小學數(shù)學思維課堂課題研究心得體會

小學數(shù)學思維課堂課題研究心得體會

于剛

在數(shù)學教學中，要注重以知識學習過程為載體，強化創(chuàng)新途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。從創(chuàng)新中感悟數(shù)學，從求異中感悟數(shù)學。在教學中只有倡導求異，才有利于開闊學生的思路，拓展學生的思維空間。思維課堂的研究是讓學生接受教育、理解數(shù)學知識、提高學習方法、發(fā)展學生思維的教育改革創(chuàng)新的重要途徑。因此，思維課堂的研究是培養(yǎng)學生思維能力，提升創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

去年，我們在課題主持人的帶領下，開始逐漸開展《小學數(shù)學思維課堂教學研究》這一課題。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們是第一次做課題，缺乏經(jīng)驗，所以研究過程是一個充滿艱辛與茫然的過程，也是一個優(yōu)化自己的成長過程。下面我將從三個方面談談在課題研究中的一些體會：

一、積極參與、用心做課題

平時不管多忙多累，都要認真及時完成課題組布置的各項研究任務，用心做課題。正常的教學及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識，所以前期，我們要花大量的時間用在閱讀相關書籍資料上，以補充專業(yè)知識上的不足。一有時間，課題組主持人李老師就對我們進行了課題方面的培訓與講解，因為我們都明白如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。

二、團隊合作、多交流、多討論

在課題研究過程中總是遇到許多的問題，如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊，很難開展工作。只有真實感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責好自己的分工，在通過互相配合、互相溝通交流，我們才能在研究過程中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。

三、敢于嘗試、勇于實踐

在進行課題研究的過程中，我們要把握機會在其中扮演嘗試者。只有不斷的嘗試、實踐，才能和自己在研討活動中學到的理論進行交流碰撞。在前期的準備工作上，我們查閱了許多的資料，只有通過在實踐階段的理解和分析，我們才能掌握科學方法，才能在整理資料過程中學到了很多思維性的科研方法。同時通過在課題研究過程中，對學生的調(diào)查，對學生有了更多的了解，這一點在我們的教學上提供了很大的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學生。

隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進步著。課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我將會以積極地態(tài)度開展研究，以期獲得更大進步。

擴展閱讀：小學數(shù)學課堂思維訓練課題研究方案

小學數(shù)學課堂思維訓練課題研究方案

一、課題研究的背景

小學數(shù)學教學是提高學生素質(zhì)的重要途徑之一，學生素質(zhì)的提高不僅在于知識的積累，更重要的是在于獲取知識過程中學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學素質(zhì)其核心就是數(shù)學思維能力，它對學生掌握數(shù)學知識、認識世界、表達思想有極其重要的意義。只有加強數(shù)學思維能力的訓練，才能掌握數(shù)學知識、培養(yǎng)能力、提高課堂教學效率。

二、所要解決的主要問題

１、抓思維訓練的基礎。在教學過程中，教師應幫助學生建立清晰的概念，理解掌握概念的內(nèi)涵和外延。

２、抓思維訓練的要點和關鍵。在教學時，教師要指導學生抓住概念的要點和關鍵性的字詞，并用紅筆加上著重符號，以強化注意。

３、抓思維訓練的實例和反例。對學生不容易弄清的那些內(nèi)容，教師要先指導學生分析一些有代表性的實例和反例，再讓學生一起歸納總結(jié)出正確的規(guī)律。

４、抓思維訓練實例的區(qū)別和聯(lián)系。在教學中，教師要及時指導學生對一些相關概念進行對比、歸類，揭示概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出本質(zhì)區(qū)別，使概念系統(tǒng)化、規(guī)律化。三、課題研究的實踐意義和理論價值

傳統(tǒng)教學僅僅把數(shù)學教學看成是“傳授知識”或“落實雙基”，課堂教學的預期效果只是使學生聽得懂、能接受。因此，與之相應的教法就是不厭其煩地反復講解，把知識嚼爛了一口一口地“喂”給學生，或是讓學生模仿例題反復練習，這樣就把數(shù)學思維能力的培養(yǎng)排斥在數(shù)學知識的教學之外，或者即使認識到要重視數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，但不知道應有機結(jié)合數(shù)學知識來進行。事實上，學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學知識教學是同步進行的，數(shù)學知識是數(shù)學思維活動的產(chǎn)物。在教學的每一步，不估計學生數(shù)學思維活動的水平、思維的發(fā)展、概念的形成和掌握的質(zhì)量，就不能進行有效地教學。在數(shù)學教學改革中，應該把數(shù)學概念的教學和數(shù)學思維活動的教學兩者有機地結(jié)合起來。因此,教師應確立數(shù)學概念教學是數(shù)學思維活動教學的觀念,提高培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的自覺性,把數(shù)學思維能力的培養(yǎng)真正落到實處。

四、課題的界定和研究依據(jù)

“小學數(shù)學課堂思維訓練”，就是要突破舊的教學模式，構(gòu)建新的小學數(shù)學課堂教學模式，以創(chuàng)新為核心，深入探索培養(yǎng)學生科學的思維方法、優(yōu)良的思維品質(zhì)、較強的思維能力，促使思維能力的超常發(fā)揮；以人類文明的優(yōu)秀成果（人腦+電腦+網(wǎng)絡）為基礎，改變以現(xiàn)成書本知識為基礎的狀況；以學生主體和諧發(fā)展為目的，改變單純以分數(shù)為評價標準的狀況；

以提高學生適應社會的能力為觀察視野，改變以在校表現(xiàn)為觀察視野的狀況。新課程理念表明，義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學能力是從事數(shù)學活動時所必需的各種能力的綜合，而數(shù)學思維能力是其核心。課堂教學是對學生進行思維訓練的主陣地，所以，要把思維訓練貫穿于數(shù)學教學的各個方面，在生活中、操作中、探究中學習數(shù)學，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力。

五、研究目標以理論為指導，遵循學生數(shù)學思維特點，發(fā)揮課堂教學主渠道作用，注重情感培養(yǎng)，落實數(shù)學雙基，開展思維訓練，發(fā)展提升邏輯思維、形象思維層次，萌發(fā)培植直覺思維，優(yōu)化思維方法和思維品質(zhì)，提高學生思維能力。

六、研究內(nèi)容

重點探究課堂思維訓練的六種方法：（1）表述法。就是指學生用口頭和書面語言把思維過程表述出來，講清思維過程，寫清思維步驟，使內(nèi)部思維外顯化。并促進思維過程條理化、具體化、明確化。

（2）圖表法。就是指導學生將思維過程用圖的形式展示出來，如應用題的線段圖、分析圖，工作問題表格式分析等（此法對學生的思維水平要求較高，適用于高年級）。

（3）操作法。就是指導學生將想的過程通過學具、電教媒體等形式展示出來，以內(nèi)部思維指導外部操作，將內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部動作。（適用于低年級與幾何圖形類知識的教學）

（4）滲透法。就是把思維的方法、思維策略等滲透在教學過程中進行。立足課堂，以典型的知識內(nèi)容為媒體，使學生在理解知識的過程中理解并掌握相應的思維過程，以“潤物細無聲”的方式培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

（5）專項訓練法。就是教師根據(jù)學生學習的實際情況，精選相關內(nèi)容，進行專項訓練，如各種類型應用題的題組訓練，根據(jù)具體題型，要求學生理解并掌握分析和綜合的思維過程等。

（6）互學法。就是指導學生互相交流解題思維過程以及解題時思維方法、思維策略等，從而達到互相學習共同提高的目的。由于學生之間的思維能力、知識結(jié)構(gòu)、語言表達等方面相當接近，所以他們的互學更能起到榜樣示范的作用。

七、研究過程設計

第一階段:準備階段（201*0.9201*.11）（1）界定課題、開題論證階段。

（2）收集有關理論，學習國內(nèi)外有關培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的資料和成功經(jīng)驗。（3）制定課題研究方案。

（4）召開研討會，對課題方案進行修正。

（5）培訓實驗教師，組織教師學理論，學方案。

第二階段：實施階段（201*0.11201*.5）（1）根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

（2）要求課題組成員每兩周撰寫一篇教學反思或教學隨筆，每學期寫一篇課題教學論文。

（3）課題組成員每月進行一次課題理論學習與研究，努力提高課堂思維訓練的教學策略。

（4）及時收集研究信息，注意調(diào)整，不斷完善操作過程。

（5）定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。第三階段：總結(jié)階段（201*.5201*.9）

（1）對本課題研究進行有效性分析和反思性評價，撰寫研究報告。（2）展示研究成果。

（3）召開鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

八、課題研究方法的設計

１、操作演示。思維始于操作，操作促進思維。在教學過程中，教師應多開展些直觀操作活動，有助于學生對概念的形成和鞏固。２、反饋舉例。在教學中，教師不僅要求學生能用自己的語言表述概念，而且還要求學生在表述概念的同時，舉例加以說明，促使學生認知水平向較高層次發(fā)展，幫助學生建立新的認知結(jié)構(gòu)。

３、推理判斷。由于學生缺乏科學判斷經(jīng)驗和綜合分析能力，在認識數(shù)學知識的過程中，容易被概念的非本質(zhì)屬性所誘惑，造成認識上的偏差。因此，在教學過程中，教師要積極開展對比、辨析、推理、判斷等教學活動，讓學生在肯定或否定的思維訓練中，建立準確、清晰的數(shù)學概念。

4、嘗試錯誤。所謂嘗試錯誤,即學生從正面接觸知識,建立概念后,教師從概念的反面有針對性地創(chuàng)設一種錯誤的情景,引導學生深入到這種特定的情景中，運用已有的知識和經(jīng)驗,去分析錯因,嘗試矯正.

5、變換敘述。學生認識某一數(shù)學知識后,變換概念的敘述形式,可以讓學生從多側(cè)面、多角度地認識概念，同時能考查學生對概念的理解程度,達到鞏固的目的。九、完成本課題研究任務的保證措施1、端正教育思想，加強理論學習

認真組織實驗教師學習教育學、心理學和現(xiàn)代教育科學理論，學習報刊上有關文章，每位教師有一定數(shù)量的學習筆記，定期交流。用理論指導實驗，保證實驗的方向性和科學性。2、深入鉆研教材，合理確定訓練要點。

要形成“教研組備課組實驗教師”的實驗網(wǎng)絡，組織教師“講五課”活動，即備課、說課、講課、評課、寫課。

3、加強課堂教學研究，及時改進教學方法。

結(jié)合教材，根據(jù)學生實際，指導學生有目的、有程序地訓練。十、預期研究成果

1、論文：研究過程中的階段性成果，以系列論文的形式參加市區(qū)教學論文評比，爭取在市級以上刊物發(fā)表。

2、課例：舉行教學觀摩課，編印教學設計和案例。

3、實驗報告：實驗結(jié)束時，提交《小學數(shù)學課堂思維訓練研究》5000字左右解題報告。4、教師培養(yǎng)：實驗教師總結(jié)實驗經(jīng)驗，向市、省級推廣，推薦優(yōu)秀者參加省、市組織的觀摩會上研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，把他們的經(jīng)驗論文向省、市參加評選。通過本輪實驗，使每位實驗教師的理論水平和實踐能力有較大提高。

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