分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中合理運(yùn)用

分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的合理運(yùn)用研究

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)是一種集抽象性、邏輯性、實(shí)用性、程序性和理論性為一體的，人類于長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的精華。面對(duì)初中生生理和心理發(fā)育上的特點(diǎn)、初中生個(gè)體差異性的客觀存在、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)本身的復(fù)雜性等，如何才能有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得預(yù)期目標(biāo)就成了當(dāng)前初中教師甚至廣大教育學(xué)者的思考重點(diǎn)。事實(shí)證明，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)分析，實(shí)施分層教學(xué)是解決上述一系列問(wèn)題的有效方案。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)；合理運(yùn)用一、在教學(xué)模式中體現(xiàn)分層教學(xué)理念1.開(kāi)展分班教學(xué)模式

所謂的分班教學(xué)模式，即對(duì)同一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和技能技巧掌握情況進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的科學(xué)分析，將學(xué)生按照知識(shí)積累水平的不同進(jìn)行分班教學(xué)，如現(xiàn)在社會(huì)中普遍出現(xiàn)的“a類班、b類班、c類班”這種劃分形式。分班教學(xué)模式的開(kāi)展需要注意以下幾點(diǎn)要求：（1）學(xué)校要制訂班級(jí)劃分、管理的具體制度，確保分班教學(xué)有序、有效地開(kāi)展；（2）學(xué)校要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底檢測(cè)。比如“期中考試”“學(xué)月考試”等，并在一定時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使學(xué)生能夠獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)；（3）要維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，班級(jí)的劃分并不等同于對(duì)學(xué)生認(rèn)可的劃分，不能對(duì)不同層次班級(jí)的學(xué)生以區(qū)別、甚至是歧視對(duì)待。2.在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展分層目標(biāo)教學(xué)

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分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的合理運(yùn)用研究

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)是一種集抽象性、邏輯性、實(shí)用性、程序性和理論性為一體的，人類于長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的精華。面對(duì)初中生生理和心理發(fā)育上的特點(diǎn)、初中生個(gè)體差異性的客觀存在、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)本身的復(fù)雜性等，如何才能有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得預(yù)期目標(biāo)就成了當(dāng)前初中教師甚至廣大教育學(xué)者的思考重點(diǎn)。事實(shí)證明，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)分析，實(shí)施分層教學(xué)是解決上述一系列問(wèn)題的有效方案。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)；合理運(yùn)用一、在教學(xué)模式中體現(xiàn)分層教學(xué)理念1.開(kāi)展分班教學(xué)模式

所謂的分班教學(xué)模式，即對(duì)同一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和技能技巧掌握情況進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的科學(xué)分析，將學(xué)生按照知識(shí)積累水平的不同進(jìn)行分班教學(xué)，如現(xiàn)在社會(huì)中普遍出現(xiàn)的“a類班、b類班、c類班”這種劃分形式。分班教學(xué)模式的開(kāi)展需要注意以下幾點(diǎn)要求：（1）學(xué)校要制訂班級(jí)劃分、管理的具體制度，確保分班教學(xué)有序、有效地開(kāi)展；（2）學(xué)校要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底檢測(cè)。比如“期中考試”“學(xué)月考試”等，并在一定時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使學(xué)生能夠獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)；（3）要維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，班級(jí)的劃分并不等同于對(duì)學(xué)生認(rèn)可的劃分，不能對(duì)不同層次班級(jí)的學(xué)生以區(qū)別、甚至是歧視對(duì)待。2.在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展分層目標(biāo)教學(xué)

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