如何寫好初中物理教學(xué)反思
如何寫好初中物理教學(xué)反思?
摘要:學(xué)習(xí)反思是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn),教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思,從而達(dá)到掌握學(xué)生,實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),致力于學(xué)習(xí)方式的改變,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程,而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤,其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交流,學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生的未來(lái),傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式,單一式,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味,心里負(fù)擔(dān)很重,嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情,影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程,而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),使學(xué)生全面發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:物理教學(xué);反思
作為教師,每一堂課總有自己滿意的地方,也就是成功之處。或是教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法,或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過(guò)程,或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感觸,或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新,或是雙邊活動(dòng)開展的經(jīng)驗(yàn),或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無(wú)論是哪一方面有益的收獲,課后及時(shí)反思,這樣日積月累、持之以恒,并把它們歸類整理提升,形成一些帶有規(guī)律性的東西,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,這樣對(duì)提高課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革的思路,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,會(huì)大有好處。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)。我認(rèn)為寫教學(xué)反思時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
一、要有勇于改革創(chuàng)新的精神,積極投身于物理教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物,每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問(wèn)題。正是在探索新生事物的來(lái)龍去脈,把握其發(fā)展態(tài)勢(shì)之中,在深入探索之中,我們才能獲得體驗(yàn),才能感到有言可發(fā),并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。
二、要想有所發(fā)現(xiàn),還必須拓寬知識(shí)面,增加知識(shí)底蘊(yùn)。要有精深的物理專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí),要廣泛涉獵其他學(xué)科,要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及物理教改成果,還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣,我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ),否則將很難有所為。
三、要勤于動(dòng)腦,善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思,反思一節(jié)課的成敗得失,并及時(shí)做好記錄。課后的反思,雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴,但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐,出自于我們深刻的思考,是我們的真切感受,因而是非常珍貴的。
四、要善于總結(jié),把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要經(jīng)?醋约核鶎懙慕毯笥涗,進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討,運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法,拋開膚淺的、表面性的東西,注重對(duì)規(guī)律的揭示,對(duì)真理的發(fā)現(xiàn)。
五、寫教學(xué)反思記錄,還要做到持之以恒。一篇好的教學(xué)反思,應(yīng)該寫些什么呢?
一、寫得失一節(jié)課下來(lái),課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利,抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍;可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增;可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果;或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú);也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者,“因”與“果”是相互作用的。所以,不管是得是失,教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō),將其記錄在案,以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如,少走彎路、不走回頭路。
二、及時(shí)反饋寫師、生教與學(xué)是兩種個(gè)體間發(fā)生的知識(shí)傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對(duì)教材對(duì)學(xué)生對(duì)教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生,影響著課堂氣氛與授課效果。相反,學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識(shí)差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在,相互作用,彼此牽制,影響著課堂效果。鑒于此,課畢就該及時(shí)反饋,將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析、綜合登記,以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的分析。
三、綜合比較寫教、學(xué)教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說(shuō)課的外延,它與說(shuō)課互補(bǔ)。形成一個(gè)完整的“說(shuō)課備課授課寫教學(xué)反思”的程序。一節(jié)課過(guò)去
了,教師教法應(yīng)用如何,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒有,效果怎樣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何,與教學(xué)要求是否相符,這都是實(shí)際操作中常出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行比較分析,找出問(wèn)題的關(guān)鍵,把影響教與學(xué)的原因綜合出來(lái),記錄在教學(xué)筆記中,日積月累,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、扣準(zhǔn)要點(diǎn)寫特點(diǎn)實(shí)際上,在平時(shí)的教學(xué)中,上一節(jié)好課不容易,一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色,能有個(gè)閃光點(diǎn),能有一種值得借鑒的好做法,就算是成功。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點(diǎn)扼要地記上,寫下該節(jié)課之特點(diǎn),有重點(diǎn)有選擇地采用教法,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,做到一課一特色,課課有特色。
五、捕捉靈感寫遐想常有這樣的感覺:上課時(shí)原本沒有涉及的內(nèi)容,因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中,結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,講者繪聲繪色,聽者津津有味,課堂頓時(shí)充滿勃勃生機(jī)。它能幫助我們拓展思維空間,引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想,并徜徉其間。這樣愈是多想,想地愈是透徹。所以教師應(yīng)即便把諸如此類的小插曲(幽默的談吐、對(duì)抗性比賽)所產(chǎn)生的效應(yīng),記錄在教學(xué)反思記錄中,用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣,對(duì)于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例也應(yīng)及時(shí)記錄,吸取教訓(xùn)。
總之,自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,沒有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),意識(shí)性不夠,系統(tǒng)性不強(qiáng),它可能只能形成膚淺的認(rèn)識(shí),并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài),從而不僅無(wú)助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長(zhǎng)。只有經(jīng)過(guò)反思,使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中,去粗存精,去偽存真,這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華,從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量,唯其如此,經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。在新課改的背景下,我校的物理教師利用課余時(shí)間聚在一起,認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論,積極探討物理教學(xué),并進(jìn)行教學(xué)反思,撰寫教學(xué)心得,然后再應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中。雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,因此,在教學(xué)過(guò)程中只有不斷地反思,找出自己的成功與失敗之處,才能更好的完成“教學(xué)育人”這一神圣使命參考文獻(xiàn)
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4高村中學(xué)馬秀珍
擴(kuò)展閱讀:如何寫好物理教學(xué)反思論文
淺談如何寫好物理教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師對(duì)自身具體教學(xué)工作的檢查與評(píng)定,是教師整理課堂教學(xué)反饋信息、適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與不足的重要過(guò)程。常寫教學(xué)反思,對(duì)物理教師提高自身教學(xué)水平,優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法。那么,在物理教學(xué)中教學(xué)反思應(yīng)寫些什么呢?
一、寫教師在教學(xué)中的體會(huì)
成功的教學(xué),體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維,從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容,以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果和引起共鳴的做法記錄下來(lái),日積月累就成了一筆寶貴的財(cái)富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具體包括:一個(gè)獨(dú)到的見解,一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn),一個(gè)突破難點(diǎn)的辦法等。例如,引入“壓強(qiáng)”概念時(shí),先讓學(xué)生做兩個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn):(1)取一支鉛筆,讓筆尖壓在一個(gè)手指上,先輕后重,比較兩手指疼痛感覺,分析得出“物體受力面積一定時(shí),壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”;(2)再用兩個(gè)手指分別頂住這支鉛筆的尖端和平端,比較兩手指疼痛感覺又得出“壓力相同時(shí),壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”。通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì),再引入壓強(qiáng)概念就水到渠成,學(xué)生不但很容易接受,而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后我認(rèn)真及時(shí)地總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功體會(huì):(1)在課堂上利用學(xué)生隨身攜帶的學(xué)習(xí)用品筆、紙、尺、書等做小實(shí)驗(yàn),不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在生活中,與我們緊密相聯(lián),從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“從生活走
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