小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的研究總結(jié)

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問設(shè)計的研究”

教學(xué)反思

通過一學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂有效提問設(shè)計的研究，使我們認識到如果課堂提問能打開學(xué)生的思維之門，能為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起到關(guān)鍵作用。現(xiàn)將本學(xué)期探討研究反思如下：一、以理論夯實基石。自課題開題以來，我們在進一步深化課程改革理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標準》、《有效教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策》、等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關(guān)報刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進一步指導(dǎo)和充實我們的課題研究。二、以活動促提高�；顒�，既為教師提供了施展才華的舞臺，更是促進教師提高課題研究水平的有力措施。

1、積極參加各級各類組織的教研活動和比賽，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。

2、，立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科研”。課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動的進展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。定期開展學(xué)生口算比賽及問答競賽，讓學(xué)生爭當學(xué)習(xí)小主人，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。

3、引領(lǐng)學(xué)生促進步。

學(xué)生們在我們精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。

經(jīng)過我們精心設(shè)計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，我們的課堂提問仍然存在著一些問題。（1）、提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。課堂中過多的一問一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學(xué)生處于較低的認知和思維水平。（2）、答案被老師完全控制。有時候，我們在不知不覺中，即使給了學(xué)生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學(xué)生個人想法的表達。（3）、候答時間過短。學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學(xué)生的思維無法進入真正的思考狀態(tài)。三、增強提問的有效性

1、巧問

“淺”是提問的大忌。“有疑而問”本來是天經(jīng)地義的事，但淺顯的提問往往問而無疑，課堂上學(xué)生對答如流，表面上是互動地轟轟烈烈，實際上學(xué)生怎么也動不了。只有找到適當?shù)那腥朦c，打開學(xué)生思維的大門，才能收到良好的效果。因此我們要做到巧問，只有巧的問題才能真正拓寬學(xué)生的思路，引起豐富聯(lián)想，讓學(xué)生在不知不覺中參與課堂教學(xué)中。2、精問

“碎”是提問設(shè)計的通病。教師設(shè)計的提問太多太雜，將導(dǎo)致課堂教學(xué)外緊內(nèi)松，表面上熱熱鬧鬧，實際上松松垮垮�！皾M堂問”其實就是“滿堂灌”的另一種翻版，這是表面上的互動，形式上的互動，會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種負擔�！熬�”是指課堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性，問題精要恰當，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，我們提出的每一個問題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時還得強調(diào)組合的最優(yōu)化。

3、創(chuàng)問

為了使學(xué)生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場上，以學(xué)生的身份去示范提問題。比如，我在聽了二年級老師的課“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了。“還有什么問題嗎？”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎？“那我來問個問題”我提出了一個問題：“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢？”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問題的意識，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。4、“善待”提問和回答。無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價值，只要是學(xué)生真實的想法，教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學(xué)生解答。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會越來越愛提問題。對于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習(xí)慣性的評價。我們可以適當?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘�、接納性的或者探究性的評價。比如：“哦，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個想法不錯，我們還能補充些嗎？”“很好的主意，但是我們怎么知道”有針對性地鼓勵學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

當然，不同的課堂有不同的提問策略，我們必須針對每堂課的具體特點，根據(jù)自身的實際，采用不同的提問策略。四、今后努力的方向

1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。

在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學(xué)生思考等等方面進行提問，盡可能地設(shè)計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識穿針引線。

2、進行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累，充分利用網(wǎng)上教育資源，定期進行互動課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進有效的教學(xué)策略。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問設(shè)計的研究”

教學(xué)反思

北海小學(xué)

王黎

擴展閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練設(shè)計的研究階段性總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練設(shè)計的研究總結(jié)

馮志岐

一、學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念

本課題是在新課程改革全面實施的背景下開展的，本課題研究本身就是深化和推進新課程改革工作的一部分。我的課題研究緊緊圍繞學(xué)校課題《農(nóng)村小學(xué)教師有效課堂教學(xué)行為研究》工作來開展，時時以新課程改革的理論和經(jīng)驗來指導(dǎo)我的課題研究實踐。這一學(xué)期我集中學(xué)習(xí)了多篇論文，真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，力求能接受新課程理念的洗禮。二、大膽實驗，扎實開展研究活動

活動內(nèi)容：理論學(xué)習(xí)、觀看錄象課及研究課。研究課指定專人上課，采取“說課聽課座談反思”等開展活動。9月份，討論研究制定課題計劃。10月份，討論學(xué)生存在問題，并針對學(xué)生的實際情況進行調(diào)查問卷的整理與調(diào)查，寫出總結(jié)。11月份，學(xué)習(xí)相關(guān)課題資料，并寫出心得體會。12月份針對研究情況提出自己的研究困惑，并進行討論，想出解決辦法。1三、研究進程與成果1、研究成果：

課堂練習(xí)設(shè)計有了一定的模式：

①聯(lián)系實際，在實際應(yīng)用中加深了理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，因此，在設(shè)計練習(xí)時，充分從實際問題出發(fā)，讓學(xué)生明確學(xué)以致用，并在應(yīng)用中加深理解。②設(shè)計了對比性練習(xí)，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往會產(chǎn)生思維定勢，今天學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題，往往認為所有題目都用乘法做，明天學(xué)習(xí)除法應(yīng)用題，又會認為題目都是除法題。因此，練習(xí)的設(shè)計做到了新舊知識不斷交替，提高學(xué)生的綜合能力。另外，學(xué)生在解題時，新舊知識容易相互干擾。因此設(shè)計了一些有對比性的題目，讓學(xué)生辨別、判斷、分析。在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處，加深認識，使知識達到內(nèi)化的程度。

③設(shè)計了針對性練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會知識的實質(zhì)。

平常，我在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種情況，學(xué)生對老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并對模仿性的練習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)或調(diào)研題時，很多學(xué)生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤，反映了學(xué)生對知識一知半解。因此，在平時教學(xué)中，我針對學(xué)生常常錯的或預(yù)測學(xué)生可能會錯的題，設(shè)計了有針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會知識的實質(zhì)。

④設(shè)計了有坡度的練習(xí)，為學(xué)生提供思維及想象的階梯。

學(xué)生認識事物總是從簡單到復(fù)雜，由易到難，由淺入深。同時，學(xué)生的素質(zhì)不可能是一致的，有的接受能力強，有的接受能力弱，因此在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)有坡度，有階梯性。例如，可先設(shè)計一些模仿性的練習(xí)，然后逐步提高要求，設(shè)計一些富有變化和發(fā)展的練習(xí)，這樣就可面向全體，各有所得，讓優(yōu)生能永不滿足地探索研究，讓差生也能感受成功的快樂，使全班的同學(xué)的智能和非智力因素都得到和諧發(fā)展，收到較好的效果。

⑤設(shè)計了趣味性的練習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

小學(xué)生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學(xué)習(xí)也如此，如果能設(shè)計一些生動有趣的題目或數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與。（5）堅持每周一練。通過對每周學(xué)生的練習(xí)反饋，從學(xué)生的錯誤資源著手，精心設(shè)計每周一練，并且有明確的分工。四、研究展望

通過階段研究，學(xué)生在練習(xí)習(xí)慣和思維訓(xùn)練方面得到了提高，我在研究中也總結(jié)推廣了練習(xí)設(shè)計幾種有效模式，引導(dǎo)學(xué)生正確參與課堂練習(xí)，精心為學(xué)生設(shè)計了適合學(xué)生的個性化練習(xí)設(shè)計，提出了學(xué)生練習(xí)和思維訓(xùn)練方面的各種建議。但是，在教學(xué)中如何處理教學(xué)時間與練習(xí)時間之間的問題？如何處理課程計劃與練習(xí)反饋之間的問題？如何做到分層訓(xùn)練與個性化訓(xùn)練的統(tǒng)一？總之，還有許多微觀的操作層面上的問題需要進行具體探索。這也正是我下一階段研究的方向。

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