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四年級(jí)古詩(shī)吟誦教學(xué)總結(jié)

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四年級(jí)古詩(shī)吟誦教學(xué)總結(jié)

四年級(jí)古詩(shī)吟誦教學(xué)總結(jié)

四年級(jí)張?jiān)P

古詩(shī)文在我國(guó)有悠久的歷史,古詩(shī)文呤誦是我校一直開(kāi)設(shè)的校本課程,本學(xué)期我擔(dān)任了四年級(jí)的校本教學(xué)工作,教學(xué)中我把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)。一學(xué)期即將結(jié)束,特將本期教學(xué)工作做如下總結(jié):1、引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,推敲品賞詩(shī)的語(yǔ)言美。吟誦教學(xué)要善于誘導(dǎo)學(xué)生咬文爵字,品味語(yǔ)言美。詩(shī)人作詩(shī)是十分注意錘煉字詞句的。教學(xué)時(shí),我是從語(yǔ)言入手,注意字斟句酌,推敲揣摩。對(duì)于那些關(guān)鍵的傳神的體現(xiàn)詩(shī)眼的富有哲理和情趣的字詞句,啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼,以探求詩(shī)的深層意蘊(yùn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生入情入境,探索詩(shī)的意境美。

只有在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生懂得:只有把自己當(dāng)作“意中人”,進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的情境之中,和作者情脈相通,才能做到如見(jiàn)其人,如聞其聲,才能深切地體會(huì)到詩(shī)人在各種境界中所抒發(fā)的真情實(shí)感,并與之產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而得到美的享受。

3、引導(dǎo)學(xué)生驅(qū)遣想像,展開(kāi)聯(lián)想。

詩(shī)重感情,詩(shī)重想像,沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù),沒(méi)有想像就沒(méi)有詩(shī)。詩(shī)歌的語(yǔ)言,尤其是古詩(shī)的語(yǔ)言,特別精煉含蓄,富于想像。因而教學(xué)我覺(jué)得只有讓學(xué)生驅(qū)遣想像,引起聯(lián)想,由此及彼,生發(fā)開(kāi)去,才能欣賞到絕勝的佳景、動(dòng)力的情思、美妙的旨趣。所以我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,展開(kāi)聯(lián)想,進(jìn)入意境,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和各種閱歷去分析、理解、判斷、推理,深入領(lǐng)悟詩(shī)的情境美、形象美、內(nèi)蘊(yùn)美,從而獲得美的享受與愉悅。4、、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,加強(qiáng)感染。

古人吟詠詩(shī)句,總是帶著感情邊讀邊思,讀到興奮之時(shí),往往手舞足蹈,心潮激蕩,可見(jiàn)一首好詩(shī)具有極大的藝術(shù)感染力。因此,在教學(xué)時(shí),我努力指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要學(xué)生反復(fù)誦讀,帶著感情讀,讀出韻味,領(lǐng)悟旨意。

5、做到了鼓勵(lì)學(xué)生多收集各類古詩(shī),使他們更深刻地感受、積累。

6、配合學(xué)校校本教學(xué),開(kāi)展“誦古詩(shī)、吟新詩(shī)、賞對(duì)聯(lián)”的古詩(shī)活動(dòng),豐富學(xué)生的審美感受和審美體驗(yàn),讓他們更加喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)文,更深地感受中華傳統(tǒng)文化

總之,古詩(shī)文教學(xué)是一門新課程,需要不斷地摸索、改進(jìn)教育、教學(xué)方法,循序漸進(jìn),才能取得更好地效果。淺談?wù)Z文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)修訂后的教材,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力更有效。我把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力貫徹在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。一、提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)的良好態(tài)度。

教材安排了口語(yǔ)交際訓(xùn)練6次,我除了按教材上好口語(yǔ)交際課外,還靈活運(yùn)用教材,采取多種形式,面向全體,使人人有訓(xùn)練的機(jī)會(huì),從根本扭轉(zhuǎn)重讀寫、輕聽(tīng)說(shuō)的不良傾向。教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生自編自演這則寓言,注意角色對(duì)話的不同語(yǔ)氣,適當(dāng)做出些夸張的表情或動(dòng)作,以表達(dá)陶罐和鐵罐各自的性格特點(diǎn)。先讓同桌兩人在位置表演,然后選幾組上臺(tái)表演。讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè),以培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)。

又如,教學(xué)《加了一句話》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力和情感的力量。我根據(jù)大部分同學(xué)見(jiàn)了老師總是一句機(jī)械式問(wèn)候“老師好”的情況,提了一個(gè)問(wèn)題:假如見(jiàn)到老師在菜地種菜,除了說(shuō)“老師好”還可以說(shuō)什么呢?問(wèn)題一提出,激活了學(xué)生的探究興趣,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下頓時(shí)明白,原來(lái)說(shuō)“老師,我來(lái)幫你種菜”或“老師也會(huì)種菜,我也來(lái)學(xué)”等語(yǔ)言比說(shuō)“老師好”更能表達(dá)敬意。所以,說(shuō)話和寫作要根據(jù)情景選擇語(yǔ)言表達(dá)感情。說(shuō)寫的聯(lián)系得到了加強(qiáng)。二、加強(qiáng)朗讀、默讀背誦訓(xùn)練,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

講讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把好詞佳句找出來(lái),多讀讀背背,并從詞句內(nèi)容與表達(dá)方式上探究,加深感悟。如《頤和園》文中“幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的”這句話,說(shuō)明畫的內(nèi)容豐富、題材廣泛、構(gòu)圖多樣,從中感悟我國(guó)古代燦爛的文化、勞動(dòng)的智慧和技藝。用同樣的方法去領(lǐng)悟“這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒(méi)有哪兩只是相同的”就不難了。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生品評(píng)詞句的能力,又培養(yǎng)了積累語(yǔ)言的習(xí)慣,為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)想象力和現(xiàn)實(shí)性有機(jī)結(jié)合,誘發(fā)創(chuàng)作力。

教材中的“習(xí)作”部分,增加了想象作文和應(yīng)用文的比重,以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高實(shí)用的作文能力。孤立的作文教學(xué)會(huì)令學(xué)生怕作文。因此,講讀課文時(shí),沒(méi)有現(xiàn)代化視聽(tīng)手段,我便利用教材有限的插圖和文字相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生想象文中所描繪的畫面。如在教學(xué)《五彩池》時(shí),我利用課文插圖,結(jié)合上下文,引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的美麗與神奇。有許多同學(xué)問(wèn):五彩池是真的嗎?我沒(méi)有直接回答,先讓他們?cè)谖闹姓页鑫宀食氐乃诘兀缓蟪鍪镜貓D找到這個(gè)地方,最后點(diǎn)撥:如果你們把周圍的景物整潔的校園,海洋似的蕉林,傳奇的蓮花井等真實(shí)的特點(diǎn),展開(kāi)想象寫得生動(dòng)、形象,別人讀了也會(huì)問(wèn)是真的嗎?別人也想來(lái)參觀呢這樣一善導(dǎo),學(xué)生們不光找到答案,還被喚起創(chuàng)作意識(shí),誘發(fā)了創(chuàng)作力。學(xué)生把“要我寫”變成“我要寫”就很自然了?傊,“教是為了不教”,只有有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,才能使學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文,為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

擴(kuò)展閱讀:古詩(shī)誦讀教學(xué)初探

古詩(shī)誦讀教學(xué)初探

古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),千百年來(lái)流傳至今,仍散發(fā)著誘人的魅力。古詩(shī)詞大都押韻,言簡(jiǎn)意賅,意境深遠(yuǎn),易讀易誦,為人們所喜愛(ài)。古詩(shī)詞的誦讀,可以使學(xué)生潛移默化地受到古代文化的熏陶,全面提高學(xué)生的人文素質(zhì),從而更好地提高學(xué)生的文化品味和審美情趣,有助于形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。新《語(yǔ)文教學(xué)大綱》為學(xué)生的課外閱讀量提出了明確要求:四年級(jí)課外閱讀不少于30萬(wàn)字,一學(xué)年背誦30篇左右優(yōu)秀詩(shī)文。本學(xué)期,我在本班全面開(kāi)展了古詩(shī)誦讀實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)古詩(shī)誦讀活動(dòng)的進(jìn)行,學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)生的理解能力不斷提高,通過(guò)有感情地誦讀,感受到了古詩(shī)的優(yōu)美意境,體會(huì)到了古詩(shī)詞的凝煉、含蓄、意境深遠(yuǎn)之美。在古詩(shī)誦讀的過(guò)程中,學(xué)生開(kāi)闊了眼界,增長(zhǎng)了知識(shí),語(yǔ)文水平、審美水平均有不同程度的提高。現(xiàn)將本學(xué)期的古詩(shī)誦讀教學(xué)工作的一點(diǎn)心得總結(jié)如下。

一、興趣是最好的老師。

對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),布置一堆離他們生活較遠(yuǎn)、帶有文言文、較難理解的古詩(shī)去讀去背,相信大部分學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始誦讀,就已經(jīng)開(kāi)始頭疼了,怎么還會(huì)去積極背誦、積累呢?在古詩(shī)誦讀教學(xué)中,我先從學(xué)生的興趣入手,為學(xué)生提供一些淺顯而又有趣、比較容易理解的詩(shī)讓他們誦讀。如:《七步詩(shī)》、《游子吟》、《古朗月行》、《回鄉(xiāng)偶書》等,在誦讀時(shí)注意給學(xué)生講清歷史背景或其中的典故,幫助學(xué)生理解詩(shī)意,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)原來(lái)古詩(shī)這么有趣短短的幾句話,可以表達(dá)那么豐富的內(nèi)容和情感,使人讀后回味無(wú)窮。帶著對(duì)古詩(shī)的好奇,學(xué)生禁不住想多讀一些古詩(shī),在誦讀中,學(xué)生又會(huì)進(jìn)一步體會(huì)到誦讀古詩(shī)的樂(lè)趣詞句優(yōu)美,簡(jiǎn)潔流暢,易讀易誦,意境深遠(yuǎn)。學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣,自然而然就喜歡誦讀了,對(duì)他們來(lái)說(shuō),誦讀古詩(shī)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂(lè)趣。興趣是最好的老師,在興趣的引導(dǎo)下,學(xué)生誦讀古詩(shī)的積極性日益高漲。

二、古詩(shī)誦讀重在量的積累。

“腹有詩(shī)書氣自華!惫沤駸o(wú)數(shù)事實(shí)表明,吟誦、積累優(yōu)秀古詩(shī)文是學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)、提高文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。但要想具備一定的文學(xué)素養(yǎng),只誦讀幾篇古詩(shī)文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,首要條件是量的積累,只有積累了一定數(shù)量的古詩(shī)文,才能“出口成章”,具有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。

為了加大學(xué)生的古詩(shī)積累量,我采取了以下一些措施。首先,在學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣的基礎(chǔ)上,我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準(zhǔn)備一本《小學(xué)生古詩(shī)誦讀》,這不僅滿足了他們想自己掌握更多古詩(shī)的需要,更便于他們平日的誦讀與積累。全班學(xué)生很快人手一冊(cè),為古詩(shī)詞誦讀的順利進(jìn)行提供了保證。其次,鼓勵(lì)學(xué)生每?jī)商毂痴b一首古詩(shī),這首古詩(shī)可以是老師推薦的,也可以是學(xué)生自己選擇的。由于學(xué)生可以自主地選擇、背誦自己喜歡的古詩(shī),積極性特別高。在級(jí)部統(tǒng)一建立的古詩(shī)誦讀記錄本上可以看到,學(xué)生一學(xué)期下來(lái),少則可以背誦三、四十首古詩(shī),多則背誦了六、七十首古詩(shī),個(gè)別學(xué)生還背誦了不少著名的長(zhǎng)篇宋詞,可見(jiàn)其對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)。在大量的古詩(shī)詞誦讀中,學(xué)生深受古詩(shī)文的熏陶,不少學(xué)生已然“出口成章”,說(shuō)話時(shí)“引經(jīng)據(jù)典”,變得文縐縐的了。另外,為了保證古詩(shī)誦讀的有效進(jìn)行,平日注意古詩(shī)誦讀的定期檢查和交流。每日進(jìn)校第一件事,就是同位倆互相交流自己新背誦的古詩(shī)。每周在班級(jí)和小組內(nèi),同學(xué)之間相互交流自己誦讀的古詩(shī),評(píng)選出古詩(shī)誦讀小能手。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生把背誦古詩(shī)當(dāng)成每日必做之事,樂(lè)此不疲,班級(jí)中隨處可聽(tīng)到朗朗的誦讀聲,整個(gè)班級(jí)的古詩(shī)誦讀蔚然成風(fēng)。

三、在誦讀中加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的理解。

古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),是我們民族母語(yǔ)的精美之本,是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范形式,它反映了中國(guó)人的思維方式、心性形式、審美情趣,是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓之所在。在古詩(shī)誦讀教學(xué)中,只重視誦讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,關(guān)鍵在于通過(guò)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生去理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)的優(yōu)美意境。在古詩(shī)誦讀的教學(xué)中,我注意根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容、作者表達(dá)情感的不同,將古詩(shī)分類,分專題向?qū)W生介紹,讓學(xué)生通過(guò)各類古詩(shī)的誦讀,去理解古詩(shī)那簡(jiǎn)練、生動(dòng)的描寫所表達(dá)的豐富內(nèi)容和深遠(yuǎn)的意境,體會(huì)作者所要抒發(fā)的情感,如愛(ài)國(guó)之情、思鄉(xiāng)之情、朋友之情、贊美大自然之情等,感受古詩(shī)托物言志的妙處。

如:通過(guò)學(xué)習(xí)王昌齡的《出塞》《從軍行》杜甫的《聞官軍收河南河北》李賀的《馬詩(shī)》陸游的《示兒》等詩(shī),感受詩(shī)人“不教胡馬度陰山”、“不破樓蘭終不還”,渴望“九州同”的愛(ài)國(guó)熱情和渴望馳騁疆場(chǎng)、建功立業(yè)的報(bào)國(guó)熱情。通過(guò)學(xué)習(xí)孟浩然的《宿建德江》王維的《九月九日憶山東兄弟》李白的《靜夜思》等詩(shī),感受作者們綿綿的鄉(xiāng)思、淡淡的愁情,思念家鄉(xiāng)、思念親人的真摯的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》高適的《別董大》感受踏歌相送、“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君”這種令人贊嘆的深厚友情。通過(guò)學(xué)習(xí)《絕句》《江畔獨(dú)步尋花》《望廬山瀑布》《飲湖上初晴后雨》這些名句名篇中生動(dòng)的描繪、大膽的想象、奇特的比喻,感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。通過(guò)學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》鄭燮的《竹石》感受作者借經(jīng)歷千錘萬(wàn)鑿的石灰和扎根山石的翠竹,表達(dá)自己堅(jiān)韌不拔、無(wú)所畏懼的品格和節(jié)操。這種對(duì)古詩(shī)的理解,并不需要老師一句一句地“灌輸”,在了解了古詩(shī)的歷史背景后,學(xué)生在自己的誦讀中,抓住重點(diǎn)詞句,大都能體會(huì)詩(shī)句的含義,老師之作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。日子久了,學(xué)生已不需要老師這根拐棍了,通過(guò)查閱資料和自己的誦讀、體會(huì),他們已經(jīng)能能自己讀懂古詩(shī),理解古詩(shī)了。可見(jiàn),通過(guò)古詩(shī)誦讀,學(xué)生不僅積累了佳句名篇,更重要的是提高了理解能力和自學(xué)能力。

四、在誦讀中感受美、創(chuàng)造美。

古詩(shī)不僅意境優(yōu)美,還大都押韻,極富節(jié)奏美和韻律美。在古詩(shī)誦讀的教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀去體會(huì)古詩(shī)的韻味,感受古詩(shī)的優(yōu)美意境。加強(qiáng)教師的范讀,讓學(xué)生在模仿、誦讀、體味中感受古詩(shī)的意境和美,并能通過(guò)自己的朗讀來(lái)表達(dá)作者和自己的情感。另外,還注意利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景,如:為古詩(shī)配樂(lè)配畫、使用電腦課件,使學(xué)生盡快進(jìn)入古詩(shī)所描寫的氛圍,更加真切地感受意境,表達(dá)情感。聽(tīng)到學(xué)生那抑揚(yáng)頓挫、極富深情的誦讀,就可以了解到學(xué)生已逐漸形成了感受美、表現(xiàn)美的能力。

在本學(xué)期的古詩(shī)教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們自由選擇、自主學(xué)習(xí),老師加以適當(dāng)指導(dǎo),使學(xué)生的自學(xué)能力不斷提高。通過(guò)一學(xué)期的古詩(shī)誦讀教學(xué),學(xué)生深受古詩(shī)詞的熏陶,對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深一層的了解,積累了不少古詩(shī)詞,文學(xué)修養(yǎng)不斷提高,理解力、表達(dá)力和審美能力均得到發(fā)展,個(gè)別學(xué)生也開(kāi)始試著自己做一兩句詩(shī)詞,可見(jiàn)古詩(shī)誦讀對(duì)學(xué)生的積極、深遠(yuǎn)的影響,相信隨著古詩(shī)誦讀的進(jìn)一步開(kāi)展,學(xué)生會(huì)有更大的收獲。

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