201*學(xué)年度早教教研小結(jié)

201*學(xué)年度早教教研小結(jié)

本學(xué)年親子部的教研活動以第十期親子指導(dǎo)課程為載體，在“生態(tài)化環(huán)境下親子活動方案開發(fā)”的課題引領(lǐng)下，重點從教育敘事案例的研究、親子指導(dǎo)活動的開發(fā)、以及青年教師在親子指導(dǎo)活動中組織能力的提升等三個方面開展了一系列的研究與探索�，F(xiàn)從這三個方面做詳細(xì)的總結(jié)。

一、配合生態(tài)化環(huán)境下親子活動的課題研究，開展教育敘事案例的研究

“生態(tài)化環(huán)境下親子活動方案的開發(fā)”課題作為市級規(guī)劃課題開展至今已經(jīng)持續(xù)了一年時間，在上半年的時間里，我們重點對親子活動方案的設(shè)計進(jìn)行了研究。這學(xué)期，我們在方案設(shè)計的基礎(chǔ)上，繼續(xù)將教研活動與課題研究有機(jī)的結(jié)合起來，將教研的重點轉(zhuǎn)移到教師在親子活動中的指導(dǎo)與介入。其實，一次成功的親子活動，方案的設(shè)計是成功活動的基礎(chǔ)，而教師的指導(dǎo)與介入則是活動成功的關(guān)鍵。也就是說，教師在組織親子活動的過程中應(yīng)該將重點放在對家長、寶寶的觀察，在觀察的基礎(chǔ)上有針對性的對家長進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)成活動的目標(biāo)，提升活動的效果。這學(xué)期，我們以第十期親子指導(dǎo)課程為平臺，組織教師開展了生態(tài)化環(huán)境下親子活動教育敘事案例的研究工作。首先，我們要求教師在為期三個月的親子指導(dǎo)課程中圍繞生態(tài)化環(huán)境中的親子活動做三份教育敘事案例的記錄。教育敘事案例記錄的重點則圍繞教師在親子活動中介入的時機(jī)、方法以及介入的效果展開。由于我們中心參與實施親子指導(dǎo)課程的指導(dǎo)教師中有一半是年輕教師，他們對怎樣撰寫教育敘事案例？怎樣捕捉活動中的典型片段？如何對這些互動片段進(jìn)行有針對性的分析？可以從哪些角度來反思自己的介入效果？等方面都了解得還不夠清楚、透徹，因此撰寫出來的教育敘事案例就存在著較大差異。針對這一情況，我們通過兩次的教研活動，在實際的討論中幫助教師了解教育敘事案例的觀察要點，以及記錄的方法，從根本上幫助教師掌握教育敘事案例的撰寫方法，提高教師撰寫敘事案例的質(zhì)量。第一次的教育敘事案例討論，我們邀請了早教中心的研訓(xùn)部主管潘瓊老師結(jié)合自己的教育敘事案例對青年教師進(jìn)行了培訓(xùn)。潘瓊老師不僅從實際操作層面向年輕的教師們介紹了如何親子活動中捕捉典型的親子互動片段，而且還示范講解了究竟應(yīng)該從哪些方面對教師的介入效果進(jìn)行分析。除此之外，潘瓊老師還發(fā)揮她扎實的理論功底，還從理論的角度向教師們具體闡述了教育敘事案例的撰寫要求，使得教師對教育敘事的案例有了更清楚、更直觀的了解。為了提高教師介入指導(dǎo)的能力，我們又開展了第二次的敘事案例交流。這次的案例交流活動，我們事先將活動攝錄下來，針對老師們在親子指導(dǎo)活動中共同面臨的問題：對于家長與寶寶互動的較好的家庭，教師需不需要介入？展開討論。通過觀看活動錄像，教師們一致認(rèn)為教師的介入還是有必要的。在討論過程中，教師們提出了親子活動中教師的介入可以分為顯性介入與隱性介入兩個方面。而對于親子互動較好的家庭來說，隱性的介入則更為合適。教師可以通過動作的暗示、材料的提供給予家長互動的建議，推進(jìn)親子游戲的開展。雖然說本學(xué)期圍繞教育敘事案例開展的教研活動僅僅兩次，但是教師們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在自己實踐操作的過程中，慢慢積累了撰寫教育敘事案例的經(jīng)驗，撰寫出來的教育敘事案例質(zhì)量也越來越高。本學(xué)期，圍繞第十期親子指導(dǎo)課程，我們共收集了25份圍繞生態(tài)化環(huán)境下的親子活動撰寫的教育敘事案例，案例涉及的月齡段較為全面，覆蓋到了7-36個月的嬰幼兒。案例記錄的區(qū)域也能與課題考慮的活動區(qū)域相一致，為課題的研究開展提供了第一手的參考資料。不僅如此，教師們在撰寫教育敘事案例的過程中，也逐漸提高了自己在親子活動中的觀察與思考能力，教師的介入意識有了較大的提高，介入行為有了較大的改善。

二、結(jié)合理論培訓(xùn)，進(jìn)行親子活動方案的研究開發(fā)，拓展親子活動方案的設(shè)計，體現(xiàn)親子活動方案的多元性。

0-3歲嬰幼兒的親子活動是一個整合性的課程，一個親子游戲活動可以包含多方面的目標(biāo)指向。為了提高教師設(shè)計親子活動方案的能力，豐富生態(tài)化環(huán)境下的親子活動方案，拓展活動方案的多元性。本學(xué)期教研活動的另一個重點則是邀請陳淑琴老師來中心從音樂的角度向教師們介紹如何開展0-3歲嬰幼兒的音樂早教活動。開學(xué)初，陳淑琴老師結(jié)合自己陪伴小外孫的成長過程，介紹了0-3歲嬰幼兒的音樂早教方法。陳淑琴老師的介紹給了我們老師很大的啟示。接下來，陳淑琴老師有在我們中心舉辦了為期三次的音樂早教活動培訓(xùn)，不僅從理論，而且還結(jié)合了大量的實踐活動具體向老師們介紹了0-3歲嬰幼兒的音樂早教理念與相關(guān)活動，為教師的實踐操作提供了直接模仿的素材。理論的學(xué)習(xí)離不開實踐的操作。老師們在理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)到的東西直接在第十期親子指導(dǎo)課程中體現(xiàn)出來。我們首先要求老師們圍繞生態(tài)化環(huán)境設(shè)計一個滲透音樂元素的親子活動。然后在實際的親子課程中進(jìn)行實施，最后利用教研活動，給教師提供相互交流的平臺。由于有了實施的經(jīng)驗，老師們在交流過程中，不僅從目標(biāo)的制定、材料的選擇、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計進(jìn)行了交流，而且還具體分析了滲透音樂元素的環(huán)節(jié)，闡述了自己設(shè)計的意圖，并從實施的效果進(jìn)行了反思。整個教研活動，教師們圍繞著方案展開討論，并不斷提出修改的建議，逐步完善親子活動方案。在討論過程中，教師們的理念發(fā)生了明顯的變化，他們從之前的不了解而忽略音樂元素的滲透，到現(xiàn)在深深地體會音樂元素在親子活動中的神奇作用，并且嘗試有意識的將音樂元素自然地滲透在親子活動的設(shè)計中。這一觀念的轉(zhuǎn)變，不僅拓展了親子活動設(shè)計的多元性，而且還豐富了生態(tài)化環(huán)境下親子活動方案。目前已經(jīng)完善的滲透音樂元素的生態(tài)化環(huán)境下的親子活動方案有7篇。

三、為青年教師提供各種展示平臺，提升她們在親子活動中的指導(dǎo)能力。早教中心有一大批青年教師，雖說她們是專職的早教指導(dǎo)教師，但是從實際的親子活動來看，他們還缺乏足夠的早教指導(dǎo)經(jīng)驗。由于我們早教中心對外的接待任務(wù)相對較多，因此這學(xué)期我們利用各種對外交流的機(jī)會，給這些年輕的教師提供展示鍛煉的舞臺，在實際的親子活動中提升他們的活動組織能力與指導(dǎo)能力。這學(xué)期，我們結(jié)合指導(dǎo)站負(fù)責(zé)人現(xiàn)場教研活動、聯(lián)合國兒童基金會研討班觀摩活動、0-3歲嬰幼兒保教理論與實踐國際研討會、長寧早教中心參觀交流等對外活動，讓談春蘭、許曉璇、強(qiáng)強(qiáng)等老師有機(jī)會在實踐操作中得到鍛煉。這些教師在反復(fù)的試教活動中，組織能力與指導(dǎo)意識得到了顯著提高。他們從起先的照搬模仿，到之后的自己設(shè)計活動，從最初的環(huán)節(jié)介紹者到目前活動中積極、適度的游戲指導(dǎo)者，從當(dāng)初只關(guān)注活動現(xiàn)場的效果到現(xiàn)在重視活動在家庭中的遷移。這一切的進(jìn)步都與他們自身的努力是分不開的。四、反思與調(diào)整

1．教研活動與課題的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了教師的研究意識。讓教師從單純的操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橛兴枷氲难芯空摺＝處熢趯嶋H的操作活動中，有針對性的開展研究，為課題積累了大量的第一手研究資料。隨著課題研究的不斷深入，教研活動將繼續(xù)依托課題開展活動，做好課題研究的助手。同時在課題的引領(lǐng)下，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。2．教育敘事案例的研究重點將逐漸從教師有效介入的研究拓展到家長、孩子與環(huán)境材料的互動狀態(tài)方面，重點了解家長、孩子與生態(tài)化環(huán)境以及活動材料的互動情況。3．利用各種機(jī)會給青年教師提供展示風(fēng)采的舞臺。雖說這學(xué)期才剛剛啟動的這一活動取得了一定的效果，但是涉及的教師面還不是很廣。下學(xué)期將創(chuàng)設(shè)更多的交流機(jī)會，邀請更多的青年教師參與其中，從而推進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)水平的提高。

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鐘樓區(qū)201*201*學(xué)年度下學(xué)期幼教教科研工作計劃

一、工作思路：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊扣“內(nèi)涵發(fā)展、特色彰顯、管理科學(xué)”的目標(biāo)，充分發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)功能，堅持采用“分層推進(jìn)、分類指導(dǎo)、重點突破、整體提高”的工作策略，完善教研制度，創(chuàng)新教研方式，研究有效課堂，全面提升辦園品質(zhì)，增強(qiáng)區(qū)域影響力和競爭力，使各級各類幼兒園走上可持續(xù)發(fā)展的和諧之路。

二、工作目標(biāo)：

1．完善制度建設(shè)，推進(jìn)教研創(chuàng)新。繼續(xù)加強(qiáng)“片區(qū)聯(lián)動、城鄉(xiāng)結(jié)對、骨干示范、師徒結(jié)對、專題培訓(xùn)”等制度的科學(xué)構(gòu)建，形成具有濃郁區(qū)域特色的教研文化和教研氛圍。

2．實施有效追蹤，跟進(jìn)課程管理。進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè)，切實提高教師的專業(yè)化水平，提高課程領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、指導(dǎo)力。

3．優(yōu)化模式構(gòu)建，促進(jìn)專業(yè)提升。加強(qiáng)幼兒園教科研工作的過程管理，立足“實”、追求“真”、發(fā)展“研”，增強(qiáng)對教科研工作的理性思考，提升分析、思考和研究的能力。

三、主要工作：

1．構(gòu)建教研文化，轉(zhuǎn)變教研方式，研究和解決教學(xué)中的熱點、難點問題，積極改進(jìn)存在問題和薄弱環(huán)節(jié)，完善園本教研科學(xué)發(fā)展機(jī)制。結(jié)合園本特色，各幼兒園要著力挖掘園所文化內(nèi)涵，提煉構(gòu)建具有鮮明特色的園本教研制度和策略，增強(qiáng)教研規(guī)劃性，提升我區(qū)園本教研的品質(zhì)。分析園所現(xiàn)狀，撰寫相關(guān)的園本教研項目方案（現(xiàn)狀分析、發(fā)展愿景、分層培養(yǎng)、目標(biāo)達(dá)成等），有針對性地開展教研活動。

2．繼續(xù)加強(qiáng)五大片區(qū)的有效聯(lián)動，充分發(fā)掘片區(qū)現(xiàn)有資源，促進(jìn)個體的發(fā)展。本學(xué)期將以龍頭園的教研引領(lǐng)輻射為主，每月安排省示范幼兒園將自己的特色情況、研究成果等向全區(qū)各園所展示，促進(jìn)區(qū)域教研質(zhì)量的提升。本學(xué)期展示園所分別為：盛菊影、花園、勤業(yè)、懷德苑、陽光等五所省示范園。結(jié)合常州市示范性實驗幼兒園“一園一特一專題”聯(lián)校教研活動，促進(jìn)各園特色的構(gòu)建和發(fā)展。

3．推進(jìn)區(qū)域教研，以片區(qū)聯(lián)動、城鄉(xiāng)結(jié)對、骨干示范、師徒結(jié)對為抓手開展各類教學(xué)研討、評優(yōu)、展示活動，重點立足于課堂教學(xué)實踐，加強(qiáng)教學(xué)活動觀察和教學(xué)反思分析。關(guān)注語言教育的多元教法，把握幼兒期口語發(fā)展關(guān)鍵期特點，開展“綜合主題活動”背景下的語言教學(xué)活

動的研討，促進(jìn)我區(qū)教師語言教學(xué)能力的有效提升。

4．成立課程中心組，落實省編教材。選擇課程實施有特色有亮點的業(yè)務(wù)園長、骨干教師成立區(qū)課程中心組，健全課程管理制度，各幼兒園對初步形成的課程方案，按文件要求調(diào)整、充實，在動態(tài)過程中不斷完善，使《省編教材》成為教師的操作手冊，保證課程實施的有效性。八月份開展區(qū)級層面的課程規(guī)劃、課程實施培訓(xùn)。

5．繼續(xù)加強(qiáng)新教師的入門培訓(xùn)，將培訓(xùn)更加具體化、可操作化，并建立完善相關(guān)的考評考核制度。落實“四個一”（每月一培訓(xùn)一體會，每學(xué)期一展示，每年一考核）。六月份開展“新教師崗位培訓(xùn)匯報展示活動”。

6、本學(xué)期將引入電子交互白板，為課堂信息化開辟新的途徑，優(yōu)化現(xiàn)代化信息技術(shù)手段豐富教學(xué)資源，解決幼兒教學(xué)和幼兒園管理中的有關(guān)問題。結(jié)合市“幼兒園信息技術(shù)資源運(yùn)用”專題教研和培訓(xùn)活動，借助區(qū)域資源對全區(qū)業(yè)務(wù)、助理、市區(qū)學(xué)科、骨干等人員開展信息技術(shù)“繪聲繪影”、“電子白板使用”的專題培訓(xùn)。

7．切實關(guān)注課題研究，各園在研究過程中，要明晰課題研究內(nèi)涵，重視研究過程的針對性，注重方法的科學(xué)性，追求研究的有效性。要注重課題研究與課程建設(shè)相結(jié)合、課題研究與教師隊伍建設(shè)相結(jié)合、課題研究與特色建設(shè)相結(jié)合，不斷提升幼兒園的內(nèi)涵和辦園品位。做好省級課題結(jié)題工作（懷德苑、劉海粟）。

8．關(guān)注分層培訓(xùn)，加強(qiáng)對骨干教師、青年教師的培養(yǎng)，采取“傳、幫、帶、推”的作用，開展教學(xué)研究、基本功培訓(xùn)和素質(zhì)大賽。在開展聽課、評課等活動中，引導(dǎo)教師剖析一日活動中存在的問題，尋找問題產(chǎn)生的根源，合理優(yōu)化一日活動，提高保教質(zhì)量。追求教育過程的真實、自然、有效，提高教學(xué)的效度。

四、具體日程安排：二、三月份

1、業(yè)務(wù)園長會議，布置新學(xué)期教科研工作。2、0608屆青年教師素質(zhì)賽（上課、多媒體制作）。3、片區(qū)聯(lián)動：省示范園教學(xué)展示活動（盛菊影幼兒園）。4、專題培訓(xùn)：電子白板在幼兒園中的使用。四月份

1、“常州市幼兒教師語言教學(xué)評優(yōu)活動”區(qū)級選拔。2、承辦“常州市幼兒園信息技術(shù)資源運(yùn)用”專題培訓(xùn)。

3、片區(qū)聯(lián)動：省示范園教學(xué)展示活動（勤業(yè)幼兒園）。4、業(yè)務(wù)園長外出培訓(xùn)。五月份

1、參加“常州市幼兒教師語言教學(xué)評優(yōu)活動”（全市14節(jié)）。2、成立“區(qū)課程中心組”，構(gòu)建“省編課程”教材解讀培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。3、片區(qū)聯(lián)動：省示范園教學(xué)展示活動（陽光幼兒園）六月份

1、常州市“一園一特一專題”聯(lián)校教研活動。

2、片區(qū)聯(lián)動：省示范園教學(xué)展示活動（花園、懷德苑幼兒園）3、新教師崗位培訓(xùn)專題匯報展示活動。4、省級課題結(jié)題。

七、八月份暑期分層培訓(xùn)：

1、骨干教師“繪聲繪影”多媒體制作培訓(xùn)。2、“省編課程”教材解讀專題培訓(xùn)。3、“新手上路”應(yīng)屆新教師系列培訓(xùn)。

3

鐘樓區(qū)幼教管理中心201*年2月

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