一年級地方課程工作總結(jié)201*.1

一年級地方課程工作總結(jié)

學(xué)校課程的設(shè)置，是國家基礎(chǔ)教育三級課程管理體系中的一個重要組成部分，其目的就是要禰補(bǔ)單一國家課程的不足。

校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的一門課程，是根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)特點、條件資源、學(xué)生興趣等來確立的。校本課程的開發(fā)旨在滿足學(xué)生發(fā)展需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色，促進(jìn)學(xué)生健康和全面發(fā)展。它反映的是學(xué)生的個性，體現(xiàn)的是學(xué)校的特色。我校在辦學(xué)目標(biāo)上立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生達(dá)到：心靈純凈、雙手靈巧、頭腦聰明、體魄健康、實踐創(chuàng)新。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，教師協(xié)力。

校本課程的開發(fā)體現(xiàn)了一切為了學(xué)生這一核心理念，學(xué)校非常重視這項工作。老師積極投入，以上好校本課程為己任。老師和其他老師通力協(xié)作，查資料、尋資源，圖書室、電腦室、榮譽(yù)室、少先隊室等的管理人員積極配合，教師群策群力，學(xué)生積極參與，家長熱情支持。

三、在實施過程中體現(xiàn)“三性”。

1、主體性：體現(xiàn)學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，創(chuàng)設(shè)主體參與的時機(jī)，留足參與時空，保證參與權(quán)利。

2、實踐性：創(chuàng)設(shè)實踐的機(jī)遇與環(huán)境，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生積極參與，親身實踐，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，在實踐中自我發(fā)展。

3、創(chuàng)新性：引導(dǎo)學(xué)生在實踐中以強(qiáng)烈的探究欲、好奇心大膽想象，不斷觀察，積極反思，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，積極創(chuàng)新。

四在評價過程中注重“三原則”。

1、整體性原則：要求在評價中把課程、教學(xué)和評價進(jìn)行整合，使它們?nèi)诤蠟橐粋�有機(jī)整體，貫徹到校本課程實施中的方方面面。一方面，將學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)作為他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，另一方面，注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供對課程修改的信息，實踐于教學(xué)。

2、多元化原則：強(qiáng)調(diào)評價的多元價值取向和多元化標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與社會交往的多元方式。不僅允許問題的認(rèn)識有不同的理解，對問題的解決有不同的方案，而且表現(xiàn)

自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。評價主體要多元化，實現(xiàn)學(xué)生自評互評、家長評、教師評、社區(qū)人員評五結(jié)合的方式。

3、過程性原則：校本課程的評價應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程，重在應(yīng)用，重在親自參與實踐活動而獲得的情感和體驗，重在學(xué)生的全員參與。在評價過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)、實踐活動過程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思、自我評價和自我改進(jìn)。

五、我們的打算

在實施校本課程過程中本學(xué)期二年級開設(shè)的是文明禮儀，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，取得一定的成績，但也有許多新的問題出現(xiàn)，具體體現(xiàn)在：

1.現(xiàn)已開設(shè)的校本課程并不能完全滿足所有的學(xué)生，有的學(xué)生有更新的需求。2.個別同學(xué)思想陳舊、保守，對開設(shè)的校本課程毫無興趣，只注重語數(shù)等主科的學(xué)習(xí)。

3.有的同學(xué)只適應(yīng)接受性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。面對這些問題的存在，我們準(zhǔn)備在下一步采取以下措施加以解決：1.根據(jù)學(xué)生的需求、愛好，擴(kuò)大校本課程的門類，以便更好的滿足學(xué)生。2.多開展一些有益的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。

3.盡量加強(qiáng)課程間的聯(lián)系，更好的彌補(bǔ)國家課程、地方課程的不足，增強(qiáng)實效，幫助學(xué)生改變思想認(rèn)識。

4.采取更為靈活的教法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的能力。

總之，在校本課程的開發(fā)與實施方面，我校邁出了堅實的一步。展望未來，任重道遠(yuǎn)，但我們將充滿信心，不斷努力，讓我校的校本課程更具生機(jī)與活力，讓我們的校園百花齊放

素質(zhì)教育小學(xué)

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201*201*學(xué)年第一學(xué)期四年級地方課程教學(xué)工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，一個緊張而又充實的學(xué)年又將過去。回顧這一年，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事們的幫助以及自己的努力下，我認(rèn)真做好各項工作，積極完成各項任務(wù)。在此，把這學(xué)期的工作稍作總結(jié)，也為這一年的忙碌畫上一個圓滿的句號。

一、同伴互助，資源共享。

由于地方課程教材沒有參考書，老師們備課時經(jīng)常要收集大量的資料，教學(xué)難度增大。在這種情況下，同伴間的互助尤其重要。特別是同年級的老師更應(yīng)相互切磋，互相交流。在這點上，大家做得很好，一個個學(xué)而不厭，潛心鉆研，經(jīng)常與組內(nèi)的骨干教師交流教學(xué)方法，共享教學(xué)資源，確實讓人感動。

二、深刻反思，共同進(jìn)步。

具備一點反思能力，是每位教師的必修課。聽課結(jié)束后，又對各位教師的授課進(jìn)行了評課。評課現(xiàn)場，老師們各抒己見，根據(jù)美國教育專家艾倫博士的“22”教師評估法，給各位教師分別提出了兩條優(yōu)點和兩條建議。同時，針對教學(xué)中的共性問題，如“在教學(xué)中如何體現(xiàn)地方課程的活動性、整合性、評價性的三條原則”以及“落實地方課程的多元評價”等問題進(jìn)行了探討。老師們認(rèn)為，本課程可以不進(jìn)行書面考試，但要加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程性評價。相關(guān)教材可以設(shè)計多種形式探究活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情況，對相關(guān)問題進(jìn)行討論或反思。教師可以通過課堂活動的參與記錄、學(xué)生自己的自我報告來及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其目的不是給學(xué)生評分，而是讓學(xué)生學(xué)會自我評價，進(jìn)而促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，促成課程目標(biāo)的達(dá)成。本課程評價對教師的要求較高，因為倡導(dǎo)評價目標(biāo)先行的原則，所以，需要教師在上課前，結(jié)合課程與學(xué)生實際情況，進(jìn)行評價目標(biāo)的分析與準(zhǔn)備，設(shè)計評價形式及評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、物化成果，不斷完善。

一份耕耘，一份收獲。經(jīng)過我的努力，我取得了一些成果，但與別人相比，我的收獲甚少，也還存在許多不足，如對課程的研究還欠深入，教學(xué)成果寥寥無幾，但我相信，隨著課程改革的深入，作為三級課程之一的地方課程一定能取得長足的發(fā)展

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