小學數(shù)學課堂教學效應的研究小結

小學數(shù)學課堂教學效應的研究小結

為創(chuàng)新課堂教學模式，打造有效課堂，全面提高小學數(shù)學教學質量，積極探索科學教育教學方法，尋求數(shù)學課堂教學有效性的方法和途徑。我于201*年12月開展了小學數(shù)學課堂教學有效性的課題研究活動。在活動中，我努力探索提高課堂教學的有效性方法和途徑，不斷將先進的教育理念應用到教學實踐中去，使教師教的方式和學生學的方式得以改變，切實提高教學質量，現(xiàn)將階段研究總結如下：一、開展的工作：

1、調查學生學習習慣及心理素質，并對出現(xiàn)的問題采取針對性的措施培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣。2、學習培訓---豐富“有效”源泉

課題研究與否，與課題研究的素質有很大的關系。為使教師轉變教學觀念，提升業(yè)務素養(yǎng)使教師認識到有效教學的意義，盡快掌握教育研究方法，先后組織老師學習了有效教學理論和策略，學習了新課程標準。學習的方式有集中學習和分散學習。集中學習由骨干教師作專題講座，分散學習主要由個人自學，學科段研討。通過學習，轉變教師觀念，提升了教師素養(yǎng)，豐富了教師知識儲備，加強了課題與課堂教學的認識，為課題開展開辟了方向，也為教師持續(xù)發(fā)展奠定基礎。在提升教育理念的同時也抓現(xiàn)代數(shù)字信息教學技能的使用，真正做到兩手抓。

3、學校、家長開展“手拉手”教育活動農學小學數(shù)學學習，不僅和學校教育有關，還和他們所處的環(huán)境、家庭條件及教育引導有關。通過家長會、家訪、家庭與家庭結對等形式來促進我們的教育研究。收益較好，57%的學生學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成，家長對農村教育觀念也發(fā)生了轉變。4、探索磨煉----營造“有效”課堂

學習和培訓，是教師的觀念發(fā)生了巨大的改變，而如何落實在行為轉化上是本課題的重難點。我以一線課堂為主陣地，通過教學實踐活動促進行為的轉變。一年以來，我以課題為中心，以行動研究為途徑，有的放矢，大力開展課堂教學研究活動：

（1）、圍繞主題，備課，提高課堂教學有效性。備好課是實施有效課堂的前提條件，因此十分重視有效備課這一環(huán)節(jié)。要做到有效教學，既從目標的緯度加以考量，又要從過程的緯度加以落實。在預設教學目標、設計教學過程和方法時，教師在個人備課的基礎上進行集體備課。大家一致認為，數(shù)學雖然是抽象的，但和現(xiàn)實生活的聯(lián)系是非常緊密的，因此，在設計教學內容和教學方法時，有意識地將數(shù)學知識與周圍的實際生活聯(lián)系起來，讓學生在體驗中去學習數(shù)學，盡量讓學生親歷實踐過程。

（2）、課堂是課題研究的實驗基地，而為學生奉獻一節(jié)有效的數(shù)學課也是我們直接追求的目標。在學科組教師的實驗課上，我們力求體現(xiàn)新的教學思想和教學理念，遵循有效的學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。關注學生的學習結果，更關注學生學習的過程。做到一節(jié)課上，學生有知識的收獲，思維發(fā)展，情感的積極體驗，讓學生獲得好吃又營養(yǎng)的數(shù)學。

（3）、課后反思，豐富課題研究的內核，促進了教師的成長�！扒Ы痣y買回頭看”，反思和研究，是一對連體嬰兒。反思就是研究，反思需要進一步研究，離開了研究，反思就成了單純的回憶，同樣研究少不了反思，離開了對自己教學實踐的反思，研究就顯得很蒼白。如何反思，課題組的教師采用“紀實+思考”的方式，真實地記錄課堂教學實踐與當時的想法。教學預案中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆抑或精彩紛呈，以致學生的奇思妙想，都是我們反思的對象。反思做到有思想，有根基，有個性，而這些切膚的火熱的反思無不彰顯教師對有效課堂求新，求變的創(chuàng)造。

（4）、開展多種形式的研究活動，提升有效課堂的研究層次。先后組織教師多次到兄弟學�？疾鞂W習；組織骨干教師觀摩課，新教師匯報課，青年教師課堂教學基本功評比；校內“老小”結對共成長等多種形式的教學活動，實現(xiàn)以教促研，以研促教，拓寬研究渠道，營造教研大舞臺，提升研究的質量。4、小中見大----深掘“有效”內涵

我們從來沒有停止過對有效教學追求的腳步，每學期教師在年級內分段要展示一節(jié)研討課，經(jīng)過這一系列的觀課，練課，評課，研課的活動，教師的教學專業(yè)化水平得到提高。各年級結合教學實踐中的問題或困惑，選擇適當?shù)慕嵌�，以盡可能小的切入口進行課堂有效性研究。如：“新課程導入的有效性”、“教學提問的有效性”、“練習設計的有效性”等為主題的教研活動。為確保課堂有效，加強教師對教學常規(guī)的認識，教到處不定期對教師的教案，作業(yè)進行督查。并對教師進行隨堂聽課，對教師教學方式，學生的學習狀態(tài)跟蹤了解。通過管理和檢查，對教師教學存在的問題能及時反饋處理，這也規(guī)范了教師的教學行為，促使教師日常的工作到位細致。每一學期，我們會下發(fā)教師教學問題調查表，了解教師教學的困惑，提煉共性問題作為教研主題進行研討�！暗嗡�可以映射太陽”，拾起這些日常教學中散落的思考珍珠，串起來必然是一條思想光潔的項鏈。二、研究成效：

通過實踐，已經(jīng)初步掌握了有效的教學方法，教學的有效性得以體現(xiàn)，教師素養(yǎng)得到提升，年輕教師迅速成長。教師教得省時省力，學生學得積極主動，課堂效率大大提高，學生的思維最大程度被開發(fā)。教師“滿堂灌，滿堂問，滿堂動，滿堂夸，滿堂放”的教學方式得到改變，以“啟發(fā)，討論，探究”為主的教學方式走入課堂，學生的主體學習地位得到凸顯。三、存在的問題：

雖然在課題研討的路上，我校教師整體素質得到了提高，課堂教學面貌有了改變，但課題研究還不夠深刻也留下一些問題：1、部分老教師教師思想認識不到位，總認為搞課題研究是走形式，擺花架子，自己多年習慣的教學模式不敢改革，也不愿改革。表面上有新理念，根子里是老傳統(tǒng)。公開課上，按要求模式走走，沒人聽課時，又是濤聲依舊，回歸自己的老模式。2、在追求課堂靈動的同時丟失了實在，而關注了課堂的樸實卻又缺少了學生個性的張揚。教學中我們怎樣才能做到“有效”的統(tǒng)一，走到它的中間地帶呢？

3、目前學校沒有一套評價有效課堂和一堂好課的量化標準。4、“唯分”優(yōu)劣的評價考核制度約束了教師的改革步伐和力度。教學成績的評比使部分教師心理不自信。只重結果的紙筆測試潛規(guī)則讓“題海戰(zhàn)術”，‘苦講苦練”的教學模式還有一些影響。5、在實際的教學中，教師對學生的評價缺乏針對性。6、教師自我評價和反思不到位。

7、課題論文獲獎篇幅較少，還需深入反思與總結，做到勤練筆，勤思考。

四、下一階段計劃：

第一階段工作已打下較好基礎，但以后的研究工作難度還很大。按照課題的實施方案和前期工作的體會，會著重解決以下問題：1、進一步細化研討主題，采取措施提高教師的自主能動性，提高課題研究的有效性。

2、繼續(xù)加強常規(guī)教學工作管理，重點開展“上好有效的課”活動，關注學生學習行為活動，研究尋找學生切實有效的學習方法。3、提煉研究成果，總結經(jīng)驗，收集資料，提交論文，撰寫課題研討報告，做好結題準備工作。

4、提煉、研究、總結一套屬于農村小學數(shù)學的教學模式。

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