電子電工(教研組總結(jié))

邵陽市雪峰博雅職業(yè)技術(shù)學校電子電工教研組工作總結(jié)

電子、電工專業(yè)主要培養(yǎng)能夠堅持社會主義道路，德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的，具有扎實的電子技術(shù)和計算機控制的基本理論與基本知識和豐富的實踐操作能力；培養(yǎng)學生在企事業(yè)單位的管理和生產(chǎn)部門能從事電子產(chǎn)品和信息電子設(shè)備的裝配、加工、維修和檢驗等技術(shù)，能從事傳感器、智能儀器、計算機控制、計算機應(yīng)用等方面的安裝、使用、維護及管理工作；培養(yǎng)具有良好的理論素養(yǎng)，又能付諸實踐的復合型、實用型人才；培養(yǎng)具有豐富而扎實的電子信息技術(shù)專業(yè)知識、文化素質(zhì)并能適應(yīng)市場變化具有創(chuàng)新和實踐能力的技術(shù)人才。

專業(yè)教學除了技術(shù)應(yīng)用知識和實踐技能傳授外，還突出對學生的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等職業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)學習思想的指導，為高等院校輸送合格新生和學生就業(yè)作準備。電子、電工教研組是學校的骨干專業(yè)組，她伴隨著學校的發(fā)展，經(jīng)過全組成員的積極努力和學校領(lǐng)導的支持，在這一學期來獲得了不少的成績。

一、教研活動多樣性

電子、電工專業(yè)的專業(yè)教材有《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工技能訓練》、《電工儀表與測量》等。教研活動有開課、評課，提高每位教師的課堂教學水平。以老帶新相互聽課，促進新教師快速成長。教材、技能培訓，讓已會教師來教會不會的老師，讓每位教師盡可能成為一專多能的教師。教材研討：對共同的基礎(chǔ)專業(yè)教材進行研究的探計，提高教師對教材的吃透和鉆研能力，力求每位教師都能成為教壇能手。其次他們定期開展理論學習和科學研究校本教材，利用兩周一次的教研活動指導教師進行專業(yè)理論知識的研討。本學期對教師進行《電工儀表與測量》、《安全用電》、《電工技術(shù)》專業(yè)的培訓，并取得良好的效果�！峨姽�儀表》、《電工技術(shù)》的技能操作由學生完成，并有學生的實習作品已拍照存檔。如下圖：

二、教學管理實際性

今年我校所招的學生是中考中的“文化基礎(chǔ)差生”。而這些學生中大部分在學習中者表現(xiàn)出惰性極強，不動腦、不動手的習慣。而這些習慣是在小學或初中就形成了。進入中專后因多年的習慣難于改正，文化理論課不動腦、不學習，技能實踐課同樣不動腦、不動手。學習者缺乏學習意志，這使我們的教學不能得到有效的發(fā)揮。對于這種現(xiàn)象該教研組大膽進行教育、教學管理。制定幾條同學生個人品德掛鉤和幾點家庭、學校共同教育的措施。全體組員共同協(xié)助，從技能課入手，嚴格管理。對于不服從管理、品德分扣分較多的學生，進行家訪或?qū)⒓议L請到學校共同對學生進行了管理。取得了良好的效果。被請到學校的家長大部分是很高興得，因為他的孩子多年來沒有被重視，沒有進行及時有效的教育，品行和素質(zhì)都落后，現(xiàn)在學校重視能對他們進行及時教育和幫助，對孩子的成長有好處。通過電工、電子教研組的全體教師的努力，技能教學中學生的參于性大提高。技能教學也取得優(yōu)越的成績。

三、課題研究系列性

該教研組就進入課題研究，并且是全教研組都參于的活動�！峨姽ぜ寄芊蛛A段小班化訓練與考核的實踐研究》課題，在教學中獲得成功。課題研究基于教，不是一個人在做而是全組共同在做。使得電工、電子技能教學有較高的水平。

四、技能教學成就性

我校從201*年8月招生就開始進入“零門檻”。我校所招的學生是初中畢業(yè)生中文化成績排位在后20%~25%的分數(shù)段的學生，其中很多學生沒有參加初中畢業(yè)會考。美國著名教育家Ｂ．Ｓ．布盧姆這樣說過，“相信９５％的學生是愿意參加學習，”“提供促夠的時間與適當?shù)膸椭�，９５％的學生能夠?qū)W習一門學科，并能達到高水平的掌握”。而這95%成為很多教育評價的標準數(shù)據(jù)。在自然人群中適當?shù)臈l件下有95%能掌握所學的知識和技能，而5%掌握不了�，F(xiàn)在我縣已進入中專自然普及，我校生源多數(shù)是中考排名靠后的20~25%的學生。按布盧姆的理論我校學生只能是75~80%的學生能掌握

所教學的知識和技能。經(jīng)技能操作考核，“初級”平均合格率是70%左右，高于“初級”水平的有25%左右。這個學期我們組建了學生電子興趣小組，組織學生技能基本功比賽，提高學生對技能學習的興趣，大幅度提高學生的技能水平。

五、團結(jié)協(xié)作，共同奮進：

本組成員不多，涉及的教材有《電工儀表》、《安全用電》、《電工技術(shù)》等課程。各教師不因教材不同，探討對象少，而是積極協(xié)作，出謀劃策，努力完成各項教研任務(wù)。如：今年教研組全體成員帶領(lǐng)學生去茶路發(fā)電站參觀學習，赴為百公司學習維修電工知識。

第一學期組織進行了兩項培訓：維修電工電工儀表的裝接，建筑照明基本技能的培訓。

電子電工教研組：王昌華

201*.12.16

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電子電工教研組工作總結(jié)

（201*－201*第一學期）

一學期來，本教研組在學校領(lǐng)導班子、教務(wù)處的正確領(lǐng)導和幫助下，在組內(nèi)全體同志的齊心努力下，較為圓滿地完成了學校交給的各項工作任務(wù)，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

一、教研組常規(guī)工作

依據(jù)教務(wù)處的安排，在本學期初，對本教研組成員進行了教學工作常規(guī)要求的培訓。包括坐班、請假制度，晨讀、下午自習的輔導工作，培優(yōu)補差工作，作業(yè)批改的要求，網(wǎng)絡(luò)課的安排，教學心得、反思的整理，教學論文的撰寫等。遵照學校對教研組工作的要求，每雙周定期在辦公室召開電子教研組工作會議，檢查和督促各備課組及組上所有教師的教學常規(guī)的完成情況，加強了教學方法、教學內(nèi)容和教學進度的了解；根據(jù)學校教務(wù)處的安排，組織教師進行教學業(yè)務(wù)的學習，教材教法的研究和討論；依據(jù)教務(wù)處安排，組織教師參加備課組內(nèi)的創(chuàng)新課堂講課活動，積極開展評課議課活動，同時組織教師開展新課程改革理論學習，積極探討新課程改革與課堂教學的整合，促進教師教法和學生學法的轉(zhuǎn)變。

二、加強理論學習，改革課堂教學

本學期組內(nèi)的全體教師認真學習“六環(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式，學習201*年《考綱》，學習新的教學理念，將學到的先進的教學理念與電子教學實踐相結(jié)合，大膽探索，勇于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化教學方法，提高課堂教學效率和質(zhì)量，并積極參與教務(wù)處組織的課堂教學改革的講課、評課議課活動。

組織全組教師認真學習“六環(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式的基礎(chǔ)上，進行備課組內(nèi)的聽評課活動。高三備課組結(jié)合高考調(diào)研，相互聽課，取長補短，相互促進。

通過近一個學期的努力，本組基本上掌握了“六環(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式.通過教學實驗研究,初步證明該模式對激發(fā)學生的物理學習興趣、提高動手能力與學業(yè)成績有一定效果。

三、加強青年教師的培養(yǎng)，以老帶新，師徒結(jié)對以老帶新，師徒結(jié)對，其中劉書海帶高晶。通過骨干教師的傳、幫、帶，幫助青年教師提高教學實施能力，上好合格課、優(yōu)質(zhì)課。組織近年高考專業(yè)試題研究，提高解題的能力，以此促進青年教師的成長；結(jié)合講課大賽的評課活動，加強對青年教師教學基本功的指導，加強對青年教師業(yè)務(wù)的指導；利用教研組學習時間，提高青年教師的人文修養(yǎng)。

四、注重教科研課題研究，使自己成為研究型的老師開展課題研究是教師促進專業(yè)發(fā)展，教學、教研水平提高的有效途徑。本組教師課題研究熱情高。本組現(xiàn)有課題《第二課堂與實踐研究》和課題《電子電工學科有效課堂的行動策略研究》。電子教研組圍繞這兩項課題，關(guān)注教學實際，開展教學、教研活動，以期形成具有本校特色的電子課堂教學新模式。兩項課題研究都由教研組長具體負責，研究過程中大家相互學習、取長補短，受到很好的效果。在各種研究中，我們每個老師都是在反思中更新，發(fā)展，再反思，再更新，再發(fā)展，得到了提高和成長，使自己不斷向研究型的教師邁進。

五、注重實驗教學，培養(yǎng)學生興趣

電子是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，傳統(tǒng)的實驗課堂教學一般采用的模式是：教師依據(jù)教材，按照實驗原理、實驗?zāi)康�、實驗器材、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、實驗結(jié)論、誤差分析等幾個環(huán)節(jié)講解實驗，學生被動的聽、接受，并劃出實驗手冊里需注意的操作重點，分組實驗，得到教材想要學生得出的實驗結(jié)論。這樣的教學模式存在的弊端有：1、整個實驗由教師主講，由教師手把手教學生“做”實驗，學生只能掌握教材上面要求的實驗方法，遇到新型的方法就會出現(xiàn)混亂；2、實驗器材由教師安裝、調(diào)試，學生的任務(wù)只是“做”。只懂得機械的重復教材的步驟，不懂得器材的基本組裝操作，不懂得處理實驗中出現(xiàn)的各種器材問題，不懂得選用新的儀器器材等。

傳統(tǒng)實驗課堂教學造成學生思維僵化，缺乏創(chuàng)新意識，遇到新情況新問題不懂分析，且造成學生做實驗依附性過大，離開教師，自己就無法完成一個實驗。

新課程教學中要求能真正提高學生的實驗動手能力和創(chuàng)新能力，一改傳統(tǒng)實驗以師為本、以生為輔的教學模式，提倡以生為主、以師為輔。物理教材主要是兩種實驗：驗證性實驗和探究性實驗。本組教師在劉老師老師的帶領(lǐng)下，嘗試從實例出發(fā)，探討這兩種實驗教學模式的不同功能。學生先通過驗證性實驗的課堂教學和分組實驗操作，掌握基本的實驗設(shè)計思路和實驗器材操作技能，進而才能較好的進行探究性實驗。驗證性實驗注重對學生基本實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，探究性實驗則更加關(guān)注學生自我設(shè)計自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。兩種實驗教學模式相互結(jié)合，才能更加有效的提高學生的基本實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

總之，本學期通過全組教師的共同努力，取得了很多教研成果，這些都是教師們團結(jié)協(xié)作、努力工作的結(jié)果，是我們集體智慧的結(jié)晶，是我們的寶貴財富。但在工作中還有許多不足的地方，今后我們將進一步加強先進教學理念的學習，教法的研討，認真撰寫教育教學論文，繼續(xù)深化課題研究，積極配合學校的活動，更好的承擔起全校的物理教學任務(wù)，以學生發(fā)展為本，以學校榮譽為榮，努力工作。

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