初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

摘要：教學(xué)之中有反思才有進步，教學(xué)之中進行反思，不僅是要反思自身教學(xué)存在的問題，還要找出教學(xué)之中值得發(fā)揚的地方，揚長避短，在改進之中，最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。在新課改之后，在教學(xué)之中的反思更加重要。本文為在新課改之后筆者關(guān)于初中教學(xué)存在的問題的反思。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；新課改

中圖分類號：g632文獻標識碼：b文章編號：1002-7661（201*）05-173-01

在新課改之后，我國的教育模式和內(nèi)容都發(fā)生了一部分變動，教師要能夠與時俱進，相應(yīng)國家教育的號召，在教學(xué)之中改變故有的模式，具備創(chuàng)新思維，對教學(xué)不斷反思，在反思之中取得進步，為國家的教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出貢獻。在經(jīng)歷過新課改之后，筆者在和眾多教學(xué)工作者探討之后，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進行反思，在反思之中發(fā)現(xiàn)一些問題和解決方法，希望有助于提高在數(shù)學(xué)教學(xué)之中處于朦朧時期的教學(xué)工作者。

一、在教學(xué)之中做好角色轉(zhuǎn)換，改變故有的教學(xué)行為

在以往的教學(xué)之中，教師是學(xué)生知識的傳授者，教師在教學(xué)之中都十分注重對學(xué)生知識的傳授，因此十分容易忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)的這個過程。如果說學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如愛海中航行的帆船，而教師應(yīng)該做的是在海中為學(xué)生指引的燈塔，而不是一直在旁邊對帆船進行補給的大船。所以在新課改之中特別強調(diào)了教師要從學(xué)生知

識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。一直以來，中國都有一句古話，“授之以魚不如授之以漁”，所以教師在教學(xué)之中應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是一味的傳授知識，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)工作的組織者，首先是應(yīng)對學(xué)生有充足的了解。因材施教，從而讓教學(xué)的效率達到最大。在日常學(xué)習(xí)生活之中，教師應(yīng)該能夠和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生相互尊重。這種尊重尤其體現(xiàn)在課堂之上，在課堂之中，如果教師不能夠做到尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動成果，那么學(xué)生很容易對教師產(chǎn)生抵觸情緒，對教師的這個科目自然也就是毫無興趣，學(xué)習(xí)成績也就很難提高起來。平等融洽的師生關(guān)系對于提高學(xué)生在課堂的發(fā)言很有幫助。對于自己喜愛的教師，學(xué)生一般都會極為關(guān)注，在課堂之中也會非常認真的跟隨教師的步驟進行學(xué)習(xí)，所以教師一定要能夠放下“架子”，走進學(xué)生之中，了解學(xué)生，從而做好學(xué)生工作的引導(dǎo)者。二、教學(xué)之中活用教材

教材是教師教學(xué)的基本資料，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論依據(jù)也是教材，所以教師首先要能夠把握好教材，吃透教材，在對教材的完全掌握之下，靈活運用，讓一本枯燥無趣的死教材活起來，讓學(xué)生對于教材之中的理論知識產(chǎn)生興趣，進行自主研究。教材的活學(xué)活用可以是多個方面，教師可以運用的東西也有很多。比如說多媒體，在多媒體引進教學(xué)之后，學(xué)生對于課堂也充滿了好奇和期盼，多媒體能夠?qū)ⅰ八馈钡慕滩淖兂蓜討B(tài)的，將知識從多個方面呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

摘要：反思，意指不同于直接認識的間接認識。需要指出的是，人們常常錯誤的理解反思僅僅作為回顧，只是把它放在問題解決活動的最后一環(huán)。在教學(xué)過程中，反思并不等同于回顧，即不僅僅是對教學(xué)結(jié)果的回顧，反思應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終。關(guān)鍵詞：反思能力；精講多練；提問

中圖分類號：g632文獻標識碼：a文章編號：1002-7661（201*）03-276-01

在新課標理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往

是不準確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、精講多練提高課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦在參與中思考、學(xué)習(xí)充分利用課堂四十五分鐘不僅可以減輕學(xué)生負擔還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性心理學(xué)家實驗表明：青少年注意力集中持之以恒具有間斷性特點第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散第二次十分鐘左右依次遞減針對學(xué)生這種特點教師應(yīng)當把握好講課例如平行線判定主要內(nèi)容是平行線判定公理及判定定理我做了嘗試：引先導(dǎo)學(xué)生得出平行線判定公理然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)練習(xí)加予講評學(xué)生在注意集中時接受了判定公理在練習(xí)中精神得到放松使已經(jīng)產(chǎn)生疲勞通過練習(xí)得到消除為下面內(nèi)容做好了準備再分析內(nèi)錯角在條件下滿足判定公理得出判定定理內(nèi)錯角相等兩直線平行并配合與之相適應(yīng)練習(xí)最后小結(jié)學(xué)生在講與練交替過程中顯得精神飽滿不僅能很快掌握知識要點還能正確地應(yīng)用知識解題如此講練結(jié)合能抓住教材重點把知識講明講透在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)就能避開聽覺疲勞毛病又能當堂消化新課對新知識進一步鞏固、理解有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三、構(gòu)建提問的教學(xué)情境

教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，適時利用暗示性語言、語氣創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題提出問題的情境，啟發(fā)

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