了，我總覺得被他的氣勢壓抑著，是的，給他上課，我的局面一直很被動(dòng)，我完全不能控制整個(gè)教學(xué)過程。因?yàn)閷ψ约翰蛔孕�，我無法克服這種心理障礙。這是教學(xué)心理上的不成熟表現(xiàn)，當(dāng)遇到一個(gè)不容易配合的學(xué)生，我不知道怎樣

處理，順從意味著被動(dòng)，堅(jiān)持己見又可能會引起學(xué)生不滿，很困惑，答案也許要自己在經(jīng)驗(yàn)中慢慢摸索。

我記得尉茜老師和我談過話，以上三點(diǎn)即是她當(dāng)時(shí)給我指出的不足之處，沒想到很快被事實(shí)驗(yàn)證，心情很復(fù)雜、很沉重、很感慨。我需要旺盛的、充沛的、無限的精力來將這種壓力轉(zhuǎn)換成動(dòng)力。唯一能說的：好好干，繼續(xù)加油吧！

讓學(xué)生識字不在成為負(fù)擔(dān)

吳京凡

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了能讓學(xué)生們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成對外漢語識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、�！�，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的奧妙，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。

不能將其喜悅之神情充當(dāng)贊美之辭

周凌科

教學(xué)感悟暫時(shí)到此，說一件令我頗為自得的事，我?guī)蚲abriel取了個(gè)中文名。取名在中國可是件大事，我除了給自己取了一大堆筆名、英文名、日文名外，還從來沒給別

人取過名字。所以當(dāng)gabriel希望我給他一個(gè)中文名時(shí)。我還慎重其事地思酌了一番，結(jié)果如下葛伯瑞，給老外取名的基本原則自然是音譯法，在此基礎(chǔ)上選取漢字時(shí)，還要有所講究，不能把三個(gè)毫不相干的漢字湊一塊兒往那一擺說，給這就是你的名兒。如果被問，意義為何，解釋結(jié)果不要貽笑大方才好。好了，原歸正傳，葛伯瑞三個(gè)字，葛是姓，不必說，“伯”取中國古代兄弟排名“伯仲叔”中的“伯”，意為長兄，gabriel正是長兄；瑞瑞雪，有吉祥之意。本想取“�！弊�，意為智慧，可奈何筆畫太多，怕老外畫不過來。葛伯瑞三個(gè)字遞上，解釋一通，學(xué)生非常滿意，立馬興奮地在下面畫了起來，老師自然是沾沾自喜，可學(xué)生一無所知，不能將其喜悅之神情充當(dāng)贊美之辭，不知看官意下如何？

外國人學(xué)習(xí)中文實(shí)用性是個(gè)非常重要的問題

鐘琛

本周的體會談兩點(diǎn)，第一是對上課時(shí)間的體會。這周一三五，每天連著上4個(gè)小時(shí)的課，對體力真是挑戰(zhàn)�；叵肴齻�(gè)月前第一次給學(xué)生上課，當(dāng)時(shí)只是上一個(gè)半小時(shí)的課，自己都非常緊張，擔(dān)心撐不下來，說不了那么長時(shí)間。呵呵。今天再看看自己，的確是成長了。自我鼓勵(lì)一下。

另外，我想談?wù)劷虒W(xué)中的實(shí)用性問題。從參加教師培訓(xùn)到真正授課，從理論到實(shí)踐，我慢慢在總結(jié)哪些知識是實(shí)用的。舉個(gè)例子，在教租房子這課時(shí)，我按照教師培訓(xùn)時(shí)給我們的方法，畫圖并說明房間的方位，比如，廚房在客廳的南面，臥室在客廳的西南面等等。結(jié)果是學(xué)生覺得很好笑，他說，“如果你問我衛(wèi)生間在哪兒，我不會告訴你衛(wèi)生間

在西南方，我只會告訴你向右轉(zhuǎn)或者廚房的旁邊�！彼�以，這個(gè)方法不實(shí)用。關(guān)于方位這個(gè)知識點(diǎn)，我覺得“東南西北”這幾個(gè)方向，知道即可，實(shí)際使用的機(jī)會不多。比如打車，問路等等，我們大多數(shù)使用的是“前后左右”。

同時(shí)，針對不同的學(xué)生，也要調(diào)整授課內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)用性。比如，這周教了一個(gè)高中女生，在教到辦公室用語那篇文章時(shí)，征求了她的意見。只教了一個(gè)“請幫我”的句型。因?yàn)榇_實(shí)她用不到。

外國人學(xué)習(xí)中文，最大的愿望就是盡快能在日程生活中與別人溝通。所以我覺得實(shí)用性是個(gè)非常重要的問題。我們應(yīng)該在備課過程中針對這個(gè)問題，不斷完善自己的教案。

日本人為什么說不好地道中國話（一）燕穎瑩

看到一篇分析日本人為什么講不好中國話的帖子，這使我想起來日本人一直飽受非議的“英語”。這么看來好像日本人除了自己國家的語言以外，學(xué)習(xí)其他語言的能力都是大大地不行滴了�？墒钦娴氖沁@樣嗎？接觸過多一點(diǎn)日本人，你就會發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)上海話學(xué)得很快，他們當(dāng)中有些人的英語或漢語也很標(biāo)準(zhǔn)。那么這到底要怎么理解呢？曾經(jīng)和一位老師討論過這個(gè)話題，她說的觀點(diǎn)我很是贊同。日本人，他們的抱團(tuán)意識是很強(qiáng)的，喜歡和他人保持一致，不喜歡自己表現(xiàn)的特別突出。而且日語里面有像英文字母一樣的羅馬字，所以當(dāng)日本人一起學(xué)英語，會把英語按照他們的羅馬字的拼讀方式來讀，就像我們有時(shí)候會把外語的發(fā)音用相似發(fā)音的漢字代替一樣，因?yàn)檫@樣好學(xué)好記，雖然這是很誤人子弟的學(xué)習(xí)方式。就這么著，一開始的方法就不對，發(fā)音就不標(biāo)準(zhǔn)，日本人又喜歡和他人保持一致，所以就將錯(cuò)就錯(cuò)，反正在日本大家都這么說，都聽得懂。我這么解釋能明白吧？言歸正傳，我們來看一下這篇從各方面詳細(xì)分析日本人說不好地道漢語的帖子吧！當(dāng)你遇到日本的學(xué)生，可以多加注意一些。

日本人說不好地道的中國話，絕不是他們不好學(xué)，不重視語言規(guī)范。恰恰相反，日本人普遍謙恭好學(xué)、重視語言規(guī)范。日本人在學(xué)習(xí)方面非常勤學(xué)好問，對語音規(guī)范尤其注意，尤其是對于他們沒有語音經(jīng)驗(yàn)的語言項(xiàng)目更為注意。他們非常注重具體發(fā)音要領(lǐng)，如發(fā)漢語特有的語音要素的時(shí)候，舌尖的正確位置，口腔的具體形狀。他們希望弄懂每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，認(rèn)為通過掌握這些關(guān)鍵點(diǎn)就能發(fā)出準(zhǔn)確的語音。我們認(rèn)為，對于語言學(xué)習(xí)

來說，好學(xué)且重視規(guī)范有正向的促進(jìn)作用，尤其是對目的為搞研究的學(xué)習(xí)者很有幫助。但是，過于重視規(guī)范的話，對于發(fā)音中受上下文影響而產(chǎn)生的音變這種超常規(guī)的用法，他們就很難接受，當(dāng)語音進(jìn)入語流發(fā)生一定的語流音變時(shí)，就會給他們造成困難。

日本人說不好地道的中國話，與他們在學(xué)習(xí)過程中非常依賴集體、愛面子有關(guān)。日本留學(xué)生在課堂上喜歡組成小組來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡一起朗讀，喜歡討論，自己有想法也要先得到別人的認(rèn)同之后才愿意在公開場合表達(dá)出來。日本人對集體的過度依賴可能來源于東方國家較強(qiáng)的家族意識，習(xí)慣依靠集體來降低自己面對的風(fēng)險(xiǎn)。對于語言學(xué)習(xí)來說，依賴集體有一定益處，因?yàn)檎Z言必須在互動(dòng)中進(jìn)行，語言的訓(xùn)練需要相互配合。但過于依賴集體也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性無法得到更好地發(fā)揮。如小組共同完成某項(xiàng)任務(wù)可以降低小組成員的焦慮感，但卻讓教師無法得到關(guān)于小組成員具體的信息，因而無法進(jìn)行針對性教學(xué)。愛面子的日本留學(xué)生都怕說錯(cuò)被別人嘲笑，一定要有十分的把握才愿意公開表達(dá)，越是公開場合越重視別人的看法。但不敢主動(dòng)開口講話，不愿在公開場合講話，就無法得到周圍人的反饋，很難糾正語音上的錯(cuò)誤。出于愛面子而避談學(xué)習(xí)困難也使?jié)h語教師無法了解其真正的困難和需求，往往浪費(fèi)很多時(shí)間講解一些早已掌握的內(nèi)容。

日本人為什么說不好地道中國話（二）

日本人說不好地道的中國話，與日本人大多曖昧、安靜、內(nèi)向有關(guān)。日本人在人際交往中唯恐有失，總是聆聽多于表達(dá)，即使非說不可也會不置可否，留有余地。日本留學(xué)生一般不會在公開場合與人意見相左，哪怕是意見不統(tǒng)一，也很少會把這種分歧直接表達(dá)出來，而是以一種比較委婉的方式暗示出來。如果對方不能領(lǐng)會，往往也會先贊同

對方，以免發(fā)生爭執(zhí)。因此，日本留學(xué)生很少會質(zhì)疑老師，當(dāng)被指定回答問題時(shí)多會用試探的語氣，邊說邊觀察教師的反應(yīng)，并適時(shí)調(diào)整自己的回答。日本留學(xué)生安靜而內(nèi)向，總是沉默寡言的時(shí)候多，很少夸夸其談，表情和語言都非常曖昧，讓人猜不透他們心里到底在想什么。這種性格特征可能來源于日本傳統(tǒng)文化，在日本文化中沉默寡言的人往往被認(rèn)為是個(gè)人修為較高的人。對于語言學(xué)習(xí)而言，曖昧和內(nèi)向卻是非常不利的因素，因?yàn)檎Z言是“說”出來的，發(fā)音必須通過多說多練才能有所提高。

日本人說不好地道的中國話，與日本人學(xué)習(xí)漢語的學(xué)習(xí)方式有關(guān)。日本人在漢語學(xué)習(xí)方面喜歡通過電郵或書信方式來探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，不喜歡采用直接交流的方式，他們會用筆來說出自己的學(xué)習(xí)困難，但是不愿意口頭描述。面對書面資料，大多數(shù)日本留學(xué)生都比較關(guān)注那些細(xì)致的語法點(diǎn)，有時(shí)候甚至把語言學(xué)習(xí)當(dāng)作一種科學(xué)研究來做。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度可能與日本民族注重等級制度有很大關(guān)系。日本是一個(gè)等級社會，在社會中每個(gè)人都有自己的特定的身份，不能隨便逾越規(guī)矩，任何一件事都必須依照程序來做，不能隨意打亂程序。對于語言學(xué)習(xí)來說，重視語法在理解文段、寫作方面很少犯錯(cuò)，因此日本人的讀寫能力往往比較強(qiáng)；但過于重視規(guī)范的話，口語中大量的減省和不規(guī)范甚至是超常規(guī)的用法就很難接受，如“被自殺”的用法，所以日本人聽說能力往往相對較弱。

在中國留學(xué)的日本人，往往很難交到真正的好朋友，尤其是非日本國家的朋友。性格是影響日本留學(xué)生交朋友的一個(gè)重要原因。西方國家的學(xué)生對日本人的感覺是：非常有禮貌，但是總有一種距離感，在一起無法談心里話，因?yàn)樗麄兘o人的感覺是很難接近。另外，日本人的刻苦好學(xué)、嚴(yán)格自律以及對學(xué)習(xí)一板一眼的態(tài)度使其他國家的很多留學(xué)生覺得他們是完美主義者，跟他們交朋友會很辛苦。交不到外國朋友，日本留學(xué)生

往往花更多的時(shí)間跟自己的同胞來往，因此，在中國的日本人更容易抱成團(tuán)，很多事情都共同進(jìn)退。如果一個(gè)人受到老師或者同學(xué)的錯(cuò)誤對待，就很容易引起所有日本留學(xué)生的情緒反彈。

總結(jié)教授summercamp的經(jīng)驗(yàn)

申菊

這個(gè)暑假,由于學(xué)校的安排,我?guī)Я苏�整快兩個(gè)月的Summercamp.時(shí)間雖然不長，但在這段時(shí)間里我還是得到了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到自己有很多不足的地方要改正，并且對兩個(gè)個(gè)多月以來的教學(xué)工作有了一些體會，主要是以下幾個(gè)方面：

1、建立和諧的師生關(guān)系

雖然班里有的學(xué)生漢語基礎(chǔ)較差，或者有的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽課，對問題都會積極參與，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，很少有學(xué)生睡覺，因?yàn)槲易鹬厮麄儯瑤椭�他們，所以才會贏得他們對我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來。

2、教學(xué)內(nèi)容難度適中

在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認(rèn)真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們

以為自己不行，比不上人家，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。

3、積極提問，貫穿課堂始終

要想學(xué)生180分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他

們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時(shí)采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

4、多舉實(shí)例

教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道地?cái)?shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會激起他們對漢語的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐�使學(xué)生學(xué)會，先是讓學(xué)生喜歡。

教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會，有不好的地方，請多多指教��！

少兒暑期漢語密集班教學(xué)感想

這兩個(gè)月正值暑假，因此我有機(jī)會在儒森接觸到很多年紀(jì)小的外國學(xué)生。在對外漢語教學(xué)中，少年兒童無疑是一個(gè)特殊而重要的群體。充分考慮少兒心理的特點(diǎn)，我們需要在原有的針對成人的對外漢語教學(xué)基礎(chǔ)上加以變化，，尋找一套新的行之有效的、充滿趣味的教學(xué)方法，

語言學(xué)習(xí)本就是枯燥乏味的，加之大多數(shù)的孩子沒有明確的學(xué)習(xí)目的，只是在父母

的督促下機(jī)械性地完成任務(wù)，學(xué)習(xí)效果并不理想。另外，少兒在注意力的集中時(shí)間上較成年人也有很大的差距。因此對于我們老師來說最大的挑戰(zhàn)在于，如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。特別是初級階段的學(xué)生，如果我們沒有幫助他們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以后的繼續(xù)教育將會變得十分困難，輕則影響孩子對漢語的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度，重則使孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語的逆反、抵觸心理。

1.注意課堂用語，營造漢語氛圍

要稱呼學(xué)生的中文名，學(xué)生稱呼老師也要用“某老師”而不是MS某。暗示學(xué)生這是中文課。

2.善于使用體態(tài)語言

有時(shí)候，少兒的肢體語言領(lǐng)悟能力會超乎我們的想象，甚至比言語解釋達(dá)到的效果更理想。比如，學(xué)習(xí)“踢”“打”等動(dòng)詞時(shí)，無需過多的語言，教師只要做出這些詞語相對應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生自然會明白含義，也會在實(shí)際操作中運(yùn)用。

3.用游戲鼓勵(lì)學(xué)生用漢語交流

少兒在進(jìn)行言語交際時(shí)與成年人一樣存在表達(dá)困難的問題，我們可以采用靈活而有趣的游戲形式，讓他們從“我們都是木頭人，不許動(dòng)，不許笑….”開始，在游戲中學(xué)會使用漢語。

沒有規(guī)矩不成方圓

這是我第一次作為儒森的老師給學(xué)生上課。雖然不是第一次接觸外國學(xué)生，可時(shí)當(dāng)weichine通知我上課的消息以后，心里還是有些忐忑不安。Totalbeginner,從拼音開始教。于是，在緊張和期盼的復(fù)雜心情下，開始寫教案、備課，很快到了與學(xué)生見面的時(shí)刻。Hello.IamLynn,nicetomeetyou.握手，回復(fù)我的是真誠的笑臉，一張年輕的面孔。一種與老外初次接觸時(shí)的熟悉感覺開始靠近，緊張感蕩然無存。接著來到教室，作了簡短的交談，融洽，可以感覺得到是個(gè)容易相處的年輕人，就這樣開始了我們的中文課程。

我的學(xué)生gabriel,巴西人，也許是在澳洲、美國度過學(xué)生時(shí)代的緣故，性格比較隨和。說實(shí)話，我對巴西了解并不多，亦無興趣。只知道曾經(jīng)是葡萄牙的殖民地，以及“足球王國”�？墒茄矍暗倪@位在中國初來乍到，對一切都充滿好奇的年輕人，一打開話匣，就開始滔滔不絕，天南地北地聊，讓我完全忘記了我們在幾分鐘前還是陌生人。他信奉伊斯蘭教，不吃豬肉，可中國到處都是豬肉令他很困惑。嗯，宗教，之前被告知是禁忌話題，可他竟然主動(dòng)提起。出于好奇問了句，那你現(xiàn)在吃什么?這一問不好，他又開始了長篇大論，講起了伊斯蘭教徒的飲食、作息，等等�；剡^神來，我似乎犯了教學(xué)的大忌，被學(xué)生帶著跑。他似乎也忘記了他來這兒的目的是學(xué)中文，而不是作自我介紹。好不容易等到他的發(fā)言告一段落，ok,let’scomeback.他一回神，似乎也意識到自己講太多了，有些不好意思�？偹慊氐轿翌A(yù)定的軌道上來，開始教拼音。我自帶了有圖畫的拼音卡片，有圖片果然靈，能增加趣味性，幫助記憶，這一招真是老少中西皆宜。Gabriel發(fā)音的時(shí)候一臉嚴(yán)肅，與之前聊天時(shí)完全不同，且異常執(zhí)著，一定要練到我說很好為止，ok可是行不通的。有這樣勤奮的學(xué)生，我也樂得幫他矯正。遇到英文中有相同發(fā)音的聲母、韻母時(shí)，我就給標(biāo)上英文音標(biāo)�？蛇@位仁兄竟然不會讀音標(biāo)。這令我很好奇他是怎么學(xué)英文的。他說，還是不要和英語混在一起比較好，容易搞混。原來是這樣，這就是所謂教

學(xué)的靈活性吧。之后這樣的情況屢屢發(fā)生。這也是差不多一個(gè)月時(shí)間的教學(xué)給我最大的體會，實(shí)際的教學(xué)與之前培訓(xùn)時(shí)的試講完全不同，不能說哪個(gè)容易或哪個(gè)更難，只能說“沒有規(guī)矩不成方圓”，沒有之前系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和思路整理，就不可能有教學(xué)的自由發(fā)揮。說通俗點(diǎn)就是，您不能以為你是個(gè)中國人，說了這么多年中國話，就沒個(gè)憑借隨便亂教啊！

對日本漢語學(xué)習(xí)者的語序教學(xué)（一）

燕穎瑩

眾所周知，舉個(gè)例子來說漢語的順序是“我吃飯”，而日語的語序?qū)��?yīng)翻譯為漢語是“我飯吃”。關(guān)于日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語序的教學(xué)這一點(diǎn)，我又看到一篇好貼，在這里和大家共享一下。由于原文稍長，這里只做簡短摘抄。希望對大家有所幫助。

我們教日本人漢語，他們差不多有共同的語言背景，即母語是日語，第一外語是英語，這種語言背景有時(shí)在有利方面起作用，有時(shí)又在不利方面起作用。一般我們在教學(xué)中碰到后者時(shí)往往會強(qiáng)調(diào)語序的不同，讓學(xué)習(xí)者把它們直接背下來。當(dāng)然“背”這個(gè)手段是有效的，無需否認(rèn)。不過，我們在這兒要強(qiáng)調(diào)的是，這時(shí)如果能更有效地利用學(xué)習(xí)者的語言背景，就會大大提高學(xué)習(xí)效果。這里我們通過存在句教學(xué)來思考這個(gè)問題。

（1）墻上畫著米老鼠�！�*墻上米老鼠畫著。/*米老鼠畫著墻上�！�41％（2）教室里坐著幾個(gè)小學(xué)生�！�*幾個(gè)學(xué)生坐著教室里。/*教室里幾個(gè)學(xué)生坐著�！�47％

筆者有一次叫拓殖大學(xué)中文系三十幾名學(xué)生造出箭頭左邊的句子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)箭頭右邊百分比所示的學(xué)生都犯了這方面的錯(cuò)誤。理由很明確，大部分日本人從初中時(shí)代開始學(xué)習(xí)英語，對作為外語的VO語序有一定的把握，但對其語義關(guān)系，即“動(dòng)詞+施事”一般在英語中看不到，難以適應(yīng)。跟存在句VO語序相對應(yīng)的日語一般翻成“OがVする”，上面（1）（2）為“ミッキマウスがけてある”“何人かの學(xué)生が座っている”。憑日本

人的外語語感，“…がVする”我們一般翻成SV語序。

對日本漢語學(xué)習(xí)者的語序教學(xué)（二）

對這種現(xiàn)象，有的教科書強(qiáng)調(diào)存在句是以“有”字句為基礎(chǔ)的，如“路上有很多人”、“路上圍著很多人”。這兩個(gè)例子中存在句的意義基本上跟“有”字句一樣，“V著”只表示存在方式。我們認(rèn)為這種解釋有可取之處。其實(shí)對下面兩個(gè)“有”字句，回答（1）（2）兩句的學(xué)生都答對了：教室里有三個(gè)學(xué)生／書架上有多少本書？雖然它們翻成日語時(shí)也是“OがVする”的語義關(guān)系，即“Oがある/いる”，這兩例VO的語義分別為“三人の學(xué)生がいる”和“何の本があるか”。從這一點(diǎn)可以推測，我們學(xué)英語的過程中接觸過“thereis”結(jié)構(gòu)，對“動(dòng)詞+存在物”語序的了解已經(jīng)鞏固下來了。

盡管強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，但我們還是常�？吹剑�1）（2）之類的病句。這時(shí)如果我們更好地利用“OがVする”“VO”語序的理解背景，那將會取得更好的效果。具體來說，利用以下五個(gè)階段的翻譯練習(xí)，學(xué)習(xí)者會踏踏實(shí)實(shí)地掌握其語序：①相對應(yīng)的日本句子““地點(diǎn)/時(shí)間”“に…がVしている”。②把“Vしている”換成“ある／いる”。③把日語句譯成“有”字句。④把“有”換成“V著”。⑤完成存在句。

舉例來看，（1）（2）句的變換如下：

（1）墻上畫著米老鼠�！�①日語句“壁にミッキ-マウスがけてある�！雹诎阉鼡Q成“壁にミッキ-マウスがある”。③翻成“墻上有米老鼠。”④把“有”換成“畫著”。⑤例句（1）完成。

（2）教室里坐著幾個(gè)小學(xué)生。→①日語句“教室の中に何人かの學(xué)生が座っている�！雹诎阉鼡Q成“教室の中に何人かの學(xué)生がいる”。③翻成“教室里有幾個(gè)學(xué)生。”④把“有”換成“坐著”。⑤例句（2）完成。

個(gè)人看了這篇還是很受啟發(fā)的，日本學(xué)生的語序是個(gè)常見的易出錯(cuò)的地方，今后我還會繼續(xù)關(guān)注這方面的技巧。

中國文化在對外漢語教學(xué)中的體現(xiàn)

鄒嬙

1．語音

從語音上看，喜歡講究兩音間的對稱、和諧、節(jié)奏、連貫和響亮明快的樂感，如“桃之夭夭”，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等；成語、詩詞、對聯(lián)等的對稱和押韻，“此起彼伏”，“三心二意”，“春眠不覺曉，處處聞蹄鳥”，“紅日當(dāng)頭，春風(fēng)撲面；福星照戶，喜氣盈門”。2．漢字構(gòu)字

從漢字構(gòu)字和意義上看，的方塊漢字是對稱的，讓人有一種四平八穩(wěn)、平衡和協(xié)調(diào)的感覺但不失呆板，平中見動(dòng)�？瑫�、篆書和隸書的寫法是這樣，就連線條優(yōu)美，風(fēng)格飄逸灑脫行書和草書也一樣遵循了對稱平穩(wěn)，強(qiáng)調(diào)重心的原則；中國書畫作品在篇章布局上亦然。中國是表意漢字，它們見證了中國政治、經(jīng)濟(jì)、社會歷史和制度變遷。如農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)在中國發(fā)展中有著重要地位，如“�！弊峙栽凇冬F(xiàn)代漢語詞典》里有45個(gè)，“馬”字旁有94個(gè)；古時(shí)“錢”是用金屬做的，所以有金字旁，如果留學(xué)生學(xué)習(xí)繁體字那就更清楚了。3．詞匯

從詞匯上看，有反映過去男尊女卑觀念的，比如“妻子”的別稱“內(nèi)人”、“賤內(nèi)”、“女客”等；很多外來詞匯反映中國人文化包容性強(qiáng)的特點(diǎn)，“沙發(fā)”、“馬殺雞”

（massage）等。審美標(biāo)準(zhǔn)

中國文化在對外漢語教學(xué)中的體現(xiàn)二

從中國的房屋設(shè)計(jì)、園林公園的建筑格局都是中華民族獨(dú)特的審美標(biāo)準(zhǔn)，喜好和諧、天人合一大融合的集中表現(xiàn)，同時(shí)反映出中國人的友善熱情處事態(tài)度和內(nèi)斂的秉性。這些是留學(xué)生在明白特有的文化背景下才可能掌握有規(guī)律性的語言知識。

從背景文化上看，背景文化是受說話人或作者所處的時(shí)代、教育、年齡和成長環(huán)境等因素影響的體現(xiàn)，還涉及天文地理、風(fēng)土人情、科技、哲學(xué)等，如中國名著里的語料的成語、諺語都是特定歷史背景、人物性格和社會地位等文化背景的體現(xiàn)，“它們是獨(dú)立完整、系統(tǒng)的構(gòu)成對外漢語教學(xué)體系中的一個(gè)龐大群落。（周思源）”對外漢語的教學(xué)只教授語言知識，留學(xué)生死記硬背，知其一不知其二，他們在學(xué)習(xí)和使用那些成語、諺語時(shí)不但不能理解其深層涵義甚至?xí)�引起誤會。如電影《刮痧》里美國人心目中“孫悟空”的形象就好斗，好管閑事，以至于歪曲到暴力和邪惡的人物代表。生活里中國人常使用諺語，如“黃鼠狼給雞拜年不安好心”，“香蔥拌豆腐一清二白”，在中國人與中國人只需要說上半句就明白了，外國人則是云里霧里的。教師只有把成語、俗語或諺語出處來歷或典故簡單描述一遍，再把中國文化與留學(xué)生的母語文化的差異區(qū)別開來，他們才可能恍然大悟。

投其所好，"教"其所要

Alexandra是位芬蘭太太，很浪漫的一個(gè)人，每次去上課，她都會點(diǎn)上幾盞蠟燭，氣氛十分溫馨。她之前在瑞典的索尼愛立信公司做了15年的CustomerService，幾年前跟著丈夫來到中國。她有一對特別可愛的兒女。平時(shí)跟朋友聚聚會，參加參加社區(qū)活動(dòng)。我給Alexandra備的課，基本都是跟她的生活相關(guān)的。比如開Party，跟阿姨交待家務(wù)，去北京旅游，購物等等。拿跟阿姨交待家務(wù)來說吧，復(fù)習(xí)這個(gè)話題之前，我準(zhǔn)備了一大堆家務(wù)的相關(guān)詞語，像擦地板、洗衣服之類的。但是Alexandra并不喜歡學(xué)這些，因?yàn)樗�的阿姨很有�?jīng)驗(yàn)，每次不用她交待就把這些都干得好好的。Alexandra想學(xué)的是"cleanthesurroundingoftheswimmingpool"。她告訴我，她每次把阿姨領(lǐng)到游泳池旁邊比劃的時(shí)候，阿姨都不是掃游泳池四周，而是拿著網(wǎng)兜撈池面的落葉。我教會了她"打掃游泳池四周"的時(shí)候，Alexandra顯得很高興。

Alexandra也是個(gè)很孝順的兒媳婦。6月中旬，她的公公還有其他幾個(gè)親戚要來中國旅游，一家人決定去北京玩。正好我在北京呆我一年半，我就通過"爬長城、吃烤鴨、景泰藍(lán)帶回家"這三個(gè)短語分別引出了北京的景點(diǎn)介紹、美食介紹和工藝品介紹。并且通過大量的影音材料向她展示了北京的魅力。Alexandra對這些非常感興趣，看到《北京歡迎你》的VCR時(shí)，她特別感動(dòng)。她說這次去北京幫她公公慶祝六十大壽，她要把這段VCR放給他公公看，作為慶祝活動(dòng)的一部分。

所以我認(rèn)為，漢語的學(xué)習(xí)和其他知識的學(xué)習(xí)一樣，是為了在以后的工作和生活里靈活運(yùn)用。不然，就成了屠龍之術(shù)，最終也會荒廢。"學(xué)以致用"才是我們教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維

Cameron是我在儒森任教以來的第一個(gè)學(xué)生，今年17歲，上高二。跟著哥哥Jimy來報(bào)名的那天，Cameron在作業(yè)本上給我寫了好些個(gè)他認(rèn)識的漢字：中國、英國、星期、田、三、四、五、六、七、九、田、我、他、學(xué)。那種英倫男孩特有的害羞加上一點(diǎn)點(diǎn)self-show的感覺讓這個(gè)高個(gè)子、紅頭發(fā)的男孩顯得特別可愛。

Cameron在離倫敦不遠(yuǎn)的一個(gè)高中念書，總共3個(gè)星期的假，兩個(gè)星期在香港，在上海這僅有的一個(gè)星期都用來補(bǔ)習(xí)中文，來迎接學(xué)校即將舉行的中文考試。在上海，Cameron在哥哥的公寓借宿，每天睡沙發(fā)，所以睡眠時(shí)間很少，睡眠質(zhì)量也不高。所以每天上課之前，我都會給他泡杯茶讓他提提神，并且盡量活躍課堂氣氛讓3個(gè)小時(shí)45分鐘的課堂變得多一些樂趣。

Cameron希望這為期一周的輔導(dǎo)能對他的考試有幫助，所以我們的課堂主題都是圍繞他選擇應(yīng)試的topic"交通與旅游"有關(guān)。講到交通的話題時(shí)，我先教他怎么說左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、調(diào)頭，然后在黑板上畫了簡單的地圖，教他怎么用中文告訴司機(jī)怎么從他住的番禺路222號來儒森漢語上中文課。可是他并不按照我設(shè)計(jì)的練習(xí)思路走，非要學(xué)習(xí)怎么打車去新天地，這個(gè)連我也不熟悉的地方。他嘿嘿地壞笑，然后在黑板上畫了一個(gè)復(fù)雜無比的地圖，標(biāo)上了A、B、C三個(gè)目的地。我用白板筆的痕跡模仿路線，不斷地"走過了"，讓他練習(xí)他最不愿意說的"掉頭"，這樣迷宮一般地繞了幾圈，才把三個(gè)目的地都走遍了。到下車的時(shí)候，該練習(xí)"付錢"的對話了，Cameron兩手一攤，說"司機(jī)，我沒有錢，所以

我不付錢，我跑！"

然后又是嘿嘿一笑。課后，Cameron說，這樣的課"veryinteresting，verygood"。這是我第一次領(lǐng)教外國學(xué)生的"非常規(guī)"思維。我覺得這種發(fā)散性的思維不僅不是搗亂，反而跟課堂平添了很多樂趣。在樂趣當(dāng)中練習(xí)，原本枯燥的知識點(diǎn)也會變得很生動(dòng)好記。

講旅游出行方式的時(shí)候，我說我最喜歡的出行方式是坐火車；Cameron說他最喜歡的出行方式則是坐飛機(jī)。我們就火車和飛機(jī)哪個(gè)更好的問題從速度、安全等幾個(gè)方面進(jìn)行了激烈的辯論。最后，誰也沒有說服誰。其實(shí)，我的目的并不是辯論，而是通過辯論，讓Cameron學(xué)會用中文進(jìn)行論證。而Cameron則是格外陶醉于這樣的辯論。他想要的不是簡單的語言教學(xué)，而是用語言做為思想交流的工具。"It"scool！"Cameron用這樣的話表達(dá)他對這種教學(xué)方式的喜愛。碰巧的是，在他企圖說服我飛機(jī)有多么多么好之后的第二天，就傳來了波蘭總統(tǒng)墜機(jī)的消息9

我們常說"教學(xué)相長"，要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維這一點(diǎn)，正是跟Cameron相處的20個(gè)L里給我的重要啟示，學(xué)會這一點(diǎn)，不僅讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，也真正地做到寓教于樂，讓學(xué)生在快樂地氛圍中加深對知識的記憶。

要了解自己的學(xué)生

法國學(xué)生皮耶跟我學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)三個(gè)月了，在這三個(gè)月里，我光榮的成為了他口中的“壞人”“壞老師”“丑老師”“老女人”。他總是以打擊我為樂趣，當(dāng)然作為他的老師，怎么可能那么容易就讓他占上風(fēng)。我們比賽組詞，造句，講故事，說得好拍手給予鼓勵(lì)，

不過要是說得不好肯定是免不了我的一陣“打擊”啦，比如說“唉，真沒創(chuàng)意”“唉，你把頭腦放在里了”“唉，頭腦簡單啊”，每次都逗得他哈哈大笑。因?yàn)樵诳陬^上他占不了我的便宜，于是在文字上他就開始下功夫了，一篇50個(gè)字的短文，他會花上一個(gè)小時(shí)呆在教室又是翻書又是查電子詞典的，把他想說的話全用漢字寫了出來�？此�這么認(rèn)真的樣子真的很驚訝！。唉，看到內(nèi)容才叫人吐血啊。純屬虛構(gòu)、無稽之談，什么“Grace的飯做得很難吃，她做的菜跟豬食差不多。Grace的頭腦過期了，她說她頭腦太簡單了”。經(jīng)常把我打擊得哭笑不得啊！

對外漢語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是了解自己的學(xué)生，他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)漢語，有什么個(gè)人興趣，以及他們的學(xué)習(xí)方法等等，有了對學(xué)生們的了解，才能對他們的具體特點(diǎn)和需要，結(jié)合教科書和自己在教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語士非常重要的。初學(xué)漢語的學(xué)生，大多對中國文化了解的很少，這時(shí)教師在上課以前可以問學(xué)生一些簡單的問題以便了解學(xué)生的基本信息，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)情況，看看學(xué)生都有什么個(gè)人的特點(diǎn)和想法，同時(shí)又有什么共同點(diǎn)。一般說來，只要選擇了學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生，就說明了他們首先在不同的程度上都對漢語有自己的興趣，一個(gè)人做自己喜歡做的事情就比較有動(dòng)力、會努力去做、比較容易做好。至于學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語的目的就不同了。很多學(xué)生喜歡中國文化，由他們在生活中所接觸過的各種渠道對中國文化有了初步的了解而引發(fā)了學(xué)習(xí)漢語的興趣。比方說，吃過而且喜歡中國菜、看過中國電影。另外有些學(xué)生看到中國今天在世界上的地位不斷增強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展以及考慮他們畢業(yè)后的發(fā)展方向等具體問題，他們已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)習(xí)漢語的重要性和掌握一定漢語對于個(gè)人今后發(fā)展的優(yōu)勢。根據(jù)學(xué)生的情況來引導(dǎo)他們學(xué)好漢語就有了具體的針對性和辦法，對于學(xué)生們希望

了解中國文化的共同興趣，可以根據(jù)教材提供相應(yīng)的材料。例如在學(xué)到中國的送禮文化時(shí)可以給學(xué)生看看中國人常送的的禮有哪些，一年中有哪些特殊的日子要送禮，紅包的種類等等。

教案知識分享談“東西”

昨天看郵件，收到一個(gè)好消息。我通過了IPA考試，獲得了國際注冊漢語教師高級證書。想想兩個(gè)月前在網(wǎng)上巧遇儒森，毫不猶豫地報(bào)名，認(rèn)真參加培訓(xùn)和考試，整個(gè)過程都?xì)v歷在目。現(xiàn)在有了自己的學(xué)生，哈哈，終于可以持證上崗啦。

要想學(xué)好漢語，需要了解一些中國文化。語言和文化是相融合的，漢語作為第二語言教學(xué)要注重文化的教學(xué)。所以我打算多積累一些簡單易懂的文化常識，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，適當(dāng)加入中國文化的教學(xué)。昨天給學(xué)生上課，說到方向“東南西北”。學(xué)生問及為什么要說買“東西”，跟方向有關(guān)嗎。經(jīng)過查找，在此我來做個(gè)總結(jié)，和大家分享。

關(guān)于“東西”大體有兩種說法。一種說法是：宋朝的理學(xué)家朱熹好學(xué)多問，有一

次他在巷子里碰到精通五行的好友盛溫和，問道：“你提著籃子去干什么��？”盛溫和幽默的回答：“去街門買東西”。當(dāng)時(shí)還沒有“東西”這一說法。朱熹不解地問：“買‘東西’？這是什么意思？為何不買‘南北’？”盛溫和并沒有直接解答，他笑著回敬說：“真不明白？你這位大學(xué)問家真是聰明一世糊涂一時(shí)啊。你把五行和五方對照一下就會豁然開朗了�！敝祆洫�(dú)自思付，“東”即“木”，“西”為“金”，“南”屬“火”，“北”乃“水”突然他如夢初醒，原來盛溫和是用了詼諧的語言說，“上街去買金木之類，可裝入籃子的物品”！若說“南北”當(dāng)然不對了，籃子里怎么可以裝水和火呢？從此，“東西”就成為了物品的代名詞直至今天。

我國古代把木、火、金、水、土稱為“五行”，分別代表東、南、西、北、中。這樣，我們可以看出，東方屬木，可以代表一切植物，如花草樹木、蔬菜、莊稼等等；西方屬金，可以代表一切金屬礦物，如金、銀、銅、鐵、錫等等；南方屬火，火是一種化學(xué)現(xiàn)象；北方屬水，嚴(yán)格說來，水也是一種化學(xué)現(xiàn)象。然而，在古代，人們不可能把火、水當(dāng)作物質(zhì)；至于中方的土，由于遍地皆是，以至被古人忽視。由此看來，只有木(植物）和金（金屬礦物）最受人們的重視，可以代表一切有用的物質(zhì)。于是人們就把代表“木”和“金”的兩個(gè)方面連在一起，逐漸地構(gòu)成“東西”，這個(gè)詞用它代表世界上形形色色的物品。

當(dāng)然這只是古人的迷信之說，僅供參考。

相比之下。另一種說法更有說服力，在東漢時(shí)朝，洛陽和長安是兩座商業(yè)繁華的城市，洛陽被稱為“東京”，長安被稱為“西京”民間有人到東京、西京購貨，及稱“買東”“買西”。久而久之，“東西”便成了貨物的代名詞，于是買“東西”一詞就流傳開來了！

以后每每遇到這類有意思的文化小常識，我都會把它們記下來，適當(dāng)?shù)卦黾釉谡n堂教學(xué)中。一方面可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識；另一方面，增加自己的知識量，也是對自身素質(zhì)的提高。

教案知識分享PK&VS

上次的周記我查了關(guān)于PK的兩種含義，與此同時(shí)，PK還讓我聯(lián)想到英語中另外一個(gè)很常用并且很實(shí)用的縮寫詞“VS”,它與“PK”有著微妙的相同，但是又不能相替。

VS是versus的簡寫，versus是拉丁文，表示“相對照、相對立”的意思，它的同義詞是Against（對抗）。VS這個(gè)詞及其簡寫，后來被英文采用，又輾轉(zhuǎn)流人了漢語之中。在英語中，VS是個(gè)介詞，它有以下三種典型的用法。

1、體育報(bào)道中，表示誰跟誰進(jìn)行比賽。例如：羅馬VS國際米蘭。2、一般報(bào)道中，表示兩個(gè)對立的事物。例如：國家安全VS個(gè)人自由。3、法律文書中，表示誰跟誰發(fā)生了訴訟。例如：“布朗VS教育會議”案。

一般情況下，VS都可以翻譯成“對”，比如可以說：“今晚的球賽是羅馬對國際米蘭。”但表示兩種事物對立的時(shí)候，“對”往往無法傳達(dá)“VS”所包含的“對抗，對立”的意思。有一部關(guān)于美國性書大亨的電影，名叫《人民VS拉里弗林特》，我們翻譯成《人民反對拉里弗林特》，其實(shí)不盡準(zhǔn)確。因?yàn)閂S只表示兩者對立，并沒有說明誰反對誰。當(dāng)然，要是翻譯成《人民對拉里弗林特》，那就不知所云了。正因?yàn)椤癡S”沒有一個(gè)確切的漢字與之對應(yīng)，所以才原裝進(jìn)口過來。另外，即使在“VS”可以翻譯成“對”的場合，人們也更喜歡用這兩個(gè)字母。因?yàn)閂S放在漢字中非常醒目，起到了分詞的效果，從而給人們的閱讀帶來了方便。

“VS”進(jìn)入漢語之后，只繼承了英語中的前兩種用法。除了“對”這個(gè)用法，另一種是在

法律文件中，人們一般都把“VS”翻譯成“與”。漢語為什么要借用這個(gè)外來的字母組合?有兩個(gè)原因：第一，漢語一時(shí)找不到合適的詞翻譯它；第二，它有比漢字更直觀的作用。

“VS”從球場到公堂，“對抗”的含義就成了“訴訟”，但在老外的眼里意思依舊，反正球場如公堂，公堂如球場，勝負(fù)難說，生死未卜，對抗（抗辯）雙方總要你死我活一爭雄雌，只不過球場上那你爭我奪的肢體語言變成了公堂的舌槍唇劍�！霸V訟”一詞中國老百姓更喜歡說“打官司”，所以在特定的司法場合，VS就是“打官司”，“打官司”就是VS，在海外的華文報(bào)刊上，有時(shí)出現(xiàn)《張三VS約翰》的大標(biāo)題，華洋雜處的中文讀者就知道是張三和約翰打官司了�，F(xiàn)在國內(nèi)有些時(shí)尚報(bào)刊把VS作為“遇上”以及“與”的意思，略顯牽強(qiáng)，比如“成龍VS梅麗爾”，一看標(biāo)題，還以為是成龍“叫板”梅里爾，其實(shí)是兩人在一起演戲罷了。有些編輯可能對VS的來龍去脈不是特別的清楚，進(jìn)而“模糊使用”。但萬一成龍先生認(rèn)真起來，要與你VS打官司的話，那可就吃不了兜著走了。

PK與VS在用法中的微妙區(qū)別，大家可以在日常使用中慢慢體會。

以實(shí)踐講課和教案為中心

李冰清

從IPA到崗前，再到實(shí)戰(zhàn)前的崗間；從不了解對外漢語這個(gè)行業(yè)到初步認(rèn)識，再到已有較為全面的了解；教學(xué)理念和思路的雛形在一次次的蛻變過程中形成。對于這段時(shí)間的培訓(xùn)心得有：

1.參加IPA培訓(xùn)前：

對于漢語教學(xué)的概念是只要中國人、會說中文的都能教。會點(diǎn)中文、會點(diǎn)英語，翻譯一下就可以了，不難。2.IPA培訓(xùn)期間：

知道了以前從沒有想過的問題：會說中文，不會教、概括和整理，正所謂之所以然不知其所以然。思緒混亂，糾結(jié)于語法點(diǎn)和一些近義詞、同義詞的解釋和使用。頓時(shí)覺得自己好像不會說中文了，知識量太少，對中國傳統(tǒng)文化、歷史等儲備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。3.崗前培訓(xùn)：

大浪淘沙的十天，標(biāo)志著第一次的“蛻皮”。只留下之前IPA培訓(xùn)時(shí)對語法最基本的解釋，理清整體思路，有了基本的語法骨架，糾正錯(cuò)誤的語法解釋，串聯(lián)語法線索，幫助記憶。4.崗間培訓(xùn)：

艱難孵化的一個(gè)多月，標(biāo)志著第二次的“蛻皮”。長新肉是難熬的，痛癢交加。崗間培訓(xùn)的期間，對于整套的教學(xué)，有了較為清楚的主線索，但對于細(xì)節(jié)和具體實(shí)施還是會有糾結(jié)的地方，教學(xué)技巧不熟練，實(shí)踐教學(xué)和教案還存在漏洞，還需要繼續(xù)在一次次的討論和實(shí)踐演練中摸索。認(rèn)識到自己不足和欠缺的地方，也意識到自己的優(yōu)勢。正所謂痛并快樂著。

以實(shí)踐講課和教案為中心，另需補(bǔ)充漢字、歷史、傳統(tǒng)文化等的知識儲備。

努力成為一個(gè)人見人愛，花見花開的對外漢語老師

姚雋

轉(zhuǎn)眼已經(jīng)進(jìn)入了崗間培訓(xùn)。還依稀記得201*年的11月中旬我才報(bào)名參加IPA的培訓(xùn)，經(jīng)過了1個(gè)多月的洗禮，我已經(jīng)對對外漢語老師有一些概念，但是在授課方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠熟練的。一開始上課被王婕老師叫上去試講那叫一個(gè)緊張啊，手抖聲音抖，導(dǎo)致語速過快，語無倫次，在臺上試講倒是把自己給繞進(jìn)去了最后雖然王婕老師說我說的還可以，但是看她臉部的表情我在IPA培訓(xùn)的第一次來看的話，那是大大的進(jìn)步的。臉皮厚了，膽子大了，不像之前上臺看到那么多得人就緊張的瑟瑟發(fā)抖的小樣兒練膽完了了之后那就是整理自己的思路。如果一個(gè)老師上課的思路都沒有頭緒的話，那又怎么能教好學(xué)生呢？所以每次上臺試講之前，我們都會小組討論解析來這個(gè)語法的思路應(yīng)該怎么說。如何導(dǎo)入，如何引出語法，又如何以的方式解釋語法，之后就是對學(xué)生應(yīng)該如何有效的練習(xí)。IPA的培訓(xùn)在12月以考試告終。

接下來就是1月初的崗前培訓(xùn)了。這次給我們培訓(xùn)的是傳說中的曾經(jīng)好幾次把人罵哭的趙老師。不過趙老師的名號也在之前幾位IPA培訓(xùn)老師口中有所耳聞，有種無媒介語教學(xué)的開山鼻祖，對外漢語界的奇葩的感覺為其10天的崗前培訓(xùn)主要是在之前的IPA培訓(xùn)上又拔高了一個(gè)層次。之前IPA的培訓(xùn)主要是一課一課按照書來教學(xué)。但是崗前培訓(xùn)教你的是如何使用TOPIC教學(xué)。因?yàn)橛行┩鈬�人是不喜歡按照書來上課的，所以這個(gè)時(shí)候我們就要使用崗前所學(xué)到的授課方式來進(jìn)行靈活的教學(xué)。崗前培訓(xùn)非常重要的就是教案！雖然IPA的考試也涉及到教案，但是崗前培訓(xùn)中要求寫的教案是更為詳細(xì)的。按照趙老師的話說就是：教案就是在你的一份小抄。上面代表了你的教學(xué)流程和思路，以及要附上大量的給三種人士的不同練習(xí)。有的人喜歡連詞成句，有的人喜歡連線練習(xí)，有的人則喜歡造句。不同的人喜歡不同的練習(xí)方式，如果你不準(zhǔn)備的話或者準(zhǔn)備題目過

于單一，那在授課過程中如果學(xué)生不接受你的單一訓(xùn)練方式，當(dāng)下你是想不出那么多得其他題目的。你的緊張你的無措，你的準(zhǔn)備不充分學(xué)生是看在眼里的。所以在教案中一定要詳細(xì)的寫出大量的練習(xí)方式。

崗前培訓(xùn)完之后會有筆試考試和試講考試。之后就進(jìn)入到了崗間培訓(xùn)中。我本以為在之前2次的洗禮已經(jīng)足夠，想不到為其7周的崗間培訓(xùn)更顯得這條路漫漫在崗間培訓(xùn)中老師每天會說2課，包括了從初級漢語的3冊到中級的3冊內(nèi)容。每天都會有有形和無形的作業(yè)。有形的作業(yè)就是一份詳細(xì)的教案，無形的作業(yè)就是訓(xùn)練你的試講。雖然大家都會覺得有些疲憊，但是趙老師的嚴(yán)格要求也使得我們的能力大大的提高。雖然我還在崗間培訓(xùn)中，但是我覺得比起之前剛進(jìn)去IPA培訓(xùn)時(shí)期，現(xiàn)在的我是成長了許多。不僅在于試講的質(zhì)量上，并且在氣場上也不同了。在這里我期許自己能有更多的進(jìn)步，努力成為一個(gè)人見人愛，花見花開的對外漢語老師！

我已經(jīng)看到了前方的點(diǎn)點(diǎn)曙光

俞愛松

不知不覺我參加儒森的培訓(xùn)已經(jīng)有3個(gè)多月的時(shí)間了，說實(shí)話之前因?yàn)榱私獾貌皇翘�多，想象得很簡單，但是從第一天上課開始，我就不覺得那么簡單了。不得不承認(rèn)，這里的培訓(xùn)確實(shí)是一個(gè)非常專業(yè)的培訓(xùn)。從IPA到崗前培訓(xùn)，從崗前培訓(xùn)又到崗間培訓(xùn)。在短短的3個(gè)月里，使我的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，也使我對授課技巧知識方面有了更多的了解。還記得我的第一節(jié)課，因?yàn)樽约耗缅e(cuò)了課程表，沒有進(jìn)入新開的班級，而是進(jìn)入了即將結(jié)束的理論課的班級里，慶幸的是趙老師的普通話課。因?yàn)槭堑谝活}上課懷著

一顆激動(dòng)的心走進(jìn)了教師，期待著第一堂課。只見趙老師走了進(jìn)來，沒有想象中的那么嚴(yán)厲，就像以前上學(xué)時(shí)的那種老師親切的感覺。幽默風(fēng)趣的言語深深的吸引著我。還記得老師給我們講用丹田講話時(shí)，教我們上去邊做高抬腿邊背誦古詩，然后說自我介紹。感覺非常經(jīng)典，印象非常深刻。第一次上課，給我留下了美好而又難忘的印象。之后的每一天，我也是一如既往地過來上課，感覺到了這里老師的專業(yè)度和敬業(yè)的精神。上課的教學(xué)方式我很喜歡，思路清晰，容易記住。感覺收獲了許多新的知識很有成就感。第一次上臺講課，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢心里直發(fā)抖，面對著臺下的同學(xué)們，我硬裝出了淡定，但還是掩蓋不住內(nèi)心的緊張。IPA的每一天都有新的收獲，直至最后的考試，面對著攝像頭沒有絲毫的緊張，而且都順利地講完了。我想這就是進(jìn)步吧！

1月份收到學(xué)校的郵件，自己順利的進(jìn)入了崗前培訓(xùn)，看到老師發(fā)來的郵件，感覺很興奮，因?yàn)橛挚梢陨馅w老師的課了。之前就聽說崗前培訓(xùn)很恐怖，類似魔鬼訓(xùn)練營。但是我還是很好奇，想自己也體會一下。培訓(xùn)的那幾天老師身體和嗓子都不舒服，但也堅(jiān)持到了最后一節(jié)課，從這一點(diǎn)我真的從心里萌生一種無法描述的尊敬感。老師耐心地為我們講解之前IPA課程里的內(nèi)容，但是是升級版的內(nèi)容。把復(fù)雜的問題簡單化，思路更加清晰，方法更加有效率。這就是崗前培訓(xùn)。是IPA的升級版。我們不會的時(shí)候老師很著急，對我們大喊。我知道那都是為了我們好，希望我們能快快成材。說實(shí)話，只有小時(shí)候在家，自己做錯(cuò)的時(shí)候父母才會教育我們，對我們大聲喊。我知道那是對我們的負(fù)責(zé)！又經(jīng)過了2個(gè)星期的時(shí)間，通過筆試和試講，我順利地通過了崗前考試。心里有種說不出的喜悅感。

一晃就到了現(xiàn)在的崗間培訓(xùn)，說實(shí)話心里還是很開心的。覺得之前的努力沒有白費(fèi)。剛剛培訓(xùn)了一周左右的時(shí)間，就覺得路是越走越難，我估計(jì)等到了一定的境界應(yīng)該會變得簡單點(diǎn)兒吧。每天連續(xù)上課，晚上回來做作業(yè)做到很晚，感覺像以前高三的生活，身體還真有些疲憊。但是比之前學(xué)到了，更多更精練的知識，體現(xiàn)在試講和教案上面�，F(xiàn)在寫得教案和之前的比，感覺提高了許多，尤其是格式還有練習(xí)方面。可以淡定，大方地站在講臺前面對同學(xué)，心里不感覺到那么緊張了。但是還有很多不足的方面，缺少練習(xí)和練習(xí)的方法，在以后的時(shí)間里多家練習(xí)練習(xí)。前方的路途遙遠(yuǎn)，風(fēng)雨再大也不怕，因?yàn)槲乙呀?jīng)看到了前方的點(diǎn)點(diǎn)曙光！對自己說加油！對老師說辛苦您了！

成為一名優(yōu)秀的對外漢語老師，這是我今年必須做到的

事情

陳宇

今天是201*年2月20日，星期一。今天，我們被稱為“最差”的第四組成功地交上了第一冊的教案，游戲腳本，和道具。今天，我們的其中一位組員劉潤蘭同學(xué)決定了要去寧波儒森漢語分校。今天只是平凡普通的一天，但今天也讓我感受到了不同。

首先，感謝趙媽這段時(shí)間對我們嘔心瀝血的雕琢，今天晚上我們的努力終于得到了一些肯定，很開心我們有進(jìn)步了，但同時(shí)，雖然教案成功地遞交了，我們還是有很長的路要走，很多細(xì)節(jié)需要完善，總而言之，繼續(xù)加油。

其次，我們八個(gè)人因?yàn)閸忛g培訓(xùn)走在了一起，有緣同坐一間教室，同在一個(gè)小組，大家從陌生到熟悉，一起討論，一起琢磨，一起熬夜，一起辛苦，在戰(zhàn)斗中也不知不覺地成了朋友，陳軼琦認(rèn)真負(fù)責(zé)，娜娜和雪很努力，戴楹潔聰明有想法，已經(jīng)是媽媽的曉黎很辛苦，一邊照顧上幼兒園的女兒一邊努力，武玉會也是，一邊工作一邊奮斗，而小小的潤蘭樂觀開朗，性格豪邁，即便是這樣的她，今天突然決定要去寧波了之后，在下課回家的短短一段路上，異常地挽著我的胳膊念叨，“很突然，有點(diǎn)舍不得這里”，還問我“要不要去她家里坐坐”；曉黎比我大，但是卻拉著我的胳膊說我“很有安全感”；今天她們下課為了大家一起走上5分鐘左右的路，待在教室里一直等我把晚飯吃完。

而我，感念何其幸運(yùn)的我啊，開始“接客”了！上周末剛剛開始上了日本人山根先生的課，準(zhǔn)備了這么久，終于要“出山”了。在興奮中上了兩天課，回來和大家分享上課感受，并根據(jù)實(shí)際上課的情況又重新修改了教案。

而我走到今天這一步，算下來是等了多少年的期盼啊。

坎坷地追溯上去，201*年我17歲，高考志愿報(bào)了對外漢語專業(yè)，那個(gè)志愿沒錄取上，我去讀了英語專業(yè)。201*年我21歲，教我們學(xué)校里唯一的一位日語外教中文，每次上完課都是哼著歌走在大馬路上，哼著哼著我決定考對外漢語專業(yè)的研究生。201*年我22歲，以政治單科沒過線的分?jǐn)?shù)研究生落榜。同年在廈門找對外漢語教師的工作，未果。輾轉(zhuǎn)到201*年，我23歲，終于做上了英文老師，我想至少是老師�。�201*年，我25歲，對外漢語的火苗在心里又燃起來，于是3月11日，我開始上IPA對外漢語教師培訓(xùn)

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