201*-201*0學年度九年級思品上學期教學工作總結(jié)

201*-201*0學年度九年級思品上學期教學工作總結(jié)

本人本學期擔任九年級（4）班思品課教學任務，在學校領導的正確領導下，經(jīng)過一學期的努力，圓滿地完成的這個學期的教育教學任務。在這個學期的教育教學中，本人不斷地研究這一學期的教學經(jīng)驗，反思和總結(jié)這一學期的教學成果，具體總結(jié)如下：

一、把握時代脈搏，使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。如我在講述“兩岸關系”時聯(lián)系當前國際競爭的實質(zhì)和我國獨立自主的和平外交政策。與此同時，還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。二、以學生為主體，實施開放式教學

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。1、辯論賽。活動的目的是：培養(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力；辯證思維能力；表達能力；團隊合作精神；發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治

的興趣；讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

2、專題討論�；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用；通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；激發(fā)學生學習政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導學生運用所學的法律知識、歷史結(jié)論、社會發(fā)展常識的基本原理分析。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。

３、社會調(diào)查。理論只有和實際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學生走出書齋、走向社會，才能讓學生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。

４、開辟“時事論壇”(每堂課5分鐘)。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；發(fā)揮學生的主體作用；激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學原理分析同學們關注的社會熱點現(xiàn)象如：臺灣領導人訪問大陸，“八榮八恥”社會主義榮辱觀教育，構(gòu)建節(jié)約型社會等。此外，本著能力比知識更重要的觀點，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，還組織了同學寫政治小論文，經(jīng)濟小論文；畫漫畫等活動。三、質(zhì)疑導思、激活思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然，教師的“問題”要提得

準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。

四、運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習興趣和教學質(zhì)量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。我積極參與教研活動進行參評，利用多媒體教學，得到了師生的好評。五、積極進行德育滲透

指導思想：教育要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神,培養(yǎng)和形成學生的健全個性和精神力量,使學生生動活潑的健康的成長。第一，熱愛學生、尊重學生、相信學生。

尊重學生是教育原則和教育本質(zhì)的要求。教師把學生當作發(fā)展中的人，并創(chuàng)造各種條件引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力和潛力。在開展各種活動之前，鼓勵同學們積極參加，廣泛征求學生意見，這些活動大都由學生們自己策劃、組織、總結(jié)，收到較好的效果。

第二、發(fā)展學生個性，促進學生的全面的和諧的發(fā)展

素質(zhì)教育倡導以提高民族素質(zhì)為宗旨，強調(diào)受教育者德智體諸方面生動活潑的發(fā)展。因此教學必須以學生個性的弘揚，學生綜合能力的提高為目的。各種活動本身不是目的，只是手段，它要教師通過一系列活動調(diào)動學生的積極性，發(fā)展學生個性，通過活動提高學生思想政治素質(zhì)和能力素質(zhì)。對于每一次活動，我都進行動員和總結(jié)，甚至組織同學寫心得體會，要讓學生通過每次活動都有大的收獲，真正做到寓德育于活動之中。

通過一學期的努力工作，在本學期的月考中，我科都獲得了較優(yōu)秀的成績，這與平時的勤奮工作和積極鉆研是分不開的。今后，我畢將一如既往地努力工作，追求更好的教育教學成績。

201*年12月24日

擴展閱讀：學洋思階段性工作總結(jié)

福星小學“學洋思”教學改革階段性總結(jié)

福小教導處201*-3-31

面對全縣轟轟烈烈開展“學洋思”教學改革的熱潮，作為實驗學校的實驗班級，我們學校四（2）班順應學校的改革潮流，積極響應并主動承擔學校開展的課堂教學改革，認真實踐學校制定的《“學洋思”課堂教學改革實施方案》，對“有效教學、有效學習”進行了扎實的研究和探索，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、教師情況及教學中存在的問題。

“學洋思”教學改革這對于我們來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。面對老師們習以為常的教學方式，實施教學改革首先應該是教育教學思想的轉(zhuǎn)變，求得對教學改革的認可。經(jīng)分析總結(jié)，我們認為我們的課堂教學面上存在三個問題：

一是重“教”不重“學”的主觀性。一切教學活動都從教師的主觀愿望、主觀要求出發(fā)，我怎么“教”你就怎么“學”。教師講得多，學生練得少。

二是重“知”不重“思”的淺層性。盡管吃很多苦，教學目標達成度低，學生思維方面鍛煉不夠，

三是重“灌”不重“趣”的強制性。方法上把學生當“容器”，靠“外力”把教學內(nèi)容“壓”給學生。學生存在學習被動應付現(xiàn)象。不會自主學習。

二、“學洋思”，倡導新的課堂教學模式。

學洋思的關鍵是什么？關鍵就在于高效地組織教學，讓學生生動、活潑、主動地獲取知識，學會學習。學生是學習的主體，學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我構(gòu)件的過程，這是任何外在的手段都不能代替的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。為轉(zhuǎn)變我校教師教學中存在的問題，我們開展了優(yōu)化教學過程的改革實驗，倡導落實“三段五環(huán)節(jié)式”的課堂教學模式。

課前：自學質(zhì)疑。這是預習環(huán)節(jié)。“自學”是核心，“質(zhì)疑”是關鍵。自學是學生學習最主要最根本的學習方法，也是學生成才的正確途徑。我們要培養(yǎng)學生自學能力，讓學生通過自學，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出和研究問題。自學分三個層次：1.學生利用寒暑假期間在教師引導下對下學期所學內(nèi)容進行初步性的學習，了解本冊書的主要內(nèi)容，并利用開學時對自學情況進行檢測。2.學生利用周六、周日時間對下一周將要學到的內(nèi)容進行系統(tǒng)性的學習，提出自己的問題。3.學生利用晚上的時間對第二天將要學到的內(nèi)容進行專題性學習，提出有價值的問題。在自學中，我們要鼓勵學生提問題，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

課堂：減負增效。

1.目標導學。這是基礎環(huán)節(jié)�！澳繕恕笔呛诵模�“導學”是關鍵。美國著名心理學家、教育家布魯姆說：“有效的教學，始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習。”目標要明確，要具有層次性，導學要合理，要根據(jù)教學規(guī)律和課程標準的要求，按照教材的內(nèi)在邏輯順序出示導學目標，同時，目標要能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，以便引導他們積極地投入到課堂教學之中�！皩�學”是圍繞目標提供各種材料，教師引導學生進行學法指導，啟迪學生思維的過程，教師要加強對學生學習方法的指導，在導學中要激發(fā)學生的好勝心，讓學生積極地投入。2.合作探究。這是重點環(huán)節(jié)。“合作”是核心，“探究”是關鍵。要落實“小組合作學習”力度，小組結(jié)構(gòu)要合理：人數(shù)一般以4-6人為宜，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，盡量滿足學生的個性需要。制訂合作必要規(guī)則：既要積極發(fā)言，勇于表達自己的見解，又能夠善于傾聽，充分尊重別人的發(fā)言。養(yǎng)成良好的合作學習習慣：獨立思考、善于質(zhì)疑、積極參與、踴躍發(fā)言等等。同時加強小組評價和幫助，真正將這一環(huán)節(jié)落到實處。

3.反饋矯正。這是落實環(huán)節(jié)。“反饋”是核心，“矯正”是關鍵。教師要根據(jù)課堂學習內(nèi)容，設計一定的題目進行當堂檢測，抓好當堂了解、當堂消化、節(jié)節(jié)夯實、層層達標、分步到位。也就是說反饋要適時，矯正要及時。

在教學中，取消形式化的、不必要的環(huán)節(jié)，擠干課堂水分，通過教師深入地研究教材、研究學生、研究課堂、研究作業(yè)，把學生的負擔減下來，把課堂效率提上去。

課后：拓展延伸。這是發(fā)展環(huán)節(jié)�！巴卣埂笔呛诵�，“延伸”是關鍵。關注學生的生活世界，溝通書本世界和生活世界的界限，讓學生有時間和空間進行社會實踐，挖掘生活中的教育資源，體悟到生活中的語數(shù)外和理化生，生活中的政史地。使學生感受到書本知識學習的意義和作用，意識到學習的責任和價值，增強學生的興趣和動機，提高分析、解決問題的能力，使學習不再枯燥無味，而變成富有挑戰(zhàn)性、有趣味的活動。

三、為推動教改實踐和諧、有效地貫徹，著重抓了以下幾方面的工作1、教改責任人以身示范。推進教改實踐的關鍵是校長，教改的政策及思路，只有通過校長推動教師，才能具體去實踐，才能形成一個特定的教改環(huán)境。這一點我們學校李廷棟校長做得很好，堅持在第一線指導教學，一節(jié)不漏聽教改匯報課，牢牢掌握教改的主動權(quán)。教導主任和教研組長積極帶頭，上好教改示范匯報課，直接面對面指導教師所上教改匯報課，一節(jié)節(jié)地隨堂聽課，一遍遍地修改教案，與科任教師一起說課，設計課堂結(jié)構(gòu)方案，使教師主動地，富有創(chuàng)造性地動起來，自覺去進行教改實踐。

2、抓“以學為本”的課時教改思想，變“講堂”為“學堂”�！耙詫W為本”是洋思經(jīng)驗的精髓。依據(jù)教學過程實質(zhì)，課時教改的基本思想，是以學為本、以學定教、以教定導學、先學后教、當堂鞏固。從時間序列對學、教、練三者關系作了規(guī)定：以“學”作“教”的基礎和前提，以“教”作為“學”的發(fā)展和深化，以“練”作為“學”的鞏固和提高。在“學”、“教”、“練”三者關系中“學”為主軸，“教”和“練”都圍繞“學”這主軸展開。為此，對每一堂課改要達到“五變”（即變教后學為先學后教，變傳統(tǒng)灌輸為自主獲取知識，變教師滿堂問為學生自主提問、答題、解題；變課后作業(yè)為當堂鞏固作業(yè)，變教學目標籠統(tǒng)為單一為各項教學目標的完成）。“五突出”、（即突出重點、難點，不面面俱到；突出精講，不以講代練或以練代講；突出因材施教，不搞滿堂灌，滿堂問；突出課時教學效率不大面積補課）；“五個保證“、（即保證學生的自主參與率，主動發(fā)言率，自由討論率，個體達標率）。

3、抓課堂評價的輿論導向。教師是實施課堂教學改革的主體，為課改逐步形成“自主式”模式，評估教師做到“三突出”，為教改提供良好的輿論導向：突出對教師的備課評價（評教學目標是否恰當，備課案是否圍繞內(nèi)容精心設計，教師怎樣教，學生怎樣學，是否有當堂訓練設計）；突出課堂教學過程，學生有效參與的程度；突出研究課堂教學基本模式和教師知識傳授，能力培養(yǎng)的操作流程，及課堂教學目標達成度的評價，實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的提升。

4、抓好“三清”運動。洋思中學的課堂教學效率高，就在于反饋及時。我們每節(jié)課落實當堂檢測，每周一小考（單元檢測），每月一大考，突出抓好階段性檢測，落實“日日清、周周清、月月清”。防止學生將學習中的問題逐漸積累，從而積重難返。要求教師在教案設計、課堂教學和作業(yè)批改等環(huán)節(jié)中差生予以特別的關注，并制定了教師“后進生轉(zhuǎn)化”責任制”，減少了兩極分化。

5、優(yōu)化小組合作學習，實施激勵性評價。通過小組合作探究學習，讓整個課堂教學真正體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，課堂的全過程是學生動腦、動口、動手學習的過程，所有學生都處在主動積極、緊張有序的學習狀態(tài)中，暴露出的問題能得到及時解決，學生的主體地位得到了落實。每次大型考試，學校都要表彰各方面的優(yōu)秀學生，并表彰優(yōu)秀學習小組，單獨設學習進步獎，班主任還要為學生發(fā)喜報，發(fā)獎品，在賞識和激勵中學生找到了自信，形成了較濃厚的學習氛圍，正在又要我學向我要學轉(zhuǎn)變。

四、學洋思帶來的轉(zhuǎn)變：

在教學研究和實踐中，我們初一涌現(xiàn)出了許多重視學生活潑、主動地學習，重視學生成功體驗和個性發(fā)展的好課，基本上實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：教師教學理念轉(zhuǎn)變關注每一個學生，關注學生的每一個方面，關注學生的主體性；學生學習方式轉(zhuǎn)變由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變：探究式、合作式學習成為課堂上學生的主要學習方式；課堂教學模式轉(zhuǎn)變初步創(chuàng)設了交流型的課堂文化。

從上學期教學成績上看，由于全面實施課堂教學改革，教學成績有了進一步的提升，特別是語、數(shù)、英三個學科成績均走在全區(qū)的前列。這些都得益于“學洋思”教學改革的實踐。

五、關于學洋思的思考

在學習探索，實踐摸索的過程中，我們有如下的體會。

1、以學定教的三層含義：以學情定教師講不講、講多長時間；以學情定教師導學導練方式；以學情定教學進度，即一節(jié)課學多少內(nèi)容也是由學情決定的，而不是由教師提前設計好的。當然大部分情況下，一節(jié)課能完成一個相對完整的教學內(nèi)容。

2、學洋思第一要學的是洋思人的敬業(yè)精神。如果沒有一支不斷探索、爭創(chuàng)一流、無私奉獻的教師團隊，洋思是學不成的，教學改革也搞不成。如果沒有細致的課前準備，課上課下師生的感情交流，細致入微的課后輔導，以及課堂進程中對學生學情科學細心的把握分析，對教學設計的隨機微調(diào)，只機械的模仿洋思的課堂模式，勢必收效甚微。

3、學洋思的核心是學習洋思人的理念。洋思堅信：“沒有差生、只有差異”、“一切不可能皆有可能”。

4、學洋思必須結(jié)合本校的實際，不能照搬。學洋思應該堅持這樣的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法都可以強化，但千萬不要動作過大，否則學生、老師都吃不消。但這些方法和制度可以逐漸地加強。能不能讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣是關鍵

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