初中數學教學反思 陳立云

關于備好課的教學反思

惠民縣桑落墅鎮(zhèn)中學陳立云

備課，不但要求老師備教材、備教法、備教具、備教學重難點等，還有一個重要的方面那就是被學生。新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內容增多，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。應用新教材，如何引導學生去學成為關鍵。這就要求我們的課堂教學模式有所改進，充分考慮學生的好奇心和榮譽感，鼓勵學生多討論多參與，讓學生有機會講述自己的見解，教師有“度”的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長�；�于這種情況，我在教學中采取了一些比較新穎的方法，也取得了不錯的效果，以下即為我的幾點做法：

一、學會欣賞學生，可以無限地激發(fā)學生的內動力。

賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現(xiàn)對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，使學生看到自己人的閃光點，使學生每天都在進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關懷。老師希望學生具有哪些品質，那么，你就說他已經具備哪些品質，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優(yōu)秀。

有這樣一個真實的故事，在美國的一個小鎮(zhèn)貧窮落后，鎮(zhèn)上沒有一個像樣的教師，以前來過幾位老師都沒有留下來。這時又來了一位男教師，當他來到學校，看到的情景是學生又臟又亂，不懂得文明禮貌，有門不走，進進出出都跳窗戶，個個都好像沒有教養(yǎng)。上了幾天課后，老師正在教室里備課，“嗖”地一下從窗戶跳進來一位學生，那位老師連忙把他叫到身邊，拉著他的手來看，還說著“我給你看看手相”。說著像模像樣地看著，“喲，小伙子，你的手相相當好了，如果我沒說錯的話，你將來會是這個州的州長�！蹦俏粚W生還有些不相信，便問“真能嗎？”“能，我不會看錯的。小伙子，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行�。　睆哪且院�，那個學生果真就像老師所期望的那樣，一言一行都嚴格要求自己，就連走路的樣子都變了。一晃三十多年過去了，在一次州長競選中，選出的州長竟是那個當年被預測為州長的小伙子，當各屆人士和一些知名記者問其感受時，他激動地拿起話筒說：“我先給你們講一個故事”他的那位老師并不是真會算命，而是為他設定了一個非常美好的目標，給他以極大的期待和信任。老師給以學生什么樣的期待，很大程度上決定著學生的行進方向。

在我的教學生活中也有一次這樣的經歷讓我難忘：我正在全身心地投入在課堂教學時，突然發(fā)現(xiàn)我的一個學生在桌上趴著睡覺，睡的特別香，我走的他的身邊，看到他憨憨大睡，怒火沖冠，想立刻給他兩個耳光，好好教訓一下，原因很簡單，學習不好，又不聽課，這樣的學生要好好的教訓一下，不能放過他，可是轉念一想，從學生的角度來考慮的話，也許學生真的很辛苦，每天早上5：30起床，晚上第三節(jié)自習下了就已經21：30了，如果學生在自己學點，然后洗漱完畢，等到床上就已經接近11：00了，學生的休息時間實在少得可憐，所以想到這些，我覺得能理解學生了，所以他們困的時候我會讓學生休息一下，緩解一下學生疲憊的身心。

二、多種多樣的興趣激勵法進行課堂教學

在課堂教學改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學方法，結合學校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色。

興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識發(fā)生興趣時，就會調動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔。對此，我采取了這樣幾點做法：

（1）從現(xiàn)實生活中的常見問題和學生熟悉的事物入手簡化復雜問題。九年級下冊“三視圖”這一章節(jié)的教學中,有些比較復雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來，讓學生面對實物來解決問題，進而來培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問題簡單化。

我在第七章“可能性”時，將一個模擬搖獎器帶入教室，從生活中購買彩票中獎的可能性有多大入手引入課題，告訴學生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題，學生自然也愿意去了解，以很高的熱情去學習。從而讓學生去真正理解有用的數學的價值。

（2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調動學生的學習積極性。相對于數學的推理計算，學生更容易對直觀有趣的圖案和實物產生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時，我將大量有趣的圖畫、實物帶入教室，讓學生感悟我們日常生活中存在著大量幾何圖形，數學就存在于生活之中，學習數學能為解決生活中的問題提供很大的幫助，從而調動起學生進一步學習的興趣。在講解第四章“圖案設計”一節(jié)時，我在上課時向學生展示了大量生動的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了學生的興趣，理解了對稱的意義及用途，體會到數學王國的瑰麗。

（3）用精彩的問題設置吸引學生。

“思維總是從提出問題開始的�！闭n堂提問是啟發(fā)學生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時，我讓學生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數，將這三個數的和告訴我，我就能猜出這三個數是多少。這個問題一下子把學生調動了起來，學生迫切的想知道我是如何猜出這三個數的，學習熱情高漲。這時，我告訴學生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題，學生自然對列方程產生了濃厚的興趣，心情愉快的接受了新知識，學會解決問題的方法。

（4）用數學實驗和游戲吸引學生。

在新的實驗教材中設置了大量的實驗和游戲，我對這些資源進行了充分的利用。這些實驗和游戲讓每一個學生都參與進來，從中發(fā)現(xiàn)數學的一些內在規(guī)律并能熟練加以運用，在玩中學，在做中學，寓教于樂，取得了很好的效果。例如在講解概率的有關知識時，教材中設置了摸球游戲，讓學生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小，但由于課堂上時間有限，實驗次數受到了一定的限制，因此我在課后又組織學生進行了大量的實驗，通過這些實驗，學生對概率有了較為清晰的初步認識，并對進一步的學習產生了濃厚的興趣，將一個復雜的數學問題不費吹灰之力就解決的很到位。

（5）用生動有趣的語言、事例吸引學生。

在具有嚴密的邏輯性的前提下，結合教學內容和學生的實際水平采用生動而富有感染力的教學語言來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學生的學習興趣，增強他們克服困難，奮發(fā)進取的信心。比如，在講解“點動成線、線動成面”時，我拿出一個乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線；然后我又打開了教室中的吊扇，吊扇徐徐轉動，逐漸形成了一個面。然后我告訴學生，這分別就是“點動成線”和“線動成面”，學生的興趣一下子就被我調動了起來。

此外在教學中我充分注意因材施教，對不同的學生設置不同難度的問題，使每一個層次的學生都體驗到答對問題的喜悅，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮，而對知識不封頂，充分鼓勵學有余力的學生去進一步探索思考，對學生的每一點進步都提出表揚，對學生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定，并給予推廣，讓學生在學習中體驗成功，體驗成功的喜悅，從而以更大的熱情投入學習。

隨著課改實驗的不斷深入，有幸成為第一批實施新教材的一員的我越來越感覺到:轉變評價觀念，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性，它不在于把學生分成三六九等以便給學生貼上標簽；而是教師應真心、真誠地賞識學生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學生取得的每一分努力，欣賞學生的每一個創(chuàng)造，肯定學生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優(yōu)勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發(fā)展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實驗中去，培養(yǎng)新時代的合格人才。

擴展閱讀：《口語交際——拒絕》教學設計_

《口語交際拒絕》教學設計課題內容授課班級學情分析口語交際拒絕幼師高一（5）班課時安排授課類型1課時口語課學習主體是幼教專業(yè)高一學生，全部為女生。幼教專業(yè)對學生口語表達能力要求比較高，女生對語言也比較敏感，但學生口語表達的能力參差不齊，在表達的準確和得體等方面需要加強訓練。教學內容選自外研版教材《語文》基礎模塊（下冊）“口語交際”部分第二教學板塊�！吨新氄Z文教學大綱》對“基礎模塊”部分口語交際的要求是：養(yǎng)成說普通話的習慣。聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內容、觀點和意圖；說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。能夠根據學習、生活和職業(yè)工作的目的和情景進行恰當的表達和交流。本教材的基本理念是“感悟文本生成能力指向應用”�？谡Z交際部分通過對口語交際步驟、注意事項的介紹，生活、職業(yè)情境的創(chuàng)設，以及對相關案例進行點評等方式，培養(yǎng)學生的口頭表達與交際能力。教材內容圍繞“表達拒絕”的主題安排為訓練目標、訓練指導、訓練設計三部分，先知后行，條理清楚，概念清晰，案例分析和訓練貼近學生生活。教師可充分利用教材進行教學。教材分析教學目標教學重點教學難點教學方法學習方法教具準備1.知識與技能：掌握拒絕的技巧，學會得體的拒絕。2.過程與方法：在學習過程中，樂于合作，善于向他人學習，及時總結經驗。3.情感態(tài)度與價值觀：明確拒絕是自己的權利，懂得自尊與尊重他人。了解何時應該表達拒絕，拒絕時注意什么。在具體情境下運用所學，得體地表達拒絕。案例法、討論法、自主學習、小組合作學習多媒體課件、小組學習任務單教學過程教師活動學生活動設計意圖激發(fā)學習興趣，導入新課內容。環(huán)節(jié)時長一、導入別人對我們提出要求和建議，有時候議論，發(fā)言。（3分鐘）我們本不想答應，心里不樂意，卻礙于情面，點了頭，給自己留下長久的不快。同學們有沒有這樣的經歷？所以，學會說“不”至關重要。今天我們就學習如何得體地表達“拒絕”（板書）。二、自主學（多媒體出示問題）習1.拒絕前，要，明確（10分鐘）對方的目的。2.無論直接拒絕或委婉拒絕，都應，，使對方理解你的選擇。3.根據具體情況，可在拒絕后，最好能為對方指出。4.拒絕的技巧有哪些？三、情境訓練（25分鐘）1.分配任務。2.補充兩個情境：讀書，勾畫重點內容，初步了解根據理解回答。拒絕的基本要求和注意事項。鞏固所學知識。完成教材上“訓練設計”的習題。將所學知識運用到1）周五放學，在學校門口，一個不1題：同桌之間表演，具體情境太相熟的同學向你借錢回家，你不想借給根據標準自評。中。在練他。你該怎么說？2）一個異性同學向你表示好感，要2題：分小組討論表演，同學互評。習過程中學會先聽別人說完再發(fā)表議論，樂于向他人學習。思考，總結，師生共同完成板書內容。總結經驗。明確拒絕是自己的權利，拒絕時懂得自尊與尊重他人。和你交朋友，你并不喜歡他。你該怎么拒絕？3.點評同學發(fā)言。四、歸納整理（7分鐘）（多媒體出示）我們該拒絕什么：①拒絕不合理的要求；②拒絕不當言行；③拒絕不當指責；④拒絕討厭鬼；⑤拒絕壞點子；⑥拒絕浪費你時間的人；⑦拒絕不可能的任務。六種說不的方法：1.簡單而直接的“不”：“不，我不想（要，做，去）”。目的：說“不”但不帶歉意，適用于人惡意地想把他的問題推諉到你身上的時候。2.了解的“不”：“我知道這個工作很緊急，但是很抱歉，我無法幫忙�！蹦康模罕磉_了解對方想法之心，接著表示自己堅定的拒絕，并且不愿意討價還價。3.解釋的“不”：“很抱歉，我無法幫你，因為我今天晚上已經有重要的約會了。”目的：提供原因，以表示自己“非不為也，是不能也”的心意。適用于想做卻真正有困難的時候。4.詢問的“不”：“很抱歉，我現(xiàn)在無法幫忙，可以改個時間做嗎？”目的：傳達自己有誠意幫忙的意愿，并積極尋求替代方案，以幫助對方完成任務。開闊眼界，開拓思路，指導自己會5.提案的“不”：“我現(xiàn)在不能去，但是明天早上可以，這樣好嗎？”目的：不是打太極拳，適用于當你真的可以完成允諾的情況下，否則只會賠上信用，更會壞了人的事。6.破唱片的“不”：重復不斷地表達同一想法：“不行，我無法幫忙”“不行，我無法幫忙”目的：當對方糾纏不休時，像跳針的唱片一般，重復播放著同一句話，以表示自己堅定的決心。小結：1.否定和拒絕的藝術有一條原則，就是在不誤解意思的情況下，盡量少用生硬的否定詞，把話說得委婉一點。應該知道委婉并不是虛偽。有時，對方與我們成仇，并非是完全出于我們拒絕他們，而更多是我們拒絕的語言和方式損傷了他做人的尊嚴，從而導致心中的不快和對立。2.拒絕的態(tài)度雖應溫和，但是明顯不能辦到的事，卻應明白地說出“不”字。模棱兩可的說法使對方懷有希望，引發(fā)誤解，當最終無法實現(xiàn)時，就會使對方覺得受了欺騙，如此引起的不滿和對立情緒往往更加強烈，應該特別注意。3.每個人都有“拒絕”的權利，為了充分地維護自己的時間、利益和財產，你永遠有權利說“不”。拒絕得體，回答委婉，你所表現(xiàn)出來的則不僅僅是對別人的關心和尊重，同時也是對自己的關心和尊重。本課我們學習了“拒絕”的表達方式和技巧，希望這些知識和技能，在你今后有需要拒絕的時候，幫助你。（多媒體出示）“拒絕”參考書：課下閱讀。1.《學會說“不”》（美）簡娜柯普著，李開譯，201*年1月，黑龍江科學技術出版社2.《50個小練習讓你學會說“不”》（法）卡布雷爾著，201*年9月，北方婦女兒童出版社3.《積極說“不”》（美）尤里著，倪小剛譯，201*年6月，機械工業(yè)出版社4.《不要這樣好嗎：委婉表達拒絕的藝術》（美）亞瑟羅德荷杰著，羅娟娟譯，201*年4月，中國勞動社會保障出版社5.《生活中拒絕的藝術》羅莎、門淑敏編著，201*年6月，中國時代經濟出版社運用拒絕技巧。教學反思1.口語交際訓練是一項長期的工作，知易行難。2.情境設計訓練可以增加些，課時可以延為兩節(jié)課。班里學生人數較多，每班40人左右，這樣可以使每個學生都得到充分的訓練。3.歸納整理部分可由學生分組完成并展示，再由教師指導寫成文稿。拒絕板書設計先傾聽再說“不”用和藹的態(tài)度明確地說“不”用智慧說“不”：1.說出歉意2.說出理由3.提出取代的辦法作者簡介：陳立云，女，任教于北京市豐臺區(qū)職業(yè)教育中心校幼師校區(qū)。

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