@尖山風(fēng)景區(qū)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

201*學(xué)年度

尖山風(fēng)景區(qū)初中二○一三年一月

尖山風(fēng)景區(qū)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

學(xué)生綜合素質(zhì)評價，一方面是為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改進教育過程；另一方面是為了鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，挖掘?qū)W習(xí)潛力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為貫徹落實《中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育的評價方案》，進一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)�？茖W(xué)管理水平，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，我校對學(xué)生綜合素質(zhì)進行了一系列的評價�，F(xiàn)將我校實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施情況總結(jié)如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，建全組織

評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作十分重視，為此專門組建了“學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組”，以促進綜合評價工作的有效開展。

組長：張新耀（校長）副組長：王宏超（副校長）成員：張麗（教導(dǎo)主任）

任志剛（政教主任）李銀慧（團支書）

張素萍（辦公室主任）

各班班主任

綜合素質(zhì)評價小組在新理念的指導(dǎo)下，特別明確了綜合評價的導(dǎo)向和激勵功能，并認(rèn)真研究制定了評價方案。要求評價以客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，使評價的著力點放在提高教師的教學(xué)質(zhì)量上，放在評價對象綜合素質(zhì)的提高上，放在人的終身發(fā)展上。并在綜合素質(zhì)的評價過程中身體力行。

二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念

1、明確“一個目的”

評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到目標(biāo)的程度；更是為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，以及對教師教學(xué)情況進行反饋和分析，以利于改進教學(xué)，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

2、樹立“兩個觀點”

一是要樹立起“教學(xué)過程即評價過程”的新觀念，重視平時的評價，改革一張試卷定評價的考查方法，強調(diào)重視考察學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過評價促進學(xué)生的智能發(fā)展，在評價中進行師生情感互動，在評價中塑造學(xué)生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。

3、堅持“三個有利于”評價的形式和方法要有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。摒棄單純以知識點評定學(xué)生的陳舊的評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價。

三、明確原則，嚴(yán)格要求

在綜合素質(zhì)評價實施過程中，我們堅持以人為本、科學(xué)評價，旨在通過“學(xué)生個人成長記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學(xué)生個人成長的足跡”，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學(xué)的目標(biāo)。為確保評價的客觀性、公正性，評價者必須堅持遵循六項原則：

(1)、全面性原則。評價必須關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識自己在解題策略、思維習(xí)慣上的長處與不足，促進全員的多層發(fā)展。

(2)、激勵性原則。評價應(yīng)是學(xué)習(xí)動力的源泉。對學(xué)生的激勵應(yīng)由外在激勵為主轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)驅(qū)激勵為主。評價應(yīng)多方開掘?qū)W生的內(nèi)在激勵，加速學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展，不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

(3)、自主性原則。評價應(yīng)充分調(diào)動和及時調(diào)整學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，通過評價讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，進一步發(fā)展自己的潛能。學(xué)生在對某項考查結(jié)果不滿意時，可按學(xué)校的要求讓其再自查自糾、自主發(fā)展，在其認(rèn)為已獲得良好發(fā)展時給予再次考查的機會。

(4)、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結(jié)合；全程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；筆試、口試與實踐操作相結(jié)合；學(xué)生自評、互評、師生互評、家長參與相結(jié)合。要突出考試方式的多樣化，由單一性的筆試，改為筆試、口試動手操作及問題解決等多種形式相結(jié)合，這樣的評價才能更全面地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(5)、生活化原則。課堂評價是過程評價的重要組成部分，要突出學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的全方位的體驗。在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，抓住學(xué)生思考的問題，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐開展創(chuàng)造性活動�？疾橐�依據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計題目，要把學(xué)科教學(xué)與生活聯(lián)系起來。

(6)、個性化原則。過程評價必須關(guān)注每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能動作用的發(fā)揮，關(guān)注他們個性心理和特長與情感態(tài)度的形成與發(fā)展，使評價適應(yīng)不同層次學(xué)生的個性特點。

四、建立機制、全面實施

1、堅持多元化的評價體系（1）評價主體多元：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級學(xué)生特點，努力建立教師、學(xué)生、家長共同參與評價的新體系，以民主、互動的評價過程，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

在日常教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展情況，隨時填寫學(xué)生成長記錄和日常評語；通過“學(xué)生自評”促進學(xué)生自我反思、促進成長，通過“同學(xué)互評”促進同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、溝通和交流，通過“班級評價”促進師生關(guān)系和諧，教學(xué)相長。

（2）內(nèi)容多元：學(xué)生評價的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個體。學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)是對一個公民的基本要求。因此，我們在評價過程中主要從以下幾方面著手：①學(xué)生思想道德發(fā)展水平。根據(jù)各年段學(xué)生年齡特點，在《學(xué)生素質(zhì)手冊》的基礎(chǔ)上設(shè)計了不同的《學(xué)生階段性操行評價表》，從學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參加文體活動等情況進行評價，同時還設(shè)計了老師的話、家長的話、自我評議或小組評議等三個小欄目。②學(xué)生知識能力。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、觀察、思考、想象、動手、質(zhì)疑及解決問題的能力來考查學(xué)生的知識素質(zhì)。③學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。根據(jù)學(xué)生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和速度素質(zhì)綜合評價。④學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展。對學(xué)生的性格品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進行綜合評價。⑤學(xué)生勞動技能發(fā)展水平。從學(xué)生的勞動知識技能、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動的基本能力及勞動創(chuàng)造力進行綜合評價。⑥學(xué)生特長素質(zhì)發(fā)展水平。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課外活動興趣、課外閱讀興趣及學(xué)生的才能優(yōu)勢、學(xué)科特長、藝術(shù)體育特長等進行綜合評價。

（3）方法多元:依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，做到“定性評價”和“定量評價”相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。其中特別注重定性評價，因為，它是關(guān)注過程的形成性評價，是面向“未來”、重在發(fā)展的評價，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生在原有水平上獲得以展，實現(xiàn)個體價值。我們在“定性評價”中按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求主要采用成長記錄借助成為學(xué)生成長進步的見證者。學(xué)生、家長、教師從這個袋子中，能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不足，使用權(quán)教學(xué)雙方都得到發(fā)展，真正為學(xué)生服務(wù)，為發(fā)展服務(wù)。

（4）標(biāo)準(zhǔn)多元:卷面成績不能作為評價的惟一標(biāo)準(zhǔn)。我們實行評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化與層次化，關(guān)注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應(yīng)今后的社會對人才多樣化的需求。對評價標(biāo)準(zhǔn)我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞健＿@樣，讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點。適合個性的發(fā)展，能促進其在原有水平上的提高和發(fā)展。

2、學(xué)校建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的長效機制。將學(xué)校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供有力證據(jù)，促進良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成。

五、評價過程中遇到的困難和問題

1、學(xué)生在收集相關(guān)資料的時候證據(jù)不足。

學(xué)生所獲得的各項獎勵、榮譽證書有的同學(xué)遺失了，有的是集體項目沒有個人證書，教師對于學(xué)生日常管理評價材料有不連續(xù)的問題，有的同學(xué)在課堂上沒有值得稱贊和表揚的行為從而缺乏對學(xué)生有針對性和個性化的評價記錄

2、學(xué)生評價與學(xué)生實際表現(xiàn)不一致。

優(yōu)秀學(xué)生評價的比率控制在30%以內(nèi)。對于特別優(yōu)秀的班級存在實際優(yōu)秀不能評定為優(yōu)秀，而對于表現(xiàn)較差的學(xué)生在評價過程中，學(xué)生往往顧及到同學(xué)情誼很少將學(xué)生評定為不合格。人為感情因素干擾過大。

3、學(xué)生對評價標(biāo)準(zhǔn)遺忘較多。

通過與學(xué)生的交流得知，學(xué)生在自評和互評時，評價方案和細則有很多遺忘，有部分學(xué)生是依據(jù)個人喜好做出的評價，評價本身不夠準(zhǔn)確。

4、學(xué)校評價工作缺乏有效的指導(dǎo)。

目前對于學(xué)生綜合素質(zhì)評價參考資料不全，能學(xué)習(xí)和借鑒的材料和典型做法不多。雖然學(xué)校負責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的領(lǐng)導(dǎo)和班主任進行了很多有益的探索，但仍屬于摸著石頭過河的階段，評價的準(zhǔn)確性和激勵性方面都有待提高。

六、改進措施和辦法

1、加強學(xué)習(xí)和研討。對目前工作中存在的不足，要進一步學(xué)習(xí)相關(guān)文件，并到其它學(xué)校學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗和做法。

2、通過搭建各種平臺為學(xué)生評價累積素材。

學(xué)生發(fā)展個性化不能僅僅停留在文字和口號上，必須通過各種活動為載體。為學(xué)生展示自己的才能搭建平臺并從活動方案、活動過程、活動總結(jié)和活動照片，同時將相應(yīng)材料放進學(xué)生成長檔案。

3、嚴(yán)格過程管理為學(xué)生評價提供真實材料。

落實教師對學(xué)生各方面表現(xiàn)的事實材料，并將材料及時送交相關(guān)科室和年級負責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)。

4、綜合素質(zhì)評價時，組織師生再學(xué)評價方案和細則

在綜合素質(zhì)評價開始之前，要組織學(xué)生和相關(guān)教師對評價方案和細則再學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)讓所有學(xué)生和教師對學(xué)生評價的維度和評價觀測點能做出全面、準(zhǔn)確判斷和評價。

尖山風(fēng)景區(qū)初中二○一三年一月

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尖山風(fēng)景區(qū)初中年度考核工作總結(jié)

201*學(xué)年度

尖山風(fēng)景區(qū)初中二○一三年一月

尖山風(fēng)景區(qū)初中201*學(xué)年度

教職工考核工作總結(jié)

為進一步落實教職工崗位目標(biāo)責(zé)任制，激發(fā)教職工奮發(fā)進取、教書育人的積極性，根據(jù)新密市教體局要求，我校教職工考核工作由校長室直接領(lǐng)導(dǎo)，校長辦公室具體組織實施，現(xiàn)已圓滿結(jié)束�；仡檶W(xué)校教職工年度考核工作，我們?nèi)�過程做到了科學(xué)、規(guī)范、公平、公正與公開�，F(xiàn)將本年度教職工考核工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)會會議精神，明確考核目的。

根據(jù)新密人社[201*]121號文件精神，我校于201*年1月8日召開了全體教職工會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹了新密市教體局文件《關(guān)于認(rèn)真做好201*年機關(guān)事業(yè)單位工作人員年度考核工作的通知》，強調(diào)以年度考核基本精神為指導(dǎo)，結(jié)合我校實際，通過全面實施教職工年度考核，健全學(xué)校的目標(biāo)管理激勵機制，進一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。并特別強調(diào)年度考核與師德考評及個人平時工作表現(xiàn)、教育教學(xué)業(yè)績掛鉤，在學(xué)校形成以績效管理為核心、以績效評價為主體、以年度目標(biāo)管理考核為手段的價值導(dǎo)向，激發(fā)全體教職員工的工作積極性。

二、加強考核領(lǐng)導(dǎo)，成立考核小組

為確保年度教職工考核工作順利進行，成立尖山風(fēng)景區(qū)初中201*學(xué)年教職工考核領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：張新耀尖山風(fēng)景區(qū)初中校長副組長：王宏超尖山風(fēng)景區(qū)初中副校長成員：張麗尖山風(fēng)景區(qū)初中教導(dǎo)主任

任志剛尖山風(fēng)景區(qū)初中政教主任張素萍尖山風(fēng)景區(qū)初中辦公室主任李銀慧尖山風(fēng)景區(qū)初中團支書王雙洲尖山風(fēng)景區(qū)初中會計

三、嚴(yán)格考核程序，保證考核質(zhì)量

考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)格按照中心校教職工考核規(guī)定程序組織實施年度考核工作。考核實行公示制，對擬確定等次人員在本單位范圍內(nèi)公示。在考核中，考核小組履行考核管理職能，嚴(yán)肅考核紀(jì)律，把握總體情況，做好檢查監(jiān)督和審核備案工作，確�？己斯ぷ鞲黜椧�求落到實處。

年度考核的基本程序如下：（一）個人總結(jié)。

被考核人實事求是地寫出個人總結(jié)或述職報告，其主要內(nèi)容是：本年度的崗位職責(zé)及目標(biāo)任務(wù)；履行崗位職責(zé)和目標(biāo)任務(wù)的完成情況及政治思想表現(xiàn)；正反兩方面的經(jīng)驗教訓(xùn)；今后的努力方向和實現(xiàn)目標(biāo)的措施。

（二）被考核人述職。被考核人進行年終述職。（三）教職工民主評議。

在述職的基礎(chǔ)上，組織聽取述職的人員，采取口頭、書面或個別談話的方式對被考核人進行評議。

（四）綜合評價。主管領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)述職和評議、測評結(jié)果，結(jié)合平時考核情況，對被考核人提出考核等次意見。

（五）審核。

考核領(lǐng)導(dǎo)小組對主管領(lǐng)導(dǎo)提出的意見進行審核，綜合平衡后提出審核意見。

（六）考核結(jié)果

我校應(yīng)參加考核人員44人，實際參加考核44人，其中中級2人確定為優(yōu)秀，初級1人確定為優(yōu)秀，其余41人確定為合格。

（七）公示考核結(jié)果。

我校在學(xué)校黑板上進行公示2天，沒有教師提出異議。四、近幾年來我校年度考核工作做法與經(jīng)驗及不足之處我校近幾年來，在教職工考核工作方面進行了很多有益的探索，也有一些待改進之處，大體來說，我校年度績效考核工作基本做到了透明、公開、公正、科學(xué)、規(guī)范，經(jīng)驗如下：

學(xué)期初，由校委會領(lǐng)導(dǎo)先討論，擬定考核的大體框架和基本原則及大部分細則，而后教師先以教研組會單位分組討論，最后在全體教職工會議上再進行討論，最終明確考核方案。通過幾次討論，盡量消除方案中的不可控因素，修改表述方式模糊的細則，使方案內(nèi)容和表述盡可能趨于完善，由此來確定一個學(xué)期或一個學(xué)年的考核細則。

在年度績效考核中，及平時的教育教學(xué)工作監(jiān)控中，始終把教學(xué)質(zhì)量放在最突出和最重要的地位，教學(xué)質(zhì)量占整個考核權(quán)重的大部分，以此鼓勵教師在工作中多做對學(xué)生及教育教學(xué)工作有利的事，突出教學(xué)工作的中心地位，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

在平時的教育教學(xué)監(jiān)控中，注意整個教學(xué)過程的每個細節(jié)，注意搜集各項材料，保留第一手資料，按月匯總，確保在最后的考核工作中，各項材料真實可靠，有據(jù)可查。

每學(xué)期的年度考核工作，要求全體教職工全員參與，公開打分，公開唱票和算分，確�？己诉^程和考核結(jié)果的透明公正。

年度考核嚴(yán)格按照中心校擬定程序進行，并重視民主評議和綜合測評，這便于在公開公正的基礎(chǔ)上對各項指標(biāo)進行綜合考量。

考核結(jié)果必須以醒目的文字在醒目的位置進行公示，嚴(yán)格考核程序。

總體上來說，近幾年的年度考核工作能做到公正公平公開。不足：

年度考核內(nèi)容方面，關(guān)于愛崗敬業(yè)精神方面的考量無法以實際數(shù)據(jù)量化，必須要參考民主評議來綜合考評，這會增加測評中的主觀因素。

個別考評細則上的遺漏之處，在最后的考評中增加時，因未能在學(xué)期初的全體教職工會議上反復(fù)討論，有可能導(dǎo)致極少數(shù)人的不滿情緒。所以以后的考核方案和細則也有必要參考其它學(xué)校的做法，盡可能考慮到所有的情況，使方案盡量完善。如確有一些臨時的活動，其結(jié)果足以給絕大多數(shù)教師起到鼓舞作用的，則在考核方面盡量征求教師意見，在鼓勵大多數(shù)的同時，也考慮一些難得參加比賽的教師的情況。

有時考核材料不盡齊全，在材料保管方面需要加強領(lǐng)導(dǎo)和管理。五、下一步績效考核和年度考核工作思路

教職工考核工作對學(xué)校教育教學(xué)工作的開展起著直接的導(dǎo)向作用，因此，我校今后的績效考核和年度考核，仍然要以教育教學(xué)質(zhì)量為核心，仍然要保持公平公正公開，程序要科學(xué)規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，我們將會參考其它學(xué)校的考核細則，來完善本校的考核細則。此外，在師德師風(fēng)和工作精神方面，將綜合教師民主評議和學(xué)生民主評議等各方面因素，力求結(jié)果的公正公平。

對于在年度考核中被確定為基本稱職（基本合格）的人員，將XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX；不稱職（不合格）人員,將XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

總之，我校201*年度教職工考核工作井然有序，嚴(yán)格按上級要求規(guī)范操作，做到了科學(xué)、規(guī)范、公平、公正、公開。但由于我校教師編制不足，大部分一線教師都超負荷工作，其中多數(shù)教師工作成績也相當(dāng)突出，而優(yōu)秀名額有限，相當(dāng)一部分人員未能評優(yōu)，學(xué)校為此深感愧疚。建議局領(lǐng)導(dǎo)今后將評優(yōu)比例予以適當(dāng)增加，向農(nóng)村學(xué)校適當(dāng)傾斜。

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