師范類(lèi)歷史專業(yè)大四實(shí)習(xí)心得

在實(shí)習(xí)，在學(xué)習(xí)

時(shí)間：201*年9月14日11月14日地點(diǎn)：蒼南縣靈溪第二高級(jí)中學(xué)事件：實(shí)習(xí)。

33顆字就能交代清楚的事情，讓我受益匪淺，明白要做好任何一件事情都不容易。從無(wú)知到認(rèn)知，到深入了解，漸漸的我喜歡上了這個(gè)全新的角色，深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的過(guò)程之最美的。每天都有新體驗(yàn)，小小的總結(jié)一下：

1、成功貴在堅(jiān)持。班主任的工作很煩瑣，早上六點(diǎn)就得起床，然后一整天幾乎都得定時(shí)不定時(shí)的去教室轉(zhuǎn)圈。早上、中午、下午的衛(wèi)生檢查，課間操、眼保健操和放學(xué)后的跑操一大堆很雜七雜八的東西，一開(kāi)始做很有新鮮感，但是做著做著就感覺(jué)讓人陷入了無(wú)休止的流水作業(yè)中，枯燥無(wú)味。很多次都很想偷懶，想舒舒服服的睡個(gè)懶覺(jué)，但是想著“革命仍未成功，同志仍需努力”，兩個(gè)月仍然是堅(jiān)持下來(lái)了�，F(xiàn)在很慶幸自己管住了自己，無(wú)論任何事情都應(yīng)貴在堅(jiān)持。

2、虛心學(xué)習(xí)。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)碰到很問(wèn)題。作為教師，我們只能算是新手中的新手，碰到突發(fā)問(wèn)題解決不了不是很平常的事情。不懂的事情我們要虛心向同學(xué)和老師請(qǐng)教，當(dāng)別人提出意見(jiàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該虛心的接受，不要認(rèn)為自己懂得一點(diǎn)雞毛蒜皮就飄飄然。遇到突發(fā)問(wèn)題，我們當(dāng)時(shí)的處理方法可能有錯(cuò)，但是錯(cuò)不可怕，就怕一錯(cuò)再錯(cuò)。虛心應(yīng)該是一個(gè)人最本質(zhì)的東西，也是我在這次實(shí)習(xí)中感受最深的體驗(yàn)。

3、要用“愛(ài)”對(duì)待學(xué)生。

作為一名實(shí)習(xí)老師到底該怎樣和學(xué)生相處是這兩月來(lái)我一直在思考的問(wèn)題。是和學(xué)生打成一片還是該保持一名老師應(yīng)該有的威嚴(yán)。困惑過(guò)也不解過(guò)，通過(guò)這兩個(gè)月的時(shí)間，我終于發(fā)現(xiàn)一名教師最重要的應(yīng)該是用“愛(ài)”對(duì)待學(xué)生，用真心換真心。尊重是相互的，只要你用你的尊重和真心去和學(xué)生交流，就算你花相對(duì)少的時(shí)間去和學(xué)生交流感情，學(xué)生也會(huì)很體念你，同樣能達(dá)到和學(xué)生做朋友的目標(biāo)。

4、要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

學(xué)生的夢(mèng)想是得到淵博的知識(shí)，而教師的使命是幫助學(xué)生取得淵博的知識(shí)。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)中我深深感受到了教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中所獲得喜悅，教師最大的喜悅就是學(xué)生能夠在自己的教導(dǎo)下茁壯成長(zhǎng)，就仿佛一個(gè)雕塑家看著自己雕刻出的得意作品一樣高興。作為一名教師，我可能做不到每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)課，但是只要有一個(gè)學(xué)生在聽(tīng)，我都會(huì)認(rèn)真上下去。

第一次角色轉(zhuǎn)換，如此欣喜。

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教學(xué)視頻分析簡(jiǎn)表

學(xué)院專業(yè)歷史學(xué)學(xué)號(hào)姓名實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)年級(jí)高一

教學(xué)視頻信息：辛亥革命

教學(xué)時(shí)間片段1：0-5分鐘教學(xué)技能教學(xué)表現(xiàn)（客觀描述觀察到的課堂事件）（優(yōu)良之處與改進(jìn)建議）導(dǎo)入+展開(kāi)：以“百年歷史，講授法，三大巨變，三大偉人”為導(dǎo)多媒體演入，引出孫中山。順勢(shì)展開(kāi)示法辛亥革命爆發(fā)的歷史背景是什么，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行對(duì)辛亥革命爆發(fā)的歷史背景的分析。片段2：6-10分鐘展開(kāi)課本第二個(gè)問(wèn)題：革命黨人為辛亥革命的爆發(fā)做了哪些準(zhǔn)備？分析了答案優(yōu)點(diǎn)在于知識(shí)的前后鏈接，能夠?qū)�歷史史實(shí)串聯(lián)起來(lái)加深學(xué)生的記憶，以及深化他們對(duì)歷史環(huán)境的認(rèn)識(shí)。不足之處在于導(dǎo)入略顯生硬，從孫中山到辛亥革命的轉(zhuǎn)入并不流暢，應(yīng)注意改進(jìn)。講授法，思路比較清晰，多媒體演層層遞進(jìn)的分析有助示法，于學(xué)生理解與記憶。但是，這部分內(nèi)容并不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于細(xì)節(jié)的把握過(guò)于求全面，浪費(fèi)時(shí)間。特別是對(duì)黃花崗起義的詳細(xì)描述根本不需要。要注意對(duì)課本細(xì)節(jié)上的把握。教學(xué)行為的第一、二亮點(diǎn)：革命團(tuán)體讀書(shū)指導(dǎo)的建立以及一系列的武裝起法義斗爭(zhēng)。思路為：革命任務(wù)落到資產(chǎn)階級(jí)的革命黨手中，革命黨人首先進(jìn)行宣傳，為了擴(kuò)大宣傳力度，大家聯(lián)合起來(lái)成立了革命政黨。革命政黨成立之后舉行了一系列的起義，為革命做了組織和軍事上的準(zhǔn)備。片段3：11-15分鐘繼續(xù)講述黃花崗起義的概況，完成對(duì)革命黨人準(zhǔn)備革命的解釋。三點(diǎn)內(nèi)容：保路運(yùn)動(dòng)為辛亥革命提供了歷史機(jī)遇，在新軍中發(fā)展的武裝力量成為革命的軍事力量的準(zhǔn)備。過(guò)度到武昌起義，講授法多媒體演示法對(duì)于背景的講述過(guò)去全面、具體，花費(fèi)時(shí)間過(guò)多會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，也導(dǎo)致本堂的重難點(diǎn)不突出。關(guān)于背景讓學(xué)生了解大概就好，不需要太武昌起義打響了辛亥革命的第一槍。完成對(duì)武昌起義時(shí)間的學(xué)習(xí)。過(guò)深入分析。另外，ppt上的材料運(yùn)用不夠徹底，特別是對(duì)黃花崗起義評(píng)價(jià)的那一則材料，完全可以從這則材料直接過(guò)渡到武昌起義的學(xué)習(xí)。這樣既節(jié)省時(shí)間，也讓整堂課更為流暢。講授法多媒體演示法對(duì)武昌起義的過(guò)程講述比較到位。問(wèn)題在于如何從辛亥革命的高潮過(guò)渡到中華民國(guó)的成立。最好不要說(shuō)成是一個(gè)國(guó)家的建立，因?yàn)楫?dāng)時(shí)清政府并沒(méi)有被推翻。建議過(guò)渡：大半個(gè)中國(guó)獨(dú)立之后，需要一個(gè)共同的機(jī)構(gòu)來(lái)管理，于是獨(dú)立的各省聯(lián)合起來(lái)成立了一個(gè)新的政權(quán)。講授法多媒體演示法圖示法讓學(xué)生自己從材料和視頻中找出答案，自主思考，這部分分析的不錯(cuò)。片段4：16-20分鐘學(xué)習(xí)武昌起義的過(guò)程，結(jié)果。穿插黎元洪的故事，由此帶出資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性。武昌起義后全國(guó)迅速響應(yīng)，大半個(gè)中國(guó)宣告獨(dú)立，將辛亥革命推向了高潮。由此提出問(wèn)題：辛亥革命的高潮階段又發(fā)生了哪些事情？播放《中華民國(guó)的成立》視頻，讓學(xué)生從視頻中找到答案。片段5：21-25分鐘讓學(xué)生從視頻中找到中華民國(guó)成立的相關(guān)概況并加以分析。重點(diǎn)分析中華民國(guó)的性質(zhì)，分別從兩方面分析：在中華民國(guó)政權(quán)內(nèi)所占的同盟會(huì)人員比例和中華民國(guó)頒布的各項(xiàng)法律有助于資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由此過(guò)渡到《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)。片段6：26-30分鐘分析《中華民國(guó)臨時(shí)約講授法法》：首先讓學(xué)生閱讀書(shū)本上讀書(shū)指導(dǎo)《臨時(shí)約法》的內(nèi)容，然后法課本的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該更深入的分析。分析，找出關(guān)鍵詞，得到約法體現(xiàn)的各項(xiàng)原則。最后分析《約法》的性質(zhì)和意義。片段7：36-40分鐘分析辛亥革命的歷史意義。第一次完全意義上的反帝反封建的民主革命，讓民主共和的觀念深入人心，是中國(guó)近代化歷史上的一座里程碑。重點(diǎn)從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)風(fēng)俗等方面解釋了“里程碑”這個(gè)含義。片段8：41-45分鐘課堂收束：開(kāi)展課堂活動(dòng)辛亥革命到底是成功還是失��？讓學(xué)生討論后自由發(fā)言，最后總結(jié)，完成教學(xué)。講授法多媒體演示法講授法多媒體演示法分析比較到位，但是在分析“里程碑”是所用的假設(shè)并不恰當(dāng)，清政府的滅亡是必然的，不能用“如果我們還是一個(gè)清朝人”來(lái)假設(shè)。課堂活動(dòng)的形式很好，但注意這種開(kāi)放性話題放出去后一定要收回。在課堂的最后并沒(méi)有明確指出辛亥革命倒是是成功還是失敗，這是不行的。一定要點(diǎn)出它并未完全成功。研習(xí)指導(dǎo)教師（簽名）：20年月日研習(xí)報(bào)告

學(xué)院人文學(xué)院專業(yè)歷史學(xué)學(xué)號(hào)070201*2姓名彭宇靈實(shí)習(xí)學(xué)校蒼南靈溪二高指導(dǎo)教師林生軍鄭流愛(ài)實(shí)習(xí)年級(jí)高一

題目關(guān)于《辛亥革命》上課思路及視頻的反思《辛亥革命》是我在實(shí)習(xí)中上的第二節(jié)新課，課時(shí)為一課時(shí)。這一節(jié)課剛好是我在一種相對(duì)迷茫的狀態(tài)下準(zhǔn)備的，所以將這節(jié)課的視頻拿出來(lái)共同學(xué)們一起探究。借此機(jī)會(huì)希望能弄清楚自己的迷茫，也希望能幫助跟我一樣的同學(xué)們。在研習(xí)中，我首先簡(jiǎn)要的表達(dá)了一下自己上這節(jié)課的思路，在講述過(guò)程中播放了兩個(gè)視頻，分別是導(dǎo)入部分和最后的重難點(diǎn)（辛亥革命）的歷史意義的分析。通過(guò)和老師與同學(xué)們的共同探究，找到了很多急需自己改進(jìn)的地方。在備課的時(shí)候，我將這一課的思路定位為：辛亥革命爆發(fā)的歷史大背景革命黨人的準(zhǔn)備革命爆發(fā)革命高潮革命結(jié)果革命的歷史意義。重點(diǎn)在革命高潮部分，主要內(nèi)容是中華民國(guó)的成立以及頒布的法律：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》，難點(diǎn)則定于辛亥革命歷史意義的探究上。我以江澤民的話：“百年歷史，三大巨變，三大偉人”為導(dǎo)入，希望讓學(xué)生在了解歷史的同時(shí)增加他們的歷史縱向感。同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)導(dǎo)入在提到孫中山之后直接拿出辛亥革命太過(guò)突兀，最好能由孫中山做的事件一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考到辛亥革命，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。我以“孫中山先生帶領(lǐng)我們醒過(guò)來(lái)了，那么在辛亥革命之前，我們的社會(huì)究竟處于怎樣的黑暗之中呢？”為過(guò)渡，進(jìn)入到辛亥革命歷史背景的學(xué)習(xí)。再由“在這樣的黑暗中革命應(yīng)運(yùn)而生”過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。接下來(lái)是革命黨人對(duì)革命的準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)。在正式上課之前，我將教案指導(dǎo)老師林老師過(guò)目，他給出的建議是要讓學(xué)生稍微深入的了解辛亥革命爆發(fā)的歷史背景，黃花崗起義、四川保路運(yùn)動(dòng)這些知識(shí)點(diǎn)有時(shí)間都要稍微提一下。由于對(duì)林老師的建議了解的不夠深入，加之個(gè)人的行為習(xí)慣，讓我犯了本節(jié)課的一個(gè)大錯(cuò)誤。我詳細(xì)的為學(xué)生了黃花崗起義的原因、經(jīng)過(guò)、過(guò)程和意義，又在四川保路運(yùn)動(dòng)上花了過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中花了整整10分鐘。學(xué)生的注意力有限，在這花了太多的時(shí)間，一是導(dǎo)致在以后重難點(diǎn)上學(xué)生注意力很難集中，更重要的是讓學(xué)生誤以為這也是重點(diǎn)，增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課堂時(shí)間只有短短的45分鐘，教師應(yīng)該緊扣課本，將教學(xué)主要精力放在課本的重難點(diǎn)上面，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)特別注意。教學(xué)緊扣重難點(diǎn)，這也是指導(dǎo)老師和同學(xué)在課后給我的建議。引言正文在過(guò)渡到武昌起義上，我說(shuō)：“革命的各項(xiàng)準(zhǔn)備都趨于成熟，就像多米諾骨牌一樣，只等待人去推翻他的第一塊骨牌�！边@個(gè)過(guò)渡過(guò)于生硬，應(yīng)該用我在前面教學(xué)中提到的一則材料（對(duì)黃花崗起義的評(píng)價(jià)：“與武昌之役并壽”）來(lái)直接過(guò)渡到武昌起義，這樣邏輯感更強(qiáng)。在辛亥革命過(guò)程的學(xué)習(xí)上，我簡(jiǎn)單的為學(xué)生講述了一下武昌起義的過(guò)程，后果。穿插了黎元洪的故事，在引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)讓他們思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的狀況。再由武昌起義引起的連鎖反應(yīng)（各省紛紛獨(dú)立）過(guò)渡到辛亥革命高潮的學(xué)習(xí)。在過(guò)渡中有一個(gè)小錯(cuò)誤，我用了“辛亥革命的高潮是一個(gè)國(guó)家的誕生”這句話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考。但是這時(shí)候清政府并沒(méi)有被推翻，所以中華民國(guó)用“國(guó)家”來(lái)形容并不是很恰當(dāng)，應(yīng)該改為用“一個(gè)政權(quán)的建立”。在這，鄭老師也給我提了關(guān)于過(guò)渡的意見(jiàn)：紛紛獨(dú)立的省份要求統(tǒng)一的管理，于是聯(lián)合起來(lái)在武漢成立了新的政權(quán)�！边@樣過(guò)渡整堂課邏輯更緊密。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)中華民國(guó)的成立和《臨時(shí)約法》，我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)播放視頻，閱讀課本，讓學(xué)生自己找到并分析中華民國(guó)成立的相關(guān)概況。但是這里有個(gè)小知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)：中華民國(guó)的紀(jì)年。我只是簡(jiǎn)單的提了一下，但是作為一個(gè)考點(diǎn)，這兒我應(yīng)該舉例子和學(xué)生一起學(xué)習(xí)中華民國(guó)紀(jì)年的具體計(jì)算方法�！杜R時(shí)約法》內(nèi)容的分析我采取的是給出材料，讓學(xué)生自主找到關(guān)鍵詞，歸納《約法》主要內(nèi)容的方法，課堂反應(yīng)較好。本來(lái)可以更深入的去分析《約法》內(nèi)容的內(nèi)涵，但是由于前面時(shí)間浪費(fèi)太多，在這只能點(diǎn)到即止。接下來(lái)是對(duì)辛亥革命結(jié)果的學(xué)習(xí)，關(guān)于袁世凱獲取革命果實(shí)，我通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主思考原因。最后為學(xué)生分析總結(jié)了袁世凱獲取革命果實(shí)的原因，這一環(huán)節(jié)小學(xué)效果也很好，但是需要注意自己的表達(dá)能力。辛亥革命意義是本課的難點(diǎn)內(nèi)容。我詳細(xì)的為學(xué)生解釋了每一條意義，為了吸引學(xué)生的眼球，我“現(xiàn)身說(shuō)法”做了一個(gè)假設(shè)：“假如清朝沒(méi)有滅亡，我們的穿著打扮是什么樣的？我們是一個(gè)民國(guó)人，穿著打扮又是什么樣的？”學(xué)生放映很好。但是，歷史的發(fā)展趨勢(shì)是不容人假設(shè)的，清朝的滅亡從當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境來(lái)說(shuō)已經(jīng)是必然，因此我的這種假設(shè)并不存在。作為一名歷史教師，應(yīng)該更正經(jīng)的對(duì)待歷史，這樣才是對(duì)歷史和學(xué)生的負(fù)責(zé)。本堂課的最后，我設(shè)置了一個(gè)課堂活動(dòng)：“辛亥革命到底是勝利還是失��？”讓學(xué)生自主發(fā)言，學(xué)生的反應(yīng)很好，有人說(shuō)是成功的，有人說(shuō)是失敗的，還有學(xué)生說(shuō)既沒(méi)有成功也沒(méi)有失敗，講出的理由也很有道理。于是我將幾位同學(xué)的觀點(diǎn)羅列了一下，并沒(méi)有給出具體的評(píng)價(jià)就下了課。這也是本課不足的地方，教師設(shè)置開(kāi)放性的話題討論，要放開(kāi)，但是最后也一定要收回來(lái)。高一學(xué)生沒(méi)有足夠的認(rèn)知能力，這種沒(méi)有答案的結(jié)果會(huì)造成學(xué)生的疑惑與負(fù)擔(dān)，下次課堂上一定要注意這個(gè)問(wèn)題�？傊�，本堂課整體還算不錯(cuò)，教態(tài)自然、語(yǔ)言流暢。但是，同樣存在非常多的小問(wèn)題需要我的改進(jìn)，我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步�。�1）上課要緊扣課本，牢牢把握住課本的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)�？梢匝a(bǔ)充一些趣味的小故事和視頻來(lái)吸引教學(xué)，但是這些故事必須為重難點(diǎn)服務(wù)。（2）要注意課本的整體性，過(guò)渡要盡量流暢自然。（3）要注意細(xì)節(jié)的把握，該說(shuō)的說(shuō)，不該具體的要大膽的放棄。（4）要注意知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，特別是考點(diǎn)的落實(shí)。（5）歷史教師的語(yǔ)言可以風(fēng)趣，但是要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)對(duì)待歷史。（6）要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。附錄結(jié)論研習(xí)工作總結(jié)

自我總結(jié)：實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們以班級(jí)為單位進(jìn)行教育研習(xí)。通過(guò)對(duì)自己在實(shí)習(xí)期間所上課文的視頻研究，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以達(dá)到強(qiáng)化師范技能的目的。研習(xí)的主要過(guò)程為：首先以課件為基礎(chǔ)，個(gè)人對(duì)自己上課的思路、具體的講述以及學(xué)生的反應(yīng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述；然后播放上課實(shí)錄的視頻，并指出選擇這段視頻展示的理由；最后提出自己的疑惑與問(wèn)題，并回答同學(xué)與老師的疑問(wèn)，通過(guò)大家共同討論找出答案。在研習(xí)的這段時(shí)間里，我態(tài)度認(rèn)真，積極參與。在展示環(huán)節(jié)中反思了自身在教案編寫(xiě)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、媒體運(yùn)用等教學(xué)技能中存在的不足。在與同學(xué)和老師的交流中，我發(fā)現(xiàn)了許多自身沒(méi)有注意到的小問(wèn)題，比如對(duì)于教案的編寫(xiě)不太注重，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)口語(yǔ)過(guò)多，經(jīng)常出現(xiàn)“那”、“是吧”這樣的語(yǔ)氣詞。還有對(duì)于課本細(xì)節(jié)的處理，如何合理有效的分配細(xì)節(jié)，都是我在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中需要注意的問(wèn)題。在實(shí)習(xí)中困擾我最大的問(wèn)題便是如何把握學(xué)情，同樣的一節(jié)課在不同的班級(jí)效果并不一樣：在實(shí)驗(yàn)班過(guò)于簡(jiǎn)單，但是在普通班又稍顯困難。我將這個(gè)問(wèn)題在研習(xí)過(guò)程中提了出來(lái)，同學(xué)們都將自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的類(lèi)似情況做了資源共享，最后鄭老師也給我提出了非常有建議性的意見(jiàn)，讓我受益匪淺。還有一個(gè)問(wèn)題則是關(guān)于歷史事件的背景是否一定要詳細(xì)說(shuō)明，個(gè)人感覺(jué)只有弄清背景才能讓學(xué)生更深刻的了解課本，但是在研習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而起到了反效果。每位同學(xué)都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，我們需要通過(guò)比較自己與他人在教學(xué)風(fēng)格與教育技術(shù)上的不同，找到適合自己的最佳教育方法。教育研習(xí)給了我們一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，每位同學(xué)都對(duì)自己的課堂進(jìn)行了再展示，讓我可以在發(fā)現(xiàn)別人問(wèn)題的同時(shí)也進(jìn)行自我反省，提醒自己遇到類(lèi)似的情況時(shí)一定要注意。同時(shí)，我也很積極的參加集體討論，為同學(xué)提出自己的意見(jiàn)和看法。在大家的相互交流之中，不同的意見(jiàn)相互碰撞，每個(gè)人都受益匪淺。鄭老師給每位同學(xué)都做了非常到位的總結(jié)，使我們?cè)谘辛?xí)的過(guò)程中充實(shí)了專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)了師范技能，整體得到了非常好提升。大家在實(shí)習(xí)過(guò)程中獲得的大量行為經(jīng)驗(yàn)通過(guò)研習(xí)轉(zhuǎn)化為了理論經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于我們將來(lái)的職業(yè)生涯非常有幫助�？傊�，研習(xí)非常成功。研習(xí)小組評(píng)議

研習(xí)小組考核意見(jiàn)（客觀評(píng)價(jià)研習(xí)中的態(tài)度、表現(xiàn)等）：研習(xí)成績(jī)考評(píng)

考評(píng)等級(jí)：A等B等C等D等研習(xí)指導(dǎo)教師（簽名）：學(xué)院公章（簽章）：20年月日

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