初中語(yǔ)文集體備課

[初中語(yǔ)文】集體備課教案《大自然的語(yǔ)言》

項(xiàng)目備課人教學(xué)目標(biāo)初二語(yǔ)文15周集體備課教案主講人思路蔣德望、蘇普、周海燕知識(shí)目標(biāo)1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”等詞語(yǔ)，掌握它們的詞義；積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)成語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。能力目標(biāo)1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容1．提示需要積累的詞語(yǔ)。2．學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意4．劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。5．精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序6．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)7．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物8．延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。教學(xué)難點(diǎn)1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括�？键c(diǎn)列舉１．重點(diǎn)字詞的注音和成語(yǔ)的解釋。２．文中特別句子運(yùn)用的說(shuō)明方法。３．文中重點(diǎn)段落的理解。該知識(shí)點(diǎn)在單該知識(shí)點(diǎn)在初二的第四單元，屬于講讀課文，學(xué)生理解較難，需老師著重講解。元、全冊(cè)及初中階段的地位學(xué)生狀況教學(xué)方法因這是一篇事理性的說(shuō)明文，學(xué)生初步接觸這類(lèi)文章，所以理解尚難。1．朗讀法。2．討論法、點(diǎn)撥法。3．競(jìng)賽激勵(lì)法。討論意見(jiàn)4．涵泳品味法。5．延伸拓展法。學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生先觀察生活中大自然的現(xiàn)象，然后預(yù)習(xí)課文，理解老師上課所講的內(nèi)容，最后課下多復(fù)習(xí)。課前準(zhǔn)備教師學(xué)生課時(shí)安排2課時(shí)設(shè)計(jì)（一）第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。設(shè)計(jì)（二）語(yǔ)言，“人類(lèi)最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類(lèi)社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟?lèi)什么？有什么意義？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。設(shè)計(jì)（三）多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題、作者）整體感知1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)（1）辨別字形，讀準(zhǔn)字音。（2）掌握詞語(yǔ)，并用詞造句。3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要的意義？（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？明確：學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示明確：（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”多媒體示范朗讀帶預(yù)習(xí)課文查找關(guān)于物候的圖片導(dǎo)入教學(xué)流程“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。4．劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。5．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)�第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。精讀一、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序探究提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。2．精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。3．教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W，好不好？”明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性�！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。三、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。（1）古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。（3）植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。拓展延伸延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)1．教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。生1：“清明前，開(kāi)秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。生2：“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。2．除了農(nóng)諺了古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的的大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”3．教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑�識(shí)。如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。結(jié)語(yǔ)作業(yè)本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象作出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。

擴(kuò)展閱讀：初一語(yǔ)文集體備課記錄1.2

廟后呂家初中

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備課時(shí)間備課組長(zhǎng)參加人員解決的中心問(wèn)題備課內(nèi)容教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)

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201*.9.3孫浩令備課地點(diǎn)年級(jí)初一辦公室初一中心發(fā)言人學(xué)科滕紹合語(yǔ)文初一、二全體語(yǔ)文教師：孫浩令、滕紹合、楊淑娟、劉俊敏放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力�！蹲咭徊剑�再走一步》第一課時(shí)《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫(huà)等方面都非常有特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)到一些寫(xiě)作技巧。本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課充滿(mǎn)期待。富有好奇心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。知識(shí)目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)�初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；2、正確朗讀課文,結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞的意思，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。較完整復(fù)述課文,做到條理清楚,詳略得當(dāng)。情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意，復(fù)述課文。②通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情。③激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解蘊(yùn)涵的人生哲理。著重從閱讀和寫(xiě)作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣。教學(xué)媒體教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法教材過(guò)程（簡(jiǎn)要）多媒體、錄音機(jī)。班班通。引導(dǎo)自學(xué)法。講解法。自主、合作、探究。一、故事導(dǎo)入。二、默讀文章要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。三、合作探究。四、鞏固練習(xí)。五、小結(jié)。作業(yè)布置

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?2、假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?3、父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)?廟后呂家初中

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備課時(shí)間備課組長(zhǎng)參加人員201*.9.10備課地點(diǎn)孫浩令初一辦公室初一中心發(fā)言人學(xué)科孫浩令語(yǔ)文年級(jí)初一、二全體語(yǔ)文教師：孫浩令、滕紹合、楊淑娟、劉俊敏解決的中心問(wèn)題放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力�！渡�命的意義》備課內(nèi)容教材分析《生命的意義》是本單元第四篇課文。人的一生應(yīng)該怎樣渡過(guò)？這篇文章的主人公保爾做出了回答：“人，最寶貴的是生命‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)’”。文章是長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》節(jié)選，要注意小說(shuō)的要素。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)《生命的意義》學(xué)情分析學(xué)生受年齡的限制，還沒(méi)有十分明確的人生觀價(jià)值觀，對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》這樣的名著接觸不多，對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)背景了解不是很清楚。這就要求讓學(xué)生了解《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)的內(nèi)容，了解奧斯特洛夫斯基的一生，明確保爾的高大形象。知識(shí)目標(biāo)：掌握本文生字詞語(yǔ)，了解文章內(nèi)容，背誦“人，最寶貴的是生命”一段。把握本文主旨，體會(huì)文中蘊(yùn)含的人生哲理。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫(xiě)和抒情言志的手法。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用，理解“人，最寶貴的”一段文字的內(nèi)涵。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)英雄精神，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)的作用；“人，最寶貴的”一段文字的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抒情言志的手法。多媒體、錄音機(jī)。班班通。引導(dǎo)自學(xué)法。講解法。自主、合作、探究。一、導(dǎo)入新課，介紹作者及其作品。二、出示教學(xué)目標(biāo)：（投影片）。三、檢查預(yù)習(xí)：（投影片）。四、整體感知課文。1、聽(tīng)課文錄音范讀，注意體會(huì)其中的感情。2、學(xué)生有感情的朗讀課文，完成以下問(wèn)題：（投影片出示）1）、畫(huà)出文中的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)其作用。2）、分析“人，最寶貴的是生命”一段文字的含義。五、鞏固練習(xí)。六、小結(jié)。教學(xué)媒體教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法教材過(guò)程（簡(jiǎn)要）作業(yè)布置1、注音：碌碌無(wú)為岔路口空寂高聳．．．．．如茵幽思柵欄踱著步子．．．．2、《生命的意義》作者_(dá)________，體裁_______，選自《》，主題是__________。3、背誦并默寫(xiě)“人最寶貴的是生命”

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