繼續(xù)教育英語反思

繼續(xù)教育英語反思

從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞匯

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。反思三、中學英語教師應有發(fā)展意識

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“ChangingEnglishinthechangingworld”�，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。反思四、中學英語教師應有文化意識

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生�？缥幕�交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

反思五、中學英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

擴展閱讀：遠程教育英語教學設計與反思

課題作者及工作單位基本信息Haveyoueverbeentoanamusementpark?(SectionA)教學設計與反思教材分析1、本單元的中心話題是談論自己和他人的過去經歷，通過談論一些學生感興趣的經歷，學習新課標中要求掌握的現(xiàn)在完成時態(tài)，同時復習一般過去時態(tài)的用法，通過有趣活動的開展從而學會區(qū)分這兩種時態(tài)的用法。本單元的內容與第6單元的內容有很大的聯(lián)系與照映，在語法知識和語言知識方面它有承上啟下的作用。2、SectionA這一部分是通過學習一些表地點的名詞和談論一些有趣的活動，幫助學生輕松愉快的掌握現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，為SectionB和閱讀課文的學習作鋪墊。學情分析由于在教學Unit6的語法現(xiàn)在完成進行時這個時態(tài)時，簡單的提到了現(xiàn)在完成時態(tài)，為第九單元的現(xiàn)在完成時態(tài)的學習作了一個小小的鋪墊。談論自己以及他人的過去經歷，這是學生感興趣的活動，所以能積極參與活動，引導學生在業(yè)余時間積極參加有益于身心健康和學習的活動。學習中能保持愉快的心情，以積極的姿態(tài)，精神飽滿的面對生活與學習。本節(jié)知識學習的障礙點：1、since和for的用法掌握。2、一般過去時態(tài)與現(xiàn)在完成時態(tài)的區(qū)別。教學目標（一）知識目標：1.掌握現(xiàn)在完成時這一語法項目，即have/has+動詞過去分詞。2.掌握amusementpark,spacemuseum,waterpark等一些表示地點的詞匯。3.掌握利用現(xiàn)在完成時來談論過去的經歷這一語言功能目標。4.學會區(qū)別一般過去、現(xiàn)在完成時和一般將來時這三種語法在時間上的不同。（二）能力目標：1.培養(yǎng)學生能用現(xiàn)在完成時談論自己過去的經歷，能夠正確地運用現(xiàn)在完成時和一般過去時。2.培養(yǎng)學生的學習興趣，開拓學生的視野，增強學生對外界知識的了解。3.結合教材內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力。（三）情感教育目標：1.使學生在學習中學會交流、合作，增強英語的重要性意識和未來的職業(yè)意識、世界意識。2.使學生通過閱讀交流，獲得閱讀的快樂、促進學習成就感。3.激發(fā)學生熱愛祖國的名勝古跡，欣賞祖國的大好河山。教學重點和難點重點重要句型：HaveyoueverbeentoEurope?Yes,Ihave.／No,IhavenneverbeentoEurope.重點詞匯：themepark,boats,zoo,European,Holland,houses,travel,space,cartoons,culture,neither,old-fashioned,Peru,rent,SouthAmerica,visitors,wonderful難點現(xiàn)在完成時態(tài)句型Haveyouever?的答語形式。教學突破通過情景導入提出Haveyouever?問題，引導學生積極參與課堂口語交際，學習使用新的詞匯和短語，來訓練和強化現(xiàn)在完成時態(tài)句型Haveyouever?的答語形式。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為學生能積極參與談論并回答老師所提的問題在老師的提示下回答：Yes,Ihave./No,Ihaven’t.根據(jù)所設情景能進行對話交流設計意圖激發(fā)學生學習本節(jié)內容的興趣讓學生感知現(xiàn)在完成時這個時態(tài)加強聽力技巧的訓練，培養(yǎng)聽力能力。培養(yǎng)閱讀能力及口語交際能力，鞏固語言目標。一、情景導引導學生談論一些熟悉的入談論過地點的圖片去發(fā)生的利用圖片問：Haveyou事everbeento.?二、聽力訓練活動三、Pairwork小組活動利用spacemuseum,amusementpark,waterpark等展開課堂口語交際精講Haveyouever專注聽老師講，再聽錄been、、、？的答語形式音，完成相關任務。及現(xiàn)在完成時態(tài)的用法。對1b、2a、2b作聽力技巧訓練，再播放錄音引導學生聽，完成聽力任務。引導學生閱讀短文，根據(jù)3a的相關信息編對話并表演。認真閱讀，完成相關任務。板書設計Unit9Haveyoueverbeentoanamusementpark?amusementpark,spacemuseum,waterparkHaveyoueverbeentoanamusementpark?No,I’vebeentoanamusementpark.Yes,Ihave.Iwenttotherelastyearhave/has+動詞的過去分詞學生學習活動評價設計小組競爭制：全班分8個小組，（每小組學生程度基本相當）每答對一題記2分，根據(jù)情況每題給鼓勵分最多記4分�？偡肿罡邽樽顑�(yōu)秀組，最后評比出最優(yōu)秀的組，記入素質教育的加分。教學反思在這節(jié)課的教學中，我通過創(chuàng)設各種語言環(huán)境，讓學生在輕松的環(huán)境中掌握知識，運用知識，做到寓教于樂。課堂采用的照片都是教師和本班學生自己的，而且是學生感興趣的。本課教學目標明確，通過欣賞圖片導入新課，在學詞匯的過程中導入目標語言，再到師生對話，生生兩兩對話，無一不是圍繞目標語言展開的，最后上升到能力訓練，學生能用目標語言談論他人的過去經歷。本節(jié)課體現(xiàn)了由易到難，循序漸進的規(guī)律，同時也體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線”的教學指導思想。此外本課還通過教學活動，激發(fā)學生各方面的情感，包括熱愛祖國的名勝古跡，欣賞祖國的大好山河。由于課堂時間有限，不是所有的學生都有機會運用英語進行現(xiàn)場交際，這是本堂課的遺憾之處。

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